В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Данные о педагогическом стаже
Руководители УДОД
Методисты УДОД
Педагоги дополнительного образования
Категория работников
Развитие детского самоуправления
В числе проблем
Задачи УДОД

Подобный материал:

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Данные о педагогическом стаже

Год	Начинающие до 1 года		От 1 года до 5 лет		От 5 до 10 лет		От 10 до 20 лет		Свыше 20 лет		Пенсионеров
Год	чел	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%	чел	%
Руководители УДОД
2006	5	5,4	8	8,7	17	18,5	29	31,5	28	30,4	5	9,6
2007	1	1,3	13	13,3	18	18,4	27	27,6	30	30,6	7	11,9
2008	9	7,3	40	32,5	37	30,0	27	21,9	11	8,9	12	9,7
Методисты УДОД
2006	3	1,5	11	5,4	10	5,0	14	6,9	17	8,4	1	1,8
2007	2	3,8	1	1,9	7	13,5	22	42,3	16	30,8	4	7,7
2008	2	3,7	19	35,8	17	32,0	10	18,8	6	11,3	6	11,3
Педагоги дополнительного образования
2006	32	6,1	138	26,4	117	22,4	153	29,3	92	17,6	39	7,5
2007	30	5,8	91	17,7	77	15	158	30,8	157	30,6	61	11,9
2008	30	6,2	105	21,9	123	25,7	129	26,9	86	18,0	56	11,7

Тенденции состояния кадров:

сокращение штата педагогов дополнительного образования (в 2009 году осталось 93 % педагогов от уровня прошлого года и 79,4 % от уровня 2005 года);
увеличение доли педагогов, получивших профессиональное образование, и педагогов, прошедших профессиональную переподготовку;
рост числа аттестованных педагогов (73,1% против 71,0% прошлого года), методистов (84,8% против 76,9% прошлого года), руководителей (86,9% против 82,7% прошлого года), хотя доля аттестованных на первую и высшую квалификационные категории ниже, чем в среднем по России (53,9% против 55%);
проведение руководителями определенной политики «выращивания» кадров, что отражается в росте числа награжденных отраслевыми наградами и динамике аттестации педагогов и методистов;
увеличение доли руководителей, методистов и педагогов со стажем работы до 10 лет, уменьшение доли работающих более 10 лет;
снижение уровня образования руководителей и методистов УДОД.

В условиях быстрой смены технологий современное общество заинтересовано в принципиально новой системе непрерывного образования, ключевой характеристикой которой становится постоянное обновление знаний, передача технологий, формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

В 2008-2009 учебном году работникам системы УДОД кабинетом дополнительного образования были предоставлены условия для повышения квалификации на семи курсовых мероприятиях по современной проблематике. На базе КОЦ ДОД в режиме постоянно действующих семинаров работали «Школа современного руководителя» и «Школа методист».

Статистика показывает, что самой отзывчивой группой работников на новое являются методисты: в рейтинге посещаемости курсов эта категория работников занимает первое место.

Категория работников Год	Руководители	Методисты	Педагоги
2006	22	15	108
2007	17	15	132
2008	20	10	107
2009	29	15	-
Посещаемость:	71,5% за 4 года	103,7% за 4 года	72,6% за 3 года

Задача повышения конкурентоспособности не может быть решена, если мы не будем осваивать новые технологии, получать новые знания и оценивать эффективность своей работы.

По статистическим данным на 01.01.2009 года, в системе УДОД занято 57125 детей и подростков в возрасте от 5 до 18 лет, что составляет 65,2 % от числа школьников области (в прошедшем учебном году 60,4 %). Постоянный рост контингента свидетельствует о том, что дополнительное образование востребовано и значимо для детей и их родителей и стабильно выполняет свои функции. Дополнительное образование детей сегодня – реально действующая подсистема образования, единый целенаправленный процесс, позволяющий ребенку реализовать свое личностное право на свободный выбор цели образования, жизненного самоопределения и способов его достижения.

В текущем учебном году во исполнение решений четвертой областной научно-практической конференции специалистов системы дополнительного образования на областном уровне были предприняты серьезные меры по материально-технической поддержке УДОД области.

