Программа развития «школы успешности» на 2011/2013годы паспор т
| Вид материала | Программа |
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы паспор, 328.94kb.
- Программы развития отрасли «Культура» Старицкого района Тверской области на 2011- 2013годы, 551.1kb.
- Программа развития мкоу тигрицкой средней общеобразовательной школы №9 на 2011-2015, 1458.89kb.
- Программа развития школы «мир: мыслим, исследуем, развиваемся» на 2011 2015 годы Санкт-Петербург, 429.06kb.
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы паспор, 345.41kb.
- Программа развития Программа развития школы на 2007-2011 годы. Состав обучающихся, 295.7kb.
- Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
- Программа развития школы «Социализация школьника» на 2011-2015г г. Санкт Петербург, 777.97kb.
- Муниципальная целевая программа «Развитие материально технической базы муниципального, 88.5kb.
- Программа развития моу средней общеобразовательной школы №1 имени 397-й Сарненской, 379.28kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 53 с углубленным изучением отдельных предметов»
Программа развития «ШКОЛЫ УСПЕШНОСТИ»
НА 2011/2013годы
П А С П О Р Т
| Наименование Программы | Программа развития «школы успешности» |
| Субъект бюджетирования | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 53 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Барнаул, пр. Космонавтов, 23 |
| Основание для разработки Программы | Федеральный закон от 21.07.2005 № 94-ФЗ «О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; Федеральная Программа развития образования Закон Алтайского края «Об образовании в Алтайском крае», принятый Краевым Советом народных депутатов (Постановление от 29.11.2004 г. № 432) ведомственная целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» на 2011 - 2013 годы (далее – «программа»), утвержденная постановлением Администрации Алтайского края от 14.12.2010 № 551 приоритетные направления развития образовательной системы Алтайского края, определенным законом Алтайского края от 06.04.2010 № 25-ЗС «Об утверждении программы социально-экономического развития Алтайского края на период до 2012 года», законом Алтайского края от 28.12.2009 № 115-ЗС |
| Государственный заказчик программы | запрос родителей и обучающихся в соответствии с национальной инициативой «Наша новая школа» |
| Государственный заказчик-координатор программы | Комитет по образованию администрации города Барнаула Алтайского края |
| Разработчики программы | Педагогический коллектив школы |
| Цель и задачи программы развития | цель – создание организационно-педагогических условий для инновационного развития системы образования и удовлетворения потребностей граждан в доступном и качественном образовании; задачи: повышение качества услуг, предоставляемых населению города Барнаула в сфере предшкольного образования; обновление содержания и технологического обеспечения образовательного процесса; развитие кадрового потенциала школы; развитие системы оценки качества образования школы; формирование системы работы с одаренными детьми, включая сопровождение талантливых школьников и молодежи в период их личностного и профессионального самоопределения; создание условий и инновационных механизмов развития системы воспитания и дополнительного образования школьников; Создание условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса модернизация материально-технической базы школы |
| Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы | Доля неорганизованных детей микрорайона обучающихся в группе кратковременного пребывания; доля педагогических и руководящих работников школы, своевременно прошедших курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации; доля обучающихся, включенных в систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей, в общей численности обучающихся; доля выпускников продолживших образования в ОУ начального, среднего профессионального и высшего образования; доля школьников, обучающихся в отвечающих современным требованиям, предъявляемым к условиям образовательного процесса |
| Программные мероприятия | адаптация современной модели предшкольного образования; создание условий для непрерывного образования в системе «школа-ВУЗ-трудоустройство»; создание дистанционных консультационных пунктов для родителей, обучающихся; развитие единой образовательной информационной среды; разработка, апробация и внедрение в школе независимой системы оценки качества образования; обновление системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников в межаттестационный период; поддержка молодых специалистов с целью привлечения и закрепления их в школе; осуществление внешней оценки качества образования (ЕГЭ, ГИА); организация конкурсов, слетов, сборов во время каникул для одаренных детей и молодёжи района, города, края; создание площадок успешности для реализации интеллектуальной, спортивной, творческой одаренности обучающихся, профессионализма учителей и руководителей, психолого-педагогической компетентности родителей; распространение опыта внедрения инновационных педагогических технологий в сфере воспитания и обучения; насыщение школы современным оборудованием, школьной корпусной мебелью, компьютерной техникой и программным обеспечением, учебно-наглядными пособиями, мягким инвентарем, материалами, необходимыми для организации учебно-воспитательного процесса, системами безопасности жизнедеятельности |
| Сроки и этапы реализации программы | Программа осуществляется в 2011/2013 гг. 1. Ориентационно-мотивационный этап: 2011 гг. 2. Конструктивно-формирующий этап 2012 гг. 3.Результативно-диагностический этап: 2013 гг. |
| Источники финансирования программы | Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги. Федеральный бюджет, добровольные пожертвования. |
| Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели социально-экономической эффективности | 100% неорганизованных детей микрорайона, посещающих предшколу; 25% выпускников школы осуществляют непрерывное образование в системе «школа-вуз-трудоустройство»; 100% удовлетворение потребности в консультативной помощи обучающимся и родителям посредством дистанционного обучения; 100% информирование родителей об успешности детей посредством электронных средство связи («Сетевой город», электронный дневник, сайт, электронная почта); 100% успеваемость выпускников основной и средней полной школы по результатам независимой оценки качества образования (ЕГЭ и ГИА), портфолио; положительная динамика результативности участия обучающихся в интеллектуальных, творческих и спортивных конкурсах; положительная динамика результативности участия в профессиональных конкурсах педагогов школы; положительная динамика результативности участия в общественной школы родителей; уменьшение до 20 человек числа учащихся, приходящихся в среднем на один современный компьютер; увеличение до 80% доли школьников, обучающихся в условиях, отвечающих современным требованиям к образовательному процессу; увеличение до 43,5% доли детей, включенных в систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей; увеличение до 95 % доли школьников, охваченных внеурочной занятостью |
| Риски, которые могут возникнуть при реализации программы | -некачественная реализация проектов, и как следствие, отсутствие результативности по отдельным индикаторам; -низкий уровень образования и социальная незащищенность контингента обучающихся и родителей микрорайона школы, и как следствие, невозможность организации оказания платных образовательных услуг; -недостаточное количество добровольной спонсорской финансовой помощи для расширения материально-технической базы школы; -сопротивление и непонимание изменяющейся образовательной ситуации среди педагогов, родителей, обучающихся по созданию школы успешности; -недостаточное качественное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса при неукомплектованной компетентными специалистами психолого-педагогической службы школы. |
Если у человека есть потенциал и он хочет успеха,
то нужно создать все условия, чтобы успех захотел посетить его.
В.Селимова
ПАСПОРТ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №53 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
-расположена на территории Октябрьского района г.Барнаула. В школе обучаются дети и подростки, проживающие в микрорайоне «Моторного завода», «РТИ», общежитий и «хрущевок» с малым количеством детей.
-В школу принимаются дети с 6,5 лет по заявлению родителей вне зависимости от их проживания. На протяжении ряда лет учебное заведение испытывает трудности в сохранении контингента учащихся (20 08 – 429, 2009- 384, 2010- 375 учащихся).
-Школа № 53 открыта в 1960 году. С 2004 года учреждение реализует задачи предпрофильного обучения, которые реализуются через элективные курсы на второй ступени общего образования. На старшей образовательной ступени обучающимся 10-11 классов предполагает расширенное изучение предметов гуманитарного профиля.
-Несмотря на отдаленность от центра города, школа установила прочную систему взаимоотношений с социумом по различным направлениям деятельности: посещение театров, проведение уроков в музеях города, в библиотеках, работа в архивах музеев. Школа № 53 имеет научно-практические связи с АлтГАКИ, БГПК, АГПЭК, ЦДТ Октябрьского района, школой искусств № 3.
- Основными показателями уровня образовательного процесса являются его качество, уровень научно-методического, кадрового и материально-технического обеспечения. О достаточно качестве подготовки выпускников свидетельствуют результаты государственной итоговой аттестации учащихся школы.
Сравнительный анализ качества выпускников в МОУ «СОШ № 53».
| Показатели | 2009/2010 учебный год | 2010/2011 учебный год |
| Количество выпускников, получивших аттестат об основном образовании, о среднем образовании | 100% | 100% |
| Количество выпускников с получивших аттестат об основном образовании особого образца (9 класс) | 1 | 0 |
| Количество выпускников, награжденных Золотой медалью Серебряной медалью | 1 |
|
| Количество выпускников, поступивших в Вузы | 62% |
Структура управления школы находится на пороге выстраивания новой системы, в основе которой лежит коллективный тип управления. Первым этапом стало создание в 2008 году совета школы – коллегиального органа государственно-общественного управления школой, призванного решать в первую очередь задачи стратегического управления школой. Совет начал свою активную деятельность в принятии решений по управлению школой. В основе управления МОУ «СОШ № 53» лежит линейно-функциональная система, как наиболее распространённая и более подходящая к характеру деятельности. Следует сделать вывод, что управление школой № 53 основано на демократических принципах руководства, которое предусматривает отчетность администрации перед коллективом, развитие и расширение сферы применения коллегиальных форм и методов обсуждения и принятия решений. Особенностью руководства нашей школы является четкое делегирование полномочий с последующим научно-методическим сопровождением и контролем.
В школе функционируют 24 кабинета по всем предметам учебного плана, оборудованных современной мебелью, библиотека с читальным залом, медицинский кабинет, спортзал, спортивная площадка, футбольное поле, волейбольная и баскетбольные площадки, актовый зал и медиакабинет. Учреждение имеет оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: материально-техническая база за последние 3 года пополнилась новыми компьютерами. В настоящее время их 27, из них 2 ноутбука, также имеется 2 интерактивных доски и 4 мультимедийных проектора. Большой вклад в развитие материально-технической базы школы играет попечительский совет во главе с помощником руководителя ОАО Алтайский филиал «Кузбассэнерго» В.В. Таримовым. Школа имеет скоростной выход в Интернет, что дает возможность как учителям, так и ученикам получать необходимую информацию. Учебное заведение имеет свой сайт, на котором размещена информация об учреждении, учителя размещают информацию из опыта работы. Закуплены принтеры, ксероксы, что дало возможность автоматизировать рабочие места директора, секретаря, библиотеки, методического кабинета. Но на сегодняшний день, обеспеченность техническими средствами не в полной мере удовлетворяет запросы образовательного процесса.
Для того чтобы составить стратегию развития, необходимо в соответствии с теорией провести анализ учреждения и его окружения. Образовательное учреждение, в том числе, испытывает на себе влияние среды, которая имеет три основные составляющие: макроокружение (макросреда); непосредственное окружение (микросреда); внутренняя среда.
Собранная о динамике развития среды информация служит основанием для разработки прогнозов, сценариев, стратегий развития общеобразовательного учреждения.
Проблемный анализ
Анализ внешней среды МОУ «СОШ № 53»
Современная городская школа уже сейчас находится в состоянии конкуренции за ученика с другими общеобразовательными учреждениями, так как родители стараются выбирать для своих детей те школы, которые способны обеспечить хорошие условия обучения и предоставить разнообразные и качественные образовательные услуги. Именно поэтому так популярны сейчас различные гимназии и школы, которые реализуют программы углубленного и профильного обучения, позволяющие большому количеству учеников этих учебных заведений продолжать образование в вузе. С введением механизма нормативного подушевого финансирования ситуация конкуренции только усилится.
Средней общеобразовательной школе № 53 предстоит определить свою нишу на рынке образовательных услуг, обозначить в стратегии развития существующее стремление учреждения к упрочению своих позиций.
МОУ «СОШ № 53» в масштабах образовательной системы Октябрьского района г.Барнаула является малым по размерам образовательным учреждением. Школа занимает невыгодное территориальное положение (старозаселенный микрорайон, близость автодороги, ЛЭП, территориальная близость СОШ № 52, 31, 74, 38, нестабильно работающие предприятия). Указанные факторы можно признать как значимые основания для развития и самосохранение в условиях обостряющейся конкуренции.
Составляя прогноз развития конкуренции на перспективу, следует предположить о возможности существенных негативных изменений на рынке в ближайшее время для нашего образовательного учреждения. Особенно это актуально в условиях существующего подушевого финансирования учебных заведений. Поэтому руководство школы продумывает действия, направленные на: сохранение имеющегося контингента; расширение спектра платных и бесплатных дополнительных образовательных услуг; привлечение контингента обучающихся в 1-е и 10 -е классы; организацию профильного обучения в старшей школе; сотрудничество и социальное партнерство по разным направлениям деятельности с ВУЗами, СУЗами города.
На основании всего выше изложенного, можно сделать вывод, что школе в условиях рыночной ситуации предстоит преодолеть переход от статичной ориентации к динамичной, рыночной, для того чтобы стать конкурентоспособной на рынке образовательных услуг.
Анализ внутренней среды МОУ «СОШ № 53»
Характеристика системы управления
Управление МОУ «СОШ № 53» осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании» и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Организационная структура управления состоит из пяти уровней.
1 уровень – стратегический - Совет Учреждения определяет ориентиры образовательной, финансовой политики учреждения.
2 уровень – среднестратегический - уровень руководителя школы; определяет стратегию развития школы, представляет ее интересы в государственных и общественных инстанциях, несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы.
На данном уровне функционируют: административный и педагогический совет, профсоюзный комитет, классные родительские комитеты.
3 уровень – тактический - уровень руководителей функциональных служб:
- заместитель директора по учебной работе осуществляет управление функционированием школы, контролирует выполнение государственных стандартов образования, отслеживает уровень сформированности ЗУН, уровень обученности, учащихся, несет ответственность за организацию образовательного процесса в школе;
- заместитель директора по воспитательной работе и социальный педагог организуют внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления, контролируют состояние воспитательной работы в школе, отвечают за связь с внешкольными учреждениями;
- заместитель директора по административно – хозяйственной части и административно-хозяйственная служба оказывают помощь в организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивают функционирование и развитие школы, отвечают за материально-техническое оснащение учебного заведения; организуют текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива по охране труда, технике безопасности и укрепления здоровья участников образовательного процесса;
- психолог оказывает помощь педагогам в решении проблем дифференциации учебно-воспитательного процесса школы, организует психолого-педагогическое сопровождение учащихся;
- медицинское обслуживание обеспечивают медсестра школ № 52,53 несет ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение СанПиНов, режима и качества питания обучающихся;
- централизованная бухгалтерия осуществляет полный финансовый расчет функционирования и развития школы.
4 уровень – оперативный, педагогический актив: методический совет - коллегиальный совещательный орган является главным консультационным органом школы по вопросам методического обеспечения, инновационной деятельности;
Кафедры – предметников и проблемная группа учителей, работающих по актуальным темам, вынесенным на педсовет или семинар;
5 уровень - оперативный - уровень учащихся: совет старшеклассников - орган ученического самоуправления, который планирует и организует внеурочную деятельность учащихся.
Нормативно-правовое обеспечение школы № 53 соответствует Закону Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования Российской Федерации, Закону «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», и отражает основные направления образовательной политики, определенные Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, приоритетным национальным проектом «Образование», приказом Министерства образования №1306 от 09.04.02 «Об утверждении Положения о проведении единого государственного экзамена» (ЕГЭ), Законом Алтайского края «Об образовании», Уставом МОУ «СОШ № 53» и прилагающимися к нему положениями и локальными актами.
Кадровый ресурс МОУ «СОШ № 53»:
Общая численность педагогических работников и обслуживающего персонала- 41 человек, в том числе учителей –25 учителей. Среди них работают 1 психолог, 1социальный педагог, 1 библиотекарь. Из 25 учителей 68 % имеют высшее профессиональное образование, 32% - среднее специальное. Стаж работы от 2-х до 5-ти лет -1человек (1,5%), от 5-ти до 10-ти лет -6 (9%), от 10-ти до 20 лет-20человек (31%), свыше 20-ти лет 37 (58,5%). Высшая квалификационная категория у учителей, что составляет 36 % , I-я категория у педагогов (30%), II категорию имеют человек (29 %)
Рассматривая кадровый ресурс как ведущий фактор обеспечения качества образования, можно выделить основные подходы работы администрации школы с учителем:
- Создание развивающей педагогической среды: развитие чувства сопричастности к успехам школы; своевременное обеспечение информационными потоками; делегирование прав, обязанностей, ответственности решаемых задач коллектива; обсуждение и принятие норм, правил, требований; поддержание положительной мотивации в педагогическом коллективе; создание условий для исследовательской, экспериментальной деятельности учителей; создание условий для повышения уровня квалификации содействие учителю в развитии карьеры;- определение имиджа учителя школы.
- Социально-экономическая и информационная защита учителя.
- Развитие управленческого потенциала администрации школы.
Квалификация администрации МОУ «СОШ № 53» позволяет в полной мере справляться с функциями управления.
Для мотивации творчества и инициативы педагогов в школе введена новая система оплаты труда (НСОТ): нормативное подушевое финансирование (НПФ). Кроме материальных и денежных благ, в школе широко практикуется мотивация на основе неденежных, т.е. объявление благодарности, награждение почетной грамотой, оснащение рабочего места новым оборудованием и др. Они используются в качестве стимулов потому, что получение любого из них можно связать с результатами трудовой деятельности и социальной активности работников. Помимо содержательной ценности они имеют морально-престижную и обладают свойством выделять поощряемого из среды. Также мотивацией персонала являются приятные условия работы и возможности для развития личности.
Основной вывод по анализу существующей ситуации в МОУ «СОШ № 53» можно сформулировать следующим образом: школа обеспечивает базовый уровень образования учащихся; высокая квалификация работающих педагогов обеспечивает высокий процент выпускников, поступающих в вузы, заканчивающих школу с золотыми и серебряными медалями. Таким образом, образовательная деятельность является важным конкурентным преимуществом школы, которое необходимо сохранить. Вместе с тем организация образовательной деятельности школы строится на основе традиционной модели учебной деятельности педагогов. Необходима постепенная реструктуризация образовательного процесса школы.
Оценка позиций МОУ «СОШ № 53»на рынке образовательных услуг
Позиции ОУ на рынке нельзя охарактеризовать высокими значениями стабильности и конкурентоспособности. Вышесказанное свидетельствует о необходимости и возможности успешной разработки программы преобразования и развития, необходимости внедрения в организационную структуру управления функции маркетинга и связей с общественностью. Однако имеется и хорошая сторона – крепкий фундамент для дальнейшего развития в виде рационально построенной системы управления.
Основным предназначением внешнего и внутреннего анализа является определение и осознание возможностей и угроз, а также сильных и слабых сторон организации, которые могут возникать в настоящем и будущем, что в свою очередь позволяет определить стратегические альтернативы.
Применяемый нами для анализа среды метод SWOT (аббревиатура составлена из первых букв английских слов: сила, слабость, возможности и угрозы), является довольно широко признанным подходом, позволяющим провести совместное изучение внешней и внутренней среды. Применение метода SWOT- анализа представлено в таблице. Матрица SWOT- анализа составлена в таблице. Весь фактологический материал, собранный в процессе анализа внутренней среды можно обобщить и представить с помощью SWOT
Состояние образовательной системы МОУ «СОШ № 53»
| Сильные стороны (strengths): | Слабые стороны (weaknesses): |
|
|
| Возможности (opportunities): | Угрозы (threats): |
|
|
Обоснование конкурентной стратегии
Анализ деятельности МОУ «МОУ «СОШ № 53» обнаружил отсутствие четкого стратегического подхода к управлению, в то время как условия современного рынка (быстроизменяющаяся внешняя среда, жесткая конкурентная борьба, высокая степень неопределенности и т.д.) диктуют необходимость повышенного внимания к данному вопросу.
Упрощенно процесс стратегического управления можно представить как разработку стратегии деятельности организации на основе мониторинга и анализа ее внутренней и внешней среды.
Сформулируем основные конкурентные преимущества МОУ « «СОШ № 53», выявленные в результате анализа её деятельности:
высокая степень востребованности знаний;
возможность привлечения высококвалифицированного преподавательского состава; рациональная организационная структура управления; оптимальный уровень учебно-методической работы в школе.
Тем не менее, необходимо: создать организационно-педагогические условия для интегративной образовательной среды успешности, позволяющей всем участникам образовательного процесса достичь собственных целей; укрепить материальный, финансовый и кадровый потенциал, развить общественные связи, создать благоприятный имидж, укрепить репутацию, добиться известности в соответствующих кругах и т.д. В частности: на современном уровне оснастить учебные классы, обеспечить доступность выхода в Интернет для всех участников образовательного процесса, закупить необходимую технику (компьютерную и презентационную), оборудование, учебно-методическую литературу (учебники, методические пособия, раздаточные материалы); наладить устойчивые деловые связи с высококвалифицированными преподавателями, образовательными учреждениями, и т.п.; организовать постоянную квалификацию штатных сотрудников; активизировать PR, рекламную и промоушен- деятельность и т.д.; необходимо разработать новый, конкурентоспособный набор платных образовательных услуг (курсов, методик, учебных программ и технологий обучения), с которыми выйти на свободный рынок. Осуществление указанных стратегических направлений развития позволит МОУ «СОШ № 53» увеличить доходную часть бюджета и создать условия для расширения объемов предоставляемых услуг, повышения их качества, совершенствования материального и кадрового обеспечения и т. п.
Главная задача разработки конкурентной стратегии МОУ «СОШ № 53» - определение и отбор наиболее приемлемых направлений развития, направленных на эффективное распределение ресурсного потенциала, ориентированного на адаптацию к внешней среде в условиях конкуренции.
КОНЦЕПЦИЯ
Главный секрет успеха жизни состоит в том,
чтобы найти свое предназначение, а затем реализовать его.
Генри Форд
Миссией «Школы успешности» является предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания. Основным условием успешности развития школы является сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней мотивации школьников к учению. Первое обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной системы развития педагогического коллектива. Второе - за счет ориентации во взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, надпредметных умений, эмоциональной привлекательности процесса обучения. Образование, которое получают учащиеся в «Школе успешности» обеспечивает их самореализацию сегодня и в будущем.
Концепция образовательной системы
В основу образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:
- гуманизм (предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию);
- принцип сотрудничества (способствует открытию перед учащимися перспективы роста, помогает добиваться радости успеха, а также реализовать одну из главных задач – помочь осознать свои возможности и поверить в себя, свои силы);
- принцип положительного воспитательного влияния (позволяет снять агрессию, преодолеть изолированность и пассивность);
- принцип сочетания ситуаций успеха и неуспеха (предполагает, что успех не может быть бесконечным, существует (или должен существовать) неуспех, он неизбежен, без него успех теряет свою радостную сущность. Ситуация неуспеха – это субъектное эмоциональное переживание неудовлетворения собой в ходе и результате совершения деятельности. Успех может разложить личность, неуспех – формировать его лучшие качества)
- принцип связи теории и практики,
- индивидуализация в обучении (организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, что позволяет создать оптимальные условия для реализации его потенциальных возможностей),
- дифференциация в обучении (форма организации обучения, позволяющая учитывать склонности, интересы и возможности обучающихся),
- преемственность (установление необходимых связей и правильного соотношения между частями учебного предмета на различных ступенях его изучения),
- интегративность (взаимопроникновение и взаимодействие компонентов образовательного процесса),
- элективность (выбор обучающимися индивидуальной образовательной траектории),
- систематичность (представляет собой иерархичное единое целое, состоящее из множества компонентов, находящихся во взаимосвязи между собой, объединенных общностью целей, функций и единством управления),
- самостоятельность (умение обучающихся ставить перед собой определенные цели и добиваться их собственными силами),
- диалогичность (субъект субъектные отношения на основе равноправного взаимодействия участников образовательного процесса способствуют развитию личности обучающегося как творческой, реализуется через диалог, как форму межличностных отношений),
- креативность (осуществляется на основе технологии творческого поиска учащихся, самостоятельного переноса ранее усвоенных знаний и умений в новую образовательную ситуацию, видение альтернативы решения ситуации, комбинирование ранее усвоенных приемов в новые, применительно к возникшей ситуации),
- диатропичность (многообразие содержания, форм и методов обучения учащихся, обусловленное различной выраженностью мотивов, уровнем подготовленности и психическими особенностями учителя и учащихся).
«Школа успешности» предполагает формирование оптимальной системы управления, базирующейся на следующих принципах:
- -системность (совокупность отдельных компонентов, связанных между собой структурно-функциональными связями);
- -открытость (условие расширения взаимодействия с другими системами);
- -мобильность (возможность замены отдельных компонентов);
- -адаптивность (способность устанавливать связи между предлагаемыми услугами и образовательными запросами, создавать и поддерживать условия для продуктивной работы участников образовательного процесса);
- -управляемость (перевод управляемой системы в новое качество на основе целевой ориентации, разработки адекватных планов его осуществления)
- -демократичность (условие совместного управления участниками образовательного процесса многопрофильной школой).
Результатом реализации программы развития станет создание школьного сообщества, включающего:
П
ортрет выпускника начальной школы: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; соблюдающий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. П
ортрет выпускника основной школы: любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.П
ортрет выпускника средней школы: любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;· креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни; владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность; готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, её нравственные основы.Таким образом, сформируется ученическое сообщество, состоящее из обучающихся, имеющих достаточный и оптимальный уровень обученности и воспитанности, стремящихся познавать окружающий мир, занимающих активную жизненную позицию, толерантны, умеющих самостоятельно учиться, принимающих участие в социально значимых проектах школы, района, города, края, ведущих здоровый образ жизни, способных отстоять собственное мнение, умеющих слышать и слушать окружающих, уважать старших и сверстников, готовых прийти на помощь в экстремальной ситуации, умеющих работать в команде;
-педагогическое сообщество в состав, которого входят педагоги, использующие современные технологии или имеющие эффективные системы обучения и воспитания, стремящиеся к самосовершенствованию и саморазвитию, создающие благоприятные условия на уроке для саморазвития ребенка, владеющие информационно-коммуникативными и телекоммуникационными технологиями, работающие в команде;
-родительское сообщество – это психолого-педагогически компетентные родители, эффективно сопровождающие собственных детей воспитании и развитии, принимающие активное участие в общественно-государственном управлении школой (на уровне класса, школы, района, города), создающие условия для саморазвития ребенка (через включенность в дополнительное образование детей), ведущие и пропагандирующие здоровый образ жизни, постоянно расширяющие свои знания в области психологии и педагогики, совместно с учащимися, учителями и руководителями, создающие новую школу, участвующие в создании современной материально-технической базы;
-сообщество управленцев, состоящего из команды компетентных руководителей школы, формирующих эффективную систему управления, представителей общественности из числа родителей, руководителей крупных промышленных предприятий, общественных организаций, своевременно реагирующие на изменения в образовательном процессе, организующие совместную работу участников образовательного процесса на результат, владеющие современными телекоммуникационными технологиями, технологиями стратегического и тактического управления, достойно представляющие школу на различных уровнях.
Основным условие развития данного образовательного процесса становится изменение содержания образования, системы взаимодействия и разделение зон ответственности за общий результат (качество образования) каждого участника образовательного процесса.
Структура «школы успешности» соответствует общепринятой, т.е. предшкольное образование (группа кратковременного пребывания), 1 ступень образования – 1-4 класс (реализуется по-этапно ФГОС второго поколения, реализуются программы начального общего образования: «Начальная школа 21 века» под ред. Н.Ф. Виноградовой, «Программа системы Л.В. Занкова»), 2 ступень образования – 5-9 класс (общеобразовательная программа, программа углубленного изучения иностранных языков, музыки, изобразительного искусства, реализуется предпрофильная подготовка, где учащиеся по выбору могут углубиться в изучение словесности, математики, познать азы черчения, дизайна, графики, экономики и права и т.д.), 3 ступень – 10-11 классы (профильная школа, реализуются программы профильного обучения в рамках физико-математического и социально-гуманитарного профиля). Обучение на всех ступенях образования ориентировано на надпредметные умения и навыки, что позволяет сформировать у каждого выпускника потребность учиться на протяжении всей жизни, легко адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям.
Учебный план «школы успешности» должен соответствовать требованиям Базисного учебного плана к структуре, гигиеническим условиям обучения школьников и объему финансирования на конкретной ступени обучения. Педагогический коллектив при согласовании с советом Учреждения может самостоятельно перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности. В данном документе уточняется предметно-деятельностная структура федерального компонента (часы федерального инварианта, федерального вариатива и часы профильных предметов), раскрываются и наполняются (в зависимости, от вида) региональный, школьный (компонент образовательного учреждения, т.е. предметы углубленного и профильного изучения) и ученический компоненты (свободно избираемые обучающимся занятия, виды и формы учебной деятельности, предлагаемые школой, - факультативы, элективные курсы, подготовка проектов и т. п.).
Особое место в организации учебно-воспитательного процесса отводится интеграции информационных и коммуникационных технологий в школьные дисциплины, использование ИКТ для организации дистанционного обучения учащихся, которые находятся на длительном лечении, спортивных сборах и т.д.. Такая интеграция должна отражаться в учебном планировании и подлежать внутришкольному контролю. Для нее должны выделяться ресурсы, в частности, для выполнения домашних заданий в помещениях школы в объемах, определяемых СанПиН 2.4.2.2821-10, п. 10.18, а также оплата специалисту по ИКТ при проведении бинарных занятий.
Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению образовательного учреждения могут быть использованы:
- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;
- на организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;
- для деления класса на группы при изучении отдельных предметов по согласованию с учредителем (используемые подобным образом часы не подлежат повторному удвоению);
- для занятий проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности.
Внеурочная деятельность «школы успешности» организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе:
- через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики;
- в период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, летних школ, создаваемых на базе спортивно-оздоровительного комплекса АлтГТУ ;
- в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной программе начального, основного, среднего общего образования предусматриваются учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
Модель внеурочной деятельности в «школе успешности» носит интегративный характер. При этом важно, что часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся. Школа самостоятельно решает вопросы распределения часов по годам обучения, формированию и наполняемости групп. Не рекомендуется посещение ребенком занятий внеурочной деятельности более чем в 3 (трех) детских объединениях. Сумма недельных часов по внеурочной деятельности не превышала 10 часов в неделю (на класс).
Внеурочная деятельность в группе продленного дня и группе кратковременного пребывания организуется в режиме «школы полного дня», где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность. Режим полного дня способствует формированию образовательного пространства учреждения, объединению в один функциональный комплекс образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов.
Школа полного дня функционирует с 8 час. 00 мин. до 17 час. 00 мин. На обед и динамический час выделяется специальное время. Обязательной составляющей режима является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная деятельность обучающихся (посещение спортзала, прогулка, игры в классе, отдых и т. д.).
Работа групп продленного дня строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы групп продленного дня.
В группах продленного дня и кратковременного пребывания продолжительность прогулки составляет не менее 2 часов. Самоподготовку (чтение, прописывание букв, устный счет) следует начинать с 16 часов.
Наилучшим сочетанием видов деятельности детей в группах продленного дня и кратковременного пребывания является их двигательная активность на воздухе до начала самоподготовки (прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на участке общеобразовательного учреждения), а после самоподготовки - участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия внеурочной деятельности, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и прочее).
Если первая часть режима (уроки, занятия) остается стабильной, то вторая является достаточно гибкой и подвижной, включает в себя индивидуальные режимы занятий.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется Уставом Учреждения с учетом требований Базисного учебного плана.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет:
- в 1-м классе, группе кратковременного пребывания — один час занятий 35 минут, если занятия спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений;
- во 2—11-х классах — 45 минут, если занятия спаренные – 90 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.
Программы внеурочной деятельности разрабатываются в 1-м классе на 33 учебные недели, во 2-11-х классах – 34 учебные недели.
Помимо перечисленного выше в «школе успешности» организуются внеклассные занятия для параллели. После уроков у учащихся перерыв не менее часа для отдыха и обеда. Программа внеурочной деятельности разрабатывается с учетом интересов детей и пожеланий их родителей. Группы создаются из детей разных классов. Занятия проводят учителя-предметники и педагоги дополнительного образования ежедневно в течение 1,5-2 часов. Наполняемость групп 12-15 человек. В течение недели ребенок может посетить от одного до трех занятий (по выбору). Учителя организуют клубную и проектную работу, педагоги дополнительного образования – кружковую. Классный руководитель ведет просветительскую работу с родителями и детьми о пользе дополнительных внеклассных занятий, проводит совместно с психологом мониторинг развития ребенка, организует прогулку и питание учащихся.
При близости УДОД (школа искусств № 3, ДЮСШ № 5, ЦДТ Октябрьского района города Барнаула) и наличии совместной программы внеклассной работы «школа успешности» может проводить внеурочную работу силами и за счет этого учреждения. Педагоги школы организуют обед, прогулку и сопровождение учащихся в УДОД, ведут педагогические наблюдения за развитием учащихся.
При наличии в ОУ финансовой возможности осуществляется организация внеурочной работы силами учителей. Программы внеклассной работы затрагивают туристко-спортивную деятельность, подготовку учащихся в области пожарно-спортивных дисциплин, прикладного искусства. При совместной с УДОД или ОДОД организации работы количество часов, выделяемых для внеклассной работы на класс, может быть меньше десяти. Часы, выделяемые на внеклассную работу, не могут использоваться на организацию прогулки и сопровождение учащихся.
В «школе успешности», реализующей ФГОС создается банк образовательных программ внеурочной деятельности (примерные программы внеурочной деятельности, рекомендованные серией «Стандарты второго поколения», типовые программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, авторские образовательные программы для системы дополнительного образования детей, прошедшие экспертизу). Данный перечень программ является основой для разработки Рабочих программ по направлениям внеурочной деятельности. Образовательная программа внеурочной деятельности разрабатывается в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей и утверждается директором образовательного учреждения на основании решения педагогического совета.