Тематический план по курсу «Общий психологический практикум»

Вид материала

Тематический план

Содержание Задачи по теме "восприятие и представление" Что может быть у нас желанья мало Приложение №1. Процесс запоминания Изучение индивидуальных способностей памяти Опыт 2.Определение уровня развития смысловой памяти Оценка в баллах

Подобный материал:

• Тематический план по курсу «Общий психологический практикум», 628.13kb.
• Тематический план по курсу «Общий психологический практикум», 653.29kb.
• Тематический план занятий по курсу. (лекции) Тема Методы активного социально-психологического, 542.17kb.
• Н. Ф. Катанова В. А. Яцко Лингвистическая теория текста практикум, 388.06kb.
• Тематический план лабораторно-практических занятий по курсу «Биоорганическая химия», 104.14kb.
• Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О. Н. Истратова. Ростов, 3643.8kb.
• Н. И. Лобачевского Колякина Е. В., Павловская М. В. Очистка и анализ нефти и нефтепродуктов, 470.93kb.
• Тематический план лабораторно-практических занятий по курсу «Механизмы биоорганических, 111.47kb.
• Л. С. Выготского рггу кафедра психологии личности доцент, кандидат психологических, 413.69kb.
• Тематический план к курсу пк «Вопросы физиологии, патологии и терапии подросткового, 267.39kb.

ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ "ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ"

3адача 1.

Прочитайте 2 отрывка, в которых по-разному расставлены знаки препинания. Сравните их смысл. Убедитесь, что в них ни одно слово не меняет своего места, но в соответствии со знаками препинания из­меняются паузы и интонационный строй фразы.

Не думайте. Коль мы не угодим,

Что может быть. У нас желанья мало

Искусством скромным вас занять своим.

Вот нашего конца сейчас начало.

Мы не жалеем своего труда

Вас оскорблять. Не входит в наши цели

Вас развлекать. Явились мы сюда не с тем.

Чтоб вы об этом пожалели,

Актеры здесь. Их стоит показать,

Чтоб вы узнали все, что надо знать.

(Шекспир У. Сон в летнюю ночь)

Не думайте, коль мы не угодим,

Что может быть у нас желанья мало

Искусством скромным вас занять своим.

Вот нашего конца сейчас начало.

Мы не жалеем своего труда.


Вас оскорблять не входит в наши цели,

Вас развлекать явились мы сюда.

Не с тем, чтоб вы об этом пожалели,

Актеры здесь. Их стоит показать,

Чтоб вы узнали все, что надо знать.

В чем причина восприятия разных смыслов одинакового текста? Какое свойство восприятия иллюстрируют представленные тексты?

Задача 2.

В кино известен эффект Кулешова. Он отснял известного в свое время артиста немого кино Мозжухина с нейтральным выражением лица и смонтировал крупным планом снятое лицо с гробом, тарелкой супа на столе, играющим ребенком. Просмотр этих кадров показал, что зрители по-разному оценивают мимику и душевное состояние челове­ка в последующем кадре в зависимости от предыдущего.

Какие закономерности восприятия влияют на понимание смысла изображения?

Роль представлений в решении мыслительных задач

Задача 3.

Из города А в город В вышел поезд по направлению к городу Б и шел без остановки со скоростью 30 км/ч. В то же самое время, как из города А вышел поезд, из города Б по направлению к городу А вылете­

ла ласточка, летящая со скоростью 60 км/ч. Она долетела до поезда, повернула обратно и полетела в город Б. Долетев до города В, она снова повернула по направлению к поезду, опять долетела до поезда и снова повернула к городу Б и т.д. Так она все время летала навстречу поезду и обратно, пока поезд не прибыл в город Б. Сколько километров пролетела ласточка?

Задача 4.

В книжном шкафу стоят два тома собрания сочинений. В первом томе 300 страниц, во втором — 200 страниц. В шкафу завелся книжный червь и стал прогрызать книги от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома.

