В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Некоторые направления реализации приоритетного
Общее число
Имеют среднее профес. образование
Сведения о качественном составе учителей информатики и ИКТ
Сведения о качественном составе по педагогическому стажу
На основании вышеизложенного кабинет информатики и ИКТ считает целесообразным рекомендовать муниципальным отделам управления обр
О некоторых проблемах преподавания истории и обществознания
Сайт института
Информационные карты инновационного педагогического опыта
Сдавали ЕГЭ
Результаты ЕГЭ по истории России 2008 г.
Сдавали ЕГЭ

Подобный материал:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 25

НЕКОТОРЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИОРИТЕТНОГО

НАПРАВЛЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»

В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

Д.Л. Степанов, зав. кабинетом информатики и ИКТ

Е.Г. Квашнин, доцент кафедры ЕМО ИПКиПРО

Информационные технологии широко внедряются в различные сферы деятельности человеческого общества. Компьютерная грамотность становится неотъемлемой составляющей знаний и умений человека, способного адаптироваться в современных условиях, одним из критериев его востребованности на рынке труда.

Количественный и качественный состав учителей информатики и информационно- коммуникационных технологий (ИКТ), работающих в школах области, представлен ниже в таблицах.

Общее число специалистов		Имеют высшее образование		Имеют высшее педагогическое образование		Имеют среднее профес. образование		Имеют среднее педагогическое образование		Проходили профес. переподготовку
Год	чел.	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
2008-2009 уч. г.	461	356	77,2	335	72,7	72	15,6	56	12,2	105	22,8

Количество учителей информатики и ИКТ, имеющих высшее педагогическое образование, составляет 77,2%. Проходит профессиональную переподготовку на отделении «Информационные технологии в системе образования» 21 учитель. При этом достаточно высоким остается количество учителей информатики и ИКТ-неспециалистов, которые имеют среднее профессиональное образование, высшее непедагогическое или педагогическое гуманитарное образование.

Сведения о качественном составе учителей информатики и ИКТ

(по квалификационной категории)

Год	Имеют 2 категорию		Имеют 1 категорию		Имеют В категорию		Имеют звание заслужен.		Знак отл. или почет.		Имеют орден, медаль
Год	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%
2008-2009 уч. г.	96	20,8	180	39	57	12,3	1	0,2	18	3,9	1	0,2

237 педагогов имеют первую и высшую квалификационные категории, что на 1% больше по сравнению с 2007-2008 учебным годом.

Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Год	Начинающие до 2 лет		От 2 до 5 лет		От 5 до 10 лет		Свыше 10 лет		Пенсионеров
Год	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%
2008-2009 уч. г.	128	27,8	105	22,8	135	29,4	92	20%	13	2,8

За год количество учителей, имеющих педагогический стаж до 10 лет, увеличилось на 111 человек. Количество учителей информатики и ИКТ пенсионного возраста уменьшилось на 3 человека. Уменьшилось количество учителей, имеющих стаж свыше 10 лет.

Одним из направлений модернизации общего образования является повышение компьютерной грамотности выпускников средней школы, формирование умений с помощью средств Интернета находить нужную информацию для своего самообразования.

Для определения уровня сформированности компетентности обучающихся в области информационно-коммуникационных технологий в Международный день информации 26 ноября 2008 года Институтом продуктивного обучения Российской академии образования впервые был проведён Всероссийский игровой конкурс «Кит – компьютеры, информатика, технологии». «Кит», как и все остальные олимпиады: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Британский бульдог» – рассчитан на участие в нем целых классов и целых школ. Соответственно, и задания для участников трех возрастных групп (5-7 классы, 8-9 классы, 10-11 классы), были такими, что большинство из них оказались по силам даже тем, чьи знания не выходят за рамки школьного курса информатики. Конечно, при этом были предложены задания повышенной сложности. По результатам каждый участник конкурса получил сертификат с указанием количества набранных баллов, места в школе и места в регионе. С формой проведения конкурса, его содержанием, дополнительными материалами, а также методикой проведения можно ознакомиться на официальном сайте конкурса rskit.ru.

Для обеспечения качественного образования требуется учитель новой формации, способный эффективно работать в постоянно меняющемся и совершенствующемся информационном обществе. Поэтому сегодня как никогда важна роль системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, особенно в области информационных технологий.

С этой целью в 2009 году Курганская область впервые включилась в реализацию программы Intel – «Обучение для будущего». Цель программы – увеличить количество пользователей, имеющих свободный доступ к Интернету, а также обучить учителей использованию компьютерных технологий в учебном процессе. На базе ГОУ ДПО «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области» проходят обучение учителя информатики и ИКТ-тьюторы, которые оказывают содействие в повышении уровня ИКТ-компетентности учителей общеобразовательных учреждений.

В 2009 году Курганская область приступила к реализации программы приоритетного национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы по направлению «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», предусматривающей создание условий для дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в обучении на дому.

В рамках этой работы планируется обеспечить доступ детям данной категории к образовательным ресурсам с использованием современных информационных технологий, что будет способствовать получению ими качественного образования, и как следствие, их более успешной социализации и полноценной интеграции в общество.

Это направление включает следующие виды деятельности:

- подбор и подготовка учителей для дистанционного обучения детей-инвалидов;

- подключение рабочих мест детей-инвалидов к сети Интернет;

- обеспечение детей этой категории, учителей и учебно-методических центров компьютерной техникой и специальным оборудованием.

С 24 по 28 февраля 2009 года для учителей информатики и ИКТ, специалистов КОЦ ДОД и ИПКиПРО Курганской области преподавателями центра дистанционного обучения «Живая школа» (средняя школа дистанционного обучения г. Москва - hool.ru) были проведены очные курсы повышения квалификации по данному направлению. Завершение обучения осуществляется в дистанционной форме на сайте «Живой школы».

В 2008 году на базе ИПКиПРО Курганской области курсовую подготовку по информатике и информационно-коммуникативным технологиям прошли 78 педагогов, большая часть из которых – школьные учителя информатики и ИКТ.

В 2007 году все школы области (начальные, основные и средние) получили лицензированное программное обеспечение для организации учебного процесса по информатике и ИКТ. Школы, получившие президентский грант в размере одного миллиона рублей, приобретают новые компьютеры, интерактивные доски, мультимедийное оборудование, что позволяет решать учебные задачи на более высоком профессиональном уровне. В 2009-2010 учебном году заканчивается срок действия лицензии данного программного обеспечения.

В 2010-2011 учебном году планируется внедрение пакета свободного отечественного программного обеспечения и перевод компьютеров образовательных учреждений на новую операционную систему Linux. Для подготовки к установке и работе в новой операционной системе кабинетом информатики и ИКТ Институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области запланирован цикл соответствующих курсовых и методических мероприятий.

Несмотря на то, что школы Курганской области обеспечены необходимым оборудованием, программным обеспечением, специалистами, имеющими высокую квалификацию, результаты обучения остаются невысокими. В 2008 году из 155 выпускников средней школы, сдававших ЕГЭ по информатике и ИКТ, подтвердили годовые оценки 39 обучающихся, что составляет 25,2%. При этом 8,4% обучающихся не сдали экзамен.

О низком уровне подготовки обучающихся говорят и результаты областной олимпиады по информатике. Из 26 муниципальных территорий в областном этапе олимпиады школьников по информатике приняли участие 8 участников, среди которых 7 человек из г. Кургана и 1 из Каргапольского района. Призеры олимпиады набрали количество баллов, близкое к 50% барьеру. Первое место занял Ефимов Максим из гимназии № 19 г. Кургана (330 баллов), второе место – Суслов Антон СОШ № 50 г. Кургана (265 баллов). Половина участников олимпиады показали нулевой результат.

Одной из причин низких результатов ЕГЭ по информатике и слабой подготовки обучающихся к олимпиаде является недостаточное внимание руководителей школ к качеству обучения информатике и ИКТ и организации внеучебной деятельности по предмету.

На основании вышеизложенного кабинет информатики и ИКТ считает целесообразным рекомендовать муниципальным отделам управления образования следующее:

обучить учителей информатики и ИКТ современным подходам к контрольно-оценочной деятельности обучающихся;
организовать целенаправленную работу учителей на уроке и во внеурочной деятельности со способными и одаренными детьми;
ориентировать учителей на использование различных форм подготовки выпускников средней школы к ЕГЭ;
организовать работу районных методических объединений учителей информатики и ИКТ по разработке и рецензированию рабочих программ;
обеспечить прохождение учителями информатики и ИКТ курсов повышения квалификации по работе с новой операционной системой Linux.

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

В 2008-2009 УЧЕБНОМ ГОДУ

С.В. Кибанова, заведующая кабинетом

истории и обществознания ИПКиПРО

Реалии времени ориентируют современную школу на новые приоритеты в её развитии. Перед отечественной системой образования стоит задача достижения нового его качества. Качество образования проявляется не только в сформированных у обучающихся знаниях, умениях и навыках, но и их гражданственности, правовом самосознании, российской идентичности, толерантности, способности адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях. Качество результатов образования нельзя рассматривать вне зависимости от качества образовательного процесса и условий его реализации.

Уровень учительской компетенции – важнейший объективный фактор, влияющий на качество образования. В общеобразовательных учреждениях Курганской области историю и обществознание преподаёт более 800 человек. Потенциал учителей истории достаточно высок: 19 % имеют высшую категорию, 39 % - первую, 16 % - вторую. Высшее образование имеют 84 % педагогов, высшее педагогическое образование – 81 %. Обращает на себя внимание высокая численность неспециалистов, преподающих историю и обществознание в школах области – 142 человека (37 %). Данный фактор не может не сказаться негативно на результатах профессиональной деятельности учителей. С целью повышения профессиональной компетентности педагогов кабинетом истории и обществознания ИПКиПРО за текущий учебный год было проведено 8 курсовых и 20 методических мероприятий различной проблематики. В 2009 г. начал свою работу третий набор отделения профессиональной переподготовки неспециалистов «Теория и методика преподавания истории». Однако доля учителей, охваченных данными формами повышения квалификации и переподготовки, остаётся невысокой.

На основе информации, представленной муниципальными органами управления образованием на начало 2008-2009 учебного года, и материалов курсовой подготовки и переподготовки ИПКиПРО была составлена следующая таблица:

№	Район	Учителя, преподающие историю и обществознание	Прошли курсы в 2008-2009 уч. году		Неспециалисты, преподающие историю и обществознание		Неспециалисты, обучающиеся на отделении «Теория и методика преподавания истории»
№	Район	чел.	чел.	%	чел.	%	чел.	%
1	Альменевский	20	6	30	7	35	0	0
2	Белозерский	28	3	10	16	57	0	0
3	Варгашинский	24	3	13	6	25	2	33
4	Далматовский	29	6	21	13	45	1	8
5	Звериноголовский	15	1	6	4	27	0	0
6	Каргапольский	30	2	6	13	43	4	31
7	Катайский	22	2	9	13	59	1	8
8	Кетовский	53	11	21	26	49	2	8
9	Куртамышский	34	6	18	11	32	2	18
10	Лебяжьевский	27	5	19	12	44	0	0
11	Макушинский	25	4	16	14	56	2	14
12	Мишкинский	22	12	55	10	45	0	0
13	Мокроусовский	24	3	13	10	42	1	10
14	Петуховский	31	5	16	17	55	3	18
15	Половинский	20	3	15	7	35	0	0
16	Притобольный	23	2	8	10	43	1	10
17	Сафакулевский	30	0	0	21	70	1	5
18	Целинный	26	0	0	10	38	0	0
19	Частоозерский	11	1	9	6	55	0	0
20	Шадринск	34	12	35	15	44	0	0
21	Шадринский	40	3	8	25	63	2	8
22	Шатровский	22	11	50	4	18	0	0
23	Шумихинский	23	3	13	10	43	0	0
24	Щучанский	32	4	13	18	56	0	0
25	Юргамышский	21	6	29	8	38	2	25
26	Курган	153	46	30	Нет сведений		2	-
	Всего	819	142	17	306	37	26	8

Настораживает тот факт, что за текущий учебный год ни один педагог Сафакулевского и Целинного района не проходил курсовую подготовку в качестве учителя истории и обществознания в ИПКиПРО, и значительное количество неспециалистов Белозерского, Лебяжьевского, Сафакулевского, Щучанского районов и г. Шадринска не прошли профессиональную переподготовку. Возможно, это объясняется тем, что 7 % педагогов от общего числа учатся заочно. Однако нужно признать, что в последние годы одной из важных проблем развития образования была и остается проблема кадров и их методической подготовки.

Росту профессионализма учителей истории и обществознания способствуют не только посещение курсовых и методических мероприятий, но и активное обобщение и распространение опыта. В качестве лекторов на курсы повышения квалификации приглашаются педагоги высокого уровня профессионализма, в т.ч. победители Приоритетного национального проекта «Образование». Тематика лекций различна: «Научно-исследовательская деятельность обучающихся» (Пономарёва Л.В.; СОШ № 41), «Использование кейс-технологий в обществоведческом образовании» (Августовская Е.Б.; гимназия № 30), «Внеклассная работа по предмету на базе школьного музея» (Мальцева Т.И., лицей № 12), «Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания» (Борщёва Н.А.; СОШ № 67, Сечко А.В.; гимназия № 19). Традиционно Гончар Э.В. (СОШ № 22), Брикез М.А. (лицей № 12) участвуют в проведении занятий на курсах по теме «Избирательное право и избирательный процесс».

Серию открытых уроков для слушателей ИПКиПРО в текущим учебном году представили учителя истории и обществознания лицея № 12: Рожина Т.В., Злоказова Л.Н., Ситникова Е.Ю., Чанских Е.В. Опыт этих педагогов трудно переоценить в условиях реализации компетентностного и деятельностного подходов к современному школьному историко-обществоведческому образованию. На своих уроках учителя успешно демонстрировали применение деятельностных технологий: проектно-исследовательской, интерактивной, игровой, проблемного обучения, критического мышления в сочетании с ИКТ.

Сайт института (ссылка скрыта.) также даёт возможность педагогам разместить свои авторские методические разработки. За первый квартал 2009 г. на сайте были представлены разработки Высыпковой О.Н. (Кетовская СОШ) по созданию школьного медиа-музея и Катайцевой Н.А. (Глядянская СОШ Притобольного района) по применению активных и интерактивных стратегий в преподавании истории.

Информационные карты инновационного педагогического опыта «Развитие индивидуальности обучающихся в рамках адаптивной системы обучения» Парамоновой М.Р. (СОШ № 10), «Преподавание истории в профильном гуманитарном классе» Кокшаровой Н.Н. (Катайская СОШ № 1), «Реализация компетентностного подхода в обучении истории и обществознанию посредством метода проектов» Патракеевой Е.А. (Чашинская СОШ Каргапольского района) направлены в федеральный банк Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (АПКиППРО).

Тем не менее, нужно признать, что по сравнению с предыдущим учебным годом активность учителей по трансляции своего опыта несколько снизилась. Значительная его часть представлена на учрежденческом и муниципальном уровнях. Отсутствуют публикации регионального и федерального уровней. Основной трудностью для педагогов является представление своего опыта в системе.

Ориентация на новое качество образования предъявляет новые требования к содержанию профессионально-педагогической деятельности учителя. Одно из этих требований – разработка авторской учебно-программной документации.

В первом квартале 2009 г. отделом контроля качества образования ГлавУО Курганской области были проведены проверки в образовательных учреждениях на предмет содержания образования и уровня реализуемых образовательных программ. С этой целью специалисты ИПКиПРО были привлечены к экспертизе рабочих программ, в т.ч. по истории и обществознанию. Результаты проверки выявили следующие типичные недостатки:

вместо рабочих программ представлены ксерокопии документов и материалов без ссылок на источник либо копии рабочих программ других школ, что является нарушением Закона «Об образовании»^³;
нарушена процедура рассмотрения, согласования и утверждения рабочих программ (например, локальным актом школы предусмотрено рассмотреть программу на предметном МО, а на титульном листе стоит гриф «Рассмотрено на заседании педсовета»);
структура рабочих программ, как правило, лишь частично соответствует существующим требованиям к данному виду документа. Программы ограничены титульным листом, пояснительной запиской и учебно-тематическим планом. При этом допускается замена учебно-тематического плана календарным планированием. Содержание тем учебного курса большинства программ полностью отсутствует. Список литературы ограничен 2-3 источниками и оформлен без учёта требований ГОСТа;
часто отсутствуют ссылки на нормативно-правовые документы, на основе которых составлена рабочая программа;
названия предмета в рабочей программе (например, «Всемирная история», «История цивилизаций») не соответствует названиям предметов БУП. Следует обратить внимание, что на базовом уровне по БУП-2004 предусмотрен предмет «Обществознание (включая экономику и право)»;
заявленные в рабочей программе УМК часто не соответствуют Федеральному перечню на текущий учебный год.

Для повышения профессиональной компетентности учителей по вопросам разработки рабочих программ институтом проводятся курсы по данной проблеме. Преподавателями института разработан электронный учебник «Проектирование рабочей программы по истории и обществознанию», на основе которого проводится дистанционное обучение слушателей.

Ведущей технологией, позволяющей оценить качество образования, сегодня выступает единый государственный экзамен. Анализ результатов ЕГЭ по истории России и обществознанию позволяет получить объективную информацию об уровне подготовки выпускников средней школы, выявить проблемы и пути совершенствования школьного исторического и обществоведческого образования.

Наиболее массовым экзаменом по выбору является обществознание. Его востребованность среди выпускников объясняется, прежде всего, тем, что он ориентирован на проверку овладения требованиями базового уровня.

Вот как выглядят общие результаты ЕГЭ по обществознанию в 2008 г.

	Сдавали ЕГЭ	«5»	«4»	«3»	«2»	% выполнения	% качества
по России	132.102 человек	20,8 %	38,6 %	35,5 %	6,1 %	94	59
по Курганской области	2612 человек	19,6 %	40,4 %	35,6 %	4,4 %	95	60

Как видно из приведённой таблицы, результаты ЕГЭ по Курганской области незначительным образом отличаются от средних российских показателей. Основная часть выпускников, сдающих обществознание, демонстрирует средний и хороший уровень подготовки, соответствующий школьным отметкам «3» и «4».

100 баллов по России набрали 19 человек. Самый высокий результат в Курганской области показала выпускница гимназии № 47 Иванова Ксения, выполнившая 98 % всех заданий ЕГЭ и набравшая 94 балла. Всего по России 558 выпускников набрали 82 и более баллов; из них – 4 выпускника из Курганской области. Небольшое количество обучающихся, набравших высокие баллы, объясняется интегральным характером предмета: школьникам достаточно сложно одинаково хорошо освоить экономику, политологию, социологию, социальную психологию и другие общественные науки.

Участие в проверке «части С» ЕГЭ и материалы, представленные ГлавУО Курганской области и Федеральной предметной комиссией по обществознанию, позволяют сделать наиболее общие выводы.

Значительная часть выпускников испытывает трудности при выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения. Наиболее сложными для выпускников являются следующие вопросы:

общество как динамичная система; проблема общественного прогресса;
целостность современного мира, его противоречия;
культура и духовная жизнь;
мораль, ее основные категории;
человек как индивид, индивидуальность, личность;
деятельность человека;
социализация личности;
научное познание;
налоговая, бюджетная политика государства;
социальный конфликт;
социальная дифференциация и стратификация;
социальные роли;
политический процесс, политический институт, парламентаризм;
гражданское общество;
правоотношения, система права, правовые акты, международное гуманитарное право.

Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий с текстовой информацией.

Высокую степень сложности представляют для выпускников вопросы, связанные с определением значения понятий, вычленением их признаков и контекстном употреблении. Ещё одной проблемой для значительного числа обучающихся являются задания, требующие анализа ситуаций, иллюстрирование теоретических положений примерами из истории и социальной практики.

В процессе преподавания предмета педагогам необходимо уделить внимание тем вопросам, которые включаются в проверку ЕГЭ с 2009 г. Данные изменения коснулись экономической компоненты экзамена. К новым содержательным единицам отнесены:

«Предпринимательство»;
«Экономические цели фирмы, её основные организационные формы»;
«Основные источники финансирования бизнеса»;
«Рыночный механизм»;
«Понятие ВВП»;
«Экономический рост и развитие»;
«Значение специализации и обмена»;
«Акции, облигации и другие ценные бумаги»;
«Деньги»;
«Банковская система»;
«Финансовые институты»;
«Инфляция»;
«Производство, производительность труда»;
«Издержки, выручка, прибыль»;
«Заработная плата и стимулирование труда»;
«Безработица»;
«Семейная экономика».

Анализ результатов ЕГЭ-2008 позволяет предложить ряд общих рекомендаций для учителей области по совершенствованию преподавания школьного обществоведческого курса:

широко использовать в процессе обучения проблемно-поисковые методы изучения материала;
спланировать систематическую работу с фрагментами текстов, в т.ч. научного содержания и с материалами СМИ;
вводить задания на мысленное моделирование типичных социальных ситуаций, установление связей между теоретическими положениями курса и иллюстрирующими их конкретными примерами;
обеспечить систематическое повторение пройденного материала в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса;
использовать различные формы и способы проверки знаний и умений, а также систему оценивания образовательных достижений аналогичную ЕГЭ (например, целесообразно учитывать новую позицию в схеме оценивания задания С8, введённую в ЕГЭ с 2009 г., а именно раскрытие смысла высказывания);
использовать помимо основного один-два дополнительных учебника из Федерального перечня, в связи с тем, что в школьных учебниках по обществознанию темы, проверяемые на ЕГЭ, представлены неодинаково;
предварительно ознакомить учащихся с инструкциями выполнения различных типов заданий ЕГЭ, с правилами оформления ответов на специальных бланках.

Экзамен по истории России в формате ЕГЭ также позволяет определить объективный уровень подготовки выпускников по предмету.

Результаты ЕГЭ по истории России 2008 г.

	Сдавали ЕГЭ	«5»	«4»	«3»	«2»	% выполнения	% качества
по России	48.567 человек	15,3 %	37 %	37,7 %	10 %	90	-
по Курганской обл.	770 человек	8,7 %	36,9 %	45,3 %	9,1 %	91	46

Из приведённых данных следует, что преобладающая доля учеников Курганской области показала средний уровень подготовленности по предмету, соответствующий отметке «3» и значительно превышающий данный показатель по России. В области также не представлен максимальный балл (по России 40 выпускников получили 100 баллов за экзаменационную работу по истории).

По итогам ЕГЭ более высокие результаты получены по материалам истории VIII – XVIII вв. и XIX в., чем по XX в. Значительные трудности у экзаменуемых возникают по вопросам, относящимся к истории культуры, истории общественной мысли, политических партий и движений, а также по вопросам внешней политики второй половины XX в.

Одним из наиболее сложных для выпускников традиционно является задание С7 на проведение сравнения: ученики не могут установить критерии сравнения, выделить общие черты. Типичными ошибками учеников являются бессистемность изложения ответа.

В этой связи актуальным является совершенствование методики преподавания истории школы в старших классах. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся предполагает применение различных форм учебных занятий (диспутов, дебатов, «мозговых штурмов» и пр.), новых педагогических технологий (модульно-блочной, проектной, «критического мышления», кейс-стади и т.д.), включение всех видов учебной информации, расширение практики решения познавательных задач, реализацию проблемного подхода к изучению истории. Следует обратить внимание на анализ изучаемых материалов с помощью различного рода схем, диаграмм, таблиц, иллюстративного материала.

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) даёт перечень тем, традиционно «западающих» на ЕГЭ по истории:

внутренняя и внешняя политика Павла I;
культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой;
народы России в первой половине XIX в., национальная политика самодержавия, Кавказская война;
народы Российской империи во второй половине XIX в., вклад российской культуры в мировую культуру;
культура начала ХХ в.;
внутренняя и внешняя политика советского правительства в 1917-1920 гг.;
внешняя политика советского государства в 1920-1930-е гг.;
героизм советских людей в годы Великой Отечественной войны, тыл в годы войны, идеология и культура в годы войны;
развитие науки и культуры в 1950-1980-е гг.;
СССР во второй половине 1980-х гг., политика перестройки и гласности, попытки реформ экономики и политической системы, внешняя политика: «новое политическое мышление»;
становление новой российской государственности, события 1993 г., принятие Конституции 1993 г.;
переход к рыночной экономике;
политическое, экономическое, национальное, культурное развитие современной России;
Россия в системе современных международных отношений.

Более подробную информацию по вопросам ЕГЭ можно найти на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» u, а также на сайте ФИПИ ссылка скрыта.

Одним из важных условий достижения количественных и качественных результатов обучения истории и обществознанию выступает использование качественной, отвечающей современным требованиям учебной литературы. Согласно современным исследованиям, больше половины школьных учителей истории, отвечая на вопрос «Чем обычно заняты на уроках ваши ученики?» отвечают, что «они работают с учебником».

В обширном списке учебников для профессионального сообщества особое место занимают учебники издательства «Просвещение»:

«История России. 1945-2008 гг.» под редакцией А.А.Данилова, А.И.Уткина, А.В.Филиппова;
«Обществознание. Глобальный мир в XXI в.» под редакцией Л.В. Полякова.

Данные учебники созданы по новой технологии. На первом этапе были разработаны книги для учителя по новейшей истории России и обществознанию. Затем около 3 тыс. работников образования приняли участие в их обсуждении на конференциях федерального и регионального уровней (в т.ч. и учителя Курганской области). С учётом замечаний учительской общественности были созданы учебники, методические рекомендации и другие необходимые элементы учебно-методического комплекта. После прохождения данными учебниками экспертизы РАН и РАО они получили гриф «допущено Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях» и были апробированы в экспериментальных школах с целью дальнейшей доработки. Сегодня учебники успешно используются в массовой практике.

Школы большинства муниципальных образований Курганской области обучают своих учеников по новым УМК, в оставшихся территориях о них имеют информацию и планируют использовать в следующем учебном году. В 2008-2009 уч. году в области 568 учеников 11 классов изучали историю России по учебнику А.А. Данилова, А.И. Уткина, А.В. Филиппова, а 465 выпускников осваивали курс обществознания по учебнику В.Л. Полякова. Кроме того, значительная часть учителей и учеников использовали данные учебники в образовательном процессе в качестве дополнительного источника информации. Учителя высоко оценили методический аппарат учебников: избыточность вопросов и заданий позволяет педагогу творчески подходить к проектированию уроков; эссе, аналитические записки, кейсы и другие задания помогают учителю развивать интеллектуальные и креативные способности обучающихся. Несомненным плюсом данных УМК является их мультимедийная поддержка. Однако для многих учителей переход на новые учебники издательства «Просвещение» вызывает значительные затруднения. В большей степени это касается УМК по обществознанию, т.к. содержание учебника не в полной мере соответствует контрольно-измерительным материалам ЕГЭ по предмету.

В процессе использования новых учебников возникла необходимость в методической поддержке учителей области. С этой целью 8 педагогов Курганской области (победители ПНПО, заведующие РМО) прошли обучение в АПКиППРО (г. Москва, август 2008 г.) и получили удостоверения федеральных тьюторов. В 2008 -2009 уч. году тьюторы провели работу по продвижению новых учебников в общеобразовательные учреждения области. В рамках 5 курсовых мероприятий и 14 научно-методических комплексных выездов ИПКиПРО Августовская Е.Б. (гимназия № 30), Брикез М.А. (лицей № 12), Зубанова О.Ю. (Варгашинская СОШ №1) и другие тьюторы оказывали консультационную помощь учителям области не только в освоении содержательных аспектов новых УМК, но и методических особенностей работы с ними. Данными мероприятиями было охвачено 477 человек, что составляет 70 % от общего числа учителей истории и обществознания в Курганской области.

К настоящему времени авторскими коллективами издательства «Просвещение» подготовлены УМК по истории России и обществознанию для других параллелей. Подробнее ознакомиться с содержанием учебников, авторских программ, методических рекомендаций, электронных ресурсов можно на сайте http://www.prosv.ru.

Blog

В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор