Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования курганской области экспресс-информация №1 Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает её сам. Жан Жак Руссо курган
| Вид материала | Документы |
- Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования преподавание, 706.82kb.
- Методические рекомендации для педагогов. Курган, 1727.02kb.
- Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования курганской, 639.64kb.
- В ипкипро курганской области сложилась система методической работы, благодаря которой, 321.36kb.
- В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников, 4936.4kb.
- Программы элективных курсов для классов профильного обучения / Институт повышения квалификации, 1191.34kb.
- Романы из школьной программы, На ваших страницах гощу. Явсе лагеря и погромы, 907.86kb.
- Учебно-методическое пособие Курган 2009 Главное управление образования Курганской области, 2645.83kb.
- В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников, 2270.79kb.
- Н. А. Криволапова и о. ректора Института повышения квалификации и переподготовки работников, 3636.34kb.
Результаты совместной работы Дома творчества с семьей
Возросшая активность родителей и осознание ими потребности в конструктивном взаимодействии с педагогическим коллективом учреждения, участие в решении проблем учреждения.
- Общение родителей с детьми на принципах принятия, признания ребенка, любви, доверия.
- Рост авторитета родителей в глазах собственных детей.
- Существование в семьях воспитанников гибких открытых взаимоотношений между младшими и взрослыми членами семей с четкими «образцами» отношений и поведения.
- Эмоционально теплые связи между поколениями, которые составляют основу «семейной памяти».
- Опора семьи - взаимно солидарные и поддерживающие друг друга родители, которые обеспечивают чувство безопасности для детей.
- Свободное вхождение друзей семьи (родителей и детей) во внутрисемейное пространство без риска быть отвергнутыми.
Таким образом, активное взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников является важным условием формирования семейных ценностей обучающихся.
Технологии взаимодействия ДОУ и семьи
в интересах развития личности ребёнка
О.А. Мутина, заведующая;
Л.А. Ионина, старший воспитатель
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида
№ 11 «Тополек», г. Катайск
Детский сад при условии грамотного построения работы обладает уникальной возможностью постоянного общения с семьёй, постоянного взаимодействия с родителями, что помогает реализовать многие задачи воспитания. Очень важно, чтобы рядом с родителями были грамотные педагоги, чтобы семья могла рассчитывать на компетентную помощь.
Одним из приоритетных направлений развития образования в Катайском районе является взаимодействие образовательного учреждения с семьёй. Поэтому одной из основных задач, стоящих перед детским садом «Тополёк», является взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка. Педагогический коллектив нашего детского сада на протяжении нескольких последних лет ведёт активную работу по оказанию помощи родителям в повышении их психолого-педагогической культуры и правовой компетентности.
Текущий год объявлен годом семьи, это побуждает коллектив детского сада уделять особое внимание поиску новых эффективных форм сотрудничества с семьей.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Активизировать работу с социумом и семьей по развитию эмоциональной творческой составляющих личности ребенка в едином образовательном процессе в ДОУ.
2. Привлечение родителей к активному участию в жизни детского сада, через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Мы уверены, что работа педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения по взаимодействию с семьёй будет эффективной только в том случае, если она чётко спланирована с учётом тщательного изучения семейного микроклимата. С этой целью в детском саду ежегодно составляется паспорт семейного воспитания.
Семьи, в которых проживают и воспитываются дети, довольно неоднородны, что является отражением времени. Эта неоднородность проявляется в различии социально-экономических условий, в уровне образования родителей, в их информированности в вопросах воспитания. В паспорте фиксируются интересы родителей, уровень их педагогической культуры, семейные традиции, участие родителей в делах ДОУ.
Параллельно проводилась работа по выявлению затруднений среди педагогов и специалистов по работе с семьей. Результаты анкетирования и тестирования воспитателей выявили проблемные направления. Все педагоги ДОУ единодушно признают актуальность работы с родителями, и ставят ее в ряд приоритетных направлений своей деятельности, 50% педагогов считают работу с семьей самой сложной и основными причинами трудностей в налаживании взаимодействия с семьей называют:
- организацию консультативно-просветительской работы с родителями и изучение опыта семейного воспитания;
- некомпетентность родителей и нежелание заниматься воспитанием ребенка, вся ответственность за воспитание возлагается такими родителями на дошкольное учреждение;
- неумение учитывать при планировании запросы конкретных семей, преобладание малоэффективных методов работы.
Результаты анкетирования и тестирования позволили создать психологический портрет коллектива, учитывающий индивидуальные особенности каждого педагога. Для большинства воспитателей характерна эмоциональная устойчивость, способность к внутренней самоорганизации. Всё это говорит о высоком творческом потенциале коллектива и позволяет надеяться на достижение более высоких результатов в работе с детьми и родителями, на использование эффективных технологий.
С учётом всех вышеперечисленных особенностей и строится работа по взаимодействию с родителями в детском саду, по нескольким направлениям:
1) деятельность по программе воспитания и обучения ребенка в д/с;
2) работа по сохранению и укреплению здоровья детей;
3) реализация целевой программы по взаимодействию с семьей.
Работа по взаимодействию с родителями начинается задолго до поступления ребёнка в детский сад. В помощь молодым родителям, не первый год работает семейный клуб «Мамина школа» У молодых родителей нет достаточно глубокого представления о жизни ребёнка в ДОУ и созданных там условиях воспитания и обучения.
Поэтому цель заседаний клуба «Мамина школа»:
- познакомиться с семьёй ребёнка (диагностика микросоциума, состав семьи, сведения о социальном статусе семьи, экономическом положении, санитарно-бытовых условиях семьи);
- исследовать воспитательный потенциал семьи и разработать возможные варианты его использования в совместной деятельности семьи и ДОУ, объяснить значение сотрудничества детского сада с семьей, выработать единый стиль воспитания и общения с ребёнком в ДОУ и семье;
- рассказать о правах и обязанностях родителей по отношению к детскому саду;
- познакомить с микросредой и условиями быта в детском саду;
- помочь максимально быстро и безболезненно адаптироваться ребёнку в детском саду.
Педагогический коллектив проводит презентацию детского сада, на которой мы знакомим родителей с уставом, образовательными программами и услугами. Воспитатели и специалисты ДОУ обращают внимание родителей на те признаки, по которым можно судить о том, готов ли ребёнок посещать детский сад, беседуя с родителями, выясняют особенности ребенка, его привязанности, привычки.
Тематика заседаний включает в себя консультации:
- организация здорового образа жизни в семье;
- вопросы гигиены;
- культура эмоционального общения с ребёнком;
- особенности социального развития и преодоления кризиса 3 лет, и многие другие вопросы.
На первом заседании клуба для родителей проводится экскурсию по детскому саду, психолог знакомит с особенностями развития детей раннего возраста.
Приглашаются специалисты ДОУ: медсестра, учитель-логопед, инструктор физической культуры, музыкальный руководитель и другие, все они дают консультации, проводят анкетирование, раздаются памятки для родителей, выявляется условная готовность детей к детскому саду.
Все опрошенные родители однозначно отвечают, что «Мамина школа» сыграла большую роль в адаптационный период. Многие родители заинтересовались вопросами воспитания, смогли переосмыслить свои методы и приёмы воздействия на ребёнка и грамотно их использовать, опираясь на его возрастные и индивидуальные особенности.
На протяжении последних лет детский сад «Тополёк» работает в режиме «открытости», т.е. педагогический процесс строится в более свободной, гибкой форме, гуманизируются отношения между детьми, педагогами и родителями, создаются такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса возникла личная готовность открыть самого себя в какой-либо деятельности, на мероприятии. Родители имеют возможность обратиться по вопросам воспитания к любому педагогу, и их всегда выслушают и окажут квалифицированную педагогическую помощь.
Помимо индивидуальных бесед и консультаций, ежеквартально проводятся групповые родительские собрания, а два раза в год – «общесадиковские».
А вот от традиционной формы «собрание-доклад» коллектив давно отказался. Для родителей организуются интересные пресс-конференции, тематические беседы, встречи за «круглым столом» с участием интересных людей, а также пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации.
В группах оформлены «информационные стенды», где помещаются консультативные материалы по различным разделам программы.
Во всех группах в конце учебного года для выявления наиболее приемлемых и эффективных форм работы с родителями проводится анкетирование. Согласно полученным данным, самыми популярными являются совместные мероприятия с участием педагогов, родителей и детей – 90%: общие родительские собрания – 45%, родительские клубы, конференции, семинары – 30%, совместные педсоветы – 20%, с интересом читают «Топ-известия» 100% родителей. С большим успехом всегда проходят «Недели детского творчества», «Дни открытых дверей», «Дни здоровья», «Новоселье в группах», «Уроки папины и мамины» и т.д.
Познавательное развитие в детском саду осуществляется тоже совместно с родителями. Дети знакомятся с предприятиями города, с профессиями через экскурсии на рабочие места своих пап и мам. Родители, в свою очередь, берут на себя роль педагогов-экскурсоводов.
Такие формы работы позволяют увидеть реальные достижения каждого ребёнка. Родители имеют возможность увидеть собственного ребёнка в обстановке отличной от семейной. Могут понаблюдать за его общением со сверстниками, открыть в нём новые качества и способности. В совместной деятельности родители и дети учатся понимать друг друга, доверять друг другу, становятся настоящими партнёрами.
Уже более 7 лет в свет выходит газета для родителей «Топ-известия», где освещаются события из жизни детского сада, на страницах которой педагоги дают советы по воспитанию детей, а родители делятся своими мыслями, впечатлениями о работе детского сада. До сих пор газета востребована родителями, а тем для обсуждений на страницах газеты, становится только больше.
Цель газеты: сделать интересный опыт воспитания достоянием каждого и преподнести его так, чтобы самым безразличным родителям захотелось принять участие в жизни детского сада. Педагоги детского сада хотят показать родителям, что видят своеобразие каждого ребёнка и учитывают его особенности.
В младшей группе выпускается настенная газета для молодых родителей «Кроха», где ведётся обмен опытом семейного воспитания среди молодых родителей. Также педагоги детского сада регулярно выступают на страницах районной газеты «Знамя», таким образом, получают необходимую информацию не только родители детей, посещающих детский сад, но и семьи, воспитывающие детей в домашних условиях.
Для максимально полного вовлечения родителей в целенаправленный процесс воспитания, для создания необходимых условий, в начале учебного года составляется перспективный план работы. В него включаются все мероприятия с привлечением родителей.
В методическом кабинете воспитатели всегда могут найти материал для папок-передвижек, газет, и т.д. В рамках контроля был проведён смотр-конкурс «Лучший информационный стенд», участниками которого были педагоги всех возрастных групп и специалисты ДОУ. Целью смотра было достижение нового, совершенного подхода к оформлению и содержанию. Смотры-конкурсы в значительной мере стимулируют качество подбора и оформления родительских уголков. К каждому из них разрабатываются специальные положения с указанием цели, срока проведения, критериев оценки и наград.
Таким образом, успех сотрудничества образовательного учреждения с семьей возможен при следующих условиях:
- создана общая установка на совместное решение задач целостного развития ребенка;
- выработана общая стратегия сотрудничества образовательного учреждения с семьей.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что работа по взаимодействию с родителями является приоритетным направлением в работе дошкольных образовательных учреждений. Всё это – во имя всестороннего и гармоничного развития ребёнка на решающем этапе его жизни – этапе дошкольного детства.
В перспективе детский сад планирует продолжить сотрудничество с семьями воспитанников, обеспечивающее единство образовательного пространства детского сада и общественных учреждений.
II. Обзор литературы и периодических изданий
за январь, февраль, март 2009 года
53-26-52 Сергеева А.В., Орт Н.А.,
каб. 108 (библиотека ИПКиПРО)
- Английский язык: готовимся к ЕГЭ: сб. упражнений / [О. В. Афанасьева, К. М. Баранова, Ю. Е. Ваулина и др.]. – М.: Просвещение, 2009. – 189 с.
В сборнике содержатся упражнения по английскому языку, позволяющие выпускникам средних школ подготовиться к ЕГЭ, в большей степени в области чтения, а также целый ряд заданий, позволяющих потренироваться в использовании наиболее сложных лексико-грамматических единиц изучаемого языка. (Аннотация приведена по изданию).
- Английский язык: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл. / [И. Л. Бим, М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис и др.]. – М.: Просвещение, 2009. – 95 с.: ил. – (Государственная итоговая аттестация).
Сборник предназначен для подготовки выпускников основной школы к новой форме государственной итоговой аттестации по английскому языку. В нем содержатся образцы экзаменационных заданий по английскому языку, а также рекомендации для эксперта по проверке заданий, инструкции по выполнению экзаменационной работы, план экзаменационной работы. Ко всем заданиям прилагаются ключи. (Аннотация приведена по изданию).
- Баранюк, Е. Г. Залог успеха: управление собственными ресурсами: пособие для учащихся / Е. Г. Баранюк, Н. В. Воронова. – М.: Просвещение, 2009. – 176 с. – (Элективный курс).
Элективный курс содержит модули, включающие теоретическую и практическую части. Темы для обсуждения касаются важных вопросов современной жизни: выбора профессии, способностей и возможностей человека, рационального использования собственности, здорового образа жизни и т.д.
Пособие адресуется учащимся старших классов общеобразовательных учреждений, а также студентам колледжей. (Аннотация приведена по изданию).
- Баранюк, Е. Г. Залог успеха: управление собственными ресурсами: программа и методические рекомендации / Е. Г. Баранюк, Н. В. Воронова. – М.: Просвещение, 2009. – 111 с. – (Элективный курс).
Пособие содержит методические советы и рекомендации по организации занятий элективного курса, направленного на успешную социализацию старшеклассников. Теоретический и практический материал дается в форме презентаций, групповых тренингов, дискуссий, мастерских.
Адресуется учителям общеобразовательных учреждений и педагогам колледжей. (Аннотация приведена по изданию).
- Волобуев, О. В. История. Россия и мир. 10-11 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / О. В. Волобуев, В. А. Клоков, М. В. Пономарев. – 5-изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2009. – 77 с.
Программы к учебникам «История. Россия и мир» для 10-11 классов составлены в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, утвержденным Министерством образования и науки РФ. Они позволяют организовать учебный процесс с учетом возрастных особенностей и уровня подготовки учащихся. (Аннотация приведена по изданию).
- Еременко, Н. И. Профилактика вредных привычек. 5-11 классы / Н. И. Еременко. – Изд. 2-е, доп. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – 176 с. – (Воспитательная работа).
Книга адресована учителям, классным руководителям, социальным педагогам, психологам, педагогам дополнительного образования для проведения внеклассных мероприятий на темы профилактики вредных привычек и формирования здорового образа жизни.
- Загоровская, О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ: пособие для учащихся. Ч. А / О. В. Загоровская, О. В. Григоренко. – М.: Просвещение, 2009. – 173 с.
Пособие представляет собой первую часть комплексного курса русского языка, ориентированного на системную подготовку к Единому государственному экзамену (ЕГЭ), и включает материалы по шести содержательным разделам школьной программы.
В книге объединены сведения теоретического характера, упражнения, тестовые задания. Соответствующие формату проведения ЕГЭ.
Пособие рассчитано на школьников старших классов и абитуриентов. Может быть использовано как дополнительный материал для работы на уроках русского языка по основному учебнику, а также как материал для проведения специальных курсов и факультативов. (Аннотация приведена по изданию).
- Загоровская, О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ: пособие для учащихся. Ч. В / О. В. Загоровская, О. В. Григоренко. – М.: Просвещение, 2009. – 175 с.
Пособие представляет собой вторую часть комплексного курса русского языка для школьников старших классов и абитуриентов, ориентированного на систематизированную подготовку к Единому государственному экзамену (ЕГЭ), и включает материалы по трем содержательным разделам школьной программы: «Синтаксис», «Пунктуация», «Культура речи. Языковые нормы».
В книге объединены сведения теоретического характера, упражнения и тестовые задания, соответствующие формату проведения ЕГЭ.
Пособие может быть использовано как дополнительный материал для работы на уроках русского языка по основному учебнику. А также как материал для проведения специальных курсов и факультативов. (Аннотация приведена по изданию).
- История России. Конец 16-18 вв. 7 класс: дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2009. – 319 с.
Предлагаемое пособие представляет дидактический материал по истории России в помощь учителям истории, работающим в 7 классах общеобразовательных школ.
Контрольные задания, разноуровневые тесты, разнообразные кроссворды помогут оперативно осуществлять проверку знаний учащихся; материал подобран таким образом, чтобы учитель мог дифференцированно выбрать соответствующие задачи с учетом уровня подготовленности учащихся. (Аннотация приведена по изданию).
- Ишимова, О. А. Развитие речемыслительных способностей детей: практикум: пособие для логопедов, педагогов доп. образования, воспитателей и родителей / О. А. Ишимова, Е. Д. Худенко, С. Н. Шаховская. – М.: Просвещение, 2009. – 111 с. : ил. – (Портфель логопеда).
Пособие открывает серию изданий «Портфель логопеда» и определяет содержание работы по развитию речемыслительных способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Представленная система логопедических занятий предназначена для коррекционно-развивающего воздействия как на речевую деятельность ребенка в целом, так и на ее отдельные компоненты: звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй, связную речь. Занятия включают упражнения на развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза, слухового и произвольного внимания, мышления, памяти, воображения, зрительного и тактильного восприятия, техники речи. (Аннотация приведена по изданию).
- Кружки и факультативы в школе / авт.-сост. Н. Н. Пунчик, В. Н. Пунчик, А. Р. Борисевич. – Минск: Красико-Принт, 2008. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя).
Раскрыты особенности кружка и факультатива как форм внеурочной учебно-воспитательной работы с учащимися. Приведены программы кружков и факультативов различной направленности, описаны особенности их организации.
Издание предназначено воспитателям, руководителям кружков, классным руководителям, учителям, организаторам досуга. (Аннотация приведена по изданию).
- Куканов, М. А. Математика. 9-11 классы: моделирование в решении задач / М. А. Куканов. – Волгоград: Учитель, 2009. – 168 с.
В пособии рассмотрены различные методы и приемы использования моделей и моделирования в процессе решения учебных математических задач по многим разделам школьной программы, включая применение компьютерных средств. Особенностью рассматриваемых методов и приемов является использование моделей в самых разнообразных формах – от наглядных схем до собственно математических моделей в задачной практике олимпиад и вступительных экзаменов.
Пособие предназначено учителям математики, может быть полезно старшеклассникам для подготовки к олимпиадам и экзаменам. (Аннотация приведена по изданию).
- Малофеев, Н. Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009. – 319 с.: ил.
В учебном пособии автором впервые представлено системное и документально подтвержденное описание двух взаимосвязанных процессов: эволюции отношения общества и государства к детям с ограниченными возможностями и поэтапного формирования национальных систем специального образования в разных странах Европы от глубокой Античности до наших дней. Каждая глава завершается разделами «Резюме», «Библиография», «Вопросы и задания». В пособие включены обширные справочные материалы (хронологические таблицы, примечания, портреты исторических деятелей, указатель имен, причастных к истории становления специального образования, геополитические карты Европы различных исторических периодов).
Адресовано студентам педагогических вузов, педагогам, психологам, социологам. (Аннотация приведена по изданию).
- Мальцев, Д. А. Алгебра. 10-11 класс. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие / под ред. Д. А. Мальцева, А. Г. Клово. – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д. А.; М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 189 с. – (Подготовка к ЕГЭ-2009).
- Мальцева, Л. И. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация 2009: учебно-методическое пособие / Л. И. Мальцева, П. И. Нелин, Т. М. Бандоля, Н. М. Смеречинская. – Ростов н/Д: издатель Мальцев Д.А.; М. : НИИ школьных технологий, 2008. – 285 с.
- Мендель, А. В. Информатика. 9-11 классы: подготовка учащихся к олимпиадам. Задачи, упражнения, методические рекомендации / А.В. Мендель, Е. М. Колегаева. – Волгоград : Учитель, 2009. – 167 с.
- Мировая художественная культура. 10-11 классы. Русская культура 9-17 веков. Русская культура 18-19 веков: элективные курсы / авт.-сост. Т. И. Бименова. – Волгоград : Учитель, 2009. – 173 с.
Основы отечественной культуры играют важную роль в заполнении мировоззренческого «вакуума» в современной школе, формируют у старшеклассников нравственные установки.
В пособии содержатся элективные курсы «Русская культура 9-17 веков» и «Русская культура 18-19 веков», предназначенные для 10-11 классов.
Цель предложенных курсов – расширить и углубить знания учащихся о русской культуре.
Предназначено учителям МХК, истории, литературы для организации профильного обучения учащихся 10-11 классов. Может быть полезно классным руководителям во внеклассной работе с учащимися. (Аннотация приведена по изданию).
- Нарушевич, А. Г. Русский язык : сочинение на ЕГЭ : формулировки, аргументы, коммент. : пособие для учащихся / А. Г. Нарушевич. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.
В книге подробно, ясно и четко представлена полная система работы над сочинением в формате ЕГЭ. Автор на конкретных примерах последовательно решает основные задачи: что такое проблема текста и как ее сформулировать; как должен быть оформлен комментарий, какова позиция автора, совпадает ли она с вашей, какие должны быть аргументы, как их грамотно подобрать; уделено также внимание логике изложения (вступление, переходы к основной части, заключение) и правилам правописания. В пособии есть краткий словарь литературных и лингвистических терминов.
Книга адресована старшеклассникам, но круг ее читателей может быть гораздо шире. (Аннотация приведена по изданию).
- Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ / под ред. О. Б. Иншаковой. – М.: В. Секачев, НИИ Школьных технологий, 2008. – 140 с.
- Немецкий язык: сб. заданий для проведения экзамена в 9 классе / [И. Л. Бим, М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис и др.]. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с. : ил. – (Государственная итоговая аттестация).
Сборник предназначен для подготовки выпускников основной школы к новой форме государственной итоговой аттестации по немецкому языку. В нем содержатся образцы экзаменационных заданий по немецкому языку, а также рекомендации для эксперта по проверке заданий, инструкция по выполнению экзаменационной работы, план экзаменационной работы. Ко всем заданиям прилагается ключ. (Аннотация приведена по изданию).
- Организация дополнительного образования в школе: планирование, программы, разработки занятий / авт.-сост. Н.А. Белибихина, Л. А. Королева. – Волгоград : Учитель, 2009. – 199 с.
- Основы безопасности жизнедеятельности. Патриотическое воспитание и военно-профессиональная ориентация учащихся. 10-11 кл. : метод. пособие / А. А. Волокитин, Н. Н. Грачев, В. А. Жильцов [и др.]. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 254 с.
- Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей : метод. пособие / [Е. А. Ермолинская, Е. И. Коротеева, Е. С. Медкова и др.]; под ред. Е. П. Кабковой. – М.: Просвещение, 2009. – 173 с.
Педагогические технологии – это своеобразные секреты мастерства, шаг за шагом раскрывающие, как и с применением каких средств обучения, в какой последовательности педагог, работающий в системе дополнительного художественного образования детей, может добиться результатов.
Пособие содержит технологии и методики развития художественно-творческих способностей детей в области изобразительного искусства, музыки, кино и театра. Материалы для педагога, вошедшие в сборник, направлены на обучение детей 6-17 лет в домах творчества, кружках и студиях, а также в школе полного дня.
Пособие можно использовать, работая с детьми разного уровня подготовленности, при различном оснащении учебного процесса. Пособие поможет педагогу импровизировать и реализовывать на занятиях свой собственный творческий потенциал. (Аннотация приведена по изданию).
- Техника безопасности в школе / сост. Е. П. Семенова, В. Н. Пунчик, А. Р. Борисевич. – Минск: Красико-Принт, 2009. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).
Освещены ключевые вопросы охраны труда, техники безопасности и их пропаганды; основы оказания первой медицинской помощи. Книга содержит ряд инструктивно-нормативных материалов, касающихся деятельности различных образовательных учреждений и их структурных подразделений, правил поведения в образовательных учреждениях и за их пределами, а также перечень должностных обязанностей работников образовательного учреждения.
Издание предназначено руководителям образовательных учреждений различных типов, а также их сотрудникам. (Аннотация приведена по изданию).
- Технология сюжетно-ролевого моделирования / авт.-сост. Д. С. Наривончик, Е. В. Высоцкая, А. Р. Борисевич. – Минск: Красико-Принт, 2008. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).
Представлены «классические» основы ролевого моделирования, его особенности в раннем возрасте, а также в среднем и старшем школьном возрасте. Приведены различные сценарии сюжетно-ролевых игр для различных возрастов, советы и методические рекомендации по проведению конкретных игр. Описаны основы сюжетотехники, типовые роли и мотивации игровых сюжетов для старшего и среднего школьного возраста.
Издание предназначено учителям, социальным педагогам, психологам. Воспитателям и организаторам досуга. (Аннотация приведена по изданию).
- Тяглова, Е. В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии : метод. пособие / Е. В. Тяглова. – М.: Глобус, 2008. – 255 с. – (Уроки мастерства).
Приведены практические разработки уроков и внеклассных мероприятий с элементами проектной деятельности в 8-10 классах, а также даны исследовательские проекты учащихся на актуальные темы.
Материал пособия поможет учителям биологии в организации проектной и исследовательской деятельности, включенной обязательным компонентом в новый базисный учебный план.
Предназначено для учителей биологии в образовательных учреждениях, методистов системы повышения квалификации работников образования, студентов педагогических вызов.
- Учебный план образовательного учреждения: рекомендации по конструированию и анализу / авт.-сост. В. В. Дубинина, М. И. Пищальченко. – Волгоград : Учитель, 2009. – 183 с.
Предлагаемые практические материалы и рекомендации помогут составить целостное представление об учебном плане общеобразовательного учреждения, технологии его разработки. В пособии в качестве примеров приведены учебные планы школы, лицея, гимназии.
Предназначено руководителям, заместителям директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательных учреждений. (Аннотация приведена по изданию).
- Фоменко, Т. М. Тесты как форма контроля: книга для учителя / Т. М. Фоменко. – М.: Просвещение, 2008. – 176 с. – (Библиотека учителя).
Данная книга посвящена одной из новых форм лингводидактического контроля - контроля в форме тестов. Цель книги – познакомить учителя с особенностями лингводидактического тестирования, с контрольными измерительными материалами ЕГЭ по иностранным языкам, с технологией выполнения экзаменационных заданий и технологией их оценивания.
Книга адресована учителям и преподавателям французского языка, а также студентам педагогических вузов. Она будет полезна и преподавателям других иностранных языков. (Аннотация приведена по изданию).
- Хорошавин, С. А. Демонстрационный эксперимент по физике: электродинамика: книга для учителя / С. А. Хорошавин. – М.: Просвещение, 2008. – 190 с.: ил. – (Библиотека учителя).
- Янковская, Н. А. Психологическая экспертиза игр / Н. А. Янковская, Н. А. Аминов, Ф. В. Малахов. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. – 48 с.
В брошюре рассматриваются проблемы экспертизы игр для детей разного возраста. Разработанная авторами модель психолого-педагогической экспертизы может быть использована для оценки эффективности использования современной игровой продукции в образовательном процессе детских дошкольных учреждений и начальных классов общеобразовательных школ.
Пособие адресовано специалистам в области дошкольного и начального школьного образования, а также специалистам, разрабатывающим игровые технологии для детей дошкольного и младшего школьного возраста. (Аннотация приведена по изданию).