Методические рекомендации к анализу компетентностных работ во 2-м классе Технологические основы анализа
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации к выполнению контрольных работ для студентов аиси заочной, 301.73kb.
- Методические рекомендации «Возможные варианты введения курса «Основы религиозных культур, 65.88kb.
- Методические рекомендации к выполнению контрольной работы для студентов 1 курса аиси, 299.55kb.
- Темы контрольных работ по дисциплине «Основы нейролингвистического программирования», 518.16kb.
- Методические рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению курсовых работ для, 487.72kb.
- Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине «Комплексный экономический, 114.65kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Р. 01 Практикум по анализу литературного, 1448.25kb.
- Методические рекомендации по оформлению и написанию курсовых работ, 336.27kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 44.4kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 70.99kb.
Технологические основы анализа компетентностной работы 3-го класса
1-ой четверти
Цель работы:
1. Проверить сформированность у учащихся некоторых общеучебных умений, а именно:
- искать и находить нужную информацию в разных источниках («Речевая деятельность и работа с информацией»);
- наблюдать и делать самостоятельные выводы (« Познавательная деятельность»).
2. Проверить умения и знания детей:
из области «Русского языка»:
- правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты;
- знать о связи слов в предложении и уметь ставить вопросы к словам в предложении;
из области «Литературного чтения»:
- понимать и формулировать основную мысль текста;
- самостоятельно озаглавливать текст.
Перечень общеучебных и предметных умений и знаний - в информационной таблице 1.
Таблица 1
Опорная таблица заданий, проверяемых общеучебных умений и предметных знаний
| № зада ния | Содержание задания | Какое общеучебное умение проверяется? | Какое знание проверяется? |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Прочитай текст. Можно ли дать ему название «Экскурсия по новому дому»? Выбери и подчеркни ответ в третьей колонке. Свой вывод подтверди, выписав из текста некоторые предложения в колонку «Ответы ученика». | Искать и находить нужную информацию в разных источниках. | Русский язык. Правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты. |
| 2 | Продолжай работать в колонке «Ответы ученика». Из предложения «Старые стены пахнут плесенью» выпиши слова парами, соединив их вопросами. | | Русский язык. Связь слов в предложении. Ставить вопросы к словам в предложении. |
| 3 | - Какова главная мысль текста? Ответ запиши в третьей колонке таблицы. Но прежде ответь для себя (устно) на вспомогательные вопросы: - Кто главные герои повествования? - Куда они отправились? | | Литературное чтение. Понимать и формулировать основную мысль текста. |
| 4 | Озаглавь текст. Заголовок запиши в колонку «Ответы ученика». | | Литературное чтение. Самостоятельно озаглавливать текст. |
| 5 | Найди в тексте словосочетания, говорящие о том, что это развалины дома, принадлежащего когда-то богатому человеку. 2 словосочетания запиши в третью колонку таблицы. | Наблюдать и делать самостоятельные выводы. | |
Для быстроты и удобства проверки вам, коллеги, предложены Листы ответов по вариантам.
Лист ответов. Вариант 1
| № | Задания к тексту | Ответы ученика |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Прочитай текст. Можно ли дать ему название «Экскурсия по новому дому»? Выбери и подчеркни ответ в третьей колонке. Свой вывод подтверди, выписав из текста некоторые предложения в колонку «Ответы ученика». | Да Нет Вот и развалины – молчаливые, величественные. В провалах темных окон пустота. Старые стены пахнут плесенью. У главного входа навалена огромная куча щебня от рухнувшей колонны. Кое-где по карнизам пробивались поросли молодого кустарника. |
| 2 | Продолжай работать в колонке «Ответы ученика». Из предложения «Старые стены пахнут плесенью» выпиши слова парами, соединив их вопросами. | Стены пахнут Стены (какие?) старые Пахнут (чем?) плесенью |
| 3 | Какова главная мысль текста? Запиши в третьей колонке таблицы. Но прежде ответь для себя (устно) на вспомогательные вопросы: - Кто главные герои повествования? - Куда они отправились? | Автор хотел рассказать о прогулке ребят к развалинам дома. |
| 4 | Озаглавь текст. Заголовок запиши в колонку «Ответы ученика». | Прогулка к развалинам дома. |
| 5 | Найди в тексте словосочетания, говорящие о том, что это развалины дома, принадлежащего когда-то богатому человеку. 2 словосочетания запиши в третью колонку таблицы. | Возможные варианты словосочетаний: От рухнувшей колонны, У главного входа, Огромная куча щебня, Каменной ограды Большой комнате второго этажа |
Лист ответов. Вариант 2
| № | Задания к тексту | Ответы ученика |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Прочитай текст. Можно ли дать ему название «Летний поиск драгоценностей»? Выбери и подчеркни ответ в третьей колонке. Свой вывод подтверди, выписав из текста некоторые предложения в колонку «Ответы ученика». | Да Нет Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. |
| 2 | Продолжай работать в колонке «Ответы ученика». Из предложения «Все алмазы блестят на солнце» выпиши слова парами, соединив их вопросами. | Алмазы блестят Алмазы (какие?) все Блестят (где? На чем?) на солнце |
| 3 | Какова главная мысль текста? Запиши в третьей колонке таблицы. Но прежде ответь для себя (устно) на вспомогательные вопросы: - О каком явлении природы хотел рассказать автор? - Где (на чем) он это явление наблюдал? - С чем сравнил автор капли росы? | Автор хотел показать сходство капель росы с алмазами. |
| 4 | Озаглавь текст. Заголовок запиши в колонку «Ответы ученика». | Возможные варианты: «Роса на траве», «Алмазы в траве». |
| 5 | Найди в тексте словосочетания, говорящие о том, что каплю росы можно сравнить с алмазом. 2 словосочетания запиши в третью колонку таблицы. | Возможные варианты словосочетаний: Блестят и переливаются разными цветами; Листок мохнат и пушист, как бархат Капли катаются по листку Капелька скатится, как шарик светлый |
Таблица 2
Фамильный оценочный лист
Школа, класс___________________________________________________________________
| ФИ ученика | Проявилось ли общеучебное умение + - «да» ; - - «нет» | Показано ли предметное знание? «полностью», «частично», «не показано» | ||||
| Искать и находить нужную информацию в разных источниках. ( Задание №1) | Наблюдать и делать самостоятельные выводы. (Задание №5) | Литературное чтение Понимать и формулировать основную мысль текста. (Задание №3) | Литературное чтение Самостоятельно озаглавливать текст. (Задание №1) | Русский язык. Правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты. (Задание №1) | Русский язык Связь слов в предложении. Ставить вопросы к словам в предложении. (Задание №2) | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| И т.д. | | | | | | |
На основе таблицы 2 заполняем общие и сводные.
Общая схема анализа контрольной работы
школа_______________________________________________________________________
класс________________________________________________________________________
всего уч-ся писало работу_____________________________________________________
учитель (ФИО)_______________________________________________________________
программа обучения (указать название УМК)_____________________________________
| № | Общеучебное умение | Умение проявилось? | % ка- чест ва | Предметное знание | Показано (кол-во чел) | % качества | |||
| «да» (чел) | «нет» (чел) | полностью | частично | не пока- зано | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Искать и находить нужную информацию в разных источниках. | | | | Русский язык. Правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты. | | | | |
| 2 | | | | | Русский язык. Связь слов в предложении. Ставить вопросы к словам в предложении. | | | | |
| 3 | | | | | Литературное чтение. Понимать и формулировать основную мысль текста. | | | | |
| 4 | | | | | Литературное чтение. Самостоятельно озаглавливать текст. | | | | |
| 5 | Наблюдать и делать самостоятельные выводы. | | | | | | | | |
Таблица 3
Сводная таблица качества сформированности общеучебных умений и предметных знаний
| Группы общеучебных умений | Виды общеучебных умений | В каких заданиях имели место | % качества по каждому умению | Название предметов | Предметные знания | В каких заданиях имели место | % качества по каждому знанию |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Познавательная деятельность | Наблюдать и делать самостоятельные выводы. | 5 | | Русский язык | Правильно списывать с учебника слова, предложения, тексты. | 1 | |
| Связь слов в предложении. Ставить вопросы к словам в предложении. | 2 | | |||||
| Речевая деятельность и работа с информацией | Искать и находить нужную информацию в разных источниках. | 1 | | ||||
| Литературное чтение | Понимать и формулировать основную мысль текста. | 3 | | ||||
| Самостоятельно озаглавливать текст. | 4 | |
Таблица 4
Сводная таблица количественных и качественных показателей
| Всего учеников в классе | Работу писало (чел) | Общеучебные умения | Предметные знания Выполнили | Выполнили все задания по | |||||||||
| Проявились оба умения | Проявилось одно умение | Умения не проявились | % качества овладения умениями | все задания | 4 - 3 задания | менее 3 заданий | % качества | русскому языку | % качества | литературному чтению | % качества | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| | | | | | | | | | | | | | |