План работы школы на 2011-2012 учебный год. Содержание
| Вид материала | Документы |
- План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- План методической работы моу бобровская средняя общеобразовательная школа на 2011-2012, 95.93kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- План работы на 2011-2012 учебный год содержание, 910.36kb.
- Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- План работы совета школы на 2011 / 2012 учебный год Месяц, 18.87kb.
- Годовой план работы гдоу №42 «Сказка» 2011-2012 учебный год г. Улан-Удэ содержание, 1119.3kb.
Ответы на вопросы позволяют оценить:
1-2 - уровень дружеских отношений и конфликтности в классном коллективе
3-6- отношение к школе
7 - качество подготовки к поступлению в ВУЗ
8 -9 -субъективную оценку собственной учебной успешности
10-11- уровень учебной нагрузки и состояния своего здоровья
12-13- уровень работы преподавателей-предметников
Обработка полученных данных. Удовлетворенность обучающимися жизнедеятельностью в школе и своим положением в ней (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 13).
Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.
Вопросы, представленные в анкете, оцениваются от 1 до 3-х баллов:
3- нет;
2- не знаю;
1- да.
1. Ваш класс - настоящий коллектив?
2. Конфликты в вашем классе - редкость?
3. Вам нравиться учиться в своей школе?
4. Выпускниками вашей школы можно гордиться?
5. Большинство ваших учителей - хорошие люди, не правда ли?
6. Вы осознано выбрали эту школу?
7. Верно ли, что школа вполне подготовила вас к продолжению образования?
8. Вы считаете, что учитесь в меру своих сил?
9. Вы согласны, что дети не могут учиться легко?
10. Вы часто устаете после занятий в школе?
11. Можно ли утверждать, что со здоровьем у вас в порядке?
12. Согласны ли вы с тем, что на уроках вы получаете полноценные знания?
13. Вам приходится много заниматься дополнительно?
Результаты :
27 уч-ся — 77% имеют высокую степень удовлетворенности жизнедеятельностью школы и своим положением в ней, 8 уч-ся – 23% средняя степень удовлетворенности, низкая степень отсутствует. Большая часть учащихся выразили свое мнение в том, что довольны своим классом , педагогами, им нравиться учиться в этой школе, то, что они получают полноценные знания, школа качественно готовит к сдаче ГИА , но не все учащиеся учатся в меру своих способностей, дополнительно заниматься приходится редко. Для изучения удовлетворенности качеством образования были
проведены : анкеты для родителей, анкеты учащихся с 2-9 классы. (Анкета взята из журнала «Практика административной работы в школе» — 2009 г.)
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.
Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой школы (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на вопросы с 1-15).
Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.
Высказывания 16-20
Цель: получение информации об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Обработка полученных данных. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.
Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:
4- совершенно согласен;
3- скорее согласен;
2-трудно сказать;
1-скорее не согласен;
0- совершенно не согласен.
1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.
2. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку.
3. Среди своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно.
4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с учителями и администрацией школы, в которой учится мой ребенок.
5. В классе , где учится мой ребенок, хороший классный руководитель.
6. Педагоги справедливо оценивают достижения моего ребенка.
7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
8.Учителя учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.
9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.
10. В школе работаю различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.
11. Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания.
12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.
13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.
14. В школе работаю различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.
15. Школа по- настоящему готовит моего ребенка к самостоятельной жизни.
16. Школа помогает ребенку поверить в свои силы.
17.Школа помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.
18. Школа помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.
19. Школа помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.
- Школа помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.
Результаты анкетирования родителей :
приняли участие 79 чел -94 % родителей.
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.
Вопросы 1 - 15 были направлены на уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.
По результатам: высокий уровень-58 чел — 84 %, средний уровень: 11 чел -16% .
Вопросы с 16 - 20 были направлены на получении информации об оценки родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Результаты: Высокий уровень 61 чел - 88 % , 8 чел - 12 % средний уровень.
Вывод: Родители в большем количестве оценили работу образовательного учреждения в положительном уровне, низкая оценка отсутствует.
Наиболее положительные отношения проявились в следующих моментах в оценке родителей: педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным. В школе работаю различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку. В классе, где учится мой ребенок, хороший классный руководитель. Педагоги справедливо оценивают достижения моего ребенка. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. Среди своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно.
Анкета для родителей.
Высказывания 1-15
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.
Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой школы (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).
Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.
Высказывания 16-20
Цель: получение информации об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Обработка полученных данных. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.
Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:
4- совершенно согласен;
3- скорее согласен;
2-трудно сказать;
1-скорее не согласен;
0- совершенно не согласен.
1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.
2. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку.
3. Среди своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно.
4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с учителями и администрацией школы, в которой учится мой ребенок.
5. В классе , где учится мой ребенок, хороший классный руководитель.
6. Педагоги справедливо оценивают достижения моего ребенка.
7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
8.Учителя учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.
9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.
10. В школе работаю различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.
11. Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания.
12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.
13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.
14. В школе работаю различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.
15. Школа по- настоящему готовит моего ребенка к самостоятельной жизни.
16. Школа помогает ребенку поверить в свои силы.
17.Школа помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.
18. Школа помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.
19. Школа помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.
- Школа помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.
С целью совершенствования педагогического мастерство учителей
в осуществлении воспитательного процесса. Проводились следующие заседания МО классных руководителей четвертям: «Выбор темы для самообразования по проблемам воспитательной работы». Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников», семинар-практикум: «Возрастные особенности школьников и приоритетные направления деятельности педагогов»,
семинар «Диагностика и мониторинг процесса воспитания. Как воспитать лидерские качества?», в конце года круглый стол: «Формы взаимодействия классного руководителя с родителями.»
Профессиональное мастерство классных руководителей раскрывалось и на заседаниях методического объединения, где постоянно проводился обзор новинок методической литературы, опытные классные руководители (Батыршина Ф.А, Бутузова Н.О), делились своими идеями.
Программа «Одаренные дети» (рук. Бутузова Н.О.) создана для развития способностей творчески одаренных детей в школе, целью которой является совершенствование работы школы по созданию развивающей среды, способствующей эмоциональному насыщению жизнедеятельности детей и подростков, а одной из задач является обеспечение условий для развития творческой одаренности учащихся.
В текущем учебном году Сафронова Надежда 9 класс (учитель Муратова И.В.) заняла 3 место в окружном этапе предметных олимпиад по технологии. В окружных олимпиадах принимали участие Токмакова Любовь 9 класс (учитель Воропаева Т.М.) - физкультура. Бадалян Гаяне 8 класс (учитель Филева С.Г.) – физика. Так же принимали участие в окружном творческом конкурсе «Русь моя родная» с темой: «Православные храмы России» Макарова Анастасия 9 класс (учитель Лычева Н.А.) Наталья, Мазина Алена 8 класс с темой : « Летопись Раменской школы (учитель Бутузова Н.О.), принимали участие учащиеся в проекте «Гражданин» группа юношей 8 класса (учитель Бутузова Н.О.). -Сафронова Надежда 9 класс
была участницей научно – практической конференции по английскому языку (учитель Лебедева Н.Н.).
Программа «Семья»
Цель программы: установление доверительных партнерских отношений с семьей каждого ребенка, активное приобщение родителей к воспитанию детей. В рамках реализации подпрограммы решались следующие задачи:
1.Выработать единые установки в подходе к воспитанию в школе и семье.
2.Создать благоприятную воспитывающую среду для детей и родителей.
3.Разработать методические рекомендации по воспитанию школьников в семье.
Совершенно ясно, что без участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса невозможно достичь высоких результатов. Поэтому работа с родителями занимает в воспитательной системе школы важное место. Она не ограничивалась проведением родительских собраний. В школе разработана тематика родительских всеобучей. Были проведены родительские всеобучи для родителей 1-9 классов по проблемам, интересующим родителей, общешкольные родительские собрания по плану школы.
В традиции школы вошло проведение Дней открытых дверей для родителей учащихся 1,5 классов. Это дает возможность родителям ознакомиться с состоянием учебно-воспитательной работы в классе, где обучается ребенок, составить общую картину работы педагогического коллектива школы, воспитательного процесса в классе, где обучается ребенок, составить общую картину работы педагогического коллектива школы, да и просто, приобщиться к школьным традициям.
Работа по формированию ЗОЖ и профилактике правонарушений
Профилактику асоциальных явлений, работу по формированию ЗОЖ регламентируют программы «Здоровье» и «Подросток», целями которых являются: регламентация деятельности по профилактике безнадзорности, правонарушений и асоциального поведения у детей и подростков и охрана и укрепление здоровья учащихся, приобщение их к ценностям здорового образа жизни. Куратором данной работы с сентября 2010 года была назначена учитель физической культуры Воропаева Т.М. Данная работа в ОУ ведется достаточно успешно. На каникулах были организованы спортивные мероприятия по настольному теннису под девизом «Мы за здоровый образ жизни». Для учащихся 7-9-ых классов были проведены беседы «Ответственность несовершеннолетних за употребление спиртных напитков», «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения», «Ценности истинные и мнимые» и так далее. Проведенные мероприятия способствовали формированию у школьников негативного отношения к наркомании, алкоголизму. Учащихся заинтересовал конкурс рисунков «Нет наркотикам», где проявили творческую активность. Победителем объявлен 8 класс (классный руководитель Муратова И.В.)
В рамках работы по профилактике правонарушений было проведено:
- досуговая каникулярная занятость детей ГР
- проведение тематических родительских собраний
- проводилась работа с детьми девиантного поведения: составлен банк данных детей ГР, семей СОП, состоящих на учете в школе. С учащимися и родителями проводились профилактические беседы, как индивидуальные, так и коллективные, посещение неблагополучных детей на дому.
- оказание социально-педагогической помощи классным руководителям и учителям в работе с детьми девиантного поведения
- консультации для родителей
- совет общественности с участием инспектора ОДН
К сожалению, ученик 6-го класса Цой Дмитрий . поставлен в апреле 2011 года на учет в КДН , ВПУ за антиобщественное поведение.
По патриотическому воспитанию функционировала программа «Гражданин».
Цель программы «Патриот» ( куратор учитель Бутузова Н.О.- актуализация приоритетных задач учебно–воспитательного процесса подрастающего поколения на современном этапе – прежде всего воспитание личности патриота и гражданина. В рамках 66летия ВОВ были запланированы мероприятия в течении всего учебного года. Наиболее удачно прошли следующие мероприятия:: «День единства и примирения », Литературная композиция ко Дню Победы для учащихся 5-9 классов была направлена на гражданско-патриотическое воспитание. (отв. Бутузова Н.О.) Была организация творческих работ учащихся «Место подвига в жизни человека», « Война глазами детей».
- Было организовано посещение школьного музея – Диорамы, подготовка радиопередачи «Они сражались за Родину», проведены уроки мужества, экскурсии в и выставочный зал музея г. Сызрани. Данные мероприятия способствуют формированию у учащихся ответственности за происходящее сегодня, чувства долга и гордости за наш народ, готовность прийти на защиту Родины.
Содержательно прошла декада по истории в апреле- мае месяце (учитель Бутузова Н..О.),оформлялись тематические стенды о пионерах героях, о героях ВОВ Советского Союза, «Мое село в годы войны«, была проведена литературно - музыкальная композиция «Этих дней не смолкнет слава ...», презентация альбома :
«Города - памятники», состоялись встречи с участниками войны, посещение их семей, участие на митинге у памятника села участникам ВОВ.
Однако, при такой интересной, содержательной и разнообразной воспитательной деятельности, которая реализуется и в обучении, и во внеурочной работе, и во внешкольной деятельности, наблюдается и ряд негативных тенденций:
Некоторыми классными руководителями не выполняются планы воспитательной работы.
По результатам анализа работы за год следует наметить задачи на следующий учебный год и провести корректировку плана работы:
1.Продолжить реализацию школьных комплексных программ.
Профилактика пропусков занятий и второгодничества.
В 2010-2011 учебном году пропуски учащимися без уважительной причины были выявлены среди учащихся 9 класса. Учителя МО проводили работу по коррекции поведения учащихся, которая предусматривает посещение учащимися занятий, а также поведение на уроках и приобретение необходимых знаний. Д ля профилактики пропусков занятий и повышения уровня знаний проводились такие классные часы как: «Развитие учебной мотивации» (Воропаева Т.М.). Учащиеся приобрели общее представление об историческом развитии философских рассуждений о сущности и назначении человека в этом мире. Составили представление о таких понятиях, как добродетель, благо, цель человеческого существования. Иногда причинами пропусков уроков являются конфликты между учащимися и учителями, поэтому был проведен классный час: «Нарушение межличностных отношений» (Бутузова Н.О.). Показали причины возникновения конфликтов, отметили значение роли посредничества в различного рода конфликтах.
Учителя МО проводили работу по коррекции поведения учащихся, которая предусматривает посещение учащимися занятий, а также поведение на уроках и приобретение необходимых знаний.
-работа со слабоуспевающими.
Учителя ШМО общественно-гуманитарного, технологического и естественно- математического цикла провели беседу за круглым столом, где затронули актуальную тему образования: «Обмен опытом по работе со слабоуспевающими учащимися».
Учитель географии Муратова И.В. ведет тетрадь с планом работы по повышению качества знаний детей с низкой успеваемостью. Учителем русского языка Шакарян Л.В. заведена тетрадь учета выполнения дополнительных заданий слабоуспевающими детьми. Выполняются дополнительные упражнения, тестовые задания по отдельным темам. Учитель алгебры и геометрии Филева С.Г. дает дополнительные задания слабоуспевающим учащимся. Учителем английского языка Лебедевой Н.Н. заведена тетрадь, где слабоуспевающие учащиеся пишут диктанты дополнительно во внеурочное время. Так же повышение качества знаний осуществляется за счет кружка по английскому языку. Учитель химии и биологии Лычева Н.А. проводит работу в рамках проектной деятельности, чем создает условия для проявления творческих способностей слабоуспевающих учеников. Учитель истории и обществознания Бутузова Н.О. ведет тетрадь с планом работы по повышению качества знаний. Производится дополнительно письменный опрос на уроке, конспектирование пройденного материала по темам, тестовые задания. Учителем физической культуры Воропаевой Т.М. ведется тетрадь с начала учебного года, где фиксируются результаты выполнения всех нормативов, и корректируется план работы со слабоуспевающими учащимися. Ведется работа по привлечение неуспевающих учащихся к участию в школьных спортивных мероприятиях; выполнение дополнительных упражнений на определенные группы мышц; тестирование.
2.Провести мастер – класс Бутузова Н.О «Инновационные технологии в работе классного руководителя»
3.Продолжить работу по формированию классного коллектива.
4.Продолжить работу по созданию ученического самоуправления.
5. Продолжить работу по оформлению базы данных по классам для дальнейшего мониторинга, составлению портфолио на каждого ученика.
6. Активно включиться в работу по психолого-педагогическому просвещению учащихся в рамках развивающих занятий, по формированию психологической культуры и профессионального самоопределения учащихся.
7. работу в рамках совместного педагогического и родительского всеобуча.
Информация об участии учащихся в конкурсах .
| № | Название конкурса | Участники | Уровень | Ф.И.О. преподавателя. |
| 1 | Проект «Гражданин», тема: «Спортивный уголок» | Зайцев Александр, Ливанов А., Федотов Г. , Губрий В. | районный | Бутузова Н.О. |
| 2 | «Русь моя родная», тема: « Православные храмы России» | Макарова Анастасия | окружной участник | Лычева Н.А. |
| 3 | «Русь моя родная», тема: «Летопись Раменской школы» | Киреева Наталья, Мазина Алена | окружной участник | Бутузова Н.О. |
| 4 | Научно – практическая конференция по английскому языку | Сафронова Надежда, Киреева Наталья | окружной участник | Лебедева Н.Н. |
| 5 | Конкурс агитбригад юных инспекторов дорожного движения | Киреева Наталья, Мазина Алена, Колчина Валентина, Кистанова Анастасия, Седова Дарья, Цой Дмитрий | районный участник | Воропаева Т.М. |
| 6 | Конкурс «Новогодняя игрушка» | Сафронова Надежда | районный участник | Муратова И.В. |
| 7 | Конкурс «Британский бульдог» | Сафронова Надежда, Киреева Наталья, Седова Дарья, Грибова Дарья, Кистанова Анастасия, Мазина Алена | международный участник | Лебедева Н.Н. |
Дополнительное образование.
На базе школы функционируют следующие кружки, клубы по интересам: Приступили к работе 6 кружков: 5 кружков от Центра внешкольной работы, 1 кружок от детской юношеской спортивной школы.
К ведению документации замечаний нет. Проверкой установлено, что ученики школы посещают кружки при Раменском ДК, ДТДиМ г. Сызрани. Общий охват кружковой работы (по списочному составу) составил 81 человек - 91% (учитывая то, что один и тот же ученик занимается в 2-3 кружках).
От Центра внешкольной работы на базе Раменской школы работают следующие кружки:
- «Хозяюшка» (руководитель Муратова И.В.),
- « Клуб социологов и краеведов» (руководительБутузова Н.О.)
- «Английский язык» (руководитель Лебедева Н.Н.),
- «Волейбол» (руководитель Воропаева Т.М.),
- «ЗОЖ» (руководитель Воропаева Т.М.),
- «Компьютерная грамотность» (руководитель Маврина С.А.).
Отмечена высокая посещаемость таких кружков как «Волейбол», «Компьютерная грамотность», «ЗОЖ». Проверка документации показала, что программный материал был предоставлен всеми руководителями кружков. Журналы заполняются вовремя. Журналы по технике безопасности ведут все руководители кружков. Инструктажи проводятся своевременно.
Старшеклассники активно работают в объединении «Клуб социологов и краеведов», который продолжает традиции работы на базе школьного музея.
Объединение «Хозяюшка» работает не первый год и может гордиться своими успехами.
От детской юношеской спортивной школы работают две группы по лыжным гонкам: НП (начальная подготовка) и СОГ (спортивно-оздоровительная группа).
Тренер-преподаватель по лыжным гонкам Воропаева Т.М проводит агитационную работу по привлечению учащихся к занятиям спортом. Проверка документации показала, что записи в журнале кружковой работы соответствуют темам программного материала, но не записаны в журнале два последних занятия, не отмечены отсутствующие. На первом занятии был проведен вводный инструктаж, ведется журнал инструктажей по технике безопасности.
Совместная деятельность вне школы.
С целью развития компетентностей школьников, их социальной ориентации школа сотрудничает с различными организациями и учреждениями.
В школе сложилась определённая система воспитательной работы по взаимодействию с социумом. Школа становится центром воспитательной работы на селе.
Это взаимодействие предоставляет школьникам широкие возможности субъективной самореализации. Это объясняется многообразием осваиваемых учащимися объектов социальной действительности при защите социальных проектов; своеобразием применяемых в действительности технологий субъект-объективного взаимодействия; широким спектром выполняемых учащимися ролей.
Готовность учащихся к жизни в семье и обществе.
Основной целью подготовки детей к жизни в семье и обществе является обеспечение допустимого уровня условий для формирования ЗУН для готовности к жизни в семье и обществе.
Продолжилась совместная работа в этом направлении (особенно в области санитарно-гигиенических знаний) с Центром «Семья» и Раменским ФАПОм. С детьми работали специалисты: гинеколог, социальный педагог, психолог, нарколог.
В рамках пропаганды здорового образа жизни и здоровых семейных взаимоотношений продолжилась работа по организации и проведению мероприятий с участием родительской общественности. Активную работу по привлечению к классным мероприятиям родителей вели классные руководители 6 класса (Воропаева Т.М.), 9 кл. (Бутузова Н. О.).
В рамках реализации предпрофильной подготовки была проведена определённая профориентационная работа:
- оформлен информационный стенд о возможностях продолжения образования, о прогнозах рынка;
- организованы экскурсии на предприятия и организации села и города Сызрани;
- проводились тренинги, анкетирования.
По результатам анализа работы за год следует наметить задачи на следующий учебный год и провести корректировку плана работы:
- Продолжить реализацию школьных комплексных программ.
- Провести мастер – класс руководителю ШМО классных руководителей Бутузовой Н.О «Инновационные технологии в работе классного руководителя»
- Продолжить работу по формированию классного коллектива.
- Продолжить работу по созданию детской общественной организации.
- Продолжить работу по оформлению базы данных по классам для дальнейшего мониторинга, составлению портфолио на каждого ученика.
- Активно включиться в работу по психолого - педагогическому просвещению учащихся в рамках развивающих занятий, спец.курсов по формированию психологической культуры и профессионального самоопределения учащихся.
- Активизировать работу в рамках педагогического и родительского всеобучей
- Создать условия для развития физически здоровой личности, воспитать негативное отношение к вредным привычкам;
- Осуществлять деятельный подход в организации жизнедеятельности ребёнка, формировать его социальную активность;
- Готовить учащихся к профессиональному самоопределению;
- Совершенствовать систему работы классных руководителей с семьями учащихся.
Цель работы школы:
Формирование физически здоровой,
творчески мыслящей личности,
обладающей прочными знаниями,
способной к саморазвитию,
профессиональному самоопределению,
умеющей адаптироваться к имеющимся
социально-экономическим условиям.
Задачи на 2011-202 учебный год:
- сохранить 100%-ый уровень обученности на 1-ой и 2-ой ступенях обучения;
- добиваться качества знаний на 1-ой ступени обучения - 67% ;
- добиваться качества знаний на 2-ой ступени обучения – 45%;
- усилить контроль за качеством знаний в 4,5,7, 9 классах;
- методическим объединениям учителей проанализировать причины невыполнения задачи по достижению запланированных результатов обучения, оптимизировать работу по освоению современных образовательных технологий;
- методическим объединениям проанализировать результаты итоговой аттестации выпускников 9-го класса и спланировать работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации в 2009-2010 учебном году.
- усилить контроль за качеством преподавания предметов: английский язык, русский язык, литература, алгебра, химия, география.