Методические рекомендации к анализу компетентностных работ во 2-м классе Технологические основы анализа
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации к выполнению контрольных работ для студентов аиси заочной, 301.73kb.
- Методические рекомендации «Возможные варианты введения курса «Основы религиозных культур, 65.88kb.
- Методические рекомендации к выполнению контрольной работы для студентов 1 курса аиси, 299.55kb.
- Темы контрольных работ по дисциплине «Основы нейролингвистического программирования», 518.16kb.
- Методические рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению курсовых работ для, 487.72kb.
- Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине «Комплексный экономический, 114.65kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Р. 01 Практикум по анализу литературного, 1448.25kb.
- Методические рекомендации по оформлению и написанию курсовых работ, 336.27kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 44.4kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 70.99kb.
На основе таблицы 2 заполняем общие и сводные.
Общая схема анализа контрольной работы
школа______________________________________________________________________________________
класс_______________________________________________________________________________________
всего уч-ся писало работу_____________________________________________________________________
учитель (ФИО)_______________________________________________________________________________
программа обучения (указать название УМК)____________________________________________________
| № | Общеучебное умение | Умение проявилось? | % качества | Предметное знание | Показано (кол-во чел.) | % качества | |||
| «да» (чел.) | «нет» (чел.) | полностью | частично | не показано | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Наблюдать и делать самостоятельные выводы. | | | | | | | | |
| 2 | Слушать и понимать речь других. | | | | Литературное чтение. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение. | | | | |
| 3 | Отвечать на вопросы. Определять причины явлений, событий. | | | | | | | | |
| 4 | | | | | Русский язык. Правильно списывать с учебника слова, предложения, текст. Проводить самопроверку, находить и исправлять ошибки на знакомые правила. | | | | |
| 5 | Делать выводы на основе обобщения знаний. | | | | | | | | |
Таблица 3
Сводная таблица качества сформированности общеучебных умений и предметных знаний
| Группы общеучебных умений | Виды общеучебных умений | В каких заданиях имели место | % качества по каждому умению | Название предметов | Предметные знания | В каких заданиях имели место | % качества |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Познавательная деятельность | Наблюдать и делать самостоятельные выводы. | 1 | | Литературное чтение | Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение. | 2 | |
| Речевая деятельность и работа с информацией | Отвечать на вопросы. | 3 | | Русский язык | Правильно списывать с учебника слова, предложения, текст. | 4 | |
| Проводить самопроверку, находить и исправлять ошибки на знакомые правила. | 4 | | |||||
| Определять причины явлений, событий. | 3 | | |||||
| Делать выводы на основе обобщения знаний. | 5 | | |||||
| Организация деятельности | Слушать и понимать речь других. | 2 | |
Таблица 4
Сводная таблица количественных и качественных показателей
| Всего учеников в классе | Работу писало (чел.) | Общеучебные умения | Предметные знания. Выполнили | Выполнили все задания по | |||||||||
| Показали все умения | Показали умения частично | Умения не проявились | % качества | все 5 заданий | 3 -4 задания | Ни одного | % качества | русскому языку | % качества | литературному чтению | % качества | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| | | | | | | | | | | | | | |
Примечание: % качества рассчитывается по показателям в колонках 3, 7.
Методические рекомендации к анализу компетентностных работ
в 4-м классе
Технологические основы анализа фронтальной компетентностной работы
4–го класса
Сроки проведения - середина 1 четверти. Текст компетентностной работы:
Язык и природа
…Но вернемся к дождям.
С ними связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями – все это приметы дождя. А внезапно перед дождем слышится нежное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.
Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передает возникновение дождя, когда еще редкие капли оставляют темные крапинки на пыльных дорогах и крышах.
Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождем. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.
Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково – дождиком.
(К. Паустовский)
| № | Предметные и ОУУН | Задания к тексту | Ответы ученика | |
| | Коллективная работа под руководством учителя | |||
| | Планировать работу на уроке. | Прочитайте «Инструкцию для ученика» перед контрольной работой на индивидуальной карточке. - С чего думаете начать? - Что будете делать затем? - Чем закончите? | | |
| | Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. | - Прочитайте текст. Как вы думаете, почему он назван «Язык и природа». | Примерные ответы: 1.Рассказывая о приметах дождя, автор говорит о языке природы. 2. Наблюдения за природой порождает приметы, которые облекаются в слова (язык) и являются жанром народного творчества. 3.Описыавая наблюдения за природой, человек использует язык слова, порождая новые слова, словосочетания. 4. И др. | |
| | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | - Давайте вспомним правила самостоятельной работы. | Примерные правила: 1. Все вопросы до начала работы. 2. Во время самостоятельной работы не шуметь, не отвлекать товарища, соблюдать тишину и порядок. 3. Если работу закончил раньше других и проверил, отложи листочек на уголок парты и почитай приготовленную заранее для этой цели книгу. | |
| | Самостоятельная работа | |||
| 1 | Оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Прочитай текст еще раз. Подумай, какова основная мысль текста. Ответ в виде одного предложения запиши в колонке «Ответы ученика». | Примерные ответы: 1.Автор текста хотел показать, как меняется природа во время дождя. 2.Др. | |
| 2 | Самостоятельно озаглавливать текст. (Л.Ч.) | Придумай свой заголовок текста. Запиши его е колонку «Ответы ученика». | Примерные заголовки: 1.Дождь. 2.Дождь начинается. 3.Эти разные дожди. 4.Запахи дождя. 5.Язык дождя 6. Др. | |
| 3 | Находить информацию в виде текста. | Найди в тексте приметы наступающего дождя. Выпиши их в колонку «Ответы ученика». | 1.Солнце садится в тучи. 2.Дым припадает к земле. 3. Ласточки летают низко. 4. Без времени голосят по дворам петухи. 5.Облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями. 6.Нежное дыхание влаги. | |
| 4 | Отличать новое от уже известного. | Перечитай выписанные приметы. Подчеркни те, которые тебе не были известны ранее, о которых ты узнал сегодня из этого текста. | Ответ зависит от опыта ребенка. | |
| 5 | Подбирать однокоренные слова к данному слову. (Р.Я.) | Выпиши из текста К.Паустовского однокоренные к словам: Дождь – Крапать – Работай в колонке «Ответы ученика». | Дождь – дождик Крапать - крапинки | |
| 6 | По ходу чтения представлять картины, нарисованные словами. (Л.Ч.) | Найди в тексте предложение «Потом дождь расходится». Закрой глаза и представь картину, описанную в предложении. Сравни свои впечатления с содержанием предложения «Толпа зрителей расходится по домам». Значение слова «расходится» в первом и втором предложении одинаковое? Что можно сказать о значении слова «расходится»? Ответ выбери в колонке «Ответы ученика» и подчеркни одной чертой. | - Слово имеет одно значение. - Слово имеет много значений, т.е. оно многозначно. | |
| | Коллективная работа под руководством учителя | |||
| | Определять, успешно ли выполнено задание, в диалоге с учителем. | - Итак, кто успел выполнить все задания? - Предлагаю сверить ответы в каждом задании. | | |
| | Высказывать свою версию, предлагать способ проверки. | - Читаем задание №1 (2,3 и т.д.) Ответ… Докажи… (или Как проверить правильность ответа?) | | |
| | В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы и работы всех. | - Итак, сегодня в самостоятельной работе вы должны были показать общеучебные умения: - оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций (№ 1); - находить информацию в виде текста (задание № 3); - отличать новое от уже известного (задание № 4). Знания и умения в области литературы: - самостоятельно озаглавливать текст (№ 2); - по ходу чтения представлять картины, нарисованные словами (№ 6); русского языка: - подбирать однокоренные слова к данному слову (№ 5). - Посмотрите, какие задания вы не смогли выполнить, сделайте выводы о своей дальнейшей самообразовательной работе. | | |
Технологические основы анализа компетентностной работы 4-го класса
1-ой четверти
Цель работы:
1. Проверить сформированность у учащихся некоторых общеучебных умений, а именно:
- составлять простой план небольшого текста – повествования (« Познавательная деятельность»);
- читать про себя тексты и при этом вести диалог с автором («Речевая деятельность и работа с информацией»);
2. Проверить предметные умения и знания детей:
из области «Русского языка»:
- овладение монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью;
- определять падеж имен существительных;
- различать главные и второстепенные члены предложения;
из области «Литературного чтения»:
- делить текст на части и составлять план;
- понимать и формулировать основную мысль текста.
Перечень общеучебных и предметных умений и знаний относительно номера задания представлен в информационной таблице 1.
Таблица 1
Опорная таблица заданий, проверяемых общеучебных умений и предметных знаний
| № зада ния | Содержание задания | Какое общеучебное умение проверяется? | Какое знание проверяется? |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Прочитай текст. Определи тип текста. Выбери в третьей колонке и подчеркни ответ. | | Русский язык. Практическое овладение монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. |
| 2 | В тексте выделены три части. Озаглавь каждую часть. Составь план текста из трех пунктов. План запиши в колонку «Ответы ученика». | Составлять простой план небольшого текста - повествования. | Литературное чтение. Делить текст на части, составлять план. |
| 3 | Ответь письменно на вопросы: - О чем хотел поговорить автор с читателем? Какова основная мысль текста? Свой ответ в виде одного предложения запиши в колонку «Ответы ученика». | Читать про себя тексты и при этом вести диалог с автором. | Литературное чтение. Понимать и формулировать основную мысль текста. |
| 4 | Читай текст еще раз. Определяй падеж существительного …. Название падежа подписывай над словом прямо в тексте. | | Русский язык. Определять падеж имен существительных. |
| 5 | Из всех предложений первой части выпиши только главные члены предложения. Запиши их в колонку «Ответы ученика» парами через запятую. | | Русский язык. Различать главные и второстепенные члены предложения. |