Сколько страниц прогрызет книжный червь?


ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

Иллюстративный материал к теме:


Заполнение пробелов:





Близость:


Сходство:

1. 4
   
2. 5
   
3. 6
   

Некоторые принципы, лежащие в основе организации восприятия:

• мозг распознает фигуру по нескольким штрихам,
  
• здесь воспринимаются три группы квадратиков, а не одна группа из девяти квадратиков,
  
• знаки группируются в столбик.
  

Благодаря целостности восприятия три линии и даже три точки воспринимаются как треугольник:





Тема 4. ПАМЯТЬ

Память - сложный познавательный психический процесс, заклю­чающийся в отражении индивидом своего прошлого опыта. В памяти выделяют три процесса: запоминание (ввод информации), сохранение (удержание информации) и воспроизведение (выдача информации). Эти процессы взаимосвязаны. Организация запоминания влияет на сохранение. Качество сохранения определяет воспроизведение.

Процесс запоминания может протекать как мгновенное запечатление — импринтинг , а может быть и протяжен­ным по времени. Состояние импринтинга у человека возникает в мо­мент высокого эмоционального напряжения.

В психологии раскрыта зависимость сохранения информации от ус­тановок личности (профессиональная направленность памяти в позна­вательной деятельности, злопамятство или добросердечие в эмоцио­нальной памяти), условии и организации заучивания, влияния после­дующей информации, мыслительной переработки материала, перехо­дов от сохранения в сознании к вытеснению в подсознательное.

Воспроизведение — процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Говорят о непроизвольном воспроизведении, когда мысль или образ всплывает в памяти без намерений личности. Произвольное воспроизведение может протекать на уровне узнавания. Узнавание опи­рается на образ восприятия. Здесь важно точно познать идентичность воспринимаемого и сохраненного в памяти.

Следующим по степени трудности можно назвать воспроизведение в узком смысле слова, когда нет опоры на образ восприятия, но матери­ал воспринимается в соответствии с целью и без усилий со стороны че­ловека. Третья ступень воспроизведения — это припоминание — про­цесс воспроизведения, требующий усилий для того, чтобы воссоздать нужное. Лучшим вспомогательным средством припоминания являет­ся опора на узнавание.

Великий физиолог И.П. Павлов, первый русский лауреат Нобелев­ской премии, считал, что физиологической основой памяти являются нервные связи, образующиеся в коре головного мозга под действием раздражителей из внешнего мира или внутренней среды. Такие связи принято называть ассоциациями.

На основе анализа ассоциаций можно определить прошлый опыт человека. С помощью свободных ассоциаций 3. Фрейд находил причи­ну психических заболеваний (неврозы, истерии и т.д.).

Используя принцип свободных ассоциаций, американские инжене­ры и психоаналитики создали машину "Детектор лжи", который четко фиксирует и беспристрастно улавливает изменения в поведении, мыс­лительной и перцептивной деятельности личности.

Психологически верно раскрыл возможности ассоциативного ме­тода для криминалистики чешский писатель А. Чапек в рассказе "Экс­перимент профессора Роусса".

Профессор заявляет подозреваемому в убийстве Суханеку:

— Я не буду вас допрашивать. Я буду только произносить слова, а вы должны говорить первое слово, которое вам придет в голову. По­нятно? Итак, внимание! Стакан...

— Стакан, — повторил профессор Роусс.

— Пиво, — проворчал Суханек.

— Вот это другое дело, — сказала знаменитость.

— Теперь отлично.

Суханек подозрительно покосился на него. Не ловушка ли вся эта затея?

— Улица, — продолжал профессор.

— Телеги, — нехотя отозвался Суханек.

— Надо побыстрей. Домик.

— Поле.

— Токарный станок.

— Латунь.

— Очень хорошо.

Суханек, видимо, уже ничего не имел против такой игры. Пере­кличка становилась все быстрее. Суханека это забавляло. Похоже на игру в карты, и о чем только не вспомнить!

— Дорога, — бросил ему Ч.Д. Росс в стремительном темпе.

— Шоссе.

— Прага.

— Бероун.

— Спрятать.

— Зарыть.

— Чистка.

— Пятна.

— Тряпка.

— Мешок.

— Лопата.

—Сад.

—Яма.

— Забор.

— Труп!

Молчание.

— Труп! — настойчиво повторил профессор. — Вы зарыли его под забором. Так?

— Ничего подобного я не говорил! — восклицает Суханек.

— Вы зарыли его под забором у себя в саду, — решительно повторил Роусс. — Вы убили Чепелку по дороге в Бероун и вытерли кровь в ма­шине мешком. Куда вы дели этот мешок?

Преступник был разоблачен.


ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПАМЯТИ

Опыт 1.Определение объема кратковременной памяти

Зачитывается первый числовой ряд. После его прочтения экспери­ментатор дает команду испытуемым "Записывайте". И те записывают запомнившиеся числа, сохраняя их последовательность. После этого повторяется процедура со вторым, третьим, четвертым и т.д. рядами.

Числовые ряды.

3 7 4 8 9 5

2 4 7 3 4 9 5 8

8 9 6 5 1 7 5 5 7 8

5 3 2 7 8 7 9 1 2 3 4 7

1 6 5 2 3 8 4 3 8 7 1 4 9 2

7 2 8 4 1 1 8 5 4 1 6 8 2 7 7 6

4 7 3 2 6 1 1 8 9 2 3 4 5 2 2 6 8 1

6 9 1 5 9 3 7 2 3 8 4 5 9 6 5 8 3 6 1 8.

Проверка результатов опыта:

Вновь зачитываются ряды чисел и неправильно воспроизведенные числа зачеркивают. Пропуски чисел в ряду не считаются ошибкой. После однократного предъявления обычно правильно воспроизводит­ся ряд из пяти чисел. Это число удержания близко к числу объемных характеристик Миллера (7 + 2).

Опыт 2.Определение уровня развития смысловой памяти

Составляется рассказ, который содержит 13 смысловых единиц и три числа, который зачитывается испытуемым. Задание предъявляет­ся дважды. Используются аналогичные тексты.

Второе задание отличается от первого предварительным эмоциогенным инструктированием.

Пример рассказа: "Корабль вошел в бухту (1). Несмотря на сильное волнение моря (2). Ночь простояли на якоре (3). Утром подошли к пристани (4). 18 моряков отпустили на берег (5,6). 10 человек пошли в музей (7, 8). 8 матросов решили просто погулять по городу (9, 10). К вечеру собрались все вместе, зашли в городской парк, плотно поужи­нали, в 11часов вечера все вернулись на корабль(11—14). К этому вре­мени оставшиеся моряки уже провели выгрузку (15). Вскоре корабль отправился в другой порт (16).

Перед началом проведения первой части исследования испытуе­мым зачитывается следующая инструкция:

"Вам будет зачитан рассказ, он очень короткий, в нем имеется ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они находятся в не­которой логической связи. Прослушайте внимательно рассказ и затем в течение 3 минут запишите основное содержание (что запомнили). Предложения можно сокращать, не теряя смысл. Переспрашивать во время работы нельзя".

Инструкция перед выполнением второго задания:

"Выполняя аналогичное первому задание, постарайтесь запомнить больше, чем в предшествующем рассказе. Это делается для проверки ваших волевых качеств и эмоциональной устойчивости. Если у вас до­статочно самообладания и настойчивости, вы сможете улучшить свой результат".

Проверка результатов опыта:

Оценка в условных баллах проводится по таблице результатов вос­произведения двух текстов. Порядок изложения фрагментов не учи­тывается.

Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Количес-тво воспро- изведен-ных смысло- вых единиц	31	28-30	27-29	23-26	19-22	15-18	11-14	7-10	6