Проведена работа по созданию и обеспечению компьютерами со специфическим программным обеспечением центра дистанционного дополнительного образования для детей-инвалидов на базе КОЦДОД. В настоящее время решаются вопросы выбора образовательных программ в соответствии с индивидуальными запросами обучающихся. Реализуется программа «первообуча», направленная на освоение детьми компьютерного оборудования. На условиях регионального и муниципального софинансирования все УДОД обеспечены комплектами методической литературы и программных материалов, в том числе и на электронных носителях, на сумму 300 тысяч рублей. В 26 учреждений дополнительного образования детей были направлены 38 компьютеров и 20 принтеров, приобретённых за счёт областного бюджета. Сегодня в системе дополнительного образования детей функционирует 9 компьютерных классов, 10 учреждений подключены к сети Интернет. Это расширяет возможности предоставления более качественного дополнительного образования, гарантирует расширение его доступности для большего числа детей и старших школьников.

По данным на 01.10.08 г. в УДОД реализуются образовательные программы, направленные на освоение ИКТ и с использованием ИКТ:

Район	Наименование программы и количество часов, отведенных на использование ИКТ
Далматовский	«Компьютер для маленьких», «Юный фотограф», «Авангард», «Подготовка юных шахматистов», «Юные мастерицы», «Восточный (арабский) танец» - от 10 до 96 часов
Звериноголовский	«Юный журналист» - 120 ч., «Видеостудия школьного музея» - 32 ч.
Кетовский	«Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала», «Основы компьютерного дизайна», «Интернет-клуб», «Искусство игры в WARCRAFT» от 34 ч. до 136 ч.
Куртамышский	«Интернет как источник информации и средство коммуникации людей», «Основы работы с программой «Photoshop», «Компьютерная графика», «Шахматная планета» от 144 ч. до 18 ч.
Лебяжьевский (на базе школ)	«Мой компьютер» - 102 ч., «Юнкор» - 88 ч., «Информатика» - 130 ч.
Мокроусовский (на базе школ)	«Компьютер» на 3 года по 144 часа
Половинский	«Клавишный синтезатор», «Студия компьютерной музыки», «Основы журналистики и компьютерная газета» от 10 ч. до 100 ч.
Шатровский	«Пользователь ПК» - 152 ч.
Шумихинский	«Цифровая техника и компьютер» - 80 ч., «Основы компьютерного мастерства» - 24,5 ч.
Щучанский	«Мой друг компьютер» - 300 ч., «Секретарь-референт» - 88 ч., элективные курсы «Компьютерная графика», «Секретарь-референт», «Имиджелогия» и «Цифровой монтаж видео» от 2 ч. до 25 ч.
ДД(Ю)Т	«Информатика и вычислительная техника», «Графический дизайн», «Учебный салон «Стиль», программы предпрофильной подготовки «Компьютерная графика (основы Adobe Photoshop)» и «Дизайн и оформление интерьера» от 9 ч. до 864 ч.
ДДТ «Радуга»	«Microsoft Visual Basic», «Спектр», Базовая компьютерная подготовка», «Компьютерная графика» от 108 ч. до 144 ч.
ДДТ «Гармония»	«Компьютерная школа», «Основы журналистики», «Добро пожаловать во Францию» от 28 ч. до 144 ч.
ДПЦ «Элита»	«Мир окон» - 216 ч.

Щучанский ДДТ (дир. Ваганова С.В.), ДД(Ю)Т (дир. Ребенок Г.И.), ДДТ «Радуга» (дир. Кодина Л.Н.) организуют участие обучающихся в телекоммуникационных проектах, дистанционном обучении. Остальные УДОД без соответствующего оборудования не могут расширить доступ обучающихся к дополнительным образовательным ресурсам с использованием современных информационных технологий. В условиях системного экономического кризиса областная программа обеспечения УДОД компьютерной техникой «заморожена».

С учетом идей проекта «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», требований Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года, целевой программы «Развитие образования и поддержка государственной молодежной политики в Курганской области в 2008-2010 гг.» на первый план выдвигается задача обеспечения качества дополнительного образования детей, в том числе через обновление содержания и форм взаимодействия участников образовательного процесса.

Ориентируясь на решение этой задачи, педагоги, методисты УДОД были активными участниками курсовых мероприятий по проблемам обновления форм и методов дополнительного образования, проектированию образовательного процесса с позиций деятельностного подхода, проектированию индивидуальной образовательной траектории обучающегося, активизации познавательной деятельности через продуктивные формы обучения, развития познавательной мотивации в творческой деятельности.

Деятельностная модель социальной практики обучающихся на основе детских инициатив создана и успешно реализуется в Щучанском ДДТ (дир.Ваганова С.В.). Необходимым условием в модели социальной практики является публичное обсуждение деятельности на семинарах, конференциях, сборах, «круглых столах», в результате чего подростки выходят на более высокую ступень – осознание своей деятельности и распространение опыта. Для этого организуются:

творческие недели объединений, где сами ребята проводят отчет о своей деятельности, передают свой практический опыт, показывают свои организаторские умения, где каждый чувствует свою значимость;

мастер-классы, в ходе которых дети демонстрируют теоретические знания и практические навыки не только перед своими сверстниками, но и взрослыми.

Данный маршрут помогает ребенку увидеть цель и конечный результат своей деятельности, учит планировать, анализировать, прогнозировать свою деятельность. Участие в различных видах деятельности, «примерка» на себя разных социальных ролей формирует у подростков активную гражданская позицию, формирует навыки социальной компетентности, способствуют профессиональному самоопределению.

Новое содержание и педагогические технологии на практике определяются программно-методическим обеспечением педагогической деятельности. Ведущую роль в управлении программно-методическим обеспечением образовательного процесса играет методическая служба.

В Погорельском ДДТ Шадринского района (дир. Кузнецова В.П., мет. Гапонова Н.Л.), считают, что УМК в своей совокупности систематизированных материалов позволяет образовательный процесс сделать качественным и полноценным, тем самым он будет способствовать успеху детей в выбранных направлениях деятельности, самоопределении и самореализации. В учреждении разработан и реализуется инновационный проект – целевая программа «Учебно-методический комплекс «Новое поколение», рассчитанный на два года. В результате к программам разрабатываются методические рекомендации, технологические и информационные карты занятий, новое дидактическое обеспечение (учебные пособия, рабочие тетради, тетради личностного развития обучающихся, технологические карты и др.), формируются электронные методические пособия. Пополняется каталог УМК. Разработано положение об учебно-методическом комплексе.

Следует отметить, что целенаправленное управление программно-методическим обеспечением складывается при наличии:

согласованных требований к программам, их разработке, представлению;
независимой профессиональной экспертизы не только текстов программ, но и результатов их внедрения, апробации;
периодического анализа, контроля, мониторинга за состоянием дел с программно-методическим обеспечением на основе современных требований;
критериев оценки и механизма контроля за качеством образовательной деятельности.

Ценный опыт деятельности методических служб по модернизации инфраструктуры методической деятельности сложился в ДД(Ю)Т («Использование информационных технологий в профессиональной деятельности специалиста дополнительного образования» – автор Пилигримова Т.В., зав. метод. кабинетом), выращиванию кадрового потенциала в ДДТ «Синяя птица» («Методическое объединение как универсальная форма профессионального объединения педагогов» – автор Шевелева Н.Ф., рук. МО).

Одна из ключевых идей развития современного российского образования – усиление воспитательного потенциала образования, формирование социальных и гражданских компетенций.

Развитие детского самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Ценный опыт «Роль детского самоуправления в социальном и профессиональном самоопределении обучающихся» сформирован Морозовой Н.И., педагогом-организатором ДДТ «Синяя птица» (директор Соколова Т.Н.). В условиях МОУ ДОД «ДДТ «Синяя птица» оптимальным является вариант совмещенной административно-игровой формы модели детского самоуправления «Федерация детских инициатив». Результатом этой деятельности является развитие творческой индивидуальности обучающихся, формирование их активной жизненной позиции.

В ДД(Ю)Т г. Кургана (педагог Самойлова М.Л.) успешно реализуется технология поддержки детских и молодежных инициатив в рамках проекта «Детский вожатский отряд «Команда ХХI» клуба «Лидер». Опыт раскрывает методику подготовки вожатых (в возрасте 14-18 лет), технологию постоянной работы с детским коллективом, процесс вовлечения детей в социальную практику и организаторскую деятельность в течение всего года.

Сегодня все большее число учреждений дополнительного образования детей готовы взять на себя роль навигатора в мире профессий, предоставить ученику возможности для осознанного выбора профессии или профиля дальнейшего обучения. На базе ДД(Ю)Т, ДДТ «Синяя птица», «Гармония» продолжается экспериментальная отработка моделей сетевого взаимодействия. Эксперимент вступил в фазу активного внедрения, идет наработка нового содержания курсов по выбору (разработаны программы элективных курсов «Магия театра» (авт. Волковинская Т.А.), «В мире астрономии» (авт. Зайцева С.В.), «Основы библиотечного дела» (авт. Алешина Г.Н.).

Руководителям УДОД следует напомнить, что для обеспечения эффективного профессионального самоопределения обучающихся разработана региональная модель, предполагающая деятельностный характер профоориентационной работы, включающая следующие этапы:

I – организация информационной работы;

II – ознакомление с деятельностью предприятий;

III – организация практик (социальных, социально-профессиональных или производственной), в том числе летней, на предприятиях района;

IV – организация производственной практики, допрофессиональной и профессиональной подготовки.

УДОД могут расширить сферу своей деятельности за счет своего участия в обеспечении профессионального самоопределения обучающихся на всех этапах. Чтобы деятельность в этом направлении была наиболее эффективной, требуется консолидация усилий и взаимодействие всех учреждений социума на условиях социального партнерства. (Более подробную информацию о моделях профильного обучения на основе многопрофильного партнерства и основных направлениях взаимодействия можно почерпнуть в статье доктора педагогических наук Н.А.Криволаповой, опубликованной в сборнике тезисов пятой областной научно-практической конференции специалистов системы дополнительного образования детей «Развитие региональной системы дополнительного образования детей в контексте государственной образовательной политики»).

С большой творческой активностью представители системы приняли участие в областных юбилейных мероприятиях, посвященных 90-летию российской системы дополнительного образования детей, которые высветили накопленный в Курганской области ценный опыт развития дополнительного образования (см. Развитие региональной системы дополнительного образования детей Курганской области в контексте государственной образовательной политики: Материалы пятой областной научно-практической конференции специалистов системы дополнительного образования детей / Главное управление образования Курганской области; ИПКиПРО Курганской области; Курганский областной центр дополнительного образования детей. – Курган, 2009. – 100 с.)

Однако следует отметить, что большая часть учреждений по-прежнему не прогнозирует и не проектирует свое развитие в новых условиях, не имеет комплексных программ развития, целевых аспектных программ. Особенно это касается ДЮСШ.

В числе проблем следует также обозначить следующие:

несоответствие социального, педагогического, методического «багажа» педагогических и руководящих кадров новым социально-экономическим отношениям и реалиям;

отсутствие системного управления программно-методическим обеспечением, недостаточно активное обновление содержания дополнительного образования;
медленное освоение активных (развивающих) форм и методов, недостаточно активная деятельность методических служб по формированию опыта использования современных педагогических средств;
недостаточное осмысление социально-адаптирующей функции УДОД, путей реализации воспитательной функции УДОД, отсутствие в практике воспитательной работы УДОД системы;
неотработанность преемственности в организации муниципальных и региональных конкурсных мероприятий по поддержке талантливых детей.

Работа муниципальных органов управления образованием должна быть направлена на:

создание условий для закрепления ведущей роли УДОД в формировании образовательного пространства;
сохранение и дальнейшее развитие сети УДОД, укрепление их материально-технической базы, развитие их внебюджетной деятельности;
совершенствование образовательной инфраструктуры дополнительного образования детей посредством ее модернизации;
поддержку педагогов и руководителей УДОД в освоении ими инновационных практик;
интеграцию дополнительного и других сфер образования через развитие сетевых форм взаимодействия субъектов и использование ИКТ;
развитие интенсивных и дистанционных форм дополнительного образования, способствующих взаимодействию учреждений региона, повышению качества образования

Задачи УДОД:

обеспечить адресность услуг для детей, мобильности дополнительного образования в удовлетворении постоянно меняющихся потребностей личности на образовательные услуги, развитие научно-технического творчества, проектной деятельности, общественно-полезной деятельности;
обеспечение доступности образовательных услуг для детей, имеющих разные образовательные потребности;
использование новых форм поддержки одаренных детей и талантливой молодежи в рамках системы дополнительного образования детей;
создание условий для самостоятельного доступа обучающихся к учебным ресурсам и технологиям самообразования, обеспечение вариативных образовательных траекторий, что требует изменения профессиональной позиции педагога как исследователя, консультанта, руководителя проектов;
развитие лидерских позиций у всех субъектов образования как условия становления креативной среды, основанной на многообразии форм и содержания образования, обеспечивающей выявление и развитие потенциала разных видов одаренности и склонностей детей;
развитие детских общественных организаций, клубных объединений по интересам, штабов, лагерей актива;
совершенствование управления УДОД не только через регулирование педагогического процесса, но и выход на новые результаты, отражающие индивидуальный прогресс и достижения каждого ребенка.

Необходимо объединить усилия всех субъектов образования, заинтересованных ведомств, общественных организаций, социально-экономических структур в разработке и реализации направлений развития дополнительного образования детей, что реально повысит эффективность и качество всей системы образования.

Blog

В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор

Данные о педагогическом стаже