В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

О состоянии и основных направления развития воспитания
О состоянии деятельности классного руководителя
Таблица 1 Информация об участниках конкурса методических разработок и пособий «Моя малая Родина»

Подобный материал:

1 ... 15 16 17 18 19 20 21 22 ... 25

О состоянии и основных направления развития воспитания

в общеобразовательных учреждениях

Л.В. Блудова, зав. кабинетом воспитательной работы ИПКиПРО

Состояние воспитательного процесса в образовательных учреждениях напрямую зависит от профессиональной компетентности кадров, его организующих. Управлением воспитательного процесса в образовательных учреждениях области занимаются 299 заместителей директора ОУ по воспитательной работе, 59% из них имеют первую квалификационную категорию, 22,4% - высшую. О профессиональной компетентности заместителей директора по воспитательной работе свидетельствует постоянное участие данной категории специалистов в региональных конференциях, педагогических чтениях, областных методических мероприятиях, в организации и проведении стажировок, практических занятий для слушателей курсов повышения квалификации ИПКиПРО. Заслуживает внимания опыт работы по обозначенным проблемам следующих заместителей директоров по воспитательной работе школ города: Черепановой И.Б – гимназия № 27, по теме «Организация дополнительного образования в ОУ», Строевой А.А., СОШ №5 – «Реализация программы воспитания», Гончар Э.В., СОШ №22 – «Мониторинг воспитательного процесса», Бревновой Н.Ю. – СОШ № 32 – «Дифференцированная оплата труда классных руководителей на основе разработанных критериев и показателей», Коваленко Н.Я., гимназия № 57 – «Функционирование кабинета воспитательной работы в ОУ», Комаровой Н.М., СОШ № 42 – «Документальное обеспечение воспитательного процесса», Сельчуговой Л.П., СОШ №45 – «Организация внутришкольного контроля воспитательного процесса», Калегиной Г.В., ООШ №14 – «Формирование общешкольного коллектива», Петровой Л.П. – начальная школа №54 г.Кургана – «Организация методической работы». Следует отметить опыт управленческой деятельности заместителей директора по воспитательной работе Скорняковой Л.И., Белозерская СОШ, Дементьевой Т.Б., Светлодольская СОШ Белозерского р-на, Матвеевой А.И., Кондинская СОШ Шатровского р-на по теме «Организация методической работы с классными руководителями», Павличенко Г.В., Памятинская СОШ Белозерского р-на – «Диагностика воспитательного процесса», «Деятельностный подход в воспитании», Сахаровой Т.А., Першинская СОШ Белозерского района – «Реализация программы воспитания», Писаревой Е.Ф., Боровская СОШ Катайского р-на – «Организация работы с родителями», «Создание единой воспитывающей среды».

Именно заместитель директора по воспитательной работе несет ответственность за создание в образовательном учреждении педагогически обоснованной и социально-значимой системы воспитательной работы. Если в школе есть четкий план работы, распорядок внутренней жизни, набор правил и организационных положений, она рано или поздно придет к формированию своей «малой воспитательной концепции». И хотя сегодня понятие «воспитательная система» не очень привлекательно, в силу сложности структуры, отсутствия условий для ее создания и функционирования, тем не менее, в региональном конкурсе воспитательных систем приняли участие 9 общеобразовательных учреждений: Белозерская школа, начальная школа г. Далматово, Мишкинская школа, гимназия №19 г. Кургана, Крутогорская школа Шумихинского района, Камаганская школа Куртамышского района, Верхнеключевская школа Катайского района, Куртамышская № 2, Любимовская основная Далматовского района. В перечисленных образовательных учреждениях представлен эффективный практический опыт по организации воспитательного процесса, направленный на развитие личности ребенка, наличествуют связи и отношения между компонентами воспитательного процесса, многообразие форм и методов воспитательной деятельности с учетом специфики деятельности учреждений.

По итогам регионального конкурса для участия в заочном федеральном этапе IV Всероссийского конкурса воспитательных систем были направлены документы 4-х образовательных учреждений, в том числе 2 – общеобразовательные учреждения, 1 – образовательное учреждение для детей-сирот и учреждение дополнительного образования, всего на Всероссийский конкурс поступило 326 работ из 62-х регионов России.

Экспертизу конкурсных материалов проводили ведущие ученые и специалисты в области воспитания. Тем более приятно, что среди занявших призовые места материалов, есть работы наших образовательных учреждений: Мишкинская средняя общеобразовательная школа – Диплом 1-ой степени, Любимовская основная общеобразовательная школа Далматовского района – Диплом 2-ой степени.

По мнению федеральных экспертов, в большинстве проектов и программ, представленных в номинации «Общеобразовательные учреждения», присутствует научно обоснованная и технологически насыщенная концепция воспитательной системы с учетом специфики образовательного учреждения, запросов развивающейся личности.

Итоги Конкурса показали, что воспитательные системы образовательных учреждений различных типов опираются на современную научно-теоретическую базу и практический опыт организации воспитательного процесса, критерии оценки воспитательной деятельности (количественные и качественные показатели).

Недостатки, на которые указывают федеральные эксперты, типичны и для наших образовательных учреждений: в работах не указано ресурсное обеспечение воспитательного процесса с учетом возможностей школы, элементы программы, как правило, не диагностируются с точки зрения педагогической целесообразности. Основные замечания экспертизы связаны с формальным подходом к организации ученического и родительского самоуправления, отсутствием разумного сочетания традиций и инноваций, недостаточностью контактов с внешней средой, с отсутствием положительного опыта социального тьюторства. К этому еще можно добавить наукообразие представленных материалов, несоответствие цели и содержания образовательного процесса, вольное обращение с категориями воспитания.

Успешность деятельности заместителя директора по воспитательной работе и в целом эффективность организации воспитательного процесса во многом зависит от наличия и качества нормативно-правовых документов, обеспечивающих этот процесс. Это касается программы, планов воспитательной работы, должностных инструкций педагогов, осуществляющих воспитательный процесс в ОУ, Положений о внутришкольном контроле воспитательного процесса, методическом объединении классных руководителей, дифференцированной оплате труда классных руководителей и т.п. Вышеперечисленные документы должны соответствовать особенностям данного ОУ, организации воспитательного процесса, квалификации педагогических кадров и т.д. Особенно это касается Положения о дифференцированной оплате труда классных руководителей, где должны преобладать критерии и показатели, свидетельствующие о качественных результатах их деятельности. Проработанность данных документов позволит квалифицированно и качественно организовать деятельность, а также снять ряд вопросов при оценке воспитательной работы конкретного образовательного учреждения вышестоящими организациями.

Непосредственно организацией воспитательной работы в образовательных учреждениях занимаются педагоги-организаторы. Это та категория специалистов, которая работает с детскими коллективами, организует разнообразную деятельность с обучающимися, является руководителями детских объединений, органов ученического самоуправления. К сожалению, именно данная категория специалистов практически «выводится» из школ. За последние три года их количество сократилось с 202 (2006 г.) человек до 170 (2009 г.), старших вожатых соответственно – с 58 до 29 человек.

Получается, что приоритет воспитания лишь прописывается в документах разного уровня, распоряжениях, приказах или предполагает обязательное участие ОУ в разнообразных конкурсах, смотрах. Но без мероприятий, направленных на сохранение кадрового состава педагогов-воспитателей, оказания им адресной педагогической, методической помощи, поддержки статуса данной категории работников невозможно говорить о действительном повышении внимания к воспитанию. Примером этому может служить прошедший в апреле месяце текущего года областной конкурс «Лидер XXI», где, в том числе, обозначена номинация «Руководитель молодежного (детского) общественного объединения (МДОО)». Согласно реестру молодежных и детских общественных объединений Курганской области, у нас практически в каждом муниципальном образовании значится общественная организация, в ряде образовательных учреждений есть детские объединения, между тем, участниками данной номинации было только 5 человек: Прокопьева З.Н, Щучанский район, Медведская ООШ, объединение «Юный эколог»; Левина Л.Е, молодежное движение «Лидер» г. Шадринск; Чухина Ю.В., Российский союз молодежи, г. Курган; Нагорных О.И., общественная организация «Искра», Барабинская СОШ, Кетовского района; Маслова В.П, республика «Парадиз» СОШ № 4, г. Шумиха.

По всей видимости, представители муниципальных органов управления образованием, руководители школ, методисты, курирующие деятельность МДОО, не проводят свои конкурсы и не готовят к участию в областном конкурсе данную категорию специалистов. И это является одной из причин, которая приводит к мысли представителей вышестоящих органов, что должность педагога-организатора уж и не столь необходима в ОУ. Зато всем нужны инициативные, самостоятельные, активные дети, умеющие организовать себя, дело, людей. Кстати, по итогам анкетирования родителей 6 районов области и г. Кургана (540 респондентов), вторым по значимости направлением деятельности родители считают формирование у детей организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков. Именно это направление можно реализовать через деятельность детских (молодежных) объединений, организацию работы органов ученического самоуправления.

К сожалению, до сих пор наблюдается смешение организационных форм детской активности: детской общественной организации и ученического самоуправления. По всей видимости, нам удобнее идти по проторенной дороге, используя одну форму организации детей – самоуправление.

Работа педагогов по развитию ученического самоуправления носит несистемный характер, преобладает стремление к организационным формам деятельности детей в ущерб развитию их инициативности. Ученическое самоуправление, по сути, носит фиктивный характер, у обучающихся отсутствуют реальные права на участие в управлении школьной жизнедеятельностью. Самоуправление будет действенным, если объектом управления выступают не дети, а деятельность, если будет действовать идея сменности актива, чередования поручений, создания временных советов дел и т.п.

Наряду с органами ученического самоуправления в школе могут функционировать детские объединения: это педагогические отряды, направлением деятельности которых может быть подготовка инструкторов (организаторов) летнего отдыха – помощников воспитателей в летних лагерях дневного пребывания, это детские объединения патриотической направленности, например, на базе школьных музеев (СОШ № 2 г. Куртамыш), экологической направленности и т.п.

Заслуживает внимания опыт создания детских общественных объединений на базе образовательных учреждений в г. Кургане, Далматовском, Лебяжьеском районах, молодежных любительских клубов по интересам в Щучанском районе. Это те объединения, которые организуют деятельность по своим программам.

К сожалению, практически не работают районные методические объединения педагогов-организаторов, видимо по причине малого количества данной категории специалистов. Хотелось бы обратить внимание на деятельность МО педагогов-организаторов г. Кургана (руководитель Самойлова М.Л., методист ДДиЮТ), г. Шадринска (руководитель Перескокова А.В., методист ДДТ) В практике работы данных методических объединений, помимо традиционных, есть такая форма работы, как творческие встречи. Состоялось уже две встречи: на базе Дома детского творчества г. Шадринска, куда приезжали педагоги-организаторы г. Кургана, с ответным визитом шадринцы побывали у своих коллег во Дворце детского и юношеского творчества. Такие встречи дают возможность обменяться опытом работы, практически его использовать, утвердиться в значимости своей деятельности, определить ее перспективы и плюс ко всему получить прекрасный эмоциональный настрой.

И еще об одном. В проекте Государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, подготовленном Российской академией образования, отмечается, что организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Все виды внеучебной деятельности сгруппированы в шесть направлений: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, патриотическое направление, а также общественно-полезная и проектировочная деятельность. Каждое направление деятельности требует наличия соответствующей программы. И как предполагается, в составлении программы могут принять участие и педагоги-организаторы в том числе. Главное, чтобы данная программа способствовала получению опыта самостоятельного социального действия обучающихся и была конкурентоспособной.

В последние годы увеличивается количество детей, подростков, участвующих в летней оздоровительной кампании, однако качество организации воспитательного процесса в летних оздоровительных учреждениях оставляет желать лучшего. Анализируя итоги регионального конкурса на лучшую постановку работы органов местного самоуправления муниципальных образований области по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости несовершеннолетних, можно выделить следующие проблемы: лагерные программы и мероприятия чаще всего направлены на достижение отдаленных целей, сформулированных взрослыми, пишутся эти программы ради наличия самих программ без учета удовлетворенности интересов и потребностей детей, недостаточно планируется и организуется профильных, тематических смен, наличествуют традиционные, повторяющиеся из года в год формы работы, отсутствует многообразие и вариативность взаимодействий педагогов и детей. К сожалению, курсовыми мероприятиями невозможно охватить всех, кто будет работать в летних оздоровительных учреждениях, а в муниципальных образованиях, образовательных учреждениях мало используются такие формы подготовки организаторов летнего отдыха, как постоянно действующие школы вожатых, актива, презентации (конкурсы) программ деятельности летних оздоровительных учреждений, инструктивно-методические сборы и т.п. Редким исключением является наличие постоянно действующих педагогических отрядов в образовательных учреждениях. Примерами позитивного опыта деятельности являются общественные организации «Ступени» (руководитель Курбатов А.А., Кетовский район), «XXI век» (руководитель Самойлова М.Л., г. Курган), где осуществляется круглогодичная подготовка детей и молодежи – помощников организаторов летнего отдыха. По итогам реализации программы участники школы вожатых сдают зачет, защищают проекты тематических смен.

Учитывая вышеизложенное, с целью повышения воспитательной функции образовательного процесса в ОУ, организации эффективного управления воспитательным процессом на муниципальном, учрежденческом уровнях рекомендуется

методистам (специалистам) МОУО, курирующим воспитательную работу:

работу районных методических объединений педагогов, осуществляющих воспитательный процесс, организовывать на диагностической основе;
создавать условия для профессионального роста и повышения престижа труда педагогов-воспитателей через организацию работы методических объединений, творческих групп, проведение муниципальных конкурсов профессионального мастерства, обобщение опыта работы педагогов;
формировать позитивный имидж педагогов-организаторов, руководителей детских (молодежных) объединений, активнее использовать возможности морального и материального поощрения педагогов, активно занимающихся организацией воспитательной деятельности;
использовать кадровый, методический потенциал муниципальных Домов детского творчества по подготовке организаторов летнего отдыха детей путем реализации долгосрочных образовательных программ детских объединений социально-педагогической направленности (школы лидеров, вожатых);

заместителям директоров по воспитательной работе:

обратить внимание на документальное обеспечение воспитательного процесса в ОУ;
использовать системный, программно-целевой, вариативный подходы к организации воспитательной деятельности;
использовать качественные показатели деятельности классных руководителей при изучении эффективности результатов воспитательного процесса в классе;
способствовать созданию новых форм детской активности, обеспечивая им педагогическую поддержку за счет перераспределения функциональных обязанностей педагогов-воспитателей ОУ;
создавать условия для участия обучающихся в управлении образовательным учреждением.

О состоянии деятельности классного руководителя

в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование»

Н.Н. Могутова, зав. кабинетом

классных руководителей ИПКиПРО

Впервые за постсоветский период развития института классного руководства Правительство РФ обратило на этот немаловажный компонент отечественной системы образования самое серьезное внимание. Правительственным постановлением от 30 декабря 2005 г. № 854 « О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных образовательных школ субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных школ» узаконено существенное повышение зарплаты классным руководителям. Конечно, о «существенном повышении» можно говорить только относительно прежней, скорее условной, оплаты классного руководства (за исключением освобождённых классных воспитателей, составляющих весьма небольшую долю в общем числе педагогов-воспитателей, в нашей области такие специалисты успешно работают в школах Варгашинского района).

Классное руководство – это не специальность и не должность, определяемая квалификационными характеристиками; это административное поручение, назначение и содержание которого должно быть прописано в «Положении о классном руководителе», разрабатываемом и принимаемом каждым конкретным педагогическим коллективом. Однако при всем многообразии подходов к данному вопросу функции классного руководителя должны включать определенный минимально необходимый базис. Такой базис достаточно четко и аргументировано представлен в упоминавшихся ранее «Методических рекомендациях об осуществлении функций классного руководителя» и включает организационно-координирующие, коммуникативные, аналитико-прогностические и контрольные функции.

Выполняя организационно-координирующие и контрольные функции, классный руководитель обеспечивает успешность класса как учебной группы и воспитательной организации; коммуникативной – поддерживает и развивает гуманистические отношения сверстников и других участников жизнедеятельности класса; наконец прогностическая функция необходима для обеспечения оптимального взаимодействия класса в трех лицах (рабочей единицы образовательного учреждения, самостоятельной воспитательной организации, социально-психологической группы сверстников). Тогда и назначение классного руководителя можно рассматривать через выполнение им трех ведущих ролей:

учителя, формирующего в классе ценность «ЗНАНИЯ» через преподавание собственного предмета, взаимодействие с другими учителями класса, внеурочное просвещение и стимулирование самообразования;
воспитателя, выстраивающего организационную структуру класса, способную стимулировать развитие каждого школьника как личности и всего класса в целом как коллектива;
психолога, гуманизирующего социально-психологический климат класса и поддерживающего гуманное взаимодействие в коммуникативных связях «ученик-ученик», «ученик-класс», «учитель-класс», «учитель-ученик», «родители-школа» и др.

Каждый классный руководитель так или иначе выполняет данные роли, тем более что во многих школах сокращены ставки социальных педагогов и педагогов-психологов, и кроме непосредственных обязанностей, на классного руководителя возлагаются и функции отсутствующих коллег. Кроме того, классные руководители столкнулись с требованиями, увеличивающими всевозможную отчетность, документацию и прочее «бумажное» сопровождение воспитательной работы, а на живую работу с детьми опять не остается ни времени, ни сил.

Уныние – плохой помощник в любом деле. Признавая определенное (но не главное!) значение ведения документации в работе каждого педагога, очень хотелось бы «упорядочить документооборот»: использовать унифицированные таблицы, из которых можно было бы почерпнуть всю запрашиваемую информацию. Использование классными руководителями программ Microsoft Office Excel (вычисления, анализ данных, работа со списками в таблицах) и Microsoft Office Access (создание баз данных и программ для работ с данными и управлениями ими) и др. позволяет высвободить время для творчества, общения и радости от совместной деятельности.

Эффективность и результативность любой деятельности многократно возрастает, если она выполняется с радостью. Вспомним слова Л.Н. Толстого о том, что только те знания усваиваются, которые воспринимаются с удовольствием. Эта закономерность относится не только к обучению, но и к воспитанию. Истинное воспитание не сводится только к деятельности воспитателя; оно предполагает равное участие в нем самого воспитанника. Поэтому радость должна сопутствовать им обоим: взрослому человеку и человеку растущему. Это радость взаимопонимания, взаимообогащения и взаимоподдержки.

Деятельные, неравнодушные, творческие классные руководители активно принимают участие в конференциях, методических мероприятиях, конкурсах. К 65-летию Курганской области в ИПКиПРО был объявлен конкурс разработок воспитательных мероприятий. 56 классных руководителей области (индивидуально и в составе групп) прислали свои материалы на этот конкурс. В таблице 1 представлена информация об участниках конкурса методических разработок и пособий «Моя малая Родина».

Таблица 1

Информация

об участниках конкурса методических разработок и пособий «Моя малая Родина»

№ п/п	Ф.И.О. участника	Район	Место работы	Тема
1.	Туренова Р. Н.	Петуховский	МОУ «Троицкая ООШ»	Внеклассное мероприятие к юбилею области «Звездный час»
2.	Софич О.П. Неустроева Т.В.	г. Шадринск	Гос. спец. (корр.) ОУ для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии IV вида шк.-инт. №12	Программа «Мы дети твои, Россия»
3.	Трофимова Н.Г.	г. Курган	ФГОУ СПО «Курганский архитектурно- строительный колледж»	Устный журнал «Война нас застала подростками»
4.	Кузнецова Л.И.	г. Шадринск	МОУ «СОШ №8»	Внеклассное мероприятие к юбилею области «Островок России – Зауралье моё»
5.	Задорина В.М. Таушканова А.Г.	г. Щучье	МОУ «СОШ №4»	Внеклассное мероприятие к юбилею области «Мы помним вас, герои-зауральцы!»
6.	Юферова И.Н.	Щучанский	МОУ «Чумлякская СОШ»	Внеклассное мероприятие к юбилею области «Край за грядой Урала»
7.	Рязанова Э.А.	г. Шадринск	МОУ «СОШ №13»	Классный час «Я гражданин и патриот земли Курганской»
8.	Ваулина С.В.	Шумихинский	МОУ «Кушмянская ООШ»	Внеклассное занятие по математике в 6 классе «Путешествие по родному краю»
9.	Шергина О.И.	Шадринский	МОУ «Нижнеполевская СОШ»	Классный час «Государственные символы России, Символы Курганской области, Шадринского района»
10.	Мищенкова М.Ю.	г. Курган	Школа-интернат №25	Звездный час «Прямые улицы Кургана»
11.	Предеина С.Г.	г. Курган	Школа-интернат №25	Составление карты-путеводителя «Музеи и выставочные залы сердца Зауралья»
12.	Бредихина Т.Н.	г. Курган	Школа-интернат №25	Игра «Самый умный» (посвящена Т.С. Мальцеву)
13.	Просекова Л.П.	г. Курган	Школа-интернат №25	Беседа «Доктор Илизаров»
14.	Жирова Н.А.	г. Курган	Школа-интернат №25	Классный час «Знаменитые врачи города Кургана» (Я.Д. Витебский, Г.А. Илизаров)
15.	Чернышова С.И.	г. Курган	Школа-интернат №25	Игра «Звездный час» о природе Зауралья «Знать, беречь, множить»
16.	Сырникова Н.Г.	г. Курган	Школа-интернат №25	Линейка, посвященная 65-летию Курганской области «Родимый край – родимая земля, тебя на свете лучше нету!»
17.	Шапкина Т.В.	г. Курган	Школа-интернат №25	Классный час «Афганистан болит в моей душе…»
18.	Мансурова З.Г. Коврижникова Е.В.	Щучанский	ГОУ НПО ПУ №18	Классный час «Моя малая Родина»
19.	Беринцева Н.Д. Шеверова Н.А.	г. Шадринск	МОУ «СОШ №4»	Проект «Зауралье – родная сторонка» Классный час «Геройский полк» Конкурсно-игровая программа «Счастливая семья» Классный час «Дом, в котором я живу»
20.	Молокова Т.Л.	г. Шадринск	МОУ «СОШ №13»	Классный час «Это наш город!»
21.	Мальгина В.А.	Далматовский	МОУ «Уральцевская СОШ»	Интеллект-шоу «Умники и умницы»
22.	Кочкина М.И.	Каргапольский	МОУ «Вяткинская ООШ»	Игра «Звездный час» «Я люблю тебя, Зауралье!»
23.	Недокушева М.А.	Каргапольский	МОУ «Открытая (сменная) ОШ №1»	Классный час «Я – гражданин земли Курганской»
24.	Гаева Е.А.	г. Шадринск	МОУ «СОШ №15»	Интеллект-шоу «Мы – Россияне»
25.	Гаврилова И.Г.	Щучанский	МОУ «Пивкинская СОШ»	Воспитательный час «Знаешь ли ты историю Курганской области?»
26.	Шакирова Г.К.	Щучанский	МОУ «Пивкинская СОШ»	Воспитательный час «Я – гражданин земли Курганской»
27.	Николенко Н.Н.	Щучанский	МОУ «Пивкинская СОШ»	Воспитательный час «Люблю тебя, мой край родной, родное Зауралье!»
28.	Алексеева И.М.	Щучанский	МОУ «Пивкинская СОШ»	Воспитательный час «Я – гражданин земли Курганской»
29.	Воложанина О.В.	Шадринский	МОУ «Нижнеполевская СОШ»	Общешкольная краеведческая конференция
30.	Токарева О.А.	г. Шумиха	МОУ «ООШ №9»	Классный час «Герои живут среди нас»
31.	Крыженовских Н.Н.	г. Курган	ГОУ НПО ПЛ-6	Классный час «По старым улицам Кургана»
32.	Щетинкина О.Г.	Щучанский	МОУ «Чум.лякская СОШ»	Школьная линейка, посвященная Дню Защитников Отечества
33.	Козина Н.М. Чеботарёва Г.Ф.	Шумихинский	МОУ «Карачельская СОШ»	Игра «Счастливый случай» по теме «Природа Курганской области»
34.	Кокотеева Г.С.	г. Шадринск	ГОУ НПО «ПУ №15»	Классный час «Я – гражданин земли Курганской»
35.	Теплоухова О.С.	с. Шатрово	МОУ «Шатровская СОШ»	Игра «Кто хочет стать миллионером?», посвященная 65-летию Курганской области
36.	Поташкина Т.А.	г. Далматово	МОУ «СОШ №2»	Познавательная игра «Моя Родина – Зауралье»
37.	Бояркина В.В.	Далматовский	МОУ «Лебяжьевская ООШ»	КВН «Прошлое и настоящее Курганской области языком цифр»
38.	Кантаева С.Н. Шулякова Р.Ф. Тутаева З.Т. Тюлигенова К.Т.	Частоозерский	МОУ «Бутыринская ООШ»	Фольклорный праздник. «Я край родной, как мать свою люблю»
40.	Григорьева О.М.	Шумихинский	МОУ «КарачельскаяСОШ»	Классный час «Чтобы знали, чтобы помнили…»
41.	Абрамова О.Н.	Шадринский	МОУ ДОД «Ольховский дом детского творчества»	Воспитательное мероприятие «Один миг и вся жизнь»
42.	Иванова С.А.	Петуховский	МОУ «Рынковская СОШ»	Классный час «Земля моя, милее нет тебя!» Классный час «История Кургана»
43.	Сабанин В.М.	Петуховский	МОУ «Рынковская СОШ»	Классный час «Курганцы – защитники земли Российской»
44.	Богомазова Н.В.	Петуховский	МОУ «Рынковская СОШ»	Классный час «Я – гражданин земли Курганской»
45.	Сабанина И.В.	Петуховский	МОУ «Рынковская СОШ»	Беседа «Земляки в день снятия блокады в Ленинграде»
46.	Самарина Г.А. Привалова О.А.	Далматовский	МОУ «Тамакульская СОШ»	Классный час «История села Тамакульского»
47.	Кулакова Е.Г.	Далматовский	МОУ «Белоярская СОШ»	Классный час «Экскурс в прошлое и настоящее нашей школы»
48.	Мысова Т.И.	г. Шадринск	МОУ «СОШ №13»	Внеклассное занятие. Викторина «Знаешь ли ты свою Родину, свой край?»

Blog

В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор