Методические рекомендации к анализу компетентностных работ во 2-м классе Технологические основы анализа
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации к выполнению контрольных работ для студентов аиси заочной, 301.73kb.
- Методические рекомендации «Возможные варианты введения курса «Основы религиозных культур, 65.88kb.
- Методические рекомендации к выполнению контрольной работы для студентов 1 курса аиси, 299.55kb.
- Темы контрольных работ по дисциплине «Основы нейролингвистического программирования», 518.16kb.
- Методические рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению курсовых работ для, 487.72kb.
- Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине «Комплексный экономический, 114.65kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Р. 01 Практикум по анализу литературного, 1448.25kb.
- Методические рекомендации по оформлению и написанию курсовых работ, 336.27kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 44.4kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 70.99kb.
Примечание: % качества рассчитывается по показателям в колонках 3, 7.
Технологические основы анализа компетентностной работы 3–го класса
2-ой четверти
Цель работы:
1. Проверить сформированность у учащихся некоторых общеучебных умений, а именно:
- составлять простой план небольшого текста – повествования («Речевая деятельность и работа с информацией»);
- определять причины явлений, событий («Речевая деятельность и работа с информацией»);
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы (« Организация деятельности».
2. Проверить умения и знания детей:
из области «Русского языка»:
- практическое овладение монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью;
- правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты;
из области «Литературного чтения»:
- делить текст на части, составлять план;
- обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение).
Перечень общеучебных и предметных умений и знаний - в информационной таблице 1.
Таблица 1
Опорная таблица заданий, проверяемых общеучебных умений и предметных знаний
| № | Содержание задания | Какое общеучебное умение проверяется? | Какое знание проверяется? |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Прочитай текст. Определи тип данного текста: повествование, описание, повествование с элементами рассуждения. Свой ответ в колонке «Ответы ученика» подчеркни. | | Русский язык. Практическое овладение монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. |
| 2 | В тексте выделены три части. Их можно озаглавить:
Соотнеси эти заголовки с частями текста, составь план текста. План запиши в колонку «Ответы ученика». | Составлять простой план небольшого текста – повествования. | Литературное чтение. Делить текст на части, составлять план. |
| 3 | - Почему вдруг нахлынули на автора текста воспоминания? Ответ в виде предложений из текста запиши в колонку «Ответы ученика». | Определять причины явлений, событий. | Русский язык. Правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты. |
| 4 | Подчеркни в выписанном отрывке словосочетания (эпитеты), которые автор использует, чтобы показать, что книга старая. | | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). |
| 5 | Как ты думаешь, зачем автор использует в этом отрывке словосочетание «весеннее солнце»? Ответ запиши в 3 колонке таблицы. | Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). |
Для быстроты и удобства проверки предложены Листы ответов по вариантам.
Лист ответов. Вариант 1
| № | Задания к тексту | Ответы ученика |
| 1 | Прочитай текст. Определи тип данного текста: повествование, описание, повествование с элементами рассуждения. Свой ответ в колонке «Ответы ученика» подчеркни. |
|
| 2 | В тексте выделены три части. Их можно озаглавить:
Соотнеси эти заголовки с частями текста, составь план текста. План запиши в колонку «Ответы ученика». | План 1.Находка. 2.Попытка спасти книгу 3.Воспоминания. |
| 3 | - Почему вдруг нахлынули на автора текста воспоминания? Ответ в виде предложений, взятых из текста, запиши в колонку «Ответы ученика». | В парке, у стены маленькой старой дачи, среди сора, я увидел растрепанную книгу. Видимо, она лежала тут давно, под дождями осени, под снегом зимы, прикрытая рыжей хвоей и жухлым прошлогодним листом. Теперь, когда весеннее солнце высушило ее страницы, склеенные грязью, уже нельзя было прочитать, о чем говорят поблекшие линии букв. Я пошевелил ее носком сапога… и пошел дальше. |
| 4 | Подчеркни в выписанном отрывке словосочетания (эпитеты), которые автор использует, чтобы показать, что книга старая. | В парке, у стены маленькой старой дачи, среди сора, я увидел растрепанную книгу. Видимо, она лежала тут давно, под дождями осени, под снегом зимы, прикрытая рыжей хвоей и жухлым прошлогодним листом. Теперь, когда весеннее солнце высушило ее страницы, склеенные грязью, уже нельзя было прочитать, о чем говорят поблекшие линии букв. Я пошевелил ее носком сапога… и пошел дальше. |
| 5 | Как ты думаешь, зачем автор использует в этом отрывке словосочетание «весеннее солнце»? Ответ запиши в 3 колонке таблицы. | Примерный ответ: Автор использует в этом отрывке словосочетание «весеннее солнце», чтобы усилить признаки «старости» книги. Сравнение признаков возбуждает чувства и воспоминания автора. |
Лист ответов. Вариант 2
| № | Задания к тексту | Ответы ученика |
| 1 | Прочитай текст. Определи тип данного текста: повествование, описание, повествование с элементами рассуждения. Свой ответ в колонке «Ответы ученика» подчеркни. |
|
| 2 | В тексте выделены три части. Их можно озаглавить:
Соотнеси эти заголовки с частями текста, составь план текста. План запиши в колонку «Ответы ученика». | План 1.Сад в начале осени. 2. Природа в ноябре. 3. Размышления автора о вечности мира. |
| 3 | Почему вдруг нахлынули на автора текста размышления о вечности мира? Ответ в виде предложений, взятых из текста, запиши в колонку «Ответы ученика». | А во второй половине ноября выпал снег, тоже ночью, и за одну эту ночь прежний мир как бы исчез вовсе под огромным белым покрывалом. Думалось, что вот явится сейчас некто и начнет творить все заново на этой бесконечной белой площадке. |
| 4 | В первой части текста подчеркни (в самом тексте) словосочетания (эпитеты, сравнения), которые автор использует, чтобы показать, какими красками и звуками был наполнен сад в начале осени. | Сад быстро погружался в зимнюю спячку и торопился сбросить с себя летнее убранство. Лиственная багряно-желтая пороша усилилась. Воздух был полон упругого, трепетного шелеста, будто тысяча нарядных бабочек вились в нем. Под ногами сочно хрустело. |
| 5 | Как ты думаешь, зачем автор для описания красок осени использует слово «пороша»? Ответ запиши в 3 колонке таблицы. | Примерный ответ: Автор для описания красок осени использует слово «пороша», чтобы показать обилие этих красок в начале осени и тем самым усилить впечатления о снеге. Снежное покрывало как белый лист бумаги возбуждает желание что-то на нем нарисовать, сотворить. Сравнение признаков возбуждает чувства и размышления автора. |
Для качественной проверочной работы предложена таблица 2 «Фамильный оценочный лист».
Таблица 2
Фамильный оценочный лист
Школа, класс___________________________________________________________________
| ФИ ученика | Проявилось ли общеучебное умение + - «да» ; - - «нет» | Показано ли предметное знание? «полностью», «частично», «не показано» | ||||||
| Составлять простой план небольшого текста – повествования. ( Задание №2) | Определять причины явлений, событий (Задание №3) | Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы (Задание №3) | Литературное чтение. Делить текст на части, составлять план. (Задание №2) | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение) (Задание №4) | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение) (Задание №5) | Русский язык. Практическое овладение монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью (Задание №1) | Русский язык. Правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты (Задание №3) | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| И т.д. | | | | | | | | |
На основе таблицы 2 заполняем общие и сводные.
Общая схема анализа контрольной работы
школа______________________________________________________________________________________
класс_______________________________________________________________________________________
всего уч-ся писало работу_____________________________________________________________________
учитель (ФИО)_______________________________________________________________________________
программа обучения (указать название УМК)____________________________________________________
| № | Общеучеб ное умение | Умение проявилось? | % качества | Предметное знание | Показано (кол-во чел) | % качества | |||
| «да» (чел) | «нет» (чел) | полностью | частично | не показано | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | | | | | Русский язык. Практическое овладение монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. | | | | |
| 2 | Составлять простой план небольшого текста – повествования. | | | | Литературное чтение. Делить текст на части, составлять план. | | | | |
| 3 | Определять причины явлений, событий. | | | | Русский язык. Правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты. | | | | |
| 4 | | | | | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). | | | | |
| 5 | Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. | | | | Литературное чтение. Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). | | | | |
Таблица 3
Сводная таблица качества сформированности общеучебных умений и предметных знаний
| Группы общеучебных умений | Виды общеучебных умений | В каких заданиях имели место | % качества по каждому умению | Название предметов | Предметные знания | В каких заданиях имели место | % качества по каждому знанию |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Речевая деятельность и работа с информацией | Составлять простой план небольшого текста – повествования. | 2 | | Русский язык | Практическое овладение монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. | 1 | |
| Определять причины явлений, событий. | 3 | | Правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты. | 3 | | ||
| Организация деятельности | Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. | 5 | | Литературное чтение | Делить текст на части, составлять план. | 2 | |
| Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). | 4 | | |||||
| Обращать внимание на то, какие приемы использует автор литературного текста (сравнения, эпитеты, олицетворение). | 5 | |