Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009
| Вид материала | Документы |
- Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10, 1739.54kb.
- Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы, 1130.1kb.
- Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10, 2185.83kb.
- Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования, 1606.03kb.
- Образовательные программы педагогика и психология 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 2700.81kb.
- Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк, 202.57kb.
- Одика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников, 1479.85kb.
- Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями, 200.96kb.
III. Соотнесите комиссии управляющего совета образовательного учреждения и их функции:
| Комиссии управляющего совета | Выполняемые ими функции |
| 1. Учебная комиссия. 2. Финансово-экономическая комиссия. 3. Организационно-правовая комиссия. 4. Комиссия по работе с родителями и местным сообществом | А) совместно с администрацией рассматривает и выносит на утверждение совета ежегодную бюджетную заявку школы.Б) Совместно с администрацией организует работу с детьми из социально неблагополучных семей.В) Совместно с администрацией школы разрабатывает содержание школьного компонента и вносит предложения по выбору профильных предметов.Г) Рассматривает жалобы учащихся, родителей и учителей о нарушениях их прав.Д) Привлекает бывших выпускников школы, ветеранов школы к реализации образовательных и социальных проектов школы.Е) Организует наблюдение за состоянием библиотечного фонда и разрабатывает предложения по его пополнению.Ж) Регулирует содержание и ценообразование дополнительных платных услуг.З) Участвует в работе экспертных комиссий по общественной аттестации школы |
IV. Проранжируйте организационные структуры конкурсов в рамках ПНПО, начиная с самого высокого и заканчивая самым низким: а) региональная конкурсная комиссия; б) координационный совет при губернаторе; в) экспертная комиссия; г) рабочая группа.
| | | | |
Список литературы и интернет-ресурсов
- Зеленова Л.П. Формирование системы оценки качества образования: региональный, муниципальный уровень и уровень образовательного учреждения: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов. – М.: АПКиППРО, 2007.
- Иванов С.А., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Крутова О.Э. Мониторинг и статистика в образовании : учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов. – М.: АПКиППРО, 2007.
- Писарева С.А., Ианов С.А., Пискунова Е.В. Мониторинг качества, статистика, социология образования : учебное пособие. – М.: НФПК, ООО «Миралл», 2005.
- Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в Воронежской области (стимулирование общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы): метод. рекомендации. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007.
- Светенко Т.В., Галковская И.В., Яковлева Е.Н. Стратегический план развития школы в условиях изменений : учебное пособие. – М.: НФПК, ООО «Миралл», 2005.
- Третьяков П.И., Мартынова Е.П. Школа: управление по результатам. – М.: 2005.
- Третьяков П.И.. Мартынова Е.П. Школа: управление по результатам. – М.: 2005.
- Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования в школе (в 2-х частях). – М., 2000.
- Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования в школе (в 2-х частях). – М., 2000.
- Школьный округ. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2008.
ссылка скрыта – Портал «Российское образование».
ссылка скрыта – Сайт федерального института педагогических измерений.
ссылка скрыта – Сайт приоритетных национальных проектов.
ссылка скрыта – Сайт АПКиППРО.
ссылка скрыта – Комплексные проекты модернизации образования.
ссылка скрыта – Администрация Воронежской области.
ссылка скрыта – Главное управление образования Воронежской области.
ссылка скрыта – Сайт ВОИПКиПРО.
41-Н-ХБ
Блок
«ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ И СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Пояснительная записка
В приоритетном национальном проекте «Образование» и КПМО Воронежской области на особом месте стоят вопросы качества образования, одним из условий достижения которого является использование в учебном процессе элементов современных образовательных технологий.
Использование образовательных технологий предполагает знание их теоретических основ и методическую грамотность учителей по внедрению элементов технологий в учебный процесс.
Цель программы: повышение квалификации учителей биологии в вопросах использования элементов современных образовательных технологий в ходе учебного процесса с целью формирования компетенций учащихся и повышения качества преподавания и реализации индивидуальной образовательной траектории учащихся.
Задачи: познакомить учителей естественно-научных дисциплин с особенностями различных образовательных технологий и возможностями их использования на уроках химии и биологии. Продолжить формирование умений разрабатывать учебно-методическое обеспечение курсов химии и биологии на основе современных требований к уроку.
Сформировать основные умения слушателей курсов: работы в текстовом редакторе Microsoft Word, в мастере презентаций Microsoft Power Point, пользования Интернет-ресурсами и обучающими программами по химии и биологии. Закрепить полученные умения при разработке электронного варианта учебно-методического обеспечения к курсам химии и биологии.
Формы занятий: лекционная с использованием мультимедиа-презентаций; практическая – разработка слушателями проектов в группах с использованием компьютерной техники.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Роль современных образовательных технологий в повышении эффективности учебного процесса | 2 | лекция |
| 2. | Традиционные и инновационные технологии, их особенности и возможности использования на уроках химии и биологии | 2 | лекция |
| 3. | Возможности реализации проектной технологии и кооперации в обучении на уроках химии и биологии | 2 | практическое занятие |
| 4. | Компьютер и НОТ учителя химии и биологии | 2 10 | лекция практическое занятие |
| 5. | Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе по химии и биологии | 12 | практическое занятие |
| 6. | Редактор формул.  Методы и инструменты построения графических изображений в курсе химии | 2 | практическое занятие |
| 7. | Управление проектами слушателей (контрольная процедура: разработка и защита проекта) | 4 | контрольная работа |
| | Итого | 36 | |
Содержание тем
Тема 1. Роль современных образовательных технологий в повышении эффективности учебного процесса.
Понятие «качество образования», изменение его компонентов в XX веке. Мировые исследования в области качества образования. Критерии измерения качества образования и качества обученности учащихся. Пути выхода на качественное образование. Вклад современных технологий обучения в формирование мотивации к предмету и в повышение качества школьного образования.
Тема 2. Традиционные и инновационные технологии, их особенности и возможности использования на уроках химии и биологии.
Сущность традиционного обучения, обоснование необходимости использования элементов инновационных технологий на уроках химии и биологии. Роль личностно ориентированных технологий в развитии креативного мышления учащихся, комфортности их обучения. Развитие мышления учащихся на уроках химии и биологии посредством использования элементов проблемного и развивающего обучения. Модульное обучение как технология развития самостоятельности учащихся.
Практическая работа: просмотр слушателями курсов видиофрагмента урока или урока в общеобразовательном учреждении, анализ урока с точки зрения эффективности использования инновационных технологий.
Тема 3. Возможности реализации проектной технологии и кооперации в обучении на уроках химии и биологии.
Сущность, основные этапы проектной технологии обучения. Классификация проектов, основные требования к их выполнению и оцениванию. Особенности техники кооперации в обучении, принципы формирования и работы учащихся в малых группах.
Практическая работа: выполнение слушателями проекта
Тема 4. Компьютер и НОТ учителя химии и биологии.
Компьютер как инструмент профессиональной деятельности учителя химии и биологии. Возможности использования компьютера для подготовки к занятиям. Создание мультимедийного дидактического материала по химии и биологии. Разработка КИМ, средств наглядности, моделей учебных занятий, проектов. Обучение школьников приемам работы с информацией. Компьютер и контроль знаний учащихся.
Тема 5. Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе по химии и биологии.
Роль информационно-коммуникационных технологий в повышении эффективности учебного процесса, возможность их использования на разных этапах урока. Обеспеченность учебных предметов химии и биологии электронными образовательными ресурсами. Интерактивные средства обучения. Использование Интернет-ресурсов в учебных процессах по химии, биологии.
Тема 6. Редактор формул. Методы и инструменты построения графических изображений в курсе химии.
Вызов редактора, правила ввода выражений, шаблоны. Вставка формулы в текст. Возможности компьютера для формирования графических изображений. Методы и инструменты построения графических изображений в курсах биологии, химии.
Формы контроля
Разработка мини-проектов и компьютерных презентаций в группах (планов уроков с элементами инновационных технологий). (Приложение. Образец разработки учебного проекта.)
Приложение
Образец разработки урока
1. Титульный лист.
Министерство образования и науки Российской Федерации
МОУ Кантемировский лицей
Разработка урока по биологии
в 9-м классе
По теме: «Обмен веществ и энергии.
Регуляция обмена веществ»
Разработала учитель биологии:
Фоменко Ольга Митрофановна
г.п. Кантемировка
2008 год
2. Краткая пояснительная записка.
Тема урока: Обмен веществ и энергии. Регуляция обмена веществ.
Цель урока: развивать понятия «обмена веществ», «нейрогуморальная регуляция», сформировать знания о сущности пластического и энергетического обмена, их взаимосвязи, этапах обмена веществ, совершенствовать навыки самостоятельной работы с учебником, умения выделять главное, развивать логическое мышление учащихся, осуществлять их экологическое воспитание, формировать научное мировоззрение.
Оборудование: использование ИКТ, таблицы: «Клетка», «Органы пищеварения», «Система органов дыхания», «Система кровообращения», «Кожа», «Мочевыделительная система».
Автор учебника: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. «Биология».
8-й класс. Человек. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф». 2000 год.
3. Ход урока.
I. Изучение нового материала
1. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ – ОСНОВНОЕ СВОЙСТВО ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. СВЯЗЬ ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ.
У всех организмов, от самых примитивных до самого сложного – человеческого организма, обмен веществ и энергии – основа жизни.
В организме человека, в его органах, тканях, клетках идет непрерывный процесс созидания, образования сложных веществ из более простых. Одновременно с этим происходит распад, окисление сложных органических веществ, входящих в состав клеток организма.
Работа органов сопровождается непрерывным их обновлением: одни клетки погибают, другие их заменяют. У взрослого человека в течение суток гибнет и заменяется 1/20 клеток кожного эпителия, половина всех клеток эпителия пищеварительного тракта, около 25 г крови и т. д.
Рост, обновление клеток организма возможны только в том случае, если в организм непрерывно поступают кислород и питательные вещества. Питательные вещества – тот строительный материал, из которого строится организм.
Для построения новых клеток организма, их непрерывного обновления, для работы таких органов, как сердце, желудочно-кишечный тракт, дыхательный аппарат, почки и т. д., а также совершения человеком работы нужна энергия. Эту энергию организм получает при распаде и окислении в процессе обмена веществ.
Таким образом, питательные вещества, поступающие в организм, служат не только пластическим, строительным материалом, но и источником энергии, так необходимой для жизни.
Под обменом веществ и энергии (метаболизмом) понимают совокупность протекающих в живых организмах биохимических превращений веществ и энергии, а также обмен веществами и энергией с окружающей средой.
2. ПЛАСТИЧЕСКИЙ И ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН – ДВЕ СТОРОНЫ ЕДИНОГО ПРОЦЕССА, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ.
Обмен веществ представляет собой единство двух процессов – анаболизма и катаболизма. В результате процессов анаболизма сравнительно простые вещества, поступая в клетки, подвергаются химическим превращениям с участием ферментов и превращаются в вещества самого организма. Катаболизм – распад сложных органических веществ, входящих в состав клеток организма. Часть продуктов распада вновь используется организмом либо выводится наружу.
Процесс катаболизма также идет при участии ферментов. В результате процессов катаболизма высвобождается энергия. Именно за счет этой энергии строятся новые клетки, обновляются старые, работает сердце человека, совершается умственная и физическая работа.
Процессы анаболизма и катаболизма неотделимы друг от друга. При усилении процессов анаболизма, особенно при росте молодого организма, значительно усиливаются и процессы катаболизма.
3. ЭТАПЫ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ.
1. Подготовительный.
Химические превращения пищевых веществ начинается в пищеварительном тракте. Здесь сложные белки, жиры и углеводы расщепляются до более простых, способных всосаться через слизистую оболочку кишечника. В пищеварительном тракте при переваривании высвобождается незначительное количество энергии. Вещества, поступившие в результате всасывания в кровь и лимфу, приносятся в клетки, где и претерпевают основные изменения.
2. Основной этап превращения веществ совершается внутри клеток нашего организма. Эти процессы лежат в основе внутриклеточного обмена. Решающую роль во внутриклеточном обмене принадлежит многочисленным ферментам клетки. Благодаря их деятельности с веществами клетки происходят сложные превращения, разрываются внутримолекулярные химические связи в них, что приводит к высвобождению энергии.
Здесь особое значение приобретают реакции окисления и восстановления. Конечные продукты процессов окисления в клетке – углекислый газ и вода.
3. Заключительный. Удаление продуктов распада через кровеносную, дыхательную и выделительную системы.
4. НЕЙРОГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ.
Нервная система регулирует обмен белков, жиров, углеводов, воды, солей, обмен тепла и потребление пищи.
Гуморальная регуляция обмена веществ и энергии осуществляется через гормоны, они влияют на проницаемость мембран, активизируют ферментные системы организма.
5. ОБМЕН БЕЛКОВ.
Белки в обмене веществ занимают особое место. Они входят в состав цитоплазмы, гемоглобина, плазмы крови, многих гормонов, иммунных тел, поддерживают постоянство водно – солевой среды организма. Без белков нет роста. Ферменты, обязательно участвующие во всех этапах обмена веществ, – белки.
При избыточном поступлении белков в организм, превышающем потребность, они могут превращаться в углеводы и жиры. Избыточное потребление белка вызывает перегрузку печени и почек, участвующих в обезвреживании и элиминации их метаболитов. Повышается риск формирования аллергических реакций. Усиливаются процессы гниения в кишечнике – расстройство пищеварения в кишечнике.
Дефицит белка в пище приводит к явлениям белкового голодания – истощению, дистрофии внутренних органов, голодным отекам, апатии, мышечной слабости, нарушению функции ЦНС, нарушению развития у детей.
6. ОБМЕН ЖИРОВ.
Общее количество жира в организме человека колеблется в широких пределах и составляет в среднем 10-12% массы тела, а в случае ожирения может достигать 50% массы тела.
Количество запасного жира зависит о характера питания, количества потребляемой пищи, пола, возраста и т. д.
Жир используется организмом как богатый источник энергии. Жиры входят в состав клеток (цитоплазма, ядро, клеточные мембраны), где их количество устойчиво и постоянно.
Недостаток жиров в пище нарушает деятельность ЦНС и органов размножения, снижает выносливость к различным заболеваниям.
На динамику жирового обмена влияет сезонность. Поэтому накопление жиров в зимнее время явилось одним из защитно-приспособительных актов, которые создала природа. Большее содержание жира в организме (жировой анаболизм) характерно в зимнее время, а минимальное содержан е (жировой катаболизм) – в летнее время. Учитывая эти физиологические особенности организма можно считать, что оптимальным временем для снижения жира является летнее время.
7. ОБМЕН УГЛЕВОДОВ.
В течение жизни человек съедает около 10 т углеводов. Углеводы поступают в организм главным образом в виде крахмала. Расщепившись в пищеварительном тракте до глюкозы, углеводы всасываются в кровь и усваиваются клетками. Особенно богата углеводами растительная пища: хлеб, крупы, овощи, фрукты.
Углеводы – главный источник энергии, особенно при усиленной мышечной работе. В крови количество глюкозы поддерживается на относительно постоянном уровне (около 0,11%). Уменьшение содержания глюкозы вызывает понижение температуры тела, расстройство деятельности нервной системы, утомление. В поддержании постоянного уровня сахара в крови большую роль играет печень. Повышение количества глюкозы вызывает ее отложение в печени в виде запасного животного крахмала – гликогена.
Значение глюкозы для организма не исчерпывается ее ролью как источника энергии. Глюкоза входит в состав цитоплазмы и, следовательно, необходима при образовании новых клеток, особенно в период роста. Входят углеводы и в состав нуклеиновых кислот. Они играют важное значение в обмене веществ центральной нервной системы. Суточная потребность организма в углеводах – не менее 100-150 г. При недостаточности углеводов развивается похудение, снижение трудоспособности, обменные нарушения, интоксикация организма.
8. ВЗАИМНОЕ ПРЕВРАЩЕНИЕ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ.
Превращения веществ идут на ферментных системах клеток печени.
4. Список использованной литературы.
1. Занимательные материалы по биологии 8 класс / составитель А.В. Зубрицкая. – Волгоград : ИТД «Корифей», 2007.
2. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. Биология человека. В таблицах и схемах. – Москва: Издат – школа, 2000.
3. Хрипкова А.Г. Анатомия, физиология и гигиена человека : пособие для учителя. – Москва : Просвещение, 1975.
4. Элективный курс. Химические вещества в живых организмах. 9 класс / составитель Л.И. Назарова. – Волгоград : ИТД Корифей, 2005.
Список литературы
- Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002.
- Безрукова В.С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения. – М., 2004.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.
- Демин И.С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся. – М.: Народное образование, 2001. – (Серия: «Профессиональная библиотека учителя»).
- Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
- Каймин В. А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре // Педагогика. – 1990. – № 4.
- Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1: Научно-практич. пособие для учителей, методистов, слушателей ИПК. – Ростов н/Д, 2004.
- Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть III. Проблемные уроки. – Ростов н/Д, 2006.
- Левитес Д.Г. Практика обучения: Современные образовательные технологии. – Воронеж, 1998.
- Мархель И. И. Компьютерная технология обучения // Педагогика. – 1990. – № 5.
- Мархель И. И. Компьютерная технология обучения // Педагогика. – 1990. – № 5.
- Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М., 1975.
- Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. – Казань, 1972.
- Оконь В. Основы проблемного обучения. – М., 1968.
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие. – М., 1998.
- Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика / под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.
- Толлингерова Д. Психология проектирования умственного развития детей. – М.-Прага, 1994.
- Уваров А.Ю. Кооперация в обучении: групповая работа // Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. – Т. 2. – М., 2002.
42-Н-ХБ
Модуль
«РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ»
Пояснительная записка
В условиях модернизации образования большое значение предается ресурсному обеспечению школьных предметов, что необходимо для повышения качества обучения и, как итог, качества образования учащихся.
Программа модуля в объеме 6 часов предназначена для учителей химии и биологии общеобразовательных учреждений и предполагает ознакомление с новыми нормативными документами, регламентирующими преподавание химии, современными учебно-методическим комплектами, педагогическими программными средствами, новыми средствами обучения (компьютером, интерактивной доской).
Цель модуля: повышение осведомленности слушателей курсов в области ресурсного обеспечения курса химии.
Задачи модуля: знакомство слушателей с основными нормативными документами, регламентирующими преподавание химии на разных ступенях обучения, современными учебно-методическими комплектами, требованиями к оснащенности учебного процесса по химии. Формирование умений слушателей анализировать и оценивать предложенную информацию.
Формы занятий: лекционная, практическая в виде самостоятельной работы слушателей.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Основные нормативные документы, регламентирующие преподавание химии | 1 | лекция |
| 2. | Учебно-методическое обеспечение преподавания школьного курса химии | 2 1 | практическое занятия лекция |
| 3. | Основные требования к оснащенности учебного процесса по химии | 1 1 | практическое занятия лекция |
| | Итого | 6 | |
Содержание и тем
Тема 1. Основные нормативные документы, регламентирующие преподавание химии.
Государственный образовательный стандарт и его составляющие. Место предмета химии в базисном учебном плане основной и полной школы. Основные права и обязанности учителя химии в свете закона «Об образовании» и «Правил внутреннего трудового распорядка».
Тема 2. Учебно-методическое обеспечение преподавания школьного курса химии.
Примерная программа по химии, ее особенности. Вариативность образовательных программ по химии, их обеспеченность учебно-методической литературой, дидактическим материалом. Сравнительный анализ учебно-методических комплектов по химии, выявление их особенностей. Анализ дополнительной методической литературы по подготовке учащихся к итоговой аттестации в 9 и 11 классах. Использование современных педагогических программных средств в учебно-воспитательном процессе по химии.
Практическая работа: сравнительная оценка УМК по химии.
Тема 3. Основные требования к оснащенности учебного процесса по химии.
Основные требования к оформлению кабинета химии. Минимальные требования к оснащенности учебного процесса по химии. Средства наглядности.
Программно-педагогические средства. Компьютер на учебных занятиях по химии. Использование интерактивной доски на уроках химии.
Реализация практической части учебных программ по химии. Роль и место эксперимента в школьном курсе химии. Правила техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, хранении веществ.
Практическая работа. Оценка степени оснащенности школьных кабинетов химии с точки зрения соответствия минимальным требованиям к оснащенности учебного процесса по химии.
Формы контроля
Сравнительный анализ учебно-методического обеспечения по курсу химии (критерии сравнения выбираются слушателями, форма произвольная).
Список литературы
1. Грабецкий А.А, Назарова Т.С. Кабинет химии: пособие для учителей. – М., 1983.
2. Иллюстрированный каталог учебного оборудования для школ. Часть 1. Физика. Биология. Химия. География / под ред. М.Я. Марголина. – М., 2003.
3. Практикум по методике обучения химии в средней школе / П.И. Беспалов, Т.А. Боровских, М.Д. Трухина, Г.М. Чернобельская. – М., 2007.
4. Сборник нормативных документов. Химия / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2006.
5. Техника безопасности и профилактика травматизма в школе. Справочное издание. – Кн. 2. – М., 2003. – (Серия «Библиотека нормативных правовых актов в помощь работникам образования»).
6. Фриш Г.Л. Нормативно-правовая документация общеобразовательного учреждения. – М., 2001.
7. Химия. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов / сост. Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова. – М., 2007.
8. Хлебунова С.Ф., Тараненко Н.Д. Управление современной школой. Профильное обучение: новые подходы. – Ростов н/Д, 2004.
9. Штемплер Г.И. Предпрофильная подготовка по химии. – М., 2007.
43-Н-ХБ
Блок
«Системы оценки знаний, умений
и навыков учащихся по химии.
Итоговая аттестация выпускников»
Пояснительная записка
Программа блока в объеме 12 часов предназначена для учителей химии и биологии общеобразовательных учреждений и предполагает ознакомление с критериями оценивания качества знаний школьников по химии, новыми методиками оценки знаний учащихся, требованиями к уровню подготовки выпускников 9 и 11 классов.
Цель блока: совершенствование методической грамотности слушателей курсов в области подготовки учащихся к итоговой аттестации по химии.
Задачи блока. Знакомство слушателей с основными нормативными документами, регламентирующими содержание образования по химии на разных ступенях обучения, современными КИМами, требованиями к уровню подготовки выпускников. Формирование умений слушателей применять и самостоятельно разрабатывать различные инструменты для оценки качества знания учащихся по химии.
Формы занятий: лекционная, практическая в виде самостоятельной работы слушателей.
Формы контроля: выполнение слушателями заданий с сайта www.fipi.ru.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Мониторинг качества подготовки учащихся по химии | 2 2 | лекция практическое занятия |
| 2. | Типичные затруднения учащихся на итоговой аттестации | 2 2 | лекция практическое занятия |
| 3. | Методические аспекты подготовки выпускников к итоговой аттестации по химии | 2 2 | лекция практическое занятия |
| | Итого | 12 | |
Содержание тем
Тема 1. Мониторинг качества подготовки учащихся по химии
Системы оценки знаний, умений и навыков учащихся в условиях модернизации образования: содержание, инструменты. Рейтинговая система оценивания достижений учащихся.
Итоговая аттестация выпускников 9 и 11 классов. Независимое тестирование. Единый государственный экзамен. Спецификация, кодификатор, система оценивания.
Структура экзаменационной работы. КИМы.
Практическая работа: ознакомление с демонстрационными версиями КИМов (для 9 и 11 кл.)
Тема 2. Типичные затруднения учащихся на итоговой аттестации.
Особенности содержания экзаменационных работ. Блоки содержания школьного курса химии – химический элемент, вещество, химическая реакция, познание и применение веществ и химических реакций – в экзаменационных заданиях. Результаты выполнения выпускниками заданий итоговой аттестации, их анализ.
Тема 3. Методические аспекты подготовки выпускников к итоговой аттестации по химии.
Совершенствование методов контроля учебных достижений учащихся. Обучение школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом).
Новые подходы к формированию важнейших теоретических знаний. Использование практико-ориентированных заданий и задания на комплексное применение знаний из различных разделов курса химии. Выполнение заданий повышенного уровня сложности.
Практическая работа. Оценка работ выпускников по критериям оценивания.
Список литературы
1. Аспицкая А.Ф., Титова И.М. Проверь свои знания по химии: Система разноуровневых заданий для выпускников средней школы профильного уровня обучения. – М. : Вентана-Граф, 2006. – 144 с.
2. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Химия. 2010 / ФИПИ. – М. : Интеллект-Центр, 2010. – 160 с.
3. ЕГЭ 2008. Химия. Федеральный банк экзаменационных материалов / авт.-сост. А.А. Каверина, Ю.Н. Медведев, Д.Ю. Добротин. – М. : Эксмо, 2008. – 304 с.
4. Итоги государственной аттестации в новой форме в 9 классе и Единого государственного экзамена в Воронежской области в 2007 году / под общ. Ред. Я.Е. Львовича, С.А. Антипова. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2008. – 94 с.
5. Пономарева Н.И., Самойлов А.М. ЕГЭ. ХИМИЯ. Готовимся с гарантированным успехом. – М. : ФИЗМАТЛИТ, 2006. – 232 с.
6. Практикум по методике обучения химии в средней школе / П.И. Беспалов, Т.А. Боровских, М.Д. Трухина, Г.М. Чернобельская. – М., 2007.
44-Н-ХБ