Методические рекомендации к анализу компетентностных работ во 2-м классе Технологические основы анализа
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации к выполнению контрольных работ для студентов аиси заочной, 301.73kb.
- Методические рекомендации «Возможные варианты введения курса «Основы религиозных культур, 65.88kb.
- Методические рекомендации к выполнению контрольной работы для студентов 1 курса аиси, 299.55kb.
- Темы контрольных работ по дисциплине «Основы нейролингвистического программирования», 518.16kb.
- Методические рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению курсовых работ для, 487.72kb.
- Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине «Комплексный экономический, 114.65kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Р. 01 Практикум по анализу литературного, 1448.25kb.
- Методические рекомендации по оформлению и написанию курсовых работ, 336.27kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 44.4kb.
- Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и курсовых работ, 70.99kb.
Таблица 4
Сводная таблица количественных и качественных показателей
| Всего учеников в классе | Работу писало (чел.) | Общеучебные умения | Предметные знания. Выполнили | Выполнили все задания по | |||||||||
| Проявились оба умения | Проявилось одно умение | Умения не проявились | % качества | все 4 задания | 1- 3 задания | Ни одного | % качества | русскому языку | % качества | литературному чтению | % качества | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| | | | | | | | | | | | | | |
Примечание: % качества рассчитывается по показателям в колонках 3, 7.
Технологические основы анализа компетентностной работы 4-го класса
4-ой четверти
Цель работы:
1) проверить сформированность у учащихся некоторых общеучебных умений знаний из раздела «Речевая деятельность и работа с информацией», а именно:
- определять причины явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения;
2) проверить предметные умения и знания детей:
из области «Русского языка»:
- выборочное чтение (списывание): нахождение необходимого учебного материала;
- различать простое распространенное и нераспространенное предложения;
- находить однородные члены предложения.
из области «Литературного чтения»:
- составлять простой план небольшого текста;
- самостоятельно давать характеристику герою литературного произведения.
Перечень общеучебных и предметных умений и знаний (на примере варианта №1) относительно номера задания представлено в информационной таблице 1.
Таблица 1
Опорная таблица заданий, проверяемых общеучебных умений и предметных знаний
| № задания | Содержание задания | Какое общеучебное умение проверяется? | Какое знание проверяется? |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Внимательно прочитай текст. В нем четыре части. Озаглавь каждую часть, составь план. Запиши его в колонке «Ответы ученика» | | Литературное чтение. Составлять простой план небольшого текста |
| 2 | Ответь на вопрос: Почему автор использует в рассказе слово «бой», а не «драка». Запиши ответ в колонке «Ответы ученика». | Определять причины явлений, событий. | |
| 3 | Докажи, что Пик вел себя как герой. Выпиши предложения, в которых об этом говорится, в колонку «Ответы ученика». | | Русский язык. Выборочное чтение (списывание): нахождение необходимого учебного материала |
| 4 | Найди в выписанном отрывке простое распространенное предложение с однородными членами, соединенными союзом «И». Подчеркни в нем главные члены предложения. | | Русский язык. Различать простое распространенное и нераспространенное предложения; Находить однородные члены предложения. |
| 5 | Ответь письменно на вопрос: Почему автор называет воробышка Пика «маленьким храбрецом»? Ответ в виде одного предложения запиши в колонке «Ответы ученика». | Делать выводы на основе обобщения знаний. | |
| 6 | Дополнительно охарактеризуй воробышка Пика несколькими прилагательными. Для этого ответь на вопрос: Пик какой? Ответ запиши в колонке «Ответы ученика». | | Литературное чтение. Самостоятельно давать характеристику герою литературного произведения. |
Для быстроты и удобства проверки вам, коллеги, предложены Листы ответов по вариантам.
Лист ответов. Вариант 1
| № | Задания к тексту | Ответы ученика |
| 1 | Внимательно прочитай текст. В нем четыре части. Озаглавь каждую часть, составь план. Запиши его в колонке «Ответы ученика» | Примерный план
3. Отступление. 4. Люди помогли. |
| 2 | Ответь на вопрос: Почему автор использует в рассказе слово «бой», а не «драка». Запиши ответ в колонке «Ответы ученика». | Примерный ответ: Используя в рассказе слово «бой», а не «драка», автор хотел показать, что Пик боролся за правое дело. Он первый со своей воробьихой занял скворечник и теперь защищал свой дом от непрошенных гостей. |
| 3 | Докажи, что Пик вел себя как герой. Выпиши предложения, в которых об этом говорится, в колонку «Ответы ученика». | Зато Пик отступать не собирался. Он продолжал сидеть в гнезде и мужественно отражал нападение двух скворцов. Несколько раз они хватали его за серую шапочку и пытались вытащить, но Пик каждый раз вырывался и, оставляя у них в клюве кусочек пуха, опять скрывался в домике. …Наконец, весь избитый, с торчащими во все стороны перьями, маленький храбрец должен был отступить. |
| 4 | Найди в выписанном отрывке простое распространенное предложение с однородными членами, соединенными союзом «И». Подчеркни в нем главные члены предложения. | Он продолжал сидеть в гнезде и мужественно ============== отражал нападение двух скворцов. ====== |
| 5 | Ответь письменно на вопрос: Почему автор называет воробышка Пика «маленьким храбрецом»? Ответ в виде одного предложения запиши в колонке «Ответы ученика». | Примерный ответ: Автор называет воробышка Пика «маленьким храбрецом» потому, что он не побоялся один маленький противостоять двум большим скворцам. |
| 6 | Дополнительно охарактеризуй воробышка Пика несколькими прилагательными. Для этого ответь на вопрос: Пик какой? Ответ запиши в колонке «Ответы ученика». | Примерный ответ: Пик смелый, мужественный, отважный, любящий, терпеливый, упорный (настойчивый). |
Лист ответов. Вариант 2
| № | Задания к тексту | Ответы ученика |
| 1 | Внимательно прочитай текст. В нем четыре части. Озаглавь каждую часть, составь план. Запиши его в колонке «Ответы ученика». | Примерный план 1. Соседи. 2. Как накормить раненую птицу? 3. Загадка разгадана. 4. Друзья. |
| 2 | Ответь на вопрос: Почему раненый грач решил перезимовать в поле? Запиши ответ в колонке «Ответы ученика». | Примерный ответ: Грачи корм себе ищут в поле, в земле, потому раненый грач и решил зимовать на поле. |
| 3 | Найди предложения, отвечающие на вопрос: К какому открытию пришел автор в процессе наблюдения за грачом? Выпиши эти предложения в колонку «Ответы ученика». | Потом заметила, что грач ищет всегда еду в том месте, где лежит кучка мусора или кем-то оборванная бумага. Тут я догадалась, чем можно приманить птицу: выгребла из печки золу, высыпала на снег. Сверху я положила куски хлеба и отошла в сторону. Грач сразу это место приметил. Мигом прискакал и с такой жадностью начал клевать мягкие куски хлеба, что я поняла, как он за это время изголодался. |
| 4 | Найди в выписанном отрывке простое распространенное предложение с однородными членами, соединенными союзом «И». Подчеркни в нем главные члены предложения. | Сверху я положила куски хлеба и отошла в сторону. ====== ===== |
| 5 | Ответь письменно на вопрос: Почему автор для приманивания птицы использует золу из печки? Ответ в виде одного предложения запиши в колонке «Ответы ученика». | Примерный ответ: Зола на снегу напоминает весенние проталины в поле. |
| 6 | Охарактеризуй автора, который тоже является героем рассказа, несколькими прилагательными. Для этого ответь на вопрос: Автор - герой какой? Ответ запиши в колонке «Ответы ученика». | Примерный ответ: Автор любящий, жалостливый, настойчивый, наблюдательный, заботливый, терпеливый, ответственный (и другие). |
Для качественной и эффективной проверочной работы предложена таблица 2 «Фамильный оценочный лист».
Таблица 2
Фамильный оценочный лист
Школа, класс___________________________________________________________________
| ФИ ученика | Проявилось ли общеучебное умение + «да»; - «нет» | Показано ли предметное знание? «полностью», «частично», «не показано» | ||||
| Определять причины явлений, событий (Задание № 2) | Делать выводы на основе обобщения знаний (Задание № 5) | Литературное чтение. Составлять простой план небольшого текста (Задание № 1) | Русский язык. Выборочное чтение (списывание): нахождение необходимого учебного материала (Задание № 3) | Русский язык. Различать простое распространенное и нераспространенное предложения; Находить однородные члены предложения (Задание № 4) | Литературное чтение. Самостоятельно давать характеристику герою литературного произведения (Задание № 6) | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| И т.д. | | | | | | |
На основе таблицы 2 заполняем общие и сводные.
Общая схема анализа контрольной работы
школа______________________________________________________________________________________
класс_______________________________________________________________________________________
всего уч-ся писало работу_____________________________________________________________________
учитель (ФИО)_______________________________________________________________________________
программа обучения (указать название УМК)____________________________________________________
| № | Общеучебное умение | Умение проявилось? | % качества | Предметное знание | Показано (кол-во чел.) | % качества | |||
| «да» (чел) | «нет» (чел) | полностью | частично | не показано | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | | | | | Литературное чтение. Составлять простой план текста. | | | | |
| 2 | Определять причины явлений, событий. | | | | | | | | |
| 3 | | | | | Русский язык. Выборочное списывание: нахождение необходимого учебного материала | | | | |
| 4 | | | | | Русский язык. Различать простое распространенное и нераспространенное предложения. Находить однородные члены предложения. | | | | |
| 5 | Делать выводы на основе обобщения знаний. | | | | | | | | |
| 6 | | | | | Литературное чтение. Самостоятельно давать характеристику герою литературного произведения. | | | | |