В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор
| Вид материала | Документы |
- В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников, 2270.79kb.
- Н. А. Криволапова и о. ректора Института повышения квалификации и переподготовки работников, 3636.34kb.
- Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования курганской, 751.86kb.
- В ипкипро курганской области сложилась система методической работы, благодаря которой, 321.36kb.
- Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования преподавание, 706.82kb.
- Их наук, профессор, проректор по научно-методической работе и международной деятельности, 344.47kb.
- Груздова Елена Валентиновна, доцент кафедры педагогики и психологии Архангельского, 144.31kb.
- Программа развития образовательного учреждения (целевая комплексная программа развития, 396.24kb.
- Конкурс направлен на выявление и изучение новых направлений теории и практики управления, 120.48kb.
- Программы элективных курсов для классов профильного обучения / Институт повышения квалификации, 1191.34kb.
Справка о состоянии преподавания
технологии и задачи на 2010 год
Т.П. Воробьева, зав. кафедрой
трудового и профессионального образования
Н.А. Баловнева, зав. каб. учителей технологии
Социально-экономические преобразования, происходящие в современном российском обществе, модернизация российского образования требуют поиска новых путей поддержки детей и молодежи в процессе жизненного, профессионального самоопределения. Главный акцент при этом делается на трудовое обучение и воспитание школьников, которое осуществляется в рамках предмета "Технология".
Главными задачами трудового обучения и воспитания являются развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения у обучающихся к разным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека.
Освоение программы предметной области «Технология» школьниками базируется на полученных ими при изучении целого ряда учебных дисциплин знаниях. Поэтому задачей сегодняшнего школьного трудового обучения является формирование ключевых компетенций в курсе изучения всех школьных предметов.
Основной функцией учителя технологии является педагогическое сопровождение самостоятельной предметно-преобразующей деятельности обучающихся по удовлетворению конкретных потребностей (в том числе и в установлении межпредметных связей с основами наук для осуществления такой деятельности).
Мировые тенденции развития образования показывают, что предмет «Технология» должен становиться одним из «основных» в общеобразовательных учреждениях. Естественные дисциплины объясняют мир, математика дает абстрактный язык для описания и исследования мира, родной язык дает возможность коммуникации, а технология учит изменять окружающий мир.
Образовательный процесс в ОО «Технология» осуществляют 935 учителей (вместе с совместителями). Из них учителей обслуживающего труда – 441, учителей технического труда – 416, учителей с/х труда – 78.
Сведения об образовании учителей технологии
| Группа специалистов | Всего учителей | Образование | |||
| Чел. | Высшее % | Из них высш. пед. % | Сред. професс. % | Из них ср. педаг. % | |
| Учителя технологии | 935 | 46,9 | 38,3 | 43,9 | 25,2 |
Сведения о качественном составе учителей трудового обучения
| Группа специалистов | Всего учителей | Категория | Звание заслужен ный | Знак отлич. или почетный | Имеют ордена, медали | ||
| высшая | первая | вторая | |||||
| Учителя технологии | 935 | 11,2% | 37,8% | 21,4% | 0,3% | 4,8% | 1% |
Сведения о стаже работы учителей технологии
| Группа специалистов | До 5 лет | 5-10 лет | 10-20 лет | Свыше 20 лет | ||||
| Учителя технологии | 150 | 17,7% | 131 | 15,3% | 250 | 29,2% | 161 | 18,8% |
Проведенный анализ кадров, осуществляющих обучение в ОО «Технология», показывает, что, на первый взгляд, возрастной, образовательный и профессиональный уровень учителей позволяет осуществлять качественную подготовку обучающихся, но в действительности 83,15% работающих учителей – неспециалисты, технический труд в лучшем случае ведут учителя обслуживающего труда, а в некоторых школах он вообще не ведется, особенно это касается г. Кургана, увеличивается число учителей пенсионного возраста – 17 %, в связи с кризисом на промышленных и с/х производствах в школу приходят учителя, не имеющие специального образования. Их количество за 2 прошлых года составило 25,7 % от общего числа учителей.
Результаты проведенного анализа свидетельствуют о том, что есть определенные положительные моменты в преподавании предмета «Технология».
1. Увеличивается число учителей, применяющих в своей работе проектный метод обучения. Большинство педагогов считают метод проектов универсальным, центральный и необходимым инструментом в преподавании технологии в школе. Он активно применяется как в урочной, так и во внеурочной деятельности обучающихся. Интересные проекты выполнены обучающимися Притобольного, Катайского, Далматовского, Варгашинского, Белозерского районов, г.г. Кургана, Шадринска.
2. Возрастает роль декоративно-прикладного творчества обучающихся. Эмоциональный язык декоративно-прикладного искусства позволяет развить эстетические чувства ребенка, эмоциональную, интеллектуальную, нравственно-волевую сферу личности. Так, на уроках Сибгатулиной Н.Д. (школа №5 г. Кургана) школьники знакомятся с различными техниками: оригами, изонити, мягкой аппликации, мозаики, конструированием из бумаги. Работы ее детей занимают первые места на городских и областных выставках. Платонова Л.Н. (школа № 48 г. Курган) работает с обучающимися в технике «пэчворк», девочки разрабатывают и выполняют различные изделия домашнего обихода – одеяла, диванные подушки, коврики, прихватки и т.д. Никитина Н.В. (школа № 10 г. Кургана) занимается с обучающимися изготовлением сувениров из бумаги, которые они дарят родителям и учителям школы. Осипов Д.М. (гимназия № 30 г. Курган) учит ребят работе с древесиной. Мебель с элементами различных видов резьбы по дереву, сделанная руками школьников и педагога, украшает кабинеты и коридоры школы.
3. Увеличивается количество учителей, использующих в своей работе компьютерные технологии. Оригинальный опыт по использованию информационно-коммуникационных технологий на уроках технического труда продемонстрировал на мастер-классе Емельянов О.Б. (гимназия №1 г. Шадринск). Разработанное им электронное пособие, учебные фильмы и презентации, сделанные его учениками, значительно облегчают объяснение и усвоение школьниками сложного материала. Суставов Г.Г. (Лебяжьевская средняя школа) дополняет традиционные методы рассказа и показа демонстрацией презентаций; Крюковой С.Б. (лицей №12 г. Кургана) разработаны учебные задания, которые можно выполнить как традиционным способом, так и с использованием средств компьютерных технологий. Горожанцев С.В. (Кривская школа Далматовского района) применяет в своей работе наглядные пособия, контрольно-измерительный материал по всем разделам программы «Трактор» с использованием ИКТ.
4. Активизировалась работа по обобщению и распространению педагогического опыта учителей-практиков. Формы представления своего опыта учителями практиками и победителями конкурсов различны:
- открытые уроки на муниципальном и региональном уровнях – Мясоедова С.А. и Нежинская Г.И. (школа № 5 г. Кургана), Крюкова С.Б. (лицей № 12 г. Кургана), Суставов Г.Г. (Лебяжьевская школа), Мыльников П.Г. (школа № 7 г. Кургана) и др.;
- постоянно действующие семинары и семинары-практикумы «Технология изготовления одежды» – Слесаренко Н.И. и Бочкарева Л.Н. (школа № 26 г. Кургана);
- мастер-классы – Платонова Л.Н. (школа № 48 г. Курган) - «Лоскутная пластика», Никитина Н.В. (школа № 10 г. Кургана) - «Изготовление праздничных сувениров», Осипов Д.М. (гимназия № 30 г. Кургана);
- участие в научно-практических конференциях по организации самоопределения школьников – Гладкова Е.А. (МУК г. Курган).
Но, вместе с тем, есть много направлений в работе учителя технологии, над которыми нужно еще работать.
1. Содержание просмотренных рабочих программ не соответствует в полной мере нормативным документам, регламентирующим содержание образования: в рабочих программах отражаются не все дидактические единицы обязательного минимума содержания образования, федерального компонента государственного образовательного стандарта, что противоречит п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Некоторые рабочие программы, особенно это касается технического труда, представлены в виде кратких тематических планов, отражающих только темы уроков. Есть случаи представления ксерокопий без ссылки на источник и авторов.
2. В связи с недостаточным финансированием районов и малой наполняемостью классов не происходит деления обучающихся на подгруппы (технический, обслуживающий труды). Идет обучение в совмещенных классах (5-6, 6-7 кл.). Особо настораживает тот факт, что в проекте Государственного образовательного стандарта и Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений четко прослеживается тенденция сокращения часов на изучение технологии в 7-9 классах (вплоть до полной ликвидации). Уже сегодня мы видим, что во многих школах уроки технологии не ведутся или почти в 2 раза сократилось число часов на образовательную область «Технология».
3. Остается недостаточно сформированной у обучающихся способность к успешной социализации в обществе, активной адаптации на рынке труда, необходимо так подготовить школьника, чтобы он осознанно относился к выбору продолжения образования и будущей профессии.
4. Материально-техническая база кабинетов обслуживающего труда и мастерских технического труда значительно ниже нормы. Оборудование находится в изношенном состоянии, материалы для практических работ по техническому труду школами не закупаются.
5. Практически отсутствует внутришкольный контроль за преподаванием предмета, администрацией не проверяются теоретические знания обучающихся.
На основании вышеизложенного приоритетными направлениями деятельности системы школьного трудового обучения в 2009/10 учебном году являются:
- разработка рабочих программ с учетом образовательного стандарта и специфики образовательного учреждения;
- внедрение в практику обучения элементов современных образовательных и информационных технологий;
- построение оптимальной системы контроля за преподаванием предмета и выполнением требований образовательного стандарта;
- приведение материально-технической базы кабинетов обслуживающего труда и мастерских технического труда в соответствие с требованиями оптимальной оснащенности для реализации стандартов;
- создание организационных условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения;
- активизация деятельности по обобщению и распространению передового педагогического опыта;
- инициирование создания инновационных площадок по актуальным вопросам трудового обучения, в частности, разновозрастного обучения и организации профессионального самоопределения школьников.
РЕАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ В 2008/2009 УЧЕБНОМ ГОДУ
В.А. Поздняков, заведующий кабинетом
здоровьесбережения и безопасности жизнедеятельности ИПКиПРО
I. Кадровая ситуация в среде педагогических работников образовательных учреждений Курганской области по учебному предмету ОБЖ в 2008/2009 учебном году.
Учебно-воспитательный процесс по учебному предмету ОБЖ в образовательных учреждениях Курганской области обеспечивают 640 человек. Из них преподавателей-организаторов ОБЖ – 126 человек, учителей ОБЖ (совместителей) – 514 человек.
| |||||||||||||||||||||||
| Общее число специалистов | Имеют высшее образование | Имеют высшее педагогическое образов. | Имеют среднее профес. образов. | Имеют среднее педагогическое образов. | Учатся заочно | Проходили профес. переподготовку | |||||||||||||||||
| Группа | чел. | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | ||||||||||
| учитель ОБЖ | 514 | 343 | 66,7 | 271 | 52,7 | 135 | 26,3 | 92 | 17,9 | 40 | 7,8 | 36 | 7 | ||||||||||
| преподаватель-организатор ОБЖ | 126 | 96 | 76,2 | 61 | 48,4 | 27 | 21,4 | 13 | 10,3 | 6 | 4,8 | 4 | 3,2 | ||||||||||
| 2. Сведения о качественном составе курируемых специалистов | |||||||||||||||||||||||
| Группа специалистов | Имеют 2 категорию | Имеют 1 категорию | Имеют В категорию | Имеют звание заслужен. | Знак отл. или почет. | Имеют орден, медаль | |||||||||||||||||
| чел | % | чел | % | чел | % | чел | % | чел | % | чел | % | ||||||||||||
| учителя ОБЖ | 98 | 19,1 | 194 | 37,7 | 74 | 14,4 | 2 | 0,4% | 34 | 6,6% | 15 | 3% | |||||||||||
| преподаватель-организатор ОБЖ | 22 | 17,5 | 49 | 38,9 | 25 | 19,8 | 1 | 0,8 | 9 | 7,1 | 9 | 7,1 | |||||||||||
II. О состоянии преподавания учебного предмета ОБЖ в 2008/2009 гг.
Проведение квалификационных испытаний позволило выявить наиболее «слабые места» в профессиональных знаниях и умениях педагогов: в частности, низкий уровень знания педагогами нормативно-правовых документов. Наряду с этим улучшилась ситуация с пониманием содержательной части общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий. В ходе экспертизы практической деятельности аттестующихся педагого, установлено, что большинство из них используют традиционную методическую систему ведения курса ОБЖ, но при этом педагоги применяют элементы инновационных технологий. В аттестационной компании 2008/2009 г.г. наметилась положительная тенденция выбора педагогами активных форм квалификационных испытаний (защита проекта, реферата, авторских программ и учебно-планирующей документации).
В содержание курсовой подготовки и процедуру квалификационных испытаний уже в текущем году внесены изменения, а именно: определенный минимум общего объема учебного плана курсов посвящен проектной деятельности, разработке авторских программно-методических материалов, они составляют «педагогический портфель», который педагог защищает в рамках квалификационных испытаний и увозит с курсов в качестве дополнительного методического материала для практического применения.
В профессиональной деятельности преподавателя ОБЖ чаще стали внедряться информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Их применение позволяет целенаправленно использовать информационный банк методических материалов и нормативных документов, обеспечивать эффективную обработку необходимой информации. ИПКиПРО предоставил педагогическому сообществу большую электронную базу нормативно-правовых и методических материалов по охране труда и безопасности жизнедеятельности, здоровьесбережению, это вызвало дополнительный интерес к информационно-коммуникационным технологиям. Традиционно представители института в рамках комплексных выездов доставляют методические материалы в электронном варианте, активно используется электронная почта, компьютер часто используется для систематизации актуальной профессиональной информации. Перечисленные положительные изменения обусловлены, в первую очередь, реализацией единой методической темы «Внедрение информационных технологий в образовательный процесс» и введением курсов дистанционного обучения.
В ряде образовательных учреждений курс ОБЖ преподается на профильном уровне (кадетские классы). Это позволяет использовать новые методики и технологи в формировании интереса к профессии преподавателя-организатора ОБЖ. Количество образовательных учреждений с профильным (кадетским) обучением постоянно растет (школа №75, школы №10; 24; 37, гимназия №12 г. Кургана, Введенская школа №2 Кетовского района). Уникальный опыт деятельности специализированных классов накоплен в школах №23 и №75 г. Кургана.
Проведение конкурса лучших учителей в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование» дало основание для роста методической активности преподавателей, систематизации собственного опыта, переходу к стратегическому планированию педагогической деятельности. В 2009 году муниципальный (ведомственный) этап конкурса ПНПО успешно преодолели И.Н. Абрашитов (Кондинская СОШ, Шатровского района), Н.Л. Пакулева (Краснозвездинская СОШ Шадринского района), Л.Б. Стецюк (Варгашинская СОШ №1).
Важным шагом для учителей ОБЖ в прошлом году стала реализация регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования. Переход на региональный компонент по учебному предмету ОБЖ подразумевает, в первую очередь, разработку преподавателями рабочих программ.
При утверждении рабочих программ необходимо усилить контроль за присутствием в программах содержания, направленного на развитие ключевых компетентностей. Не все преподаватели-организаторы ОБЖ эффективно используют потенциал межпредметных связей и интегрированные технологии; между тем, в самой сущности курса ОБЖ заложена система межпредметных связей.
Повышение социальной роли предмета ОБЖ – это один из актуальных заказов государства. Образовательное учреждение в ряде территорий выступает единственным очагом культурно-образовательной деятельности. Эту миссию успешно реализуют профессиональные училища №28, №24, №19, а также общеобразовательные учреждения Юргамышского, Мишкинского, Шумихинского районов. Эффективно с учениками работают в оборонно-спортивных классах СОШ №75 г. Кургана (учитель Антонов А.Ю.), СОШ №23 г. Кургана (учитель Лисовец Д.Н.), гимназия №47 (учитель Мурзин Н.А.).
Общепедагогические инновации достаточно активно поддерживаются учителями ОБЖ. Качественная работа ряда ведущих учителей региона (В.Н. Шаталов, А.Ю. Раков, В.В. Останин, А.Г. Григорьев, В.И. Пухов, С.М. Чеботарев, Д.Н. Лисовец, И.А. Сычев и др.) является достойным примером для начинающих специалистов в области подготовки обучающихся безопасности жизнедеятельности. Их деятельность регулярно освещается средствами массовой информации, обучающиеся уверенно занимают ведущие позиции на различных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах.
Достаточно активно откликается на современную инноватику методическое объединение преподавателей-организаторов ОБЖ г. Кургана (В.В. Ермаков), МО г. Шадринска (С.М. Чеботарев), МО Шумихинского района (И.А. Сычев) и т.д.
III. Проблемы и негативные тенденции в преподавании учебного предмета ОБЖ.
В результате сокращения количества учебных часов на курс ОБЖ могут уйти на второй план вопросы гражданского и военно-патриотического воспитания, хотя (в соответствии с учебными программами) этому аспекту должно уделяться особое внимание. В число потерь, которые реально может понести преподаватель, входят уменьшение учебной нагрузки (и как следствие – снижение заработной платы), передача курса ОБЖ «в руки» совместителей (особенно в малокомплектных школах). Значимой проблемой остается состояние учебно-материальной базы.
Государственная аттестация преподавателей-организаторов ОБЖ показала:
- преподаватели недостаточно владеют содержанием нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность учителя ОБЖ по внеклассной работе;
- учителя ОБЖ не готовы к практической реализации инновационных направлений;
- существуют проблемы в использовании ИКТ в профессиональной деятельности преподавателя-организатора ОБЖ;
- не используется потенциал межпредметных связей и интегрированных технологий;
- отсутствуют или имеются недостаточного качества программы кружков, секций, факультативов.
Проведенная экспертиза рабочих программ под патронажем Управления надзора и контроля ГлавУО Курганской области выявила следующие недостатки в проектировании рабочих программ преподавателями ОБЖ:
- незнание нормативных документов, регламентирующих содержание образования по ОБЖ;
- допускается приобщение в материалы рабочих программ ксерокопий из методических журналов без соответствующих ссылок;
- в пояснительной записке отсутствует указание, на основе какого базисного учебного плана осуществляется преподавание в классе;
- в пояснительной записке отсутствуют ссылки на государственный образовательный стандарт, примерные или авторские программы, отсутствует указание на особенности преподавания учебного предмета ОБЖ в конкретном образовательном учреждении;
- допускаются нарушения в структуре и оформлении тематического плана;
- допускается слепое копирование материала Комплексной программы по курсу ОБЖ;
- при наличии выделенных часов часто полностью или частично отсутствует содержание регионального компонента предмета;
- отсутствуют отдельные разделы программы («Контрольно-измерительные материалы»);
- допускается утверждение руководителями ОУ рабочих программ по ОБЖ не соответствующих нормативным документам и региональным методическим рекомендациям.
Причины неудовлетворительного положения дел в сфере безопасности жизнедеятельности и недостаточный уровень внутришкольного контроля:
- несоответствие образовательного стандарта по основам безопасности жизнедеятельности программному обеспечению курса ОБЖ;
- отсутствие в арсенале преподавателя-организатора ОБЖ программы, удовлетворяющей его профессиональным потребностям в полной степени;
- неудовлетворительная материально-техническая база;
- непродуманное использование учебных пособий, технических средств обучения и оборудования;
- в плане внутришкольного контроля отсутствуют мероприятия по внутришкольному контролю преподавания курса ОБЖ;
- отсутствуют рекомендации, алгоритмы, памятки для проведения внутришкольного контроля по курсу ОБЖ;
- вне поля контроля остаются кружки и факультативы, а также качество делопроизводства, связанное с ними;
- не осуществляется мониторинг за выполнением рекомендаций, вынесенных в рамках внутришкольного контроля.
IV. Приоритеты и перспективы развития учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в Курганской области.
В настоящее время систематическое получение знаний по основным вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности начинается в основной школе. Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 класса и является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Основной целью интеграции знания по основам безопасности жизнедеятельности в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с ФБУП учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» ведется на правах обязательного курса в основной общеобразовательной школе, и на его преподавание в 8 классе отводится 35 часов в год. На базовом уровне предмет ОБЖ преподается по выбору в 10 классе (35 часов в год). При профильном обучении (оборонно-спортивный профиль) предмет ОБЖ преподается в 10-11 классах, и на его изучение в течение двух лет выделяется 140 часов из расчета 2 часа в неделю.
В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» для обучающихся (юношей) 10 классов вводится обязательное проведение 5-дневных (40 часовых) учебных сборов, которые проводятся в конце учебного года после освоения обучающимися основной образовательной программы.
Преподавание ОБЖ в старшей школе осуществляет преподаватель-организатор курса ОБЖ, должностные обязанности которого утверждены постановлением Минтруда России от 17.08.1995 г., № 46.
Курс ОБЖ в среднем и старшем звене всецело направлен на формирование культуры обучающихся в области безопасности жизнедеятельности, на воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью, чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, а также военно-патриотическое воспитание. Приоритетными направлениями преподавания предмета ОБЖ на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования являются основы медицинских знаний и здорового образа жизни, основы безопасного поведения в чрезвычайных и опасных ситуациях социального характера, изучение современного комплекса проблем безопасности, основы военной службы.
Содержание инновационной деятельности и технологии ее осуществления станут основным предметом обсуждения на курсовых и методических мероприятиях в следующем году. В этой связи важно, чтобы каждый педагог понимал объективную необходимость обновления содержания курса ОБЖ и воспринимал инновационные процессы как инструмент для совершенствования профессиональной деятельности.
На региональном уровне приоритетами развития учебного предмета ОБЖ являются:
- обновление содержания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;
- совершенствование программного обеспечения;
- модернизация методической системы преподавания курса ОБЖ;
- преодоление организационных проблем в реализации внеучебной оборонно-спортивной работы в ОУ;
- развитие сети специализированных классов оборонно-спортивного профиля; ориентация содержания образования на формирование готовности школьников к выбору профессии;
- формирование объективной системы оценки профессиональной деятельности преподавателя-организатора ОБЖ;
- усиление социальной направленности процесса безопасности жизнедеятельности;
- внедрение эффективных технологий обеспечения курса ОБЖ;
- повышение эффективности преподавания курса ОБЖ в малокомплектной школе;
- широкое внедрение в практику работы преподавателей-организаторов ОБЖ информационных технологий, освоение приемов мультимедийной презентации, работы с электронной почтой, работа в сети INTERNET, формирование каталога персональной электронной базы нормативно-правовых документов и методических материалов и др.
V. Рекомендации по реализации и развитию системы безопасности жизнедеятельности
В основу успешной реализации и развития системы безопасности жизнедеятельности в образовательных учреждениях Курганской области должны быть положены следующие задачи:
- усилить методическую вертикаль в областной системе образования;
- инициировать создание сети муниципальных инновационных площадок по актуальным вопросам безопасности жизнедеятельности;
- обеспечить (по согласованию) проведение межрайонных, зональных методических мероприятий для преподавателей-организаторов ОБЖ;
- приступить к формированию «портфеля» профессиональных достижений для преподавателей-организаторов ОБЖ;
- расширить возможности профессионального общения преподавателей с помощью электронной почты;
- осуществить перевод персональной базы нормативно-правовых и методических материалов в электронный вариант.