Инструктивно-методическое письмо об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях образования Республики Казахстан в 2006-2007 учебном году Министерство образования и науки Республики Казахстан
| Вид материала | Инструктивно-методическое письмо |
- Инструктивно-методическое письмо об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных, 236.32kb.
- О начале 2009-2010 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях Республики, 1686.55kb.
- О начале 2009-2010 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях Республики, 135.16kb.
- О начале 2009-2010 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях Республики, 305.25kb.
- Министерство образования и науки республики казахстан проект государственный общеобязательный, 1504.72kb.
- Инструктивно-методическое письмо об особенностях преподавания основ наук в средних, 1601.92kb.
- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования «Об особенностях организации, 368.65kb.
- Инструктивно-методическое письмо, 61.22kb.
- Министерство образования и науки Республики Казахстан Комитет по контролю в сфере образования, 555.37kb.
- Қазақстан министерство республикасының образования и науки білім және ғылым республики, 2662.98kb.
В 10 класс используются следующие программы, утвержденные Приказом № 672 от 18.10.2005 г. МОиН РК:
12. Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. Ермеков Н., Мухамбетжанова С.Т. // Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
13. Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. Ермеков Н., Мухамбетжанова С.Т. // Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего общего образования, определен приказами МОиН РК № 6 от 6 января 2006 года, №129 от 16.03.2006, № 210 от 25.04.2006:
1. 7 класс. Информатика. Ермеков Н., Мухамбетжанова С., Стифутина Н. - Алматы: Атамура, 2003.
2. 8 класс. Информатика. Ермеков Н., Стифутина Н. - Алматы: Мектеп, 2004.
3. 9 класс. Информатика. Бурибаев Б., Накисбеков Б., Мадьярова Г. – Алматы: Мектеп, 2005.
4. Информатика. Ермеков Н., Криворучко В.А., Ногайбаланова С.Ж. Учебник для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (естественно-математическое направление). – Алматы: Жазушы, 2006.
5. Информатика. Ермеков Н., Криворучко В.А., Ногайбаланова С.Ж. Учебник для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (общественно-гуманитарное направление). – Алматы: Жазушы, 2006.
6. Информатика. Кирнос В. Учебник для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (естественно-математическое направление). – Алматы: «Келешек 2030», 2006.
7. Информатика. Кирнос В. Учебник для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (общественно-гуманитарное направление). – Алматы: «Келешек 2030», 2006.
В соответствии с профилем школы (классов) в 10 классах общеобразовательных школ рекомендуется использовать следующие учебно-методические комплексы:
1. Информатика. Ермеков Н., Криворучко В.А., Ногайбаланова С.Ж. Методическое руководство для учителей 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления.. – Алматы: Жазушы, 2006.
2. Информатика. Ермеков Н., Криворучко В.А., Ногайбаланова С.Ж. Методическое руководство для учителей 10 класса общеобразовательной школы естественно-математического направления..– Алматы: Жазушы, 2006.
3. Информатика. Кирнос В. Методическое руководство для учителей 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления.. – Алматы: «Келешек 2030», 2006.
4. Информатика. Кирнос В. Методическое руководство для учителей 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления.. – Алматы: «Келешек 2030», 2006.
5. Информатика. Ермеков Н., Криворучко В.А., Ногайбаланова С.Ж. Дидактические материалы для 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. – Алматы: Жазушы, 2006.
6. Информатика. Ермеков Н., Криворучко В.А., Ногайбаланова С.Ж. Дидактические материалы для 10 класса общеобразовательной школы естественно-математического направления.– Алматы: Жазушы, 2006.
7. Информатика. Кирнос В. Дидактические материалы для 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. – Алматы:, «Келешек 2030», 2006.
8. Информатика. Кирнос В. Дидактические материалы для 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. – Алматы: «Келешек 2030», 2006.
При большом числе учащихся, желающих изучать информатику углубленно, школа имеет право за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на профильные курсы, добавлять к 3 недельным часам на профильном уровне еще 2 часа в неделю на изучение информатики. Требования к подготовке учащихся определяются стандартом по информатике для соответствующих уровня.
При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы курсы по выбору. Это могут быть курсы следующего содержания: «Оператор ЭВМ», «Компьютерное делопроизводство», «Компьютерная графика», «Web-дизайн» и др.
Изучение информатики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 8 класса общеобразовательной школы.
Обучение информатике в 11 классе общеобразовательной школы осуществляется по программе, подготовленной в соответствии с приказом Министерства образования, культуры и здравоохранения РК от 14 апреля 1994 года №156 “Об учебных планах общеобразовательных учебных заведений”.
Перечисленные выше учебные программы и учебники являются основными для использования при обучении информатике. Кроме них в учебном процессе могут использоваться дополнительные учебные пособия для углубленного или факультативного изучения информатики. Учителю в соответствии с профилем школы (классов) в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением физики, математики, параллельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать учебники и учебные пособия издательств “Просвещение -Казахстан”, “Дрофа – Китап” и др.
При обучении информатике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.
Реализация образовательной программы по информатике осуществляется в условиях специально оборудованного современными компьютерными техниками кабинете и обеспечивается наличием ППС, печатных пособий, мультимедийных электронных учебников, аудио и видеофильмов и т.п.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету “Информатика” соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.
Образовательная область “ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ”
Физика
«Физика» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.
Школьный курс физики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области физики, развитие мышления, познавательной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли физики в жизни современного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориентацией, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей личности, навыков творческого приложения знаний в решении проблем.
Перспектива развития содержания школьного физического образования связана с существенным расширением объекта исследования физической науки в области космических явлений (астрофизика), явлений в недрах Земли и планет (геофизика), некоторых особенностей явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология), информационных систем (полупроводниковой, лазерной и криогенной техники как основы ЭВМ).
Физика стала теоретической основой современной техники и ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются ядерная и термоядерная энергетика, связь (лазерная, волоконная оптика), создание материалов с заранее заданными свойствами и т.п. Многие из них находят отражение в курсах физики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов.
Изменение приоритетов в школьном образовании диктует выделить следующие наиболее общие цели обучения физике:
- формирование научного мировоззрения учащегося путем целостного представления объективной физической картины мира как развивающейся системы фундаментальных физических теорий;
- развитие способностей ученика на основе усвоения им способов самостоятельного приобретения знаний по физике, а также социального опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, ставшей объектом деятельности, благодаря которой решаются возможные личные и социальные проблемы.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- подготовить учащихся к непрерывному образованию на основе прочного усвоения способов как коллективного, так и индивидуального приобретения знаний, для чего сформировать у них необходимые навыки научного метода познания, позволяющие проводить учебные экспериментальные исследования и теоретически объяснить наблюдаемые физические явления;
- сформировать у учащихся стройную систему знаний о природе и ее познании человеком;
- развить познавательные способности и мышление учащихся, приобщить их к творческой деятельности;
- сформировать у учащихся причастность к процессам планетарного масштаба и личную ответственность за экологичность осуществляемой ими деятельности;
- способствовать адаптации учащихся к жизни в быстроразвивающемся технологизированном обществе.
На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения физике, среди которых наиважнейшей является: научить учащегося способам добывания знаний.
В 2006-2007 учебном году обучение физике в 7-10 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету “Физика”, утвержденного приказом МОН РК за № 693 от 24.09.2002 г.
В Базисном учебном плане для изучения физики в основной ступени школы (7-9 классы) предусмотрено 6 часов в неделю, 204 часа в учебном году, в том числе:
7 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году,
8 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году,
9 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Одним из направлений модернизации казахстанского образования, ориентированных на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. Нормативные рамки этого процесса очерчены в Государственном общеобязательном стандарте образования (2002 г.). При этом предусматривается поэтапный переход на профильное обучение в старших классах 11-летней школы. В 2006-2007 учебном году профилизация должна охватить 10-е классы. При этом предусматривается выбор школьниками общественно-гуманитарного или естественно-математического направления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение физики выделяется 3 часа в неделю (всего 102 часа в 10 классе); общественно-гуманитарного направления - 1 час в неделю (всего 34 часа в 10 классе). На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение физики путем предоставления курса по выбору.
При обучении физике и астрономии в 7-9 классах следует использовать программу «Физика и астрономия» для 7 класса общеобразовательной школы. – Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОиН РК № 148 от 11.03.2003 г); программу «Физика и астрономия» для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ МОиН РК № 405 от 12.05.2004 г).
В 10 классах в соответствии с направлением обучения будут использованы следующие программы, утвержденные приказом МОиН РК № 672 от 18.10.2005 г.:
1. Программы по физике для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. Башаров Р.Б., Токбергенова У.К., Казахбаева Д.М., Байжасарова Г.З., Кронгардт Б.А. //Программы по физике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
2. Программы по физике для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. Башаров Р.Б., Байжасарова Г.З., Токбергенова У.К., Казахбаева Д.М. //Программы по физике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего общего образования, определен приказом МОиН РК № 6 от 6 января 2006 года и согласно этому приказу учащиеся 7-9 классов продолжают обучаться по следующим учебникам:
1. 7 класс. Физика и астрономия. Башарулы Р., Казахбаева Д., Токбергенова У. – Алматы: Атамура, 2003.
2. 8 класс. Физика и астрономия. Дуйсенбаев Б.М., Байжасарова Г.З., Медетбекова А.А. – Алматы: Мектеп, 2004.
3. 9 класс. Физика и астрономия. Башарулы Р., Казахбаева Д., Токбергенова У., Бекбасар Н. – Алматы: Мектеп, 2005.
В соответствии с направлением обучения в 10 классах общеобразовательной школы согласно приказу МОиН РК №129 от 16 марта 2006 года рекомендуется использовать следующие учебно-методические комплексы:
1. Физика. Кронгардт Б.А., Кем В.И., Койшыбаев Н. Учебник для 10 класса общеобразовательной школы (естественно-математическое направление). – Алматы: Мектеп, 2006.
2. Физика. Башаров Р.Б., Байжасарова Г.З., Токбергенова У.К. Учебник для 10 класса общеобразовательной школы (общественно-гуманитарное направление). – Алматы: Мектеп, 2006.
3. Физика. Методическое руководство для учителей 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления.. Башарулы Р.Б., Байжасарова Г.З., Токбергенова У. – Алматы: Мектеп, 2006.
4. Физика. Кронгардт Б.А., Кем В.И. Методическое руководство для учителей 10 класса общеобразовательной школы естественно-математического направления..– Алматы: Мектеп, 2006.
5. Физика. Дидактические материалы для 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. Байжасарова Г.З., Токбергенова У., Медетбекова А.А., Жубанов М.Ж. – Алматы: Мектеп, 2006.
6. Физика. Дидактические материалы для 10 класса общеобразовательной школы естественно-математического направления. Кронгардт Б.А., Кем В.И.– Алматы: Мектеп, 2006.
7. Сборник задач по физике для 10 класса общеобразовательной школы естественно-математического направления. Туякбаев С.Т., Бакынов Ж., Тынтаева Ш.– Алматы: Мектеп, 2006.
8. Сборник задач по физике для 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. Каймулдина А.К.– Алматы: Мектеп, 2006.
При большом числе учащихся, желающих изучать физику углубленно, школа имеет право за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на профильные курсы, добавлять к 3 недельным часам на профильном уровне еще 2 часа в неделю на изучение физики. Требования к подготовке учащихся определяются стандартом по физике для соответствующих ступеней.
При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы курсы по выбору. Это могут быть курсы следующего содержания: «Физика и техника», «Решение физических задач с помощью компьютера», «Физика космоса», «Физика и экология», «Основы радиотехники и электроники», «Биофизика», «Физика и энергетика Казахстана», «Компьютерная технология моделирования физических процессов», «История открытий в области физики, астрономии, космонавтики», «Методы решения задач повышенной трудности по физике» , «Решение экспериментальных задач» и др.
Изучение физики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 8 класса общеобразовательной школы.
Обучение физике в 11 классе общеобразовательной школы в этом учебном году будет осуществляться по программе, подготовленной в соответствии с приказом Министерства образования, культуры и здравоохранения РК от 14 апреля 1994 года №156 “Об учебных планах общеобразовательных учебных заведений”.
Перечисленные выше учебные программы и учебники являются основными для использования при обучении физике. Кроме них в учебном процессе могут использоваться дополнительные учебные пособия для углубленного или факультативного изучения физики. Выбор учебно-методического обеспечения зависит от уровня подготовленности, возможностей учителя и задач, которые он ставит перед собой. Учителю в работе в соответствии с профилем школы (классов) – в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением физики, математики, параллельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать учебники и учебные пособия для школ и классов с углубленным изучением физико-математических дисциплин издательств “Мектеп”, “Просвещение-Казахстан” и др., например, как учебники С.В. Громова «Физика. 10 класс» – Алматы: Просвещение-Казахстан, 2006 и Г.Я.Мякишева «Физика. 10 класс» – Алматы: Мектеп, 2006 (учебники переработаны казахстанскими авторами согласно ГОСО РК).
При обучении физике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники, утвержденные приказами МОиН РК № 6 от 6 января 2006 г., №129 от 16 марта 2006 г.
Реализация образовательной программы по физике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино- и видеофильмов, кино-, и видеофрагментов, технических средств обучения.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету “Физика” соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.
География
В системе школьного образования предмет «География» играет большую роль в развитии и воспитании подрастающего поколения и в формировании их общей культуры; формировании творческой личности; осознании ответственности каждого перед природой и обществом, за сохранение жизни на Земле.
Социальный заказ школе, учитывающий достижения географической науки и изменения в окружающем мире, предъявляет требования к школьному географическому образованию, к повышению географической грамотности, географической культуре подрастающего поколения.
Практическая методика преподавания географии должна исходить из соображений социальной необходимости приобретения географической грамотности, поскольку основными объектами географии являются географические оболочки Земли, природные, производственные и социальные комплексы и их компоненты. Сейчас остро стоят вопросы: как обращаться с природой, чтобы не нанести ей вреда, проявлять заботу об окружающей среде, как остановить техногенное наступление на природу, грозящее ей разрушением и т.д., поэтому проблема географической культуры, географической образованности молодого поколения, становится весьма актуальной.
Перспектива развития школьного географического образования связана с существенным расширением объекта исследования географической науки в области приоритетных глобальных, региональных и локальных проблем геоэкологии, современных методов географических исследований (картографии и геохимии, палеогеографии, геосистемного мониторинга и т.д.), социальных и демографических проблем, геоинформационных систем, природных явлений и процессов в недрах Земли и Мирового океана. Идеи глобализации, регионализации и локализации в настоящее время приобретают особое звучание и пронизывают все основные виды социальной практики - политику, экономику, науку и образование.
Концепция обновления современной казахстанской школы определила новые приоритеты общего образования, которые предполагают, что формирование модели учебного процесса должно осуществляться на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития и современного школьного географического образования. В соответствии с ним уточнены учебно-воспитательные цели обучения географии на каждой ступени школы, принципы отбора структурирования содержания, а также методы оценки качества подготовки школьников.
В школьном образовании на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии ученика, формировании его мотивационной сферы и независимого стиля мышления.
С учетом изменения приоритетов в школьном образовании можно выделить следующие цели и задачи географического образования.
Определение целостности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать общую цель среднего географического образования – формирование у подростков географической картины единого мира как составной части ноосферы Земли.
Таким образом, цель школьного географического образования сводится к решению следующих основных задач:
- способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
- передать учащимися сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире:
- формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;
- развить у школьника словесно-логическое и образное мышление;
- способствовать формированию картографической грамотности;
- приобщить ученика к постижению истины и определению им своего места и роли в мире на основе научно-географического познания действительности.
Задачи, стоящие перед школьным образованием, в 5-9 классах реализуются через учебные планы, программы, разработанные на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан и учебники и УМК, изданные в соответствий с «Целевой программой подготовки, издания и распространения учебников и УМК для общеобразовательных школ РК» (№1173 от 26.09.1996г.№ 1173):
- Базисный учебный план основной ступени общеобразовательного учебного заведения (приказ от 24.09.02г. № 693);
- Программа. Естествознание. 5 класс;
- Программы. География. 6-7 классы (приказ от 11.03.2003г. № 148);
- Программы. География. 8-9 классы (приказ от 12.05.2004г. № 405);
- Программы. География. 10-11 классы (приказ от 18.10.2005г. № 672);
- Естествознание. Учебник. Есназарова У.А. (для каз. и рус. школ);
- Естествознание. Рабочая тетрадь. Есназарова У.А. (для каз. и рус. школ);
- Физическая география. Учебник. Бирмагамбетов А.Б.,.Мамирова К.Н (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Физическая география. Рабочая тетрадь. Мамирова К.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- География. Материки и океаны. Учебник..Бейсенова А.С, Абилмажинова С.А., Каймулдинова К.Д. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- География. Материки и океаны. Методическое руководство. Абилмажинова С.А., Бейсенова А.С., Асубаев Б., Кобенкулова С.Б. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- География. Материки и океаны. Хрестоматия. Абилмажинова С.А., Кобенкулова С.Б. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Физическая география Казахстана. Учебник. Карпеков К.Д., Бейсенова А.С. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Физическая география Казахстана. Методическое руководство. Бейсенова А.С. и др. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Физическая география Казахстана. Рабочая тетрадь. Бейсенова А.С. и др. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Физическая география Казахстана. Хрестоматия. Бейсенова А.С., Каймулдинова К.Д. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Физическая география Казахстана. Учебник Есназарова У.А. (для каз.и рус. школ);
- Экономическая и социальная география Казахстана. Учебник. Ахметов Е.А., Карменова Н.Н., Карбаева Ш.Ш., Асубаев Б. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Экономическая и социальная география Казахстана. Методическое руководство. Казановская Т.Л., Ульяшева И.В., Мамирова К.Н., Есдаулетова К.Е. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Экономическая и социальная география Казахстана. Рабочая тетрадь. Казановская Т.Л., Ульяшева И.В., Мамирова К.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
Также можно использовать перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2006-2007 учебном году (приказ от 06.01.2006г. №6; приложения 1-6 от 16.03.2006г. №129 и приложение 3 от 25.04.2006г. №210).
Названные документы позволяют сохранить прогрессивные тенденции развития школьного образования и способствуют повышению качества подготовки выпускников.
Обновление содержания географического образования происходит на основе принципов его демократизации, дифференциации и гуманизации. При этом основное внимание обращается на усиление в нем:
- методологической составляющей, что предполагает включение в курс географии сведений об общенаучных методах познания и методах получения научных знаний в географии;
- практической ориентации учебной практики и прикладной направленности изучения научных основ географического образования;
- общекультурной составляющей.
Перечисленные выше направления должны быть реализованы на всех этапах обучения географии, поскольку в своей совокупности они предусматривают усиление личностной ориентации обучения географии в целях решения общепедагогической задачи всестороннего развития учащихся, повышения их общей культуры и формирования у них общеучебных, интеллектуальных и практических умений, навыков грамотного отношения к окружающей среде.
В Базисном учебном плане на изучение предмета «География» в основной школе (5-9 классы) предусмотрено 8,5 часов в неделю, 289 часов в учебном году, в том числе:
5 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
6 класс - 1,5 часа в неделю, 51 час в учебном году;
7 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
8 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
9 класс – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
С 2006-2007 учебного года в учебный процесс общеобразовательной школы вводятся учебники нового поколения для 10 класса, соответственно «Целевым программам подготовки и изданиям учебников и УМК для общеобразовательных школ РК» (от 26.09.1996, №1173). В 10 классе общественно-гуманитарного направления на изучение географии выделен 1 час в неделю, а в естественно-математическом направлении – 2 часа в неделю.
В связи с этим при обучении географии используются следующие программы, учебники и учебно-методические пособия:
1. Программы:
- География. 10-11 классы. Общественно-гуманитарное направление. Карбаева Ш.Ш., Мамирова К.Н. (от 12.05.04г., приказ № 405);
- География. 10-11 классы. Естественно-математическое направление. Бейсенова А.А., Абилмажинова С.А., Каймулдинова К.Д. (от 12.05.04г., приказ № 405);
2. Учебники и УМК. Общественно-гуманитарное направление.
- Экономическая и социальная география мира. Учебник. Ахметов Е.А., Увалиев Т.О., Ахметов К. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Экономическая и социальная география мира. Методическое руководство. Мамирова К.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Экономическая и социальная география мира. Дидактические материалы. Утеева Г.А., Абсалямова С., Утеева А.А. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Экономическая и социальная география мира. Дидактические материалы. Утеева Г.А., Абсалямова С., Утеева А.А. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
3. Учебники и УМК. Естественно-математическое направление.
- География. Общая характеристика мира. Страны СНГ. Учебник. Бейсенова А.С., Каймулдинова К.Д., Баймырзаев К.М., Достай Ж.Д. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- География. Общая характеристика мира. Страны СНГ. Методическое руководство. Абилмажинова С.А., Жангелдина Д.И., Кобенкулова С.Б., (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- География. Общая характеристика мира. Страны СНГ. Дидактические материалы. Кобенкулова С.Б. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- География. Общая характеристика мира. Страны СНГ. Рабочая тетрадь. Тусупбекова Г.М. (для каз., рус., уйг. и узб. школ).
Отличительной особенностью учебников нового поколения является то, что они создаются в единстве с учебно-методическим комплексом.
Содержание учебного материала по предмету «География» на общественно-гуманитарном направлении способствует формированию научного мировоззрения учащихся, пониманию ими неразрывности единства природы и общества, роли географии в гармонизации отношений человека и природы. В естественно-математическом же направлении учитывается непрерывность географических знаний и необходимость профессионального подхода при преподавании учебной дисциплины. Учебные материалы нацелены при этом на формирование у учащихся глубоких географических знаний.
В структуре типового учебного плана общеобразовательной школы РК на вариативную часть выделено 3 часа в неделю. Это означает, что каждая школа может использовать для прикладного курса в 10 классе от 1 до 3 часов часа времени в своем рабочем плане.
В рамках естественно-математического направления профилизация обучения может быть осуществлена в следующих вариациях: географо-биологический, географо-биолого-экологический, биолого-химический, математический, физико-математический, математика-экономический, физико-технологичский и др. профиль. В соответствии с профилизацией обучения каждый учитель вправе самостоятельно разрабатывать программу и осуществлять отбор учебного материала для прикладного курса (например, «Основы картографии», «Геоэкология Казахстана», «Введение в социальную экологию» и т.д.). Разработанные программы и учебные материалы после обсуждения должны утверждатся на педагогическом совете и согласовывается с учредителями учебной организации.
Биология
Предмет “Биология” является одной из базовых областей общего среднего образования. Её роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы, в формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.
Биологические знания составляют базу для осознания жизни как величайшей ценности, экологических проблем, необходимости ведения здорового образа жизни; обеспечивают генетическую грамотность школьников; обеспечивают усиление практической направленности обучения.
Базовое содержание образования по предмету “Биология” реализуется на начальных, основных ступенях общего среднего образования.
Перспектива развития школьного биологического образования связана с внедрением в содержание учебного материала достижений и тенденций развития современной биологической науки:
- новейших научных данных в области изучения генетических основ наследственности и изменчивости живых организмов на молекулярном и клеточном уровнях;
- актуальных экологических проблем;
-достижений медицинской генетики; молекулярной биологии; биотехнологии и генной инженерии; космической биологии, биосистематики, растениеводства, животноводства, фармакологии.
Главные цели обучения предмета “Биология”: подготовка биологически и экологически грамотной личности, понимающей значение жизни как наивысшей ценности, обладающей экологическим и эволюционным стилем мышления, ориентирующейся в научной картине мира, усвоившей теории, законы, закономерности, понятия, научные и логические методы биологического познания, обладающей умениями эффективно применять знания здоровом образе жизни, о сохранении, охране многообразия экосистем и видов, экологизации производства.
В соответствии с этими целями при обучении биологии в настоящее время необходимо решение следующих задач:
- формировать научное мировоззрение учащихся, этические и эстетические критерии отношения к живым системам и человеку как высшей ценности;
- обеспечить знакомство с биологией как явлением культуры;
- обеспечить сознательное усвоение основных биологических идей, понятий, концепций, теорий в их взаимосвязи, становлении, развитии;
- сообщить знания о растениях и животных, экосистемах, охране редких и исчезающих видов флоры и фауны мира и Казахстана;
- формировать знания об основных методах исследования, развивать умения и навыки изучения биологических объектов;
- развивать представления об основных направлениях биологической науки, жизнедеятельности живых организмов, онтогенезе, филогенезе, систематике, о структуре и функциях экосистем и их изменениях воздействия человека;
- подготовить учащихся к трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии.
В 2006-2007 учебном году обучение биологии в 6-10 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету “Биология”, утвержденного приказом МОН РК за № 693 от 24.09.2002 г.
В Базисном учебном плане для изучения биологии основной ступени школы (6-9 классы) предусмотрено 7,5 часов в неделю, 255 часа в учебном году, в том числе:
6 класс - 1,5 часа в неделю, 51 часов в учебному году,
7 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году,
8 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году,
9 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированных на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. Нормативные рамки этого процесса очерчены в Государственном общеобязательном стандарте образования (2002). При этом предусматривается поэтапный переход на профильное обучение в старших классах 11-летней школы. В 2006-2007 учебном году профилизация должна охватить 10-е классы. При этом предусматривается выбор школьниками общественно-гуманитарного или естественно-математического направления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение биологии выделяется 2 часа в неделю (136 часов обучения в 10-11 классах); на общественно-гуманитарном направлений - 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах). На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес биологии и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение биологии путем предоставления курса по выбору.
При обучении биологии в 6-9 классах следует использовать программу «Биология» для 6-7 классов общеобразовательной школы. Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОиН № 148 от 11.03.2003г);
«Биология». Программы для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ МОиН от 11.03.2003г. № 148).
В 10 классе следующие программы, утвержденные Приказом № 672 от 18.10.2005 г. МОиН РК: Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. Жанабердиева К.А., Жумагулова К.А., Сатимбеков Р. // Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
1. Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направление. Жанабердиева К.А., Жумагулова К.А., Сатимбеков Р. // Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего общего образования, определен приказами МОиН РК № 6 от 6 января 2006 года, №129 от 16.03.2006, № 210 от 25.04.2006:
2. Биология-6. (Живые организмы) Жунусова К., Алимкулова Р., Жумагулова К. Учебник для 6 класса общеобразовательной школы. - А.: Атамура, 2006. (каз, рус, уйг, узб. языки).
Биология-6. (Живые организмы) Жунусова К.Ж., Алимкулова Р.А., Жумагулова К. Методическое руководство для 6 класса общеобразовательной школы - А.: Атамура, 2006. (каз, рус, уйг., узб. языки).
3. Биология-6. (Живые организмы) (Жунусова К.Ж., Алимкулова Р.А., Жумагулова К. Дидактические материалы для 6 класса общеобразовательной школы. - А.: Атамура, 2006. (каз., рус., уйг., узб. языки).
4. Биология-6. (Живые организмы) Жунусова К., Алимкулова Р., Жумагулова Ж. Рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательной школы. - А.: Атамура, 2006. (каз., рус., уйг., узб. языки).
5. 6 класс. Биология. Учебник. Тель Л.З.- ИПЦ РГП «ДАЗАПиП», УД ПРК.
6. Биология-7. (Многообразие живых организмов) К. Кайым, Сатимбеков Р., Аметов А., Кожантаева Ж. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы. - А.: Атамура, 2003. (каз, рус, уйг., узб. языки).
7. Биология-7. (Многообразие живых организмов) К.Кайым, Сатимбеков Р., Кожантаева Ж. Методическое руководство для 7 класса общеобразовательной школы - А.: Атамура, 2003. (каз, рус, уйг., узб. языки).
8. Биология-7. (Многообразие живых организмов) К.Кайым, Сатимбеков Р., Аметов А., Кожантаева Ж. Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательной школы. - А.: Атамура, 2003. (каз, рус, уйг., узб. языки).
9. 7 класс. Биология. Учебник. Тель Л.З., Даленов Е.Д. - ИПЦ РГП «ДАЗАПиП», УД ПРК., 2005.
10. Биология-8. Учебник. (Человек и его здоровье) Аскарова З.Ж. (каз, рус, уйг., узб. языки). –Мектеп, 2004.
11. Биология-8. Методическое руководство (Человек и его здоровье) Аскарова З.Ж. (каз, рус, уйг., узб. языки). –Мектеп, 2004.
12. Биология-8 Рабочая тетрадь. (Человек и его здоровье) Аскарова З.Ж. (каз., рус., уйг, узб. языки). -Мектеп., 2005.
13. 8 класс. Биология. Учебник. Сатимбеков А., Алимкулова А. (на каз. рус.языках.) –Алматы: Атамура, 2004.
14. 8 класс. Биология. Методическое руководство. Сатимбеков А., Алимкулова А. (на каз. рус.языках). –Алматы: Атамура, 2004.
15. 8 класс. Биология. Рабочая тетрадь. Сатимбеков А., Алимкулова А. (на каз. рус.языках). –Алматы: Атамура, 2004.
16. 8 класс. Биология. Учебник. Тель Л.З., Даленов Е.Д. - ИПЦ РГП «ДАЗАПиП», УД ПРК. 2005.
17. Биология-9. Учебник. Шилдебаев Ж., Кожантаева Ж., Аманжолова Л. - Алматы: Мектеп, 2005. (на каз., рус., уйг. языках).
18. Биология-9. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы. Шилдебаев Ж., Алимкулова Р. - Алматы.: Мектеп, 2005. (на каз., рус., уйг. языках).
19. Биология-9. Рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательной школы. Шилдебаев Ж., Алимкулова Р. - Алматы.: Мектеп, 2005. (на каз., рус., уйг. языках).
20. 9 класс. Биология. Учебник. Тель Л.З., Даленов Е.Д. - ИПЦ РГП «ДАЗАПиП», УД ПРК. 2005.
21. 9 класс. Биология. Учебник. Гильманов М.К., Абшенова Л.У., Соловьева А.Р. -Атамура, 2005.
22. 9 класс. Биология. Методическое руководство. Гильманов М.К., Абшенова Л.У., Соловьева А.Р., Атамура, 2005.
В соответствии с профилем школы (классов) в 10 классах общеобразовательных школ рекомендуется использовать следующие учебно-методические комплексы:
1. Общая биология. Учебник 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направление. Сартаев А., Гильманов М. . – Алматы: Мектеп, 2006. (каз, рус, уйг., узб. языки).
2. Общая биология. Методическое руководство для учителей 10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направление. А.Сартаев., А.Қисымова. –Мектеп. 2006.
3. Общая биология. Хрестоматия. А.Сартаев., Гильманов М. –Мектеп. 2006.
4. Общая биология. Рабочая тетрадь. А.Қисымова. –Мектеп. 2006.
5. Общая биология. Учебник для 10 класса общеобразовательной школы естественно-математического направление. Касымбаева Т., Мухаметжанов К. –Мектеп. 2006. (каз, рус, уйг., узб. языки).
6. Общая биология. Методическое руководство для учителей 10 класса общеобразовательной школы естественно-математического направлениее. Касымбаева Т., Қисымова А. –Мектеп. 2006. (каз, рус, уйг., узб. языки).
7. Общая биология. Хрестоматия. Мухаметжанов К., Касымбаева Т. –Мектеп. 2006. (каз, рус, уйг., узб. языки).
8. Общая биология. Рабочая тетрадь. Касымбаева Т., Қисымова А. –Мектеп. 2006. (каз, рус, уйг., узб. языки).
9. Биология. Учебник. 10 класс. Тель Л.З. Даленов Е.Д.- ИПЦ РГП «ДАЗАПиП», УДП РК, 2001.
В зависимости от профиля время, отведенное на изучение предмета биологии, может быть увеличено за счет часов вариативной части БУП (предметы по выбору).
При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы курсы по выбору. Это могут быть курсы следующего содержания: «Биология и экология», «Молекулярная биология», «Радиационная генетика», «Основы биотехнологии»,
Изучение биологии как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 6 класса общеобразовательной школы.
Обучение биологии в 11 классе общеобразовательной школы осуществляется по программе, подготовленной в соответствии с приказом Министерства образования, культуры и здравоохранения РК от 14 апреля 1994 года №156 “Об учебных планах общеобразовательных учебных заведений”.
Перечисленные выше учебные программы и учебники можно использовать при обучении биологии в 2006-2007 учебном году.
Учителю в работе в соответствии с профилем школы (классов) – в биолого-химических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением биологии, экологии параллельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать учебники и учебные пособия издательств «Просвещение», «Дрофа», «Просвещение – Казахстан», «Дрофа – Китап» и др. 2000 –2005 годов издания.
Реализация образовательной программы по биологии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино- и видеофильмов, кино- и видеофрагментов, технических средств обучения.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету “Биология” соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса.
Химия
«Химия» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан. Нормативной базой для определения целей, оценивания результатов, установления их характеристик является Государственный общеобязательный стандарт среднего общего образования – ГОСО - 2002.
Предмет «Химия» – это основа для понимания таких мировоззренческих идей, как:
- материальное единство мира;
- обусловленность свойств веществ их внутренним строением;
- познаваемость мира, в частности познаваемость химических явлений.
Основу школьного химического образования составляет система знаний о неорганических и органических веществах, их составе, строении и свойствах, о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания, об использовании веществ и химических превращений, а также о возникающих при этом экологических проблемах и путях их решения.
Школьный курс химии призван обеспечить требуемый стандартом объем фундаментальных знаний в области общей, неорганической и органической химии, мотивации познавательной и творческой активности школьников, понимания ими роли химической науки и практики в жизни современного общества, развитие теоретического мышления и практических навыков в области химии, формирование научных взглядов на окружающий мир и экологической культуры, социально значимых ценностей личности .
Перспектива развития содержания школьного химического образования связана с современными направлениями развития химической науки и промышленности, существенным расширением объекта исследования науки в области биохимических явлений, изучении явлений живого мира и свойства природных объектов (биохимия, биотехнология, химия природных соединений, нефтяная и нефтегазовая промышленности, химия высокомолекулярных соединений и производства новых материалов, синтетических и пластмассовых веществ).
Изменение приоритетов в школьном образовании диктует выделить следующие наиболее общие цели обучения химии:
- формирование научного мировоззрения учащегося путем интеграции знаний и представления объективной картины мира как целостной,многогранной и развивающейся системы ;
-формирование у учащихся системного мышления путем интеграции знаний в области естественонаучных дисциплин на основе привития навыков научного метода познания,
- развитие способностей ученика приобретения знаний по химии и практических опытов, на основе самостоятельной учебно-позновательной деятельности, научить учащегося способам добывания новых информации и знаний.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
-дифференциация и профилизация обучения химии, позволяющих, с одной стороны, обеспечить базовую теоретическую подготовку, а с другой – учитывать потребности и способности каждого обучающегося;
-сформировать у учащихся знаний о целостном живом и неживом мире, собственной причастности к процессам планетарного масштаба и личную ответственность за экологичность осуществляемой ими деятельности;
-сформировать у учащихся стройную систему знаний о природе и химических явлениях , способах их познании человеком;
-развить активные познавательные способности и мышление учащихся, приобщить их к творческой деятельности путем сочетания различных методов обучения, использования разнообразных видов учебной деятельности;
-усилить практическую направленность обучения химии, приблизить содержание учебного предмета к интересам и жизненному опыту и производственным потребностьям, создать условия для расширения самостоятельной учебной,проектной и исследовательской работы учащихся .
-готовить учащихся к практической деятельности в условиях динамичного, высокотехнологизированного общества и конкурентной среде.
Обучение химии на основной ступени общеобразовательной школы осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан по предмету «Химия», утвержденного приказом МОН РК от 24.09.2002 №693.
Содержание химического образования включает инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть соответствует Базовому содержанию образования по предмету «Химия» ГОСО-2002. Этот учебный материал является минимально необходимым для решения приоритетных задач химического образования. Вариативная составляющая содержания химического образования призвана учесть и удовлетворить интересы и склонности учащихся, запросы родителей, отразить последние достижения химической науки, учесть социально – экономические и региональные особенности. Разработка и утверждение вариативного компонента относится к компетенции образовательного учреждения.
Больший акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся при рассмотрении теоретических и практических вопросов, на их умение применять полученные знания и усвоенные способы действий в различных учебных и жизненных ситуациях. Учитель при этом становится координатором и научным руководителем познавательной деятельности школьников. Химический эксперимент должен широко применяться для получения учащимися новых знаний, для разрешения познавательных проблем и приобретения практических навыков, развития мотивации изучения химии.
В 2006-2007 учебном году во всех типах общеобразовательных школ реализация целей и задач обучения химии в 8-10 классах реализуются на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету “Химия”, утвержденного приказом МОН РК за № 693 от 24.09.2002 г, Базисного учебного плана основной ступени общеобразовательного учебного заведения (приказ от 24.09.02г. № 693) и через учебные планы, программы, разработанные на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан и учебники и УМК изданные в соответствий «Целевым программам подготовки, издания и распространения учебников и УМК для общеобразовательных школ РК» (№1173 от 26.09.1996г.№ 1173):
- Химия. Программы. 8-9 классы (приказ от 12.05.2004г. № 405).
- Химия. 8 класс. Учебник. Нурахметов Н.Н., Сарманова К.А., Жексембина Г. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. 8 класс. Рабочая тетрадь. Нурахметов Н.Н.,, Заграничная Н.А., Сарманова К.А. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. 8 класс. Сборник задач. Темирболатова А.Е. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. 9 класс. Учебник. Нугыманов И.Н., Жумадилова Р.Н., Кембебаева Ж. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. 9 класс. Методическое руководство. Нугыманов И.Н., Жумадилова Р.Н., Каржасбаева Р. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. 9 класс. Сборник задач и упражнений. Нугыманов И.Н., Жумадилова Р.Н., Аганина Ж.Ж. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. 9 класс. Книга для чтения. Нугыманов И.Н., Мулкина Р.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. 9 класс. Учебник. Нурахметов Н., Сарманова К., Жексембина К., Заграничная Н., Темирбулатова А. –Алматы: Мектеп, 2005
- Химия. 9 класс. Методическое руководство. Нурахметов Н., Сарманова К., Жексембина К.–Алматы: Мектеп, 2005
- Химия. 9 класс. Рабочая тетрадь. Нурахметов Н., Заграничная Н. –Алматы: Мектеп, 2005
- Химия. 9 класс. Сборник задач. Нурахметов Н., Темирбулатова А. –Алматы: Мектеп, 2005
А также можно использовать перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2006-2007 учебном году (приказ от 06.01.2006г. №6; приложения 1-6 от 16.03.2006г. №129 и приложение 3 от 25.04.2006г. №210).
В Базисном учебном плане на изучение предмета «Химия» в основной школе (8-9 классы) предусмотрено 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году, в том числе:
8 класс - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированных на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация обучения на старшей ступени школы. Нормативные рамки этого процесса определены в Государственном общеобязательном стандарте образования 2002 года. В 2006-2007 учебном году профилизация должна охватить 10-е классы. При этом предусматривается выбор школьниками общественно-гуманитарного или естественно-математического направления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение химии выделяется 3 часа в неделю (102 часов обучения в 10 классе); на общественно-гуманитарном направлений - 1 час в неделю (34 часа за 1 год обучения в 10 классе). На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение химии путем предоставления курса по выбору.
В связи с этим начиная с 2006-2007 учебного года в учебный процесс общеобразовательной школы вводятся учебники нового поколения для 10 класса, соответственно «Целевым программам подготовки и изданиям учебников и УМК для общеобразовательных школ РК» (от 26.09.1996, №1173). В 10 классе общественно-гуманитарного направления на изучение химии выделен 1 час в неделю, а в естественно-математическом направлении – 3 часа в неделю.
В связи с этим при обучении химии используются следующие программы, учебники и учебно-методические пособия:
1. Программы:
- Химия. 10-11 классы. Общественно-гуманитарное направление. Нурахметов Н.Н., Мендалиева Д.К., Темирболатова А.А., Жумадилова Р.Н. и др. (от 12.05.04г., приказ № 405);
- Химия. 10-11 классы. Естественно-математическое направление. Нурахметов Н.Н., Мендалиева Д.К., Темирболатова А.А. и др (от 12.05.04г., приказ № 405);
2. Учебники и УМК. Общественно-гуманитарное направление.
- Химия. Учебник. Нурахметов Н.Н., Бекишев К.Б., Заграничная Н.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. Методическое руководство. Нурахметов Н.Н., Бекишев К.Б., Заграничная Н.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. Книга для чтения. Нурахметов Н.Н., Бекишев К.Б., Заграничная Н.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. Дидактические материалы. Нурахметов Н.Н., Бекишев К.Б., Заграничная Н.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. Учебник. О.С.Габриелян, Ж.А.Шокыбаев, Р.Н.Жумадилова (для каз.и рус.школ).
3. Учебник и УМК. Естественно-математическое направление.
- Химия. Учебник. Нурахметов Н.Н., Бекишев К.Б., Заграничная Н.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. Методическое руководство. Нурахметов Н.Н., Бекишев К.Б., Заграничная Н.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. Химия. Книга для чтения. Нурахметов Н.Н., Бекишев К.Б., Заграничная Н.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. Химия. Дидактические материалы. Нурахметов Н.Н., Бекишев К.Б., Заграничная Н.Н. (для каз., рус., уйг. и узб. школ);
- Химия. Учебник. О.С.Габриелян, Ж.А.Шокыбаев, Р.Н.Жумадилова (для каз.и рус.школ).
В условиях перехода на профильное обучение важно учитывать индвидуальные способности учеников, а так же их ориентирование на выбор профиля дальнейшего обучения.
В зависимости от профиля время, отведенное на изучение предмета химии, может быть увеличено за счет часов вариативной части БУП (предметы по выбору, факультативные занятия).
При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы курсы по выбору. Это могут быть курсы следующего содержания: «Основы биохимии», «Химия редких элементов», «Современная химическая технология», «Химия и экология» и т.д.
Изучение химии как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 8 класса общеобразовательной школы.
В школах химико-биологического профиля и в классах с углубленным изучением химии вводятся спецкурсы по основным разделам химии. Для проведения спецкурсов учителя самостоятельно разрабатывают рабочие учебные планы, программы и другую документацию, которая утверждается в установленном порядке.
При разработке учебного плана для углубленного изучения химии целесообразно руководствоваться Вариантами учебного плана из сборника “Рекомендации к разработке общеобразовательными учебными заведениями рабочих учебных планов” (Алматы, КАО, 2004).
Полноценная работа по изучению химии возможна при условии использования всех компонентов учебно – методического комплекса: рабочей тетради для учащихся, сборника задач и упражнений и методического пособия для учителей. Каждый учитель, имея в своем распоряжении достаточно большое количество учебных материалов, сможет реализовать разнообразные варианты организации учебного процесса и познавательной деятельности учащихся.
Рассмотренные учебные и методические пособия дают возможность учителю организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся основной ступени школы при изучении химии в рамках любой технологии и при использовании различных методов обучения.