Методические рекомендации к анализу компетентностных работ во 2-м классе Технологические основы анализа
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации к выполнению контрольных работ для студентов аиси заочной, 301.73kb.
- Методические рекомендации «Возможные варианты введения курса «Основы религиозных культур, 65.88kb.
- Методические рекомендации к выполнению контрольной работы для студентов 1 курса аиси, 299.55kb.
- Темы контрольных работ по дисциплине «Основы нейролингвистического программирования», 518.16kb.
- Методические рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению курсовых работ для, 487.72kb.
- Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине «Комплексный экономический, 114.65kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Р. 01 Практикум по анализу литературного, 1448.25kb.
- Методические рекомендации по оформлению и написанию курсовых работ, 336.27kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 44.4kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 70.99kb.
Таблица 4
Сводная таблица количественных и качественных показателей
| Всего учеников в классе | Работу писало (чел.) | Общеучебные умения | Предметные знания. Выполнили | Выполнили все задания по | |||||||||
| Проявились три умения | 1-2 умения | Умения не проявились | % качества | все задания | 4 - 3 задания | менее 3 заданий | % качества | русскому языку | % качества | литературному чтению | % качества | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| | | | | | | | | | | | | | |
Примечание: % качества рассчитывается по показателям в колонках 3, 7.
Технологические основы анализа компетентностной работы 3-го класса
3-ей четверти
Цель работы:
1) проверить сформированность у учащихся некоторых общеучебных умений из раздела «Речевой деятельности и работы с информацией», а именно:
- искать ответы на вопросы;
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
2) проверить предметные умения и знания детей:
из области «Русского языка»:
- выборочное списывание: нахождение необходимого учебного материала;
- создание небольшого текста;
- выделение значимых частей слова (корня, суффикса, приставки, окончания);
из области «Литературного чтения»:
- понимать содержание прочитанного;
- высказывать свое понимание и отношение к прочитанному;
- обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение).
Перечень общеучебных и предметных умений и знаний (на примере варианта №1) относительно номера задания представлено в информационной таблице 1.
Таблица 1
Опорная таблица заданий, проверяемых общеучебных умений и предметных знаний
| № | Содержание задания | Какое общеучебное умение проверяется? | Какое знание проверяется? |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Прочитай текст. Ответь на вопросы. Ответы запиши в третью колонку. - Какова главная идея (мысль) данного текста? - Чем пахнет апрель? Ответь словами и сочетаниями слов из текста. Начни так: Апрель пахнет (чем?)… | Искать ответы на вопросы. | Литературное чтение. Понимать содержание прочитанного. Русский язык. Выборочное списывание: нахождение необходимого учебного материала. |
| 2 | - Чем еще, по – твоему, пахнет апрель? Оформи свою мысль в виде одного предложения. Запиши его в третьей колонке. Начни так: А еще апрель пахнет… | Высказывать свою точку зрения. | Литературное чтение. Высказывать свое понимание и отношение к прочитанному. Русский язык. Создание небольшого текста. |
| 3 | - Как ты думаешь, почему автор называет апрельские проталины рыжими? И сравнивает их с веснушками? Ответ запиши в третью колонку. | Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). |
| 4 | Слова в третьей колонке разбери по составу. | | Русский язык. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, приставки, окончания). |
Для быстроты и удобства проверки предложены Листы ответов по вариантам.
Лист ответов. Вариант 1
| № | Задания к тексту | Ответы ученика |
| 1 | Прочитай текст. Ответь на вопросы. Ответы запиши в третью колонку. - Какова главная идея (мысль) данного текста? - Чем пахнет апрель? Ответь словами и сочетаниями слов из текста. Начни так: Апрель пахнет (чем?)… | Примерные ответы: Автор хотел рассказать о запахах весны, апреля. Апрель пахнет (чем?) землёй и ветром, прелыми листьями и нагретой корой, первой зеленой щетинкой травы, первыми цветами, клейкими листочками берез, березовым соком, первыми пчелами, первыми бабочками, мхами, старой травой, лежалыми листьями, тяжелыми березовыми каплями. |
| 2 | - Чем еще, по – твоему, пахнет апрель? Оформи свою мысль в виде одного предложения. Запиши его в третьей колонке. Начни так: А еще апрель пахнет… | Примерный ответ: А еще апрель пахнет каникулами. |
| 3 | - Как ты думаешь, почему автор называет апрельские проталины рыжими? И сравнивает их с веснушками? Ответ запиши в третью колонку. | Примерный ответ: Автор называет апрельские проталины рыжими потому, что из-под снега появляется земля с прошлогодней пожухлой травой рыжего цвета. Земля освобождается от снега не сразу вся, а островками. Рыжие проталины на снегу смотрятся как веснушки на лице. |
| 4 | Слова в третьей колонке разбери по составу |  ПРОТАЛИНЫ  ВЕСНУШКА |
Лист ответов. Вариант 2
| № | Задания к тексту | Ответы ученика |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Прочитай текст. Ответь на вопросы. Ответы запиши в третью колонку. - Какова главная идея (мысль) данного текста? - Над чем провел свой самолет в небе Климентий Черемыш? Ответь словами и сочетаниями слов из текста. Начни так: Климентий Черемыш провел в небе свой самолет над (чем?)… | Примерные ответы: Автор хотел рассказать о том, как велика земля и как труден был подвиг летчика Климентий Черемыш провел в небе свой самолет над (чем?) «немыми» городами и реками, над бесконечными глухими далями тайги, километрами просторов, нескончаемыми льдами, ветрами и расстояниями. |
| 2 | Останавливаясь на подробном описании старой карты, автор хотел показать, что с этой картой ребята работали на уроках много раз, знали все ее недостатки, десятки раз видели и заучили. - Что поразило ребят в этот раз? Оформи свою мысль в виде предложений. Запиши их в третью колонку. | Примерный ответ: Ребята словно впервые разглядели эту карту и поразились (ужаснулись) как велика земля. И всю эту землю облетел летчик Климентий Черемыш. В этом его подвиг и он был труден. |
| 3 | Как ты думаешь, почему автор называет города и реки «немыми»? Ответ запиши в третью колонку. | Примерный ответ: Все города на карте обозначаются кружочками, а реки – извилистыми линиями. И кружочки и линии ничего не говорят о красоте и истории этих городов и рек. |
| 4 | Слова в третьей колонке разбери по составу. |  ПОТАЙНОЙ (карандаш)  РАВНИНА |
Для качественной проверочной работы предложена таблица 2 «Фамильный оценочный лист».
Таблица 2
Фамильный оценочный лист
Школа, класс___________________________________________________________________
| ФИ ученика | Проявилось ли общеучебное умение + «да» ; - «нет» | Показано ли предметное знание? «полностью», «частично», «не показано» | |||||||
| Искать ответы на вопросы. ( Задание №1) | Высказывать свою точку зрения. (Задание 2) | Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. ( Задание №3) | Литературное чтение. Понимать содержание прочитанного. (Задание №1) | Русский язык. Выборочное списывание: нахождение необходимого учебного материала. ( Задание №1) | Русский язык. Создание небольшого текста. (Задание №2) | Литературное чтение. Высказывать свое понимание и отношение к прочитанному. ( Задание №2) | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). (Задание №3) | Русский язык. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, приставки, окончания). ( Задание №4) | |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| И т.д. | | | | | | | | | |
На основе таблицы 2 заполняем общие и сводные.
Общая схема анализа контрольной работы
школа______________________________________________________________________________________
класс_______________________________________________________________________________________
всего уч-ся писало работу_____________________________________________________________________
учитель (ФИО)_______________________________________________________________________________
программа обучения (указать название УМК)____________________________________________________
| № задания | Общеучебное умение | Умение проявилось? | % качества | Предметное знание | Показано (кол-во чел.) | % качества | |||
| «да» (чел) | «нет» (чел) | полностью | частично | не показа но | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Искать ответы на вопросы. | | | | Литературное чтение. Понимать содержание прочитанного. Русский язык. Выборочное списывание: нахождение необходимого учебного материала. | | | | |
| 2 | Высказы вать свою точку зрения. | | | | Литературное чтение. Высказывать свое понимание и отношение к прочитанному. Русский язык. Создание небольшого текста. | | | | |
| 3 | Высказы- вать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. | | | | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). | | | | |
| 4 | | | | | Русский язык. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, приставки, окончания). | | | | |