В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор
| Вид материала | Документы |
- В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников, 2270.79kb.
- Н. А. Криволапова и о. ректора Института повышения квалификации и переподготовки работников, 3636.34kb.
- Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования курганской, 751.86kb.
- В ипкипро курганской области сложилась система методической работы, благодаря которой, 321.36kb.
- Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования преподавание, 706.82kb.
- Их наук, профессор, проректор по научно-методической работе и международной деятельности, 344.47kb.
- Груздова Елена Валентиновна, доцент кафедры педагогики и психологии Архангельского, 144.31kb.
- Программа развития образовательного учреждения (целевая комплексная программа развития, 396.24kb.
- Конкурс направлен на выявление и изучение новых направлений теории и практики управления, 120.48kb.
- Программы элективных курсов для классов профильного обучения / Институт повышения квалификации, 1191.34kb.
О состоянии преподавания географии в 2008 –2009 учебном
году и задачах на 2009- 2010 учебный год
А.Р. Добрецов, зав. кабинетом географии
А.В. Шатных, профессор кафедры ЕМО ИПКиПРО, к.п.н.
Перед учителями географии Курганской области в 2008-2009 учебном году были поставлены следующие задачи:
1) в связи с переходом на БУП-2004 обратить особое внимание на разработку рабочих программ на основе примерной программы по географии. В 2008-2009 учебном году предстоит разработать рабочие программы по курсу «География Земли» для 7 класса;
2) продолжить работу по включению в учебные планы общеобразовательных учебных заведений интегрированного курса «Краеведение» в 5-9 классах, уделять должное внимание региональному компоненту географического образования, ускорить работу по созданию учебных пособий по географии своего района, населенного пункта;
3) продолжить работу по организации предпрофильной подготовки в основном звене школы на основе комплексного использования подходов:
- практико-ориентированного, направленного на взаимодействие знаний и решение практических задач, узнавание в окружающей среде реальных проблем, явлений, социально-экономических процессов, обеспечивая продуктивность обучения и закладывая основы географической компетенции;
- проблемного, позволяющего структурировать и моделировать содержание в виде интересных задач, вопросов, заданий, проблем различного уровня, активизировать учебно-познавательную деятельность обучающихся на основе усиления практической направленности преподавания географии;
- исторического, раскрывающего развитие географических явлений и процессов в пространстве-времени, позволяющего обучающимся понять, как связаны прошлое, настоящее и будущее, и на этой основе осуществлять элементарный географический прогноз;
- интегративного, открывающего новые стороны в изучении географии;
- развивающего, способствующего становлению активной самостоятельной личности, обладающей гибким, критическим мышлением, овладевшей предметными и универсальными интеллектуальными умениями как инструментом деятельности, отличающейся коммуникативностью, понимающей значение самооценки и самоконтроля;
4) обеспечить полное выполнение практической части программы, проводить практические работы на местности, экскурсии в природу, организовать наблюдения, вести календарь погоды. С этой целью наиболее полно включать картографический, статистический, краеведческий и другие специфические дидактические принципы, активизировать работу с контурными картами;
5) внедрять в образовательный процесс информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), работу с электронными учебниками, с видеоматериалами, с использованием интерактивной доской;
6) активнее обмениваться педагогическими находками, обобщать и распространять передовой педагогический опыт.
Изучение состояния преподавания географии в 2008-2009 уч. году проводилось в учебных заведениях семи районов и городов Кургана и Шадринска, посещено 67 уроков. Всего в этом учебном году географию преподают 597 учителей, в т.ч. имеют высшее образование 495 учителей (82,6 %), высшее педагогическое образование – 473 человека (79%), среднее профессиональное 83 (13,7%), среднее педагогическое – 72 (11,9%), учатся заочно – 17 (2,9%).
Качественный состав учителей:
- имеют вторую квалификационную категорию – 107 учителей (17,9%) от общего числа;
- имеют первую категорию – 262 учителя (43,6 %);
- имеют высшую квалификационную категорию – 80 учителей (13,5 %);
- 2 учителя имеют звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» (0,3%), 53 учителя имеют звания «Отличник народного просвещения» или «Почетный работник образования РФ» (9,2%).
По стажу: свыше 20 лет – 184 учителя (30,82%), пенсионеров – 75 (12,5%), от 10 до 20 лет – 193 (32,3%), от 5 до 10 лет – 79 (13,2%), от 1 до 5 лет – 74 (12,2%). Таким образом, процесс старения педагогических кадров продолжается, причем нарастающими темпами.
Изучение уровня знаний, умений обучающихся в течение учебного года позволяет сделать следующие выводы: в организации учебной деятельности учителя географии стараются использовать все более разнообразные педагогические технологии, приемы, методы и формы, что, несомненно, способствует повышению качества образования. Большое внимание уделяется развитию мышления обучающихся, формированию общеучебных умений, навыков, а также специфических умений работать с разными источниками географической информации; умений анализировать, сравнивать и обобщать приобретенные знания. Особенно следует отметить стремление многих учителей к использованию современных педагогических технологий, в т.ч. проблемного обучения, проектной деятельности в обучении географии, информационно-коммуникационных технологий и других. Опыт внедрения указанных и других современных педагогических технологий представлен в аналитических справках учителей – претендентов на премию лучших учителей ПНПО. Так, например, Ирина Анатольевна Бобчик, учитель МОУ «СОШ № 38» г. Кургана, эффективно использует в образовательном процессе технологию проектной деятельности и ИКТ, наряду с другими технологиями, используемыми ею. Успехи, достигнутые Ириной Анатольевной в освоении этих педагогических технологий, были блестяще продемонстрированы на прошедшем в 2009 году конкурсе «Учитель года», где она выступала в финале. Финалисткой конкурса стала и Е.А. Куликова, учитель А.кова финалеа в емонстрированы х учителей- претендентов географии МОУ «Гимназия № 31». Показательно и то, что из пяти финалистов двое – учителя географии.
Учитель географии МОУ «Восходская СОШ» Мишкинского района Л.Т. Гладкова применяет технологию проектирования по В.М. Монахову, а также успешно занимается формированием общеучебных умений и навыков. Работы детского объединения «Юный эколог-исследователь», НОУ «Эврика», которыми руководит Любовь Тарасовна, носят практико-ориентированный характер, например: «Гидрологический режим и экологическое состояние озер села Восход», «Изучение почв села Восход», «Демографическая ситуация села Восход», «История исчезнувших деревень» и другие.
Раиса Владимировна Евтодеева, учитель географии МОУ «Прорывинская СОШ» Звериноголовского района, отдает предпочтение реализации деятельностного подхода и технологии сотрудничества. Раиса Владимировна ведет разнообразную внеклассную работу, возглавляет школьный краеведческий музей «Поиск». Ее ученики успешно выступают на районной и областной краеведческих конференциях «Отечество». Она написала учебное пособие по географии Звериноголовского района.
Учитель географии МОУ «Лицей № 1» г. Шадринска Наталья Анатольевна Зарипова поставила на первое место ИКТ. Она считает, что использование интерактивной доски, которая установлена в кабинете географии, а также проведение виртуальных экскурсий, включение мультимедиа фрагментов в урок повышает мотивацию и интерес обучающихся к изучению географии. Педагог широко использует технологию проектирования учебного процесса по В.М. Монахову. Наталья Анатольевна провела два творческих отчета для учителей географии города Шадринска по применению ИКТ в учебном процессе и по использованию интерактивной доски, провела мастер-класс по использованию интерактивной доски на курсах учителей географии в ИПКиПРО, также представила свой опыт на курсах повышения квалификации в АПКиППРО в г. Москве в этом учебном году. В 2008 году она выступила с докладом на тему «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: значение и роль» на Всероссийской конференции по проблеме «Инновационные системы обучения одаренных детей в современной российской школе» в городе Новосибирске. Тезисы доклада опубликованы в сборнике.
Пономарева Татьяна Леонидовна, учитель географии МОУ «СОШ № 1» г. Куртамыш выбрала тему по самообразованию «Проектный метод в географическом образовании», прошла курсы инновационного проектирования, проведенные на базе МОУ «СОШ №1» г.Куртамыш, а также прошла курсы в дистанционной форме. Татьяна Леонидовна разработала программу опытно-экспериментальной работы «Влияние краеведческого курса «География Куртамышского района» на формирование географической компетентности личности обучающихся». На этой основе создана и действует муниципальная экспериментальная площадка. Курсы инновационного проектирования позволили организовать внедрение технологии проектного обучения в ряде школ Куртамышского района. Пономарева Т.Л. совместно с Межутковой Н.И., учителем МОУ «СОШ №2» г. Куртамыша (Лауреат президентской премии лучших учителей 2008 года) создали учебное пособие по географии Куртамышского района.
Евгений Николаевич Назаренко, учитель географии МОУ «Лебяжьевская СОШ», применяет в своей работе технологии проблемного обучения, ТРИЗ и ИКТ.
Успешно проявляют себя молодые талантливые учителя географии. Пройдя заочный тур IV областного фестиваля педагогического мастерства «Молодой педагог 2009», успешно выступила в очном туре конкурса учитель географии МОУ «Альменевская СОШ» Ольга Николаевна Шарапова. Ее выступление по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии» было с интересом воспринято коллегами. Хотя Ольга Николаевна работает первый год, администрация и коллектив учителей школы (Директор Бабикова А. И.) доверили ей защищать честь школы на этом высоком творческом форуме.
В 2008-09 учебном году в двух школах области проводится апробация нового УМК по географии в 6 классе авторов Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского. В городе Кургане по новым учебникам работает учитель географии Ольга Алексеевна Акимова в МОУ «Гимназия № 30», а в МОУ «Калташевская СОШ» Кетовского района апробацию УМК проводит учитель географии Александра Юрьевна Трошина. Оба учителя имеют высшую квалификационную категорию.
Весь набор разнообразных приемов, методов, педагогических технологий, применяемых учителями географии, направлен на то, чтобы современные школьники смогли овладеть необходимым минимумом знаний, умений по географии.
Особое внимание в этом учебном году уделялось курсу «География Земли» (7 кл.) в связи с переходом многих школ на БУП 2004. Учителя географии, прошедшие курсы повышения квалификации, в большинстве своем успешно осваивают современные технологии обучения географии, имеющие личностно-развивающую направленность. На новый этап выходит такое направление в работе учителей географии, как проектирование программ элективных курсов. В «копилке» кафедры ЕМО и кабинета географии находится более 70 различных программ, третья часть которых составлена с учетом краеведческой направленности. Многие из этих программ успешно осваиваются на практике.
Новое направление в работе учителей географии – проектирование рабочих программ на основе примерных. Согласно примерной программе, в 6 и 7 классах изучается курс «Географии Земли». В 8 и 9 классах – курс «География России», в10 (11) классе – курс «География мира». В 2008 году учителя географии работали над составлением рабочих программ по курсу «География Земли» (7 кл.). Результаты экспертизы рабочих программ по географии из 14 школ 6 районов области и г. Кургана вскрыли целый ряд пробелов в этой работе. В большей части рабочих программ неправильно оформлен титульный лист: не указано название образовательного учреждения, автор программы, название курсов географии по классам (вместо этого указывается только класс). В некоторых случаях за программу выдается учебно-тематический план. Многие программы не имеют перечня литературы для учителя и обучающихся. В нескольких программах нет требований к знаниям, умениям обучающихся по географии.
Второй год продолжается работа в ОУ области над созданием учебных пособий по географии своего района, населенного пункта. За образец было взято пособие по географии Лебяжьевского района, подготовленное учителем географии Лебяжьевской СОШ Назаренко Е.Н. в 2007 году. В настоящее время подготовлены и используются в учебном процессе учебные пособия по географии следующих районов: Куртамышского (Под редакцией Межутковой Н.И. и Пономаревой Т.Л.), Мокроусовского (под редакцией Денисовой Г.Г.), Кетовского (Брылева Л.М.), а также в Далматовском, Звериноголовском районах. Процесс создания пособий по географии своего района продолжается.
Достижения творчески работающих учителей по достоинству оценены. Так, 3 учителя географии в 2008 году поощрены премией Президента Российской Федерации: Брылева Л.М. (МОУ «Кетовская СОШ»), Ефимова А.А. (МОУ «Гимназия №30» города Кургана), Межуткова Н.И. (МОУ «СОШ № 2») города Куртамыша.
Большинство обучающихся в основном овладевают необходимым минимумом знаний, умений по географии. Увеличилось количество обучающихся, у которых сформированы пространственные картографические представления о географических особенностях природы, населения и хозяйства той или иной страны, региона, выработано умение применять свои знания для объяснения особенностей природы, населения и хозяйства конкретных территорий. Улучшаются показатели уровня усвоения раздела школьной географии «Природа Земли и человек». Более качественно учащиеся отвечают на вопросы, об особенностях экологических проблем России и родного края, называют причинами их возникновения, негативными последствиями основных видов хозяйственной деятельности человека и мерами по охране окружающей среды. С целью повышения эффективности обучения географии многие учителя регулярно организуют работу с тетрадями на печатной основе, практикумами, составленными А.В. Шатных, к.п.н., профессором кафедры ЕМО, действительным членом Русского географического общества. Наметились положительные сдвиги в обучении географии Курганской области и своего района. Обучающиеся лучше ориентируются по карте области, в основном справляются с заданиями по контурной карте Курганской области.
Результаты ЕГЭ по географии приведены в таблице. Самые высокие результаты показали Нестеров Даниил (МОУ «СОШ №29» г. Кургана) – 95 % (82 балла) и 2 выпускника МОУ «Глядянская СОШ»: Иванов Василий (93 % ,79 баллов), Захаров Сергей (91 %, 76 баллов).
Соотношение результатов ЕГЭ 2008г. и годовых оценок по географии
| Годовая отметка | Количество выпускников, сдававших ЕГЭ | Подтвердили отметку | Сдали на «2» | Сдали на «3» | Сдали на «4» | Сдали на «5» | |||||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | ||
| 3 | 88 | 64 | 72,7 | 24 | 27,3 | 48 | 54,5 | 16 | 18,2 | 0 | 0 |
| 4 | 101 | 45 | 44,6 | 8 | 7,9 | 48 | 47,6 | 42 | 41,6 | 3 | 2,9 |
| 5 | 36 | 8 | 22 | 1 | 2,8 | 13 | 36,1 | 14 | 38,9 | 8 | 22,2 |
| Всего | 225 | 117 | 52 | 33 | 14,7 | 109 | 48,4 | 72 | 32 | 11 | 4,9 |
Анализ выполнения заданий части «С» ЕГЭ выявил, что более пятидесяти процентов обучающихся показывают невысокий уровень подготовленности по географии. К основным недостаткам относятся очень низкий уровень чтения топографических карт (выпускники не могут справиться с заданием по выбору участка для строительства того или иного объекта, выбора места под пастбище, футбольное поле и т. д., не могут построить профиль рельефа местности по линии на топографической карте). Вызывает затруднение объяснение физико-географических условий территории. Обучающиеся плохо объясняют причины изменения солнечной радиации, не могут назвать причины низкой солености Балтийского моря. В целом выпускники затрудняются с установлением причинно-следственных связей. Слабые ответы на объяснение экономико-географических факторов размещения производства. Лучше всего обучающиеся знакомы с ресурсным и трудовым фактором, а энергетический, водный, потребительский указываются гораздо реже. Не всегда верно оценивается степень важности того или иного фактора при размещении конкретных производств. Выяснилось, что выпускники плохо ориентируются в погодных условиях при прохождении циклонов и антициклонов, путают их между собой. Затрудняются в оценке влияний деятельности человека на природную среду (загрязнение атмосферы, вырубка лесов, опустынивание территории и т. д.). Верных ответов по определению положения Солнца над горизонтом было очень мало, не могут обосновать, так как плохо прорабатывается понятие полуденного меридиана. Главной проблемой является незнание формулы естественного прироста населения. У обучающихся недостаточно сформированы умения сопоставлять и анализировать тематические карты и статистические материалы для получения необходимой географической информации. Многие выпускники отличаются непониманием причин глобальных проблем человечества, в т.ч. демографических, продовольственных, их взаимосвязей. Эти недостатки являются типичными, причем на многие из них указывалось неоднократно.
Недостаточно внимание к региональному компоненту программы, что выражается в малом количестве часов на изучение географии Курганской области во многих МОУ. Отсутствие нового учебника по географии Курганской области (или пособия), географического атласа к нему снижает эффективность выполнения требований регионального компонента базисного учебного плана.
Нерешенными остаются и некоторые другие проблемы: большая часть учителей, преподающих географию, не имеет специального географического образования; слабая материальная база.
Задачи на 2009-2010 учебный год
1. Осуществляя переход на БУП-2004, продолжить разработку рабочих программ на основе примерной программы по географии. В 2009-2010 учебном году предстоит разработать рабочие программы по курсу «География России» для 8-9 кл. Необходимо уделить внимание качеству этих программ, соблюдению всех требований, предъявляемых к этим документам, с учетом замечаний, изложенных в данной справке.
2. Продолжить работу по включению в учебные планы общеобразовательных учебных заведений интегрированного курса «Краеведение» в 5-9 классах и регионального компонента географического образования. Учителям географии – пройти курсы по теме «Актуальные проблемы изучения интегрированного курса «Краеведение».
3. Продолжить работу над созданием и совершенствованием УМК по географии своего района, населенного пункта.
4. Обеспечить полное выполнение практической части программы с учетом требований к уровню знаний, умений обучающихся, проводить практические работы на местности, экскурсии в природу, вести календарь погоды. Активизировать работу с контурными картами.
5. Шире внедрять в образовательный процесс современные образовательные технологии, ИКТ, работу с электронными учебниками, с видеоматериалами.
6. Организовать обмениваться педагогическими находками, обобщать и распространять передовой педагогический опыт.
7. Систематически повышать свою квалификацию.
О СОСТОЯНИИ ПРЕПОДАВАНИЯ, ПРОБЛЕМАХ И ПЕРСПЕКТИВАХ
РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ
И.Н. Рогова, доцент кафедры ЕМО, к.п.н.
Д.Л. Степанов, зав. кабинетом физики ИПКиПРО
Реализация стратегии развития школьного образования предполагает обновление его содержания, методов обучения, форм организации образовательной деятельности и достижения его нового качества на основе государственных образовательных стандартов, которые требуют усиления ориентации системы образования на результаты обучения, на реализацию деятельностного практико-ориентированного характера образования, на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, творческой деятельности.
Условиями воплощения задачи развития школьного образования являются освоение учителями и внедрение в образовательный процесс педагогических технологий, создающих основу для включения учащихся в активную познавательную, самостоятельную деятельность, улучшение материально-технической базы образовательных учреждений, совершенствование методов оценки качества образования и др.
Качество образования определяется эффективностью образовательного процесса и результатами образования, выраженными в достижениях учеников, которые во многом зависят от качества преподавания, от уровня профессионализма педагогов.
В настоящее время в образовательных учреждениях Курганской области преподавание физики осуществляют 579 учителей. Данные по количественному и качественному составу педагогов представлены в таблице 1.
Таблица 1
Кадровый состав учителей физики Курганской области
| Сведения об образовании учителей физики | |||||||||||||
| Общее число специалистов | Имеют высшее образование | Имеют высшее педагогич. образ. | Имеют среднее профес. образ. | Имеют среднее педагогич. образ. | Учатся заочно | Проходили профес. переподготовку | |||||||
| год | чел. | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % |
| 2008-2009 уч.г. | 581 | 536 | 92,3 | 513 | 88,3 | 27 | 4,6 | 25 | 4,3 | 21 | 3,6 | 30 | 5,2 |
| Сведения о качественном составе учителей физики (по квалификационной категории) | |||||||||||||
| Год | Имеют 2 категорию | Имеют 1 категорию | Имеют В категорию | Имеют звание заслужен. | Знак отл. или почет. | Имеют орден, медаль | |||||||
| чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | ||
| 2008-2009 уч. г. | 78 | 13,4 | 258 | 44,4 | 101 | 17,4 | 12 | 2,1 | 86 | 14,8 | 25 | 4,3 | |
| Сведения о качественном составе по педагогическому стажу | |||||||||||||
| Год | Начинающие до года | От года до 5 лет | От 5 до 10 лет | От 10 до 20 лет | Свыше 20 лет | Из них пенсионеров | |||||||
| чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | ||
| 2008-2009 уч. г. | 49 | 8,4 | 67 | 11,5 | 63 | 10,8 | 117 | 20,1 | 279 | 48 | 103 | 17,7 | |
Анализ кадрового состава преподавателей физики Курганской области позволяет сделать следующие выводы:
- образовательный уровень учителей физики достаточно высок (более 92 % педагогов имеют высшее образование). При этом по-прежнему в некоторых школах преподают учителя физики-неспециалисты;
- состав учителей обновляется неравномерно. Общий процент молодых специалистов (до 5 лет) по-прежнему мал. При этом 48 % педагогов, работающих в школах, имеют стаж свыше 20 лет, растет количество учителей физики пенсионного возраста (17,7 %);
- огромен творческий потенциал педагогов (более 60 % учителей имеют высшую и первую категории, в школах области работают 3 кандидата и один доктор педагогических наук).
Учителя физики демонстрируют свой опыт, эрудицию и творчество на школьном, муниципальном и областном уровнях.
В рамках курсов повышения квалификации, областных методических мероприятий поделились опытом по разным проблемам учителя физики: С.С. Брисюк, гимназия № 27 г. Кургана («Использование ИКТ в процессе преподавании физики»), Л.В. Вологина, СОШ № 43 г. Кургана, Е.В. Мурзаева, гимназия № 30 г. Кургана («Формирование экспериментальных умений обучающихся»), Н.К. Казина, лицей № 12 («Преподавание физики по УМК С.А. Тихомировой, Б.М.Яворского») и др.
Несомненно, повышению качества образования обучающихся способствует использование учителями физики современных педагогических технологий: проблемного, модульного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникативных технологий и др. Это подтверждают результаты контрольных срезов по физике в выпускных классах, проведенные в ходе аккредитации учебных заведений. Стопроцентное выполнение контрольных заданий показали обучающиеся школ № 35 г. Кургана, №8 г. Шадринска, Лебяжьевской средней общеобразовательной школы, Соровской основной школы Шадринского района и др.
Важным направлением модернизации школьного образования является введение профильного обучения. В области ведется целенаправленная работа по поиску и отработке различных форм организации профильного обучения и предпрофильной подготовки. Основными условиями, необходимыми для реализации профильного обучения являются:
- готовность учителя к реализации программы профильного курса;
- наличие материальной базы в школе;
- осуществление предпрофильной подготовки учащихся в основной школе.
Анкетирование учителей показало, что 65% опрошенных указывают на наличие в их образовательном учреждении профильной и предпрофильной подготовки обучающихся, в 25% образовательных учреждениях ведется по два и более профиля в параллели.
Кабинеты физики большинства школ области в рамках приоритетного национального проекта «Образование» получили комплекты оборудования для проведения демонстрационно-лабораторного эксперимента; обеспечиваются мультимедийным оборудованием (Белозерский район Ягодинская СОШ, Романовская СОШ, Кетовский район Большераковская СОШ, Сафакульевская СОШ, Сафакульевская СОШ, г. Шадринск СОШ №2, г. Курган СОШ №34, г. Курган СОШ № 44, г. Шумиха СОШ № 3, СОШ № 9, Целинный район Казак-Кочердыкская СОШ и др.). Тем не менее, проблема качества материально-технической базы кабинета физики на территории Курганской области остается.
Для организации профильной подготовки обучающихся в сельских малокомплектных школах разработаны методические рекомендации и рабочие программы, позволяющие организовать преподавание физики в одном классе одновременно на базовом и профильном уровне.
В практике профильного обучения распространение получают индивидуальные образовательные программы, которые ориентируют учителя на поиск благоприятных условий, способствующих достижению школьником образовательных результатов, на усиление их творческой самостоятельностию. Опыт работы в этом направлении накоплен Т.И. Тозиковой (Прилогинская СОШ Лебяжьевского района), З.Н. Павловской (гимназия № 47 г. Кургана), Н.А. Криволаповой (СОШ № 36 г. Кургана) и др.
Предпрофильная и профильная подготовка чаще всего проводится через систему элективных курсов и курсов по выбору. Широкое распространение получили курсы, ориентированные на решение задач, подготовку к ЕГЭ, формирование экспериментальных умений школьников.
В связи с этим важной задачей развития школьного образования является построение системы оценки качества образования. Большую работу по созданию общероссийской системы оценки качества образовательных достижений выпускников основной и средней (полной) школы проводит Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ).
С 2009 года ЕГЭ по физике переходит из экспериментального в штатный режим. Кроме того, следует отметить тенденцию к увеличению числа специальностей ряда вузов и ссузов, включающих физику в качестве вступительного экзамена.
В 2008 г. в Курганской области в ЕГЭ по физике приняло участие 517 выпускников.
Рассмотрим некоторые результаты единого государственного экзамена. Положительные отметки по пятибалльной шкале в 2008 г. получили 92,07% выпускников. Статистика результатов ЕГЭ выглядит так: «5» - 24, «4» - 148, «3» - 304, «2» - 41 ученик.
Лучшими по результатам ЕГЭ оказались следующие образовательные учреждения области (таблица 3).
Таблица 3
-
№
ОУ
кол-во сдававших
ср. балл
1
«Гимназия № 57» г. Кургана
11
63,27
2
Мишкинская СОШ
5
63,2
3
«Гимназия № 19» г. Кургана
6
62,66
4
«СОШ № 1» г. Щучье
5
59,6
5
«Гимназия № 27» г. Кургана
14
58,57
6
«СОШ №38» г. Кургана
9
57,55
7
«Лицей №12» г. Кургана
21
56,57
8
« СОШ № 29» г. Кургана
5
56,2
9
«Варгашинская СОШ»
8
55,62
10
«СОШ № 26» г. Кургана
9
55,11
* (при составлении рейтинга ОУ учитывались ОУ, где количество сдававших не менее 5 человек)
В 2008 году количество учеников, приступивших к решению задач части «С», было меньше по сравнению с 2007 годом. В основном усилия выпускников были сосредоточены на задачах С1 (механика), С2 (молекулярная физика) и С3 (электричество). Выявлено, что из года в год повторяются типичные ошибки экзаменуемых по физике: отсутствуют размерности физических величин при получении итогового результата, ясные пояснения по ходу решения, привлекаются в решении формулы, не имеющие отношения к конкретной задаче, ошибки в математических расчетах.
Таким образом, несмотря на достижения отдельных выпускников, результаты ЕГЭ по физике прошлого учебного года в целом показывают невысокий уровень подготовки обучающихся. Процент выпускников, не сдавших ЕГЭ в 2008 году, составил 8,3%, что на 0,7 % больше по сравнению с 2007 годом. Кроме того, по данным таблицы 4 видно, что присутствует значительное расхождение между оценкой, полученной обучающимися за ЕГЭ, и годовыми оценками. В связи с этим педагогам необходимо более четко следовать принятым критериям оценки знаний и умений обучающихся, что обеспечит объективность при выставлении отметок в течение учебного года.
Таблица 4
| Соотношение результаты ЕГЭ и годовых оценок по физике 2008 год | |||||||||||
| Годовая отметка | Количество выпускников сдававших ЕГЭ | Подтвердили отметку | Сдали на «2» | Сдали на «3» | Сдали на «4» | Сдали на «5» | |||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | ||
| 3 | 159 | 127 | 79,9 | 32 | 20,1 | 108 | 68 | 19 | 11,9 | 0 | 0 |
| 4 | 247 | 86 | 34,8 | 9 | 3,6 | 152 | 61,5 | 83 | 33,7 | 3 | 1,2 |
| 5 | 86 | 21 | 24,4 | 0 | 0 | 24 | 27,9 | 41 | 47,7 | 21 | 24,4 |
| Всего | 492 | 234 | 47,6 | 41 | 8,3 | 284 | 57,7 | 143 | 29,1 | 24 | 4,9 |
Задания базового уровня составляют 30% от элементов содержания, включенных в действующий Кодификатор ЕГЭ. Изучение физики на базовом уровне предполагает общее знакомство учащихся с фундаментальными физическими законами и принципами, освоение ими знаний о естественном методе познания, достаточном для формирования адекватного представления об окружающем физическом мире. В рамках требований, которые предъявляются к выпускнику по физике на общеобразовательном уровне, не предусматривается его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, критически оценивать научно-популярную информацию, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Поэтому требования к экспериментальным и качественным задачам при обучении физики на базовом уровне отличаются от задач для профильного уровня.
Таким образом, стандарт базового уровня не предполагает полноценной подготовки, необходимой для продолжения образования в вузе. В образовательных учреждениях, где преподавание физики осуществляется на базовом уровне (2 часа в неделю), подготовку учеников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ можно рекомендовать осуществлять во внеурочной деятельности (факультативы, элективные курсы), с помощью индивидуальных образовательных программ. Уделять больше внимания выполнению тренировочных заданий базового уровня, часто встречающимся в экзаменационной работе заданиям повышенного и высокого уровня (например, по механике (С2 в новой демоверсии)).
Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы по физике в новой форме в Курганской области будет проводиться в 2008-2009 уч. году на основе централизованно разработанных экзаменационных материалов наряду с ранее использовавшимися формами (экзамен, собеседование, реферат). В связи с этим в течение года была проведена подготовительная работа на курсах повышения квалификации и в ходе комплексных выездов, семинаров. Все вопросы по организации, процедуре проведения, содержанию КИМов аттестации в новой форме, а также работе предметной комиссии широко обсуждались учителями физики Курганской области.
Одной из отличительных черт новой формы аттестации является наличие экспериментального задания. Проведение аттестации по физике в новой форме позволит качественно оценить состояние физического оборудования в области и трудности, которые могут возникнуть при введении дополнительного испытания по проверке экспериментальных умений, для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений.
Реализация современных требований к сформированности экспериментальных умений невозможна без использования новых подходов к проведению практических работ. Необходимо использовать методику, при которой лабораторные работы выполняют не иллюстративную функцию к изучаемому материалу, а являются полноправной частью содержания образования и требуют применения исследовательских методов в обучении. При этом возрастает роль фронтального эксперимента при изучении нового материала с использованием исследовательского подхода и максимальное количество опытов должно переноситься с демонстрационного стола учителя на парты обучающихся. При планировании учебного процесса необходимо уделить внимание не только количеству лабораторных работ, но и видам деятельности, которые они формируют. Желательно переносить часть работ с проведения косвенных измерений на исследования по проверке зависимостей между величинами и построение графиков эмпирических зависимостей. При этом уделить внимание формированию следующих умений:
- конструировать экспериментальную установку, исходя из формулировки гипотезы опыта;
- строить графики и рассчитывать по ним значения физических величин;
- анализировать результаты экспериментальных исследований, оформленных в виде таблицы или графика, делать выводы по результатам эксперимента.
Немаловажную роль в обеспечении качества образования и реализации общеобразовательных программ играют учебно-методические комплекты по физике. С целью обеспечения преемственности в изучении предмета образовательным учреждениям рекомендуется осуществлять выбор завершенных линий, год издания используемых учебников не может быть ранее 2005 года (при условии, что учебник не подвергался редакции).
Учителя области в настоящее время работают по следующим авторским линиям:
1. Перышкин А.В. Физика 7-8, Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 Издательство «Дрофа».
2. Шахмаев Н.М., Бунчук А.В. и др. Физика 7-9 Издательство «Мнемозина»
3. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10-11 (базовый уровень) Издательство «Илекса».
4. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. . Физика 10-11 (базовый и профильный уровни) Издательство «Просвещение»
5. Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика 10-11 (базовый уровень) Издательство «Мнемозина».
6. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. и др. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика. Электродинамика. Колебания и волны. Оптика. Квантовая физика. Ч1-Ч5 (профильный уровень) Издательство «Дрофа».
7. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др. под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф. Физика 10-11 (профильный уровень) Издательство «Просвещение».
В 2008-2009 уч. году открыта экспериментальная площадка института по апробации УМК С.А.Тихомировой, Б.М. Яворского. Положительные результаты апробации по данному УМК на базе МОУ «Варгашинская СОШ» и МОУ «Лицей № 12» г. Кургана позволили решить проблему выбора оптимального учебника для обучения на базовом уровне.
Кроме того, необходимо обратить внимание, что в федеральном перечне на 2009-2010 год по физике отсутствует учебник В.А. Касьянова.
Наряду с позитивными тенденциями выявлены проблемы в преподавании физики в школах Курганской области.
1. Работа со способными и одаренными детьми в районах области ведется на низком уровне или совсем не ведется. Это подтверждается количеством участников областной олимпиады по физике и количеством набранных ими баллов в 2009 году.
В областной олимпиаде по физике приняло участие 25 обучающихся из Куртамышского, Мишкинского, Юргамышского, Лебяжьевского, Белозерского районов, г. Шадринска, г. Шумихи, г. Кургана. Призовые места заняли Никонов Дмитрий из лицея №12 г. Кургана (29 баллов), Художитков Александр из гимназии №30 г. Кургана (28 баллов), Пятков Александр из гимназии № 31 г. Курган (50 баллов), Сербина Дарья (46 баллов), Коренев Данил из гимназии № 47 г. Кургана (36 баллов), Шестакову Павлу из СОШ №28 г. Кургана (17 баллов) из возможных 80-ти.
При этом следует отметить, что количество баллов, набранных призерами, не превышает или превышает незначительно 50% барьер. Участники олимпиады показали низкие результаты не только в теоретической части, но и при выполнении эксперимента.
Это свидетельствует об отсутствии системы работы учителей физики с учащимися, проявляющими интерес к предмету, недостаточной организации учебной и внеучебной деятельности по предмету с использованием поисково-исследовательских видов деятельности и методов решения нестандартных задач.
2. В условиях перехода на БУП-2004 года продолжает оставаться актуальной проблема разработки рабочих программ. В аналитических материалах управления по контролю и надзору в сфере образования при проведении аккредитации школ выявлено:
- несоответствие рабочих программ требованиям, предъявляемым нормативными документами, регламентирующими содержание образования. Недостатки определяются отсутствием методологических вопросов курса физики, не соответствием контрольно-измерительных материалов современным требованиям, не соблюдением рекомендуемой структуры рабочей программы и др.;
- не в полном объеме выполняется практическая часть программы, хотя в большинстве кабинетов физики школ области имеется необходимое оборудование.
Специалистами института была проведена большая работа по обучению педагогов проектированию рабочей программы, опубликованы методические рекомендации, проблема обсуждалась в ходе комплексных выездов, на курсах повышения квалификации, в том числе дистанционных.
В ходе проведения мероприятий по введению предпрофильной подготовки возникла проблема пополнения банка программ элективных курсов, факультативов, кружков по физике. Экспертиза программ элективных курсов, составленных учителями физики, показала, что программы имеют, в основном, предметное содержание, ориентированы на традиционные формы обучения и контроля и не носят характера пробы будущего выбора профиля обучения и профориентационной направленности.
На основании вышеизложенного учителям физики на предстоящий год рекомендуем:
- организовать целенаправленную работу со способными и одаренными детьми;
- продолжить работу по подготовке обучающихся основной и средней школы к государственной (итоговой) аттестации в новой форме и ЕГЭ;
- использовать возможности учебного предмета физики для содействия профессиональному самоопределению школьников в урочной и внеурочной деятельности;
- активнее распространять эффективный педагогический опыт лучших, творчески работающих педагогов.