Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования курганской области экспресс-информация №1 Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает её сам. Жан Жак Руссо курган

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ЭКСПРЕСС-ИНФОРМАЦИЯ

№ 1

Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает её сам.

Жан Жак Руссо

КУРГАН

2009

Составители:

Акимова О.А., зав. отделом информации и передового опыта Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Болдырева О.М., зав. кабинетом информационных связей Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Макет:

Сергеева Е.А., зав. кабинетом корректорской деятельности Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Рецензент:

Дружинин В.И., ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор кафедры научных основ управления образованием, заслуженный учитель РФ

I. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

53-76-68 Акимова О.А., каб. 202

(отдел информации и передового опыта ИПКиПРО)

Автор опыта: Акулова Елена Евгеньевна, методист по образовательной деятельности

Адрес опыта: Щучанский район, «Дом детского творчества»

Тема опыта: «Оценочный портфель педагога Дома детского творчества»

Описание опыта:

Оценочный портфель педагога помогает проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности – обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной, а также обеспечить мониторинг профессионального роста педагога. Основой данного опыта послужили методические рекомендации Э.Д. Идиатуллиной, директора НМЦ ПО Республики Марий Эл «Портфолио педагога».

Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы, формы обучения и воспитания. В последнее время учреждения дополнительного образования детей все отчетливее стали осознавать необходимость исследования и оценки своей деятельности, корректировки образовательного процесса по результатам оценки, поэтому актуальной стала проблема качества дополнительного образования. В указанном учреждении цель методической работы – создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов, она напрямую связана с улучшением качества образовательного процесса. Важную роль при формировании педагогической компетентности играет «Оценочный портфель педагога», который включает в себя методический паспорт (общие сведения о педагоге), «Программу профессионального саморазвития педагога», диагностические карты затруднений и потребностей педагога диагностические карты успешности и его готовности к инновациям.

Методический паспорт – главный документ портфеля, содержащий всю информацию о его владельце и подтверждающий уровень его профессионального мастерства. Методический паспорт содержит:

- базовые сведения о педагоге: Ф.И.О., должность, образование, педагогический стаж, квалификационная категория;

- содержание методической работы педагога: тему индивидуальной методической работы, информацию о прохождении курсов повышения квалификации (копии документов за аттестационный период);

- публичные достижения педагога: участие в семинарах, конференциях, профессиональных конкурсах;

- сведения о наградах, званиях.

Методический паспорт позволяет дать комплексную оценку профессиональной деятельности педагога. При составлении методического паспорта педагога требуется четко планировать и анализировать методическую работу, направленную на повышение квалификации педагога; обобщать методическую работу по различным направлениям; вести учет, контроль и анализ методической деятельности педагога и педагогического коллектива.

«Программа профессионального саморазвития педагога Дома детского творчества» включает в себя 4 раздела: самосознание, планирование, реализацию, самоконтроль. Через данный документ контролируется и отслеживается работа педагога по самообразованию.

Следующая составляющая оценочного портфеля педагога – диагностические карты его затруднений и потребностей: диагностическая карта «Занятие», диагностическая карта затруднений педагога, диагностическая карта «Оценка педагогической деятельности», диагностическая карта использования творческого потенциала педагога ДДТ, диагностическая анкета по выявлению степени удовлетворенности педагога работой в коллективе, анкета для самодиагностики способности педагога к саморазвитию, самоанализ профессиональных запросов, интересов и затруднений педагогов ДДТ, анкета «Стимулирующие и препятствующие факторы в исследовательской деятельности педагога», анкета «Ваш интерес к психолого-педагогическим знаниям», анкета «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении», бланк учета контроля работы объединения.

Внедрение современных педагогических технологий требует от педагога роста методического мастерства, особенно его исследовательских умений. С этой целью используются диагностические карты успешности педагога (диагностика успешности педагога и его готовности к инновациям): диагностическая карта «Готовность педагога к внедрению образовательных технологий», диагностическая карта успешности педагога, анкета «Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива». Диагностические карты успешности педагога позволяют повысить аналитическую культуру педагога, использовать его творческий потенциал, поскольку оценка готовности к внедрению новых образовательных технологий делается самим педагогом. Диагностические карты используются при посещении занятий, при анализе методических мероприятий, документации педагога. Общий итоговый уровень педагогического мастерства оценивается как высокий, средний, низкий, и делаются специальные оценочные выводы. Результаты изучения «Портфолио педагогов» фиксируются в файловой папке «Портфолио педагогов Дома детского творчества», состоящей из следующих разделов:

- повышение профессиональной компетентности педагогов;

- мониторинг профессиональных затруднений педагогов;

- оценка педагогической деятельности – достижения педагогов.

Автор опыта: Кузнецова Ольга Викторовна, методист по работе с детскими общественными объединениями

Адрес опыта: МОУ ДОД "Далматовский дом детского творчества"

Тема опыта: Детские активы детских общественных объединений и органов ученического самоуправления

Описание опыта: Посещение курсов, семинаров различного уровня, изучение опыта работы руководителей МДОО нашей области и других регионов привели к возникновению идеи о создании в городе Далматово проекта «Школа лидера» с образовательной программой «Лестница успеха», нацеленного на обучение активистов детских общественных объединений и ученического самоуправления. Участниками данного проекта стали ребята из Далматовских средних общеобразовательных школ № 2 и № 3. Для ребят-активистов из сельской местности ежеквартально на базе Дома детского творчества проводилась «Школа актива района». Но, к сожалению, многие ребята по объективным и субъективным причинам (транспортные расходы, ограниченное количество мест) не имеют возможности посещать традиционные творческие сборы «Ветер надежды» и «Школу актива района» – те места, где наибольшая концентрация новых знаний, технологий, форм работы. Поэтому была открыта Заочная школа лидера, которая помогает сельским ребятам-активистам овладеть знаниями и умениями, необходимыми в работе и повседневной жизни. Программа ЗШЛ включает в себя выполнение письменных контрольных заданий работу в творческих мастерских во время выездных обучающих практикумов. Система принципов, заложенных в основу подготовки детского актива, направлена на формирование и развитие личности, ее социальное становление. Реализация данного проекта предполагает использование различных форм, методов и приемов работы с его участниками. В арсенале программы – массовые, групповые, индивидуальные формы работы, позволяющие помочь ребятам познать себя, открыть свои возможности, стать интересными, независимыми людьми. Они же помогают сформировать творческое отношение к окружающему миру, дают возможность стать самостоятельнее, выйти на уровень партнёрства с взрослыми в условиях сотрудничества. Поэтому наряду с традиционными формами – лекциями, беседами – проводятся творческие мастерские с использованием игр-тренингов, творческие лаборатории, деловые и ситуационно-ролевые игры, КТД, дискуссии, диспуты. Наиболее специфической формой работы можно назвать социальное проектирование. Создаваемые детьми проекты направлены на улучшение социальной среды, применение детской инициативы и активности в социально-ориентировочном творчестве с применением гражданской ответственности за результаты проекта.

Автор опыта: Кузьминых Е.А., Корюкина К.П., Максимова О.М., педагоги дополнительного образования.

Адрес опыта: Дом детского и юношеского творчества (ДД(Ю)Т, г.Курган.

Тема опыта: Применение электронных аудио-видеопособий в преподавании классического танца. Решение задач компьютерной поддержки образовательного процесса.

Описание опыта:

Современные технологии развивающего обучения диктуют необходимость в смещении акцента с иллюстративного направления использования наглядности и ИКТ технологий на обеспечение познавательного процесса. Наглядность не должна сводиться к механической иллюстрации предметов и явлений.

В танцевальном коллективе «Мечте» из ДД(Ю)Т с 2000 года стали собирать видео-аудиотеку с целью оптимизации обучения. На сегодняшний день весь видеоматериал можно классифицировать следующим образом:

1) балеты:

- Балетные спектакли («Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро», «Раймонда», «Каменный цветок», «Жизель», «Дон Кихот», «Шопениана» и др.);

- вариации великих звезд балета (Галина Уланова, Нина Тимофеева, Михаил Барышников, Юрий Жданов, Людмила Семеняко, Ирина Колпакова, Валерий Ковтун, Михаил Лавровский, Майя Плисецкая, Екатерина Максимова, Владимир Васильев, Марис Лиепа, Надежда Павлова, Наталья Бессмертнова, Вячеслав Гордеев, Александр Богатырев);

2) видеоуроки с классическим экзерсисом;

3) выступления ансамбля «Мечта»: на учрежденческих мероприятиях, на региональных, всероссийских и международных конкурсах, на открытых итоговых занятиях. Помимо обучающей функции, наличие видеотеки с выступлениями, занятиями, творческими вечерами ансамбля необходимо для создания архива и включения в летопись истории ДД(Ю)Т, для проведения самоанализа деятельности и поиска новых творческих путей, для отчета о деятельности ансамбля за определенный период времени. Следует отметить, что большинство указанных видеофильмов и учебно-методических видеоматериалов хранится на кассетах в формате VHS (Video Home System), пригодных для просмотра с использованием традиционных ТСО - видеомагнитофона и телевизора. Такая технология хранения и просмотра видеозаписей с целью проведения методического анализа исполнения движений имеет ряд недостатков:

- значительные затраты времени на операции, связанные с подготовкой к применению технических средств, на предварительный просмотр и подбор педагогом необходимых кадров и фрагментов до начала занятия, трудность оперативного обновления информации;

- необходимость многократных перемоток пленки или магнитофонной ленты на занятии, затрудняющих доступ к различным фрагментам информации.

Это практически исключает вариативные возможности использования видеозаписи, не позволяет на ходу менять план анализа исполнения движений, перестраивать процесс представления информации;

- механическое повреждение ленты; деформация, быстрое старение ленты, которое приводит к осыпанию её магнитного слоя; низкая разрешающая способность, нестабильность цветовой гаммы, узкий динамический диапазон ленты. Недостатки, перечисленные последними, делают магнитную ленту малопригодной для хранения в видео-, аудиоархивах. В связи с этим в ансамбле возникла необходимость перевода видеоматериала с VHS на современные носители: DVD, MPG4, CD. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что эффективность обучения классическому танцу в значительной мере зависит от реализации принципа наглядности. Она должна включаться в познавательную систему, являясь «пищей для ума». Отмеченные недостатки могут быть устранены путем дополнения традиционного метода использования ТСО компьютерной поддержкой. Программа компьютерной поддержки должна предоставлять вариативные возможности использования учебной видеозаписи с соблюдением следующих требований:

- представлять собой набор слайдов (или кадров), допускать как последовательный, так и произвольный их отбор и демонстрацию, изменение порядка показа непосредственно в ходе проведения занятия;

- обеспечивать вывод цветного изображения, в том числе в виде рисунков, схем, фотографий, показ фрагментов видеофильмов, мультипликации, предполагать работу со звуком;

- допускать возможность внесения различных пометок непосредственно на экране;

- сочетать в себе достоинства статических и динамических экранных средств;

- быть достаточно удобной формой для использования даже не подготовленным преподавателем; допускать индивидуальное применение в работе с учащимися.

Автор опыта: Мотовилова Вера Анатольевна, зам. директора по УВР

Адрес опыта: Щучанский район, «Дом детского творчества»

Тема опыта: Мониторинг образовательного уровня обучающихся Дома детского творчества.

Описание опыта:

В основу данного опыта легли методические рекомендации В.Г. Быковой, к.п.н., декана ФПКиППК, доцента кафедры методики социальной работы Смоленского гуманитарного университета

Для администрации Дома детского творчества, педагогов очень важно иметь оперативную, точную и объективную информацию о текущем состоянии образовательного процесса учреждения, что позволяет своевременно осуществлять методическую поддержку и вносить необходимые коррективы в образовательный процесс. Такую информацию можно получить через регулярно проводимые мониторинговые исследования, которые являются хорошим инструментом анализа различных сторон образовательного процесса. Мониторинг позволяет получить ответ на вопросы: достигается ли цель образовательного процесса, существует ли положительная динамика в развитии обучающихся за учебный год, существуют ли предпосылки для совершенствования работы каждого педагога и учреждения в целом и др. На протяжении нескольких лет педагоги работали над созданием системы мониторинга образовательной деятельности

Дома творчества с целью непрерывного отслеживания состояния образовательного процесса, позволяющую определить основные объекты изучения, показатели и методику проведения контроля. Определяли основные условия функционирования системы мониторинга, разрабатывали технологическую карту «Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе», Положение о мониторинге образовательного процесса Дома детского творчества. Мониторинг образовательного уровня обучающихся осуществляется по следующей схеме: выделяются объединения, где будут проводиться контрольные срезы ЗУН, определяется количественный состав группы обучающихся (постоянный на весь учебный год), определяются временные промежутки мониторинга (октябрь, январь, апрель), разрабатываются задания, совместно с педагогами дополнительного образования. Контрольные срезы по проверке ЗУН проводятся в различных формах: контрольные занятия, выставки, тестирование, практические задания, собеседование, итоговые занятия и др.

Оцениваются знания по уровням: низкий (1 балл), немного ниже среднего (2 балла), средний (3 балла), выше среднего (4 балла), высокий (5 баллов), все данные заносятся в таблицу «Мониторинг образовательного уровня обучающихся», и в конце года определяется коэффициент изменения уровня обученности и сравниваются данные по каждому ребенку.

Результаты срезов оформляются в протоколы, оценивается динамика обучения от начального диагностирования к текущему и далее к итоговому.

Автор опыта: Пестерева Наталья Михайловна, педагог дополнительного образования

Адрес опыта: Щучанский район, «Дом детского творчества»

Тема опыта: «Портфель обучающегося как эффективная оценка индивидуальных достижений обучающегося в условиях УДОД»

Описание опыта:

Портфель достижений – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающихся в разнообразных видах деятельности за определенный период времени. Портфель представляет собой форму и процесс организации образцов и продуктов информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности данного обучающегося и дальнейшей коррекции процесса обучения. Портфель – форма непрерывной оценки, которая смещает акценты от жесткой традиционной к гибким условиям оценки. Несмотря на то, что портфель требует большой и систематической работы, он дает новый толчок развитию проблемы оценивания. Основной смысл портфеля – дать возможность самому ребенку «показать все, на что он способен». Т.е. педагогическая философия портфеля предполагает:

- смещение акцента с того, что обучающийся не знает и не умеет, на то, что знает и умеет;

- интеграцию количественных и качественных оценок;

- перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

Существуют различные виды портфелей, но самый полный – комплексный, который включает в себя следующие разделы: информация о владельце портфеля, официальные документы, отзывы и рекомендации, лучшие работы (фотографии работ, индивидуальных выставок, работы по проектной и исследовательской деятельности и др.). Информация о владельце может быть представлена в виде анкеты, автобиографии, эссе и в любой другой форме, в зависимости от возраста обучающегося. В разделе «Официальные документы» можно вставить карту «Интересы и потребности», в которой отражаются интересы, увлечения, ценности, чего хотел бы добиться владелец портфеля и как он это будет делать. Сведения о творческих достижениях и участии в мероприятиях можно оформить в виде таблицы. Введение портфеля предполагает представление отчета по процессу образования ребенка, видение значимых образовательных результатов в целом, обеспечение отслеживания его индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, демонстрация его способностей практического применения приобретенных знаний и умений. Кроме того, портфель позволяет оценить личную социальную успешность обучающегося и является предметом рефлексии полученного опыта, образовательных и профессиональных перспектив старшеклассников.

Автор опыта: Шайхиева Марина Алексеевна, зам.директора

Адрес опыта: МОУ ДОД "Синяя птица", г. Курган

Тема опыта: Непрерывное совершенствование квалификации и профессионального мастерства педагогических кадров как условие повышения качества и результативности дополнительного образования

Описание опыта:

Учреждение ориентируется на современную концепцию пожизненного образования, нацеленную на социальную успешность обучающихся. В основе управления профессиональным ростом кадров лежит программно-целевой подход. Профессиональный рост педагогов имеет организационно-методическое обеспечение по нескольким направлениям:

1. Мониторинг педагогической деятельности, профессиональной компетентности и профессиональных затруднений педагогов (диагностический инструментарий, система локальных актов).

2. Нормативно-правовая, методологическая, психолого-педагогическая и частно-методическая подготовка через систему повышения квалификации (система диагностики, система локальных актов, система межкурсовой работы).

3. Развитие профессиональных навыков, педагогической техники, педагогического мастерства (система диагностики, дифференцированная система методической работы, индивидуальный подход).

4. Поддержка профессионального роста педагогов (наличие информационных, программно-методических, материальных, организационных условий, разноуровневая система конкурсных мероприятий, пакет локальных актов).

5. Стимулирование педагогов к самообразованию и методическому совершенствованию (система наград и поощрений, психологическая поддержка).

Автор опыта: Шестакова Татьяна Викторовна, методист по краеведению

Адрес опыта: МОУ ДОД "Далматовский Дом детского творчества"

Тема опыта: Деятельность методиста по организации и оптимизации школьного краеведения в районе

Описание опыта:

Основными формами работы, которые автор использует для достижения высоких результатов в своей деятельности, являются:

- организация и проведение учебных и информационных семинаров для руководителей школьных музеев;

- участие в организации районных смотров-конкурсов музеев;

- организация и проведение районных конкурсов по краеведческой работе (олимпиады, конференции, конкурсы юных экскурсоводов);

- выявление лучших юных исследователей района и представление их на областные конкурсы;

- организация и проведение Школы музейного актива;

- обобщение лучшего опыта работы школьного музея и их руководителей.

Традиционно каждый год в районе проводится декада "Музей и дети", в рамках которой при Доме творчества организуются районные конкурсы:

1) чтецов с тематикой "Край мой синеокий", "Прошла война, ушла за поворот", "Любимые строки любимых поэтов" и др.;

2) юных экскурсоводов школьных музеев по годовой тематике поиска. На этом конкурсе юные экскурсоводы почти со всего района представляют результаты поисковой деятельности: биографические, архивные, документальные и фотоматериалы;

3) краеведческие олимпиады в виде краеведческих командных игр: "Нам не помнить об этом нельзя", "Исторические места города Далматово".

Кроме того, во время декады активизируется экскурсионная деятельность районного и школьных музеев, в них организуются встречи и беседы с известными людьми края, с местными художниками, поэтами, краеведами. По результатам декады и районным конкурсам пишутся проекты приказов в Управление образования для поощрения лучших педагогов-краеведов.

Автор опыта: Шишминцева Елена Егоровна, зав. отделом художественно-эстетического воспитания

Адрес опыта: МОУ ДОД "ДДЮТ" г. Кургана

Blog

Содержание