О начале 2009-2010 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан

Вид материалаДокументы

Содержание


О начале 2009-2010 учебного года
Министр Ж. Туймебаев
О преподавании в начальной школе
Русская грамота
Қазақ тiлi
Русский язык
Литературное чтение –
Познание мира.
Познание мира .Дневник наблюдений. К.Жүнісова, Г.Жүнісова – “Атамұра”, 2004
Изобразительное искуство
Трудовое обучение
Физическая культура
Сават ечиш”, “Уйғур тили вә “Оқуш” пәнлириниң оқутулуши
Сават ечиш” пәниниң асасий мәхсити
Уйғур тилидин башланғуч билим беришниң асасий мәхсити–
“Уйғур тили” пәниниң вәзипилири
в 1-4 классах общеобразовательных школ с узбекским языком обучения
Укиш китаби Г.Мухитдинова – “Жазушы”, 2000
Узбек тили. У.Уринбаев, М.Батиров –“Жазушы”, 2004
Самопознание.Тетрадь ученика. 3 класс – Бөбек, 2007.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина


ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ПИСЬМО


Об особенностях преподавания основ наук

в средних общеобразовательных учебных заведениях

Республики Казахстан

в 2009-2010 учебном году


Алматы 2009


Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных школах и организациях образования Республики Казахстан в 2009-2010 учебном году. – Алматы, 2009.


Сборник включает материалы по организации образовательного процесса в 1-11 классах средних общеобразовательных учебных организациях.

Сборник адресован руководителям и учителям-предметникам средних общеобразовательных школ, работникам системы общего образования.


О начале 2009-2010 учебного года

в общеобразовательных учебных заведениях

Республики Казахстан


В целях реализации Закона Республики Казахстан «Об образовании» и организованного проведения начала 2009-2010 учебного года ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Областным, городов Астана и Алматы управлениям образования:

1) для организации учебного процесса в 1-11 классах общеобразовательных учебных заведений Республики Казахстан руководствоваться базисным учебным планом общеобразовательных учебных заведений Республики Казахстан, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 24 сентября 2002 года № 693;

2) при организации учебного процесса использовать инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Республики Казахстан «Об особенностях преподавания основ наук в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2009-2010 учебном году»;

3) для организации углубленного изучения основ наук в 1-11 классах общеобразовательных школ руководствоваться приложением М к базисному учебному плану средних общеобразовательных учебных заведений Республики Казахстан, утвержденному приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 24 сентября 2002 года № 693;

4) для организации учебного процесса в подготовительных, 1-12 классах в организациях образования для детей с ограниченными возможностями в развитии руководствоваться типовыми специальными общеобразовательными учебными программами, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 июля 2009 года № 333;

5) при организации учебного процесса в организациях образования для одаренных детей (сеть организаций образования РНПЦ «Дарын») руководствоваться типовым учебным планом для специализированных школ, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 28 июня 2003 года № 457;

6) при организации учебного процесса в Интеллектуальных школах Первого Президента Республики Казахстан с физико-математическим и химико-биологическим направлениями руководствоваться учебными программами и планами для Интеллектуальных школ Первого Президента Республики Казахстан, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 декабря 2008 года № 636;

7) в соответствии с Планом мероприятий по реализации Программы повышения инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан на 2007-2011 годы, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 июня 2007 года № 536, в 4-11 классах общеобразовательных школ республики за счет вариативной части Базисного учебного плана ввести:

элементы финансовой грамотности в познавательно-игровой форме для детей в возрасте 10-12 лет («Балдырған», 4-6 классы);

факультативы по основам финансовой грамотности для детей 13-15 лет («Жеткіншек», 7-9 классы);

дисциплины об основах финансовых знаний, практических занятий для подростков 16-17 лет («Жасөспірім», 10-11 классы);

8) для реализации Указа Президента Республики Казахстан от 10 февраля 2000 года № 332 «О мерах по предупреждению и пересечению проявлений терроризма и экстремизма» и с целью формирования у учащихся социокультурных знаний о религии в 9 классах общеобразовательных школ республики за счет вариативной части Базисного учебного плана ввести 1 час в неделю факультатива «Основы религиоведения»;

9) в День знаний 1 сентября 2009 года во всех организациях общего среднего образования провести урок на тему «Менің Қазақстаным – менің болашағым» («Мой Казахстан – мое будущее»), посвященный Дню Конституции Республики Казахстан;

10) продолжить работу по реализации пункта 2 приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 июля 2008 года № 421.

2. Во исполнение поручения Главы государства, данного на заседании Совета Безопасности Республики Казахстан от 13 января 2006 года и в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 24 июня 2009 года № 313 «О подготовке водителей транспортных средств в организациях образования Республики Казахстан» с начала 2009-2010 учебного года ввести курсы по подготовке водителей транспортных средств среди учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ республики.

3. Учебные занятия в общеобразовательных школах начинаются 1 сентября. Продолжительность учебного года в предшкольных классах – 32 учебные недели, первых – 33 учебные недели, во 2-11 классах – 34 учебные недели. В течение учебного года в 1-11 классах устанавливаются каникулы:

- осенние - 8 дней (с 5 по 12 ноября включительно), зимние – 10 дней (с 30 декабря по 8 января включительно), весенние – 12 дней (с 21 марта по 1 апреля включительно);

- в предшкольных классах: осенние – 8 дней (с 5 по 12 ноября), зимние – 14 дней (с 28 декабря по 10 января), весенние – 15 дней (с 21 марта по 4 апреля включительно);

- для учащихся первых классов в течение учебного года дополнительные недельные каникулы.

4. Департаменту  среднего  образования  (Санатова М.Т.),  областным, городов Астана и Алматы управлениям образования обеспечить общеобразовательные школы республики переизданными учебниками нового поколения 2, 9 класса, а также - по циклу фондирования согласно перечню учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях общего среднего образования в 2009-2010 учебном году, утвержденными приказами Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2009 года № 160, от 14 мая 2009 года № 217.

5. Контроль за исполнением данного приказа возложить на вице-министра образования и науки Республики Казахстан Шамшидинову К.Н.


Министр Ж. Туймебаев


ВВЕДЕНИЕ


В 2009-2010 учебном году обучение в общеобразовательных школах Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК, утвержденного приказом МОН РК за № 693 от 24.09.2002 г. Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами МОН РК за №160 от 3 апреля 2009 г.

Формирование конкурентоспособной личности учащегося требует объединения усилий всего педагогического коллектива. На каждом уроке средствами школьных предметов должны быть создаваемы учебные ситуации, развивающие в ученике творческое мышление, самостоятельность, инициативность.

Веления времени диктуют обновление арсенала технологий обучения. Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от инициативности, творческого подхода педагогических кадров. Поиск новых форм и методов обучения при условии направленности на личность учащегося завершается прочным освоением знаний предметной области, так как они становятся значимыми для него. Педагогу необходимо приложить немало усилий для овладения современными педагогическими технологиями.

Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированной на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. Нормативные рамки этого процесса очерчены в Государственном общеобязательном стандарте образования (2002).

Профильное обучение рассматривается как система дифференциации учащихся на старшей ступени общего образования. В связи с этим старшие классы будут обучаться по двум направлениям: общественно-гуманитарному и естественно-математическому. Выбор одного или обоих направлений осуществляется школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей. Внутри направления формируются профили (к примеру, физико-технический, экономико-математический, химико-биологический, географо-экологический, художественный, лингвистический, историко-правоведческий и т.д.).

Старшая ступень общеобразовательной школы должна способствовать профессиональному самоопределению старшеклассника, успешной социализации, обеспечить преемственность между школьным и профессиональным образованием. Необходимо создание условий для осознанного выбора будущей сферы деятельности через возможность попробовать себя в различных видах деятельности. Это  представляется возможным осуществить в рамках реализации учебных курсов вариативного компонента учебного плана старшей ступени общеобразовательной школы. Указанные курсы реализуются за счет школьного и ученического компонентов учебного плана и носят авторский характер.

В настоящее время широко распространилась практика реализации учебных курсов вариативного компонента строго по утвержденным областными (городскими) ИПК программам, что является ущемлением прав школ по выбору направления. В связи с этим утвержденные областными (городскими) ИПК учебные программы рекомендуется адаптировать с учетом особенностей конкретной школы.

Единое национальное тестирование по курсам вариативного компонента не проводится.

Согласно ГОСО РК-2002 учебным курсам вариативного компонента учебного плана, как в гуманитарном, так и естественно-математическом направлении на весь цикл предметов отводится 6 часов в неделю (3 часа прикладным курсам и 3 часа курсам по выбору), из них 2 часа согласно приказу № 693 МОиН РК .2007 г. с 2007 учебного года будет выделено на изучение казахского языка.

Важной частью профилизации старшей ступени школы является предпрофильная подготовка, которая организуется в 8-9 классах основной школы. Результатом предпрофильной подготовки должен стать осознанный и уверенный выбор учеником профиля обучения на старшей ступени школы или выбор профессии, которой он может овладеть в системе технического и профессионального образования.

Задачи, стоящие перед школьным образованием в 5-11 классах, реализуются через учебные программы и учебные планы, разработанные на основе ГОСО-2002:

- базисный учебный план начальной ступени общеобразовательного учебного заведения (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 693 от 24.09.02 г.);

- базисный учебный план основной ступени общеобразовательного учебного заведения (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 693 от 24.09.02 г.);

- базисный учебный план старшей ступени общеобразовательного учебного заведения (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 693 от 24.09.02 г.);

- программы по учебным предметам для 5-7 классов (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 148 от 11.03.2003г.);

- программы по учебным предметам для 8-9 классы (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 405 от 12.05.2004г.);

- программы по учебным предметам для 10-11 классов по двум направлениям: естественно-математическому и общественно-гуманитарному (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № от 672 от 18.10.2005 г.).

При организации профильного обучения в общеобразовательной школе РК предлагаем руководствоваться методическими рекомендациями, разработанными КАО им.Ы.Алтынсарина:

1. Жадрина М.Ж., Муканова С.Д. Рекомендации к разработке общеобразовательными учебными заведениями рабочих учебных планов. – Алматы, КАО им.Ы.Алтынсарина, 2005.

2. Муканова С.Д. Проектирование рабочих учебных планов профильного обучения в 10-11 классах общеобразовательных учебных заведений. — Алматы: РОНД, 2005.

3. Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан. Кунакова К.У. и др. – Алматы: КАО им Ы.Алтынсарина, 2006.

4. Профильное обучение в школе: содержание образования вариативного компонента учебного плана. – Алматы, КАО им. Ы.Алтынсарина, 2007.


О ПРЕПОДАВАНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


Начальное образование обеспечивается во взаимосвязанных процессах обучения и воспитания в начальных классах общеобразовательной школы как самостоятельной учебно-воспитательной организации образования.

Цели начального этапа обучения:

- освоение младшими школьниками элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие у них познавательных способностей и умений в освоении образовательных программ основной школы;

- формирование основных навыков учебной деятельности;

- приобщение к отечественной и мировой культуре с учетом национального менталитета, культурно-исторических особенностей и традиций своей страны.

Начальное образование обеспечивает овладение обучающимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

При приеме дошкольников в первый класс следует ориентироваться на указанные цели, проверяя общую готовность ребенка к школьному обучению, а не степень освоения им основ функциональной грамотности.

Учитель в работе с первоклассниками должен учитывать имеющийся уровень достижений дошкольного возраста и обеспечивать индивидуальную ра­боту в случаях интенсивного развития, специальную помощь по корректировке несформированных в дошкольном возрасте ка­честв.

Нельзя допускать комплектование классов по уровням подготовки детей, вводя искусственную селекцию уров­ней достижения и развития.

С целью формирования у первоклассников положительной мотивации к учебной деятель­ности, создания ситуации успешности, готовности к самоконт­ролю необходимо использовать в первое полугодие учебного года безоценочные методы и приемы стимулирования учащихся названной категории. Для облегчения процесса их адаптации к требованиям школы в первых классах должен применяться «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки. Продолжительность перерыва между занятиями устанавливается с учетом организации активного отдыха и горячего питания учащих­ся, но не менее 10 минут.

В организациях образования в начальной школе, работающих в несколько смен, первоклассники должны обучаться в первую смену с 9 часов.

Обучение в начальной школе проводится на двух уровнях, обеспечивающих:

1) общеобразовательную подготовку учащихся – преподавание основ наук осуществляется в соответствии с перечнем учебных предметов и объемом часов, опреде­ленных в инвариантной части учебных планов;

2) общеразвивающую подготовку учащихся – для чего рекомендуется использовать вариативную нагрузку учебного плана с целью творческого развития учащихся с уче­том их интересов и способностей.

Содержание образования в конкретной организации определяется рабочими программами и учебными планами, разработанными и реализуемыми в соответствии с ГОСО.

В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям организации в 1-х классах должен применяться “ступенчатый” режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в первой четверти – 3 урока 35 минутной продолжительности, со второй четверти - 4 урока по 35 минут каждый.

Расписание занятий в организациях должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания и активного отдыха обучающихся и воспитанников (Постановление Правительства Республики Казахстан от 11 марта 2005 года, № 224).

С целью реализации норм государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования для начальной школы, а также для усовершенствования системы кон­троля и оценки качества знаний, умений и навыков наряду с из­вестными нормами и эталонами контроля (проверочные работы, диктанты, контрольные срезы и т.д.) рекомендуется вводить тестовые формы промежуточного и итогового контроля, которые позволят объективно определить уровень достижений учащихся.

Оценка выполнения требований стандарта должна осуществляться на рубежных этапах учебного процесса, т.е. в конце начального уровня в 4 классе. Стандарты по учебным предметам фиксируют тот безусловный минимум, который должны освоить все учащиеся.

Преподавание предме­тов в начальной школе осуществляется по дополненным и переработанным изданиям учебно-методических комплексов (УМК) нового поколения (учебник, методическое руководство, рабочие тетради, дидактический материал, хрестоматия). Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию при организации начального обучения, определен приказом № 160 Министерства образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2009 года.

Согласно пункту 9.3 Государственных общеобязательных стандартов среднего общего образования Республики Казахстан обеспеченность учебного процесса УМК (в том числе учебниками нового поколения), печатными пособиями, техническими средствами обучения и т.д. осуществляется администрацией школы и местными органами управления (департаментами) образования.

В 2009-2010 учебном году на начальной уровне (1-4 классы) среднего общего образования с казахским, русским, уйгурским, узбекским языками обучения учебный процесс организуется по учебным программам, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 148 от 11.03.2003 г. (Алматы: РОНД, 2003).

Ниже приводятся характеристики базовых учебных предметов и перечень учебни­ков для 1-4 классов для всех типов школ.


САУАТ АШУ – 1- сыныпта “Сауат ашу” пәнi интеграцияланған (оқу мен жазу – “Әлiппе” оқулығы; тiлдiк және оқу материалдары – “Ана тiлi” оқулығы) мазмұнда оқытылады. 1-сыныпта “Сауат ашу” пәнiнiн оқытуға Базистiк оқу жоспарында барлығы 238 сағат (аптасына 7 сағат) бөлiнген.

“Сауат ашу” пәнiнiң бағдарламасы екi оқулық арқылы жүзеге асырылады:

I жартыжылдықта – “Әлiппе” оқулығы, II жартыжылдықта – “Ана тiлi” оқулығы.


1- сынып

Әлиппе. У.Ботабаева, К.Ерешева. – “Алматыкітап”, 2008

Жұмыс дәптері №1,2,3 К.Қалмұханбетова, К.Ерешева.– “Алматыкітап”, 2008

Элиппе серiгi У.Ботабаева – “Алматыкітап”, 2008

Әдістемелік нұсқау. К.Ерешева – “Алматыкітап”, 2008

Тілашар. З.Муфтибекова – “Алматыкітап”, 2008

Ана тiлi. У.Ботабаева, А.Жұмабаева, Г.Уәйісова – “Алматыкітап””, 2008

Ана тілі Ш.Әуелбаев, А.Наурызбаева, Р.Ізғұттынова, А.Құлжанова – “Атамұра”, 2001

Әдістемелік нұсқау У.Ботабаева, А.Жұмабаева, Г.Уәйісова –«Алматыкітап», 2008

Ана тiлi дәптерi №1, № 2. Ш. Әуелбаев, Изгуттынова Р. – “Атамұра”, 2001.


РУССКАЯ ГРАМОТА  интегрированный учебный предмет 1 класса, который изучается весь учебный год (7 часов в неделю). Традиционно курс делится на три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Особенностью предмета является продолжительность послебукварного цикла, который рассчитан на весь период второго полугодия.

Основной целью «Русской грамоты» является формирование навыков чтения и письма во взаимосвязи с развитием речи (1 полугодие – на материале учебника «Букварь»); совершенствование навыков чтения и письма, овладение элементарными грамматическими представлениями (2 полугодие – на материале учебника «Родное слово»).

Форма организации урока – модульная структура как наиболее отвечающая интегративному содержанию обучения грамоте. Построение интегрированного урока в соответствии с современной технологией модульного обучения позволяет максимально экономить учебное время, обеспечивает четкость в постановке целей и отборе содержания каждого модуля урока. Средства обучения – УМК по данному предмету.


1 класс

Букварь В.Павленко – “Алматыкітап”, 2008

Букварь.Прописи №1,2,3. Е.Ледовских – “Алматыкітап” 2008

Спутник букваря. В.Павленко – “Алматыкітап”, 2008

Рабочая тетрадь. «Букваренок». Г.Исимбаева, Л.Душкова – “Алматыкітап”, 2008

Букварь. Методическое руководство. Е.Ледовских – “Алматыкітап”, 2008

Родное слово. В.Павленко, Г.Клыпа – “Алматыкітап”, 2008

Родное слово. Методическое руководство. Г.Клыпа – “Алматыкітап”, 2008

Букварь. В.Павленко, Т.Абенова. – Атамура, 2008

Пропись № 1, 2, 3. Е.Лосева, Е.Сухотина. – Атамура, 2008

Спутник букваря. Т.Абенова. – Атамура, 2008

Родное слово. В.Павленко, Р.Косымова. – Атамура, 2008


ҚАЗАҚ ТIЛI. Бастауыш сатыда «Қазақ тiлi» оқулығы әр сыныпта аптасына – 4 сағаттан, оқу жылына – 136 сағат оқытылады.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылдың 3-сәуіріндегі №160 бұйрығына сәйкес (1, 2, 3, 4, 5 қосымшалар бойынша) дайындалған оқу бағдарламалары, оқулықтар мен оқу-әдiстемелiк кешендер арқылы жүзеге асырылады.

Қазақ әдебиетi пәнi 5-11-сыныптарда қазақ тiлiнде оқытылуына байланысты 1-4-сыныптарда бұған дейiнгi қолданылып келген коммуникативтiк-тiлдесiмдiк (диалогтық) ұстаным ендiгi жерде коммуникативтiк-танымдық ұстаныммен байытылып, базалық оқу мазмұны тақырыптық-танымдық мәтiндермен толығатын болады. Өйткенi бастауыш мектептiң қазақ тiлi курсын меңгерген оқушы 5-сынып «Қазақ әдебиетi» пәнiнде ұсынылатын көркем шығармалар мәтiндерiн қабылдап түсiнуге, онымен жұмыс iстеу дағдыларын бiлуге мiндеттi болып отыр.

1-сыныптың I жартыжылдығында «Қазақ тiлi» пәнiнiң бағдарламалық курсына дайындық сабақтары жүргiзiледi. Онда мұғалiм қазақ тiлiн үйрету үшiн оқушыларды мына бағыттарда ауызша жаттықтырады: сынып бөлмесi, мектеп, мектеп ауласы, оқу құралдары, сабақ үрдiсi барысында оқушылардың оқу әрекетiн, демалысын ұйымдастыруда қолданатын сөздер, адам, дене мүшелерi, үй, отбасы мүшелерi, үйдегi ойын, демалыс, еңбек, көшеде, көлiкке мiнгенде, киiм, тамақ, сәлемдесу, қоштасу, базарда, көмектесу, рахмет айту, кешiрiм сұрау т.б. Оқушылар күнделiктi өмiрде кездесетiн жағдаяттар бойынша ауызекi түрде лексикалық дайындық жүргiзедi, ең қажеттi белсендi сөздiк қор негiзiн құру жұмысын бастайды. Сондай-ақ бұл дайындық кезеңде, яғни бiрiншi жартыжылдықта дыбыстар мен сөздердiң дұрыс айтылуын тындау бойынша еске сақтап, мұғалiм көмегiмен қайталап жаттығады. Дайындық кезеңде қазақ тiлiн қабылдауға дайындық дәрiстерiнiң негiзгi тiрек құралы-натуралық заттар, суреттер, табиғат, сонымен бiрге мұғалiм қалауымен түрлi суреттi кiтапшалар қолданылады.

      1. сынып

Қазақ тілі Т.Ермекова, А.Сатбекова, Г.Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008 ( для школ с рус.,уйг., узб. яз. обучения).

Қазақ тілі. Методическое руководство. Т.Ермекова, Г.Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008

Қазақ тілі. Рабочая тетрадь. Т.Ермекова, А.Сатбекова, Г.Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008

Қазақ тілі А.Қайырбекова – “Атамұра”, 2003.

Қазақ тілі.Пропись № 1, 2, 3. А.Қайырбекова – «Атамұра», 2003

Қазақ тілі. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2008

Қазақ тілі. Пропись №1, 2. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2008

Қазақ тiлi. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2008

Қазақ тiлi. Пропись № 1, 2. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2008

Қазақ тiлi. Методическое пособие. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2008.


2-сынып

Ана тили. Р. Рахметова, Жаманкулова П, Б. Кабатаева Б. – “Атамұра”, 2002.

Ана тiлi Хрестоматиясы. Игенбаева Б. К., Бейсенбаева З., Арипова Г. . – “Атамұра” , 2002.

Қазақ тили. Уаисова Г., Амирова Р., Жумабаева А. – “Атамұра ”, 2002.

Казахский язык(рус). Кайырбекова А. 2 класс– “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык(уйг, узб). Кайырбекова А. 2 класс – “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык(рус). Методическое руководство. Кайырбекова А. – “Атамұра ”, 2003.

Катесыз жазып уйренемыз. Жумыс даптери № 1, № 2 Кайырбекова А. (рус). – Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Қазақ тілі. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2009.

Қазақ тілі. Методи-ческое пособие. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2009.

Қазақ тілі. Рабочая тетрадь №1, №2. А.Кайырбекова. – Атамұра, 2009.

Қазақ тiлi. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2009.

Қазақ тiлi. Методи-ческое руководство. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Атамұра, 2009.

Қазақ тiлi. Сборник диктантов. А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Алматыкітап, 2009.

Қазақ тiлi. Дидактические материалы. Т.Ермекова, А.Сатбекова, А.Сисембина, Г.Тажибаева. – Алматыкітап, 2009.

Қазақ тілі. Демонстра-циялық материал. Т.Ермекова, А.Сатбекова, Б.Тажибаева. . – Алматыкітап, 2009.

Казахский язык (уйг, узб). Методическое руководство. Кайырбекова А.–Алматы, “Атамұра ”, 2003.


3-сынып

Қазақ тілі Г.Уәйісова, М.Балақаев, Ә.Жұмабаева – “Атамұра” 2003

Ана тілі Т.Әбдікәрімова, С.Рахметова, Б.Қабатаева – “Атамұра” 2003

Ана тілі. Хрестоматия Т.Әбдікәрімова, Б.Қабатаева, Ш.Таубаева – “Атамұра”, 2003

Ана тiлi. Р. Рахметова, Т. Абдикаримова, Б. Кабатаева Б.– Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Ана тили. Хрестоматиясы Игенбава Б.М., Кабатаева Б.К., Абдикаримова Т., Таубаева.Ш. – “Атамұра ”, 2003.

Қазақ тілі. Уаисова Г., Жумабаева А.–Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык (рус). Кайырбекова А. .–Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык. Рабочая тетрадь.№1,2. – Атамура, 2003

Казахский язык (уйг, узб). Кайырбекова А. –Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Катесыз жазып уйренемыз. Жумыс даптери № 1, № 2. Кайырбекова А. (рус) –Алматы, “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык. Методическое руководство (уйг, узб) . Кайырбекова А. Алматы, “Атамұра”, 2003.

Казахский язык. Методическое руководство (рус). Кайырбекова А. –Алматы,“Атамұра”, 2003.

Казахский язык. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь № 1, № 2 . Кайырбекова А. (уйг, узб) –Алматы,“Атамұра”, 2003.


4-сынып

Ана тiлi. Р. Рахметова, Т. Абдикаримова, Б. Кабатаева Б. – “Атамұра ”, 2004.

Ана тили. Хрестоматия. Жаманкулова.П.К., Курманбаева Г.С., Таубаева.Ш. Т. – “Атамұра ”, 2004.

Ана тили . Хрестоматия (уйг). Жаманкулова.П.К., Курманбаева Г.С., Таубаева.Ш. Т. –Алматы, “Атамұра ”, 2004

Қазақ тілі. Уаисова Г., Асылова У., Жумабаева А. –Алматы, “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык (рус). Кайырбекова А. –Алматы, “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык. Рабочая тетрадь. Кайырбекова А.– “Атамура”, 2004.

Казахский язык (уйг, узб). Кайырбекова А. – “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык. Методическое руководство (рус). Кайырбекова А. – “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь № 1, № 2. Кайырбекова А. (уйг, узб). – “Атамұра ”, 2003.

Казахский язык. Методическое руководство (уйг, узб). Кайырбекова А. – “Атамұра ”, 2004.

Казахский язык. А.Каирбекова Атамұра, 2004


РУССКИЙ ЯЗЫК. Основная цель обучения русскому языку в начальных классах – формирование умения пользоваться родным языком в различных ситуациях общения.

Начальное языковое образование должно способствовать становлению личности социально активной, разносторонне развитой, самостоятельно мыслящей, владеющей всеми видами речевой деятельности – говорением, слушанием, письмом, чтением, формируемыми в основном на связных текстах. Начальный курс русского языка носит пропедевтический, а также практический характер.

Объем учебной нагрузки по предметам составляет по 136 часов во втором, третьем и четвертом классах.

Учебники «Русский язык» содержат ма­териал для первоначального ознакомле­ния школьников 3 и 4 классов со специ­фической функцией слов каждой изучае­мой части речи в речевом общении людей (ролью имен существительных, глаголов, ме­стоимений, наречий, числительных). Реализа­ция функционально-семантического подхода в изучении грамматического материала пред­ставляет собой одну из существенных осо­бенностей содержания начального языкового образования.

Основные объекты контроля:

Уровень правильности оформления мысли в предложения, выработка орфографической зоркости, применение правил орфографии на практике, владение навыками грамматического анализа, знание видов текстов, умение их составлять и анализировать, способность к творческому осмыслению тем сочинений и изложений как показателю лингвистического развития учащихся начальном уровне школы;


2 класс

Русский язык. Мендикинова Р, Никитина С, Якунина Л. – “Атамұра ”, 2002.

Русский язык. Мето-дическое руководство. С.Никитина, Л.Якунина. – Атамұра, 2009

Русский язык. Рабочая тетрадь № 1, 2. С.Никитина, Л.Якунина. – Атамұра, 2009


3 класс

Русский язык. Мендикинова Р, Кунакова К, Никитина С, Кульгильдинова Т. – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (каз) . Бадамбаева Г., Исмагулова Б., Рахимбекова Р. – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (уйг). Бадамбаева Г., Исмагулова Б., Рахимбекова Р., Касымова Р. – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (узб). Бадамбаева Г., Исмагулова Б., Рахимбекова Р., Касымова Р. – “Атамұра ”, 2000.


4 класс

Русский язык . Мендикинова Р., Кунакова К., Никитина С., Кульгильдинова Т. – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык (каз). Кабдолова К., Бадамбаева Г., Шаймакова Р., Бесчетнова Л. – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык (уйг) Кабдолова К., Бадамбаева Г., Шаймакова Р., Бесчетнова Л.– “Атамұра”, 2004.

Русский язык (узб). Кабдолова К., Бадамбаева Г., Шаймакова Р., Бесчетнова Л. – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык. Бадамбаева Г.А., Кабдулова К.Л., Жайсанова Р.Ж. – Задания для проверки речевых умений и языковых знаний в начальных классах школ с казахским, уйгурским языком обучения. – “Атамұра ”, 2006.


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ – учебный предмет 2-3 классов, содержание которого определено следующими задачами: знакомство с детской русской, казахской и зарубежной литературой; сообщение элементарных сведений по теории литературы; формирование гражданской и нравственной позиции, личностного отношения к окружающей действительности; развитие эмоциональной, эстетической, интеллектуальной сферы чувств младшего школьника; совершенствование навыков чтения; развитие творческой деятельности учащихся. Уроки литературного чтения - своеобразное окно в окружающий мир, в область человеческих отношений. На уроках литературного чтения формируются морально-этические качества личности, воспитывается любовь к книге, идет становление ребенка как читателя, поэтому художественное слово должно воздействовать не только на сознание, но и на чувства, должно стать мостиком от текста к реальной жизненной ситуации.

Уроки литературного чтения предоставляют возможность учителю для проявления творческой инициативы, ориентируют его на систему преподавания, формирующую умения самостоятельной оценки описываемых в тексте явлений и событий, способствующую развитию образного мышления учащихся, их стремлению к собственному литературному творчеству.

Главная цель уроков литературного чтения – формирование гражданской и нравственной позиции учащегося, личностного отношения к окружающей действительности, способности к творческой деятельности как основы литературного развития учащихся начальной ступени школы. Таким образом, основными показателями литературного развития учащихся начальной ступени школы являются уровень восприятия незнакомого произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке, стремление к собственному литературному творчеству. Сказанным определяются приоритеты при проведении контроля. Понятие «техника чтения» не вписывается в параметры современной начальной школы, в которой основным критерием становится навык чтения. При организации контроля навыка чтения проверяются следующие взаимозависимые показатели: осознанность, правильность и выразительность чтения. Критерий скорости чтения проверяется с учетом индивидуально-типологических черт каждого ученика (темперамента) и не является доминирующим требованием.

В определении приоритетности навыка чтения следует исходить из конечной цели самого процесса чтения – извлечения информации, что возможно лишь при понимании прочитанного, то есть при осознанном чтении.


ЛИТЕРАТУРА – учебный предмет 4 класса, содержание которого отвечает историко-хронологическому принципу и определяется следующими целями:

- формирование элементарного жанрового представления об устном народном творчестве;

- знакомство с классической детской литературой, биографическими сведениями об авторах русской, казахской и зарубежной детской литературы;

- дальнейшее развитие самостоятельной творческой деятельности учащихся.

«Литературное чтение» и «Литература» – новые учебные предметы для начальной ступени обучения, содержание которых, а также проверка достижения минимального уровня подготовки учащихся (учет навыков чтения, тестовый контроль, письменные работы и т.д.) и требования к их знаниям, умениям и навыкам определены государственными стандартами начального общего образования и конкретизированы в учебных программах по данным предметам.

Следует иметь в виду, что основными объектами контроля являются:

- уровень восприятия произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке, стремление к собственному литературному творчеству как показателю литературного развития учащихся начальной ступени школы;

- осознанность, правильность и выразительность как первостепенные показатели навыков чтения; о критерии беглости чтения сказано выше. При организации контроля навыков чтения следует учитывать возрастные особенности младших школьников: контроль навыков чтения производится индивидуально или в процессе ежедневных занятий учителем данного класса во избежание психотравмирующего действия со стороны посторонних лиц. Администрация школы и представители контролирующих органов производят проверку навыков чтения учащихся на рубежном этапе учебного процесса, то есть в конце начальной ступени обучения: в четвертом классе.

Объем учебной нагрузки по предметам составляет по 136 часов во втором, третьем и четвертом классах.


2 класс

Литературное чтение. Павленко В., Абенова Т. Лосева Е., Шмырева А. – “Атамұра ”, 2009.

Литературное чтение. Хрестоматия . Павленко В., Абенова Т. Лосева Е., Шмырева А. – “Атамұра ”, 2009.

3 класс

Литературное чтение. Павленко В., Абенова Т. – “Атамұра ”, 2003.

Литературное чтение. Хрестоматия. Павленко В.К., Абенова Т. – “Атамұра ”, 2003.

4 класс

Литература. Павленко В., Абенова Т. Фрумкина Г., Шашкина Г. – “Атамұра ”, 2004.

Литература. Хрестоматия. Павленко В.К., Абенова Т.К., Фрумкина Г. А., Шашкина Г.З. – “Атамұра ”, 2004.


МАТЕМАТИКА. В 2009-2010 учебном году на начальной ступени (1-4 классы) среднего общего образования с казахским, русским, уйгурским, узбекским языками обучения учебный процесс организуется по учебным программам «Математика» (1-4 классы), утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 148 от 11.03.2003 г. (Алматы: РОНД, 2003).

Цель обучения: овладение математическими знаниями, умениями и навыками; формирование личности ребенка через содержание курса математики, формирование познавательной и коммуникативной деятельности, а также готовности к самостоятельному добыванию знаний.

Объем учебной нагрузки по математике составляет: 1-2 классы – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году; 3-4 классы – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

Базовое содержание образования по предмету “Математика” на начальной ступени школы состоит из трех блоков: 1) арифметика целых неотрицательных чисел; 2) элементы алгебры; 3) элементы геометрии.

Введение каждого нового понятия сопровождается определенной деятельностью (практическая работа, решение задач), способствующей раскрытию значения и содержания понятия. С этой целью в содержание начального математического образования включена система текстовых задач. Ознакомление с различными способами решения задач создает необходимые условия для самостоятельного поиска учащимися наиболее рациональных из них.

При обучении математике важную роль играет умение осуществлять перенос приобретенных знаний, умений, способов действий в измененные условия. Для этого нужно построить систему заданий так, чтобы учащиеся постепенно, в процессе выполнения доступных, но все время усложняющихся упражнений, овладевали соответствующими знаниями и умениями, тренировали свои умственные способности. Большое значение придается при этом умению обосновать свои предложения, точно, ясно и лаконично выразить свои мысли.

При решении текстовых задач, сравнив известное с неизвестным, учащиеся должны понять существующую между ними связь и перевести ее на язык математических отношений, оформить решение задачи на языке математики.

При изучении геометрических материалов о периметре, площади, объеме, активно используются умения и навыки, относящиеся к составлению, чтению, преобразованию, вычислению значений числовых и буквенных выражений, в составе которых содержится только одна буква. Такой подход является одним из наиболее эффективных путей осуществления естественного единства элементов алгебры и геометрии с арифметическим материалом.

Основные объекты контроля:

- чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000;

- выполнение деления с остатком в пределах ста;

- выполнение письменных вычислений (сложение и вычитание многозначных чисел умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

- вычисление значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

- решение текстовых задач арифметическим способом (не более 2 действий);
  • вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата).

С целью реализации норм государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования по математике на начальной ступени школы, а также для усовершенствования системы кон­троля и оценки качества знаний, умений и навыков, наряду с из­вестными нормами и эталонами контроля (проверочные работы, диктанты, контрольные срезы, итоговые контрольные работы, тесты и т.д.), рекомендуется вводить тестовые формы промежуточного и итогового контроля, которые позволят объективно определить уровень достижений учащихся.

Оценка выполнения требований стандарта должна осуществляться на рубежных этапах учебного процесса, т.е. в конце начальной ступени обучения: в 4 классе. Стандарты по математике фиксируют тот безусловный минимум, который должны освоить все учащиеся.


1 класс

Математика А.Акпаева, Л.Лебедева – “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб.яз.обучения).

Математика. Жұмыс дәптері №1,2,3,4 А.Акпаева, Л.Лебедева –“Алматыкітап”, 2008

Математика. Әдістемелік нұсқау А.Акпаева, Л.Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математикадан көрнекі материалдар. А.Акпаева, Л.Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математикадан кестелер мен анықтамалық материалдар А.Акпаева, Л.Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математика. 1-бөлім М.Моро, С.Волкова, С.Степанова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. 2-бөлім М.Моро, С.Волкова, С.Степанова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. Әдістемелік нұсқау М.Бантова, Г.Бельтюкова, С.Степанова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. Жұмыс дәптері №1,2 М.Моро, С.Волкова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математикалық көрнекі кестелер. Т.Смолеусова, А.Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008


2 класс

Математика (каз). Оспанов Т., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2002.

Математика (рус). Оспанов Т., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. –“Атамұра”, 2002.

Математика (уйг). Оспанов Т., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2002.

Математика (узб). Оспанов Т., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2000. Математика. Т.Оспанов, Ш.Курманалина, Ж.Кайынбаев, К.Ерешева, М.Маркина. – Атамұра, 2009

Математика. Мето-дическое руководство. М.Маркина. – Атамұра, 2009

Тетрадь по математике № 1, 2. Н.Азаренко. – Атамұра, 2009

Математика. Методическое пособие. А.Акпаева, Л.Лебедева, Б.Буровова. – Атамұра, 2009

Математика. Демон- страционный материал. А.Акпаева, Л.Лебедева,Ф.Лекерова. – Атамұра, 2009


3 класс

Математика (каз). Оспанов Т., Курманалина Ш., Кайынбаев Ж..– “ Атамұра”, 2003.

Математика (рус). Оспанов Т., Курманалина Ш., Кайынбаев Ж..– “ Атамұра”, 2003.

Математика (уйг). Оспанов К., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2003.

Математика (узб). Оспанов К., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2000.


4 класс

Математика (каз). Оспанов Т., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2004.

Математика (рус). Оспанов Т., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2004.

Математика (уйг). Оспанов Т., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2004.

Математика (узб). Оспанов Т., Косанов Б., Кайынбаев Ж., Ерешева К., Курманалина Ш. – “Атамұра”, 2004.

Методика обучения математике в нач.классах по учебникам нового поколения (каз., рус). Оспанов Т., Кочеткова О.В.. – “Атамұра”, 2005.


ПОЗНАНИЕ МИРА. Основные цели обучения: расширение знаний об окружающем мире, формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей среды. Особенностью курса “Познание мира” является то, что в процессе его изучения учащиеся познают человека во взаимосвязи с окружающим миром. В содержание предмета входят взаимосвязанные блоки “Человек”, “Природа” и “Общество”. Содержание каждого из блоков изучается непрерывно с первого по четвертый классы и последовательно усложняется от класса к классу. Предоставляя учащимся информацию из различных отраслей научных знаний, содержание предмета знакомит их с методами познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, анализ, сравнение, синтез и др.).

Разносторонность и насыщенность содержания предмета, достаточный теоретический уровень учебного материала, его обусловленность психолого-возрастными особенностями школьников определяют его пропедевтический характер, что позволяет на последующих ступенях школы перейти к изучению курсов географии, биологии, химии, физики, истории и обществознания.

Приемы включения школьников в практическую деятельность помогают организовать взаимодействие с объектами окружающего мира, преобразовать и модифицировать их. Практическая предметная деятельность обуславливает развитие практических действий во взаимосвязи с мышлением, что способствует развитию школьников.

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

  1. класс

Познание мира Нурахметов Н., Жунусова К., Аймагамбетова К.,Олейник З. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира Н.Нурахметов, К.Жунусова К.Аймагамбетова, З.Олейник – “Атамура”, 2002 (для школ рус. яз.обучения).

Познание мира. Хрестоматия К.Жунусова, Г.Жунусова – “Атамура”, 2002

Познание мира. Дневник наблюдения К.Жунусова, Г.Жунусова – “Атамура” , 2002

Познание мира (уйг). Жунусова К., Аймагамбетова К.,Олейник З. Алматы – “Атамұра”, 2002.

Познание мира (узб). Жунусова К., Аймагамбетова К.,Олейник З. Алматы – “Атамұра”, 2000.

Познание мира. Дневник наблюдения. Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Дневник наблюдения Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия . Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия (уйг). Жунусова К., Жунусова Г. – “Атамұра”, 2000.

Познание мира Хрестоматия (узб). Жунусова К., Жунусова Г. – Атамұра, 2000.

Познание мира. Методическое пособие. Б.Хаджиева. – Алматыкітап, 2009.

Дүниетану. Қ.Аймағамбетова, Т.Идилова – “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб. яз.обучения).

Познание мира. Методическое руководство. Қ.Аймағамбетова, Т.Идилова – “Алматыкітап”, 2008.

Познание мира. Дневник наблюдения №1,2 Қ.Аймағамбетова, Т.Идилова – “Алматыкітап”, 2008.

Я и окружающий мир. И.Товпинец, О.Крылова, К.Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008.

Окружающий мир. Методическое руководство. И.Товпинец, Н.Борзова, О.Крылова, К.Ибрагимова, К.Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008.
  1. класс

Познание мира. Жунусова К., Аймагамбетова К.– “Атамұра”, 2003.

Познание мира. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. – “Атамұра”, 2003.

Дуниетонуш (уйг). Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К – “Атамұра”, 2003.

Дуниетонуш (узб). Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К – “Атамұра”, 2000.

Познание мира . Дневник наблюдений. Жунусова К., Жунусова Г.(каз, рус) – “Атамұра”, 2003.

Познание мира. Дневник наблюдений . Жунусова К., Жунусова Г.(уйг). Алматы – “Атамұра”, 2003.

Познание мира .Дневник наблюдений. Жунусова К., Жунусова Г.(узб). – “Атамұра”, 2000.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., А.Бирмагамбетова, К.Аймагамбетова (каз, рус). – “Атамұра”, 2003.

Познание мира .Хрестоматия. Жунусова К., А.Бирмагамбетова, К.Аймагамбетова.(уйг). – “Атамұра”, 2003.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., А.Бирмагамбетова, К.Аймагамбетова .(узб). – “Атамұра”, 2000.

Дуниетану. Хрестоматия . Жунусова К., А.Бирмагамбетова, К.Аймагамбетова (каз) – “Атамұра”, 2003.

  1. класс

Познание мира. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К.,Нугуманов И., Жукешева К. – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. (рус.) Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К.,Нугуманов И., Жукешева К. – “Атамұра”, 2004.

Дуниетану (уйг). Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К.,Нугуманов И., Жукешева К. – “Атамұра”, 2004.

Дуниетану (узб). Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К.,Нугуманов И., Жукешева К. – “Атамұра”, 2004.
Познание мира .Дневник наблюдений. К.Жүнісова, Г.Жүнісова – “Атамұра”, 2004

Познание мира. Дневник наблюдений. Жунусова К., Г.Жунусова ( рус) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Дневник наблюдений. Жунусова К., Г.Жунусова (уйг) – “Атамұра “, 2004.

Познание мира. Дневник наблюдений. Жунусова К., Г.Жунусова (узб) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. ( рус) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. (уйг) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. (узб) – “Атамұра”, 2004.

Дуние тану. Хрестоматия. Жунусова К., Бирмагамбетов А., Аймагамбетова К. – “Атамұра”, 2004.

Познание мира .Дневник наблюдений. Жунусова К., Бирмагамбетов А. – “Атамұра”, 2004.


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУСТВО. Главные цели обучения: развитие индивидуальных способностей учащихся, образного восприятия мира и произведений искусства; углубление и обогащение эмоциональной сферы чувств; формирование художественно-творческих способностей. На начальной ступени обучения закладываются основы знаний, умений, навыков по композиции, живописи, графике, лепке, декоративно-прикладному искусству.

Основные учебно-воспитательные задачи предмета:

- развивать художественно-творческие способности и склонности учащихся, фантазию, зрительно-образную память, формировать творческую индивидуальность;

- закладывать необходимый объем первоначальных знаний о законах композиции, цветоведения, пропорций, объема, перспективы, светотени, разнообразии техник;

- формировать пространственные представления, художественно-образное восприятие действительности, чувство гармонии цветового богатства;

- приобщение к наследию отечественного и мирового искусства.

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 1,5 часа в неделю, по 51 часу в учебном году.


1 класс

Изобразительное искусство (рус). Ибрагимов У., Болатбаев К., Айдарова З., Альмухамбетов Б., – “Атамұра”, 2001.

Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . Болатбаев К.(рус) – “Атамұра”, 2001.

Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . Болатбаев К.(уйг) – “Атамұра”, 2001.

Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . Болатбаев К.(узб) – “Атамұра”, 2000.

Изобразительное искусство. Н.Раупова. – Атамұра, 2008

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь №1, 2. Н.Раупова. – Атамұра, 2008.

Изобразительное искусство. К.Жеделов, С.Шапкина. – Алматыкітап, 2009.


2 класс

Изобразительное искусство. Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство (уйг). Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство (узб). Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2000.

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ибрагимов У., Болатбаев К., Алмухамбетов Б., Айдарова З., Кастеева Г. (рус). – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ибрагимов У., Болатбаев К., Алмухамбетов Б., Айдарова З., Кастеева Г. (уйг) – “Атамұра”, 2002.

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ибрагимов У., Болатбаев К., Алмухамбетов Б., Айдарова З., Кастеева Г. (узб). – “Атамұра”, 2000.

Изобразительное искусство. Н.Раупова, Т.Тулебиев. – Атамура, 2009.

Изобразительное искусство.Методическое пособие. Н.Раупова, Т.Тулебиев. – Атамура, 2009.

Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь № 1, 2. Н.Раупова, Т.Тулебиев. – Атамура, 2009.

Изобразительное искусство. К.Жеделов, С.Шапкина, Н.Королькова. – Атамура, 2009.

Изобразительное искусство. Методическое пособие. К.Жеделов, С.Шапкина, Н.Королькова. – Атамура, 2009.


3 класс

Изобразительное искусство. Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра” , 2003.

Тәсвирий сәнъәт (уйг). Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2003.

Тәсвирий сәнъәт (узб). Ибрагимов У., Болатбаев К., Альмухамбетов Б., Айдарова З. – “Атамұра”, 2000.

ИЗО. Рабочая тетрадь. Болатбаев К. Алматы– “Атамұра”, 2003.

ИЗО. Рабочая тетрадь (уйг). Болатбаев К. – “Атамұра”, 2003.

ИЗО. Рабочая тетрадь (узб). Болатбаев К. – “Атамұра”, 2000.


4 класс

Изобразительное искусство. Ибрагимов У., Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

Тәсвирий сәнъәт (уйг). Ибрагимов У., Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

Тасвирий сәнъат (узб) . Ибрагимов У., Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

ИЗО. Рабочая тетрадь. Болатбаев К. – “Атамұра”, 2004.

ИЗО. Рабочая тетрадь. Болатбаев К. (уйг). – “Атамұра”, 2004.

ИЗО Рабочая тетрадь Болатбаев К. (узб). – “Атамұра”, 2004.


МУЗЫКА. Главные цели: формирование музыкальной культуры учащихся, воспитание средствами музыки духовно-нравственной творческой личности, развитие у детей ассоциативной фантазии.

Принцип творческого подхода тесно связан с идеей развивающего обучения и предполагает активное использование на уроках различного рода музыкальных игр, импровизаций, сочинение мелодий, песен, создание тембро-ритмического аккомпанемента к исполняемой музыке, выражение музыкальных впечатлений через другие виды искусства (рисование, танцы и пантомима, сочинение сказок и стихов).

Программа по предмету учитывает многонациональный состав и этническую неоднородность различных регионов Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.

Объем учебной нагрузки: по 51 часу в первом, втором, третьем и четвертом классах, по 1,5 часа в неделю (рекомендуется в первом полугодии выделять на уроки музыки по 2 часа в неделю, во втором полугодии – по 1 часу в неделю).

1 класс

Музыка. Әдістемелік нұсқау. М.Оразалиева - “Алматыкітап” , 2008

Музыка. Ноталық хрестоматия. М.Оразалиева – “Алматыкітап”, 2008

Музыка. С.Елеманова, Р.Валиуллина, А.Маханова, А.Саильянц, Ш.Кульманова – “Атамұра” , 2001 (для школ рус, уйг., узб. яз.обучения).


Музыка. Л.Гаук, И.Яковлева – “Алматыкітап”, 2008

Музыка. Методическое руководство. Л.Гаук, И.Яковлева – “Алматыкітап”, 2008

Музыка. Рабочая тетрадь. Л.Гаук, И.Яковлева – “Алматыкітап”, 2008

Музыка. Нотная хрестоматия. М.Оразалиева – “Алматыкітап” , 2008

Фонохрестоматия по музыке. И.Колесникова – “Алматыкітап”, 2008.

2 класс

Музыка (рус). Кулманова Ш, Елеманова С., Валиуллина Р., Маханова А., Саильянц А. – “Атамұра”, 2002.

Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2002.

Музыка (узб) . Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2000.

3 класс

Музыка (рус). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2003.

Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2003.

Музыка (узб). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2003.

  1. класс

Музыка (рус). С. Елеманова, Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2004.

Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2004.

Музыка (узб). Кулманова Ш, Оразалиева М, Сулейменова Б. – “Атамұра”, 2004.


ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ. Основные цели: формирование личности учащихся на основе трудовой деятельности, развитие их творческих способностей.

Содержание учебного предмета включает в себя следующие разделы:

1) Технический труд; 2) Художественный труд; 3) Дизайн; 4) Бытовой труд.

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, по 68 часов в учебном году.


1 класс

Трудовое обучение (рус). Оралбекова Т, Калназаров Б., Райымжанова Е, Нурсейтова С. – “Атамұра”, 2001.

Әмгәккә үгитиш (уйг). Оралбекова Т, Калназаров Б.Райымжанова Е, Нурсейтова С. – “Атамұра”, 2001.

Еңбекке баулу (узб). Оралбекова Т, Калназаров Б.Райымжанова Е, Нурсейтова С.– “Атамұра”, 2000.

Трудовое обучение. С.Жолдасбекова, Н.Рахметова, М.Кубенова. – Алматыкітап, 2009

Трудовое обучение. Методическое пособие. С.Жолдасбекова, Н.Рахметова, М.Кубенова. – Алматыкітап, 2009.


2 класс

Трудовое обучение. Оралбекова Т., Дюсенбаева К. Левченко Г. – “Атамұра”, 2002.

Трудовое обучение (уйг). Оралбекова Т., Дюсенбаева К. – “Атамұра”, 2002.

Трудовое обучение (узб). Оралбекова Т., Дюсенбаева К. – “Атамұра”, 2000.

Трудовое обучение. Методическое пособие. С.Жолдасбекова, Н.Рахметова, М.Кубенова. – Алматыкітап, 2009/


3 класс

Трудовое обучение. Оралбекова Т., Дюсебаева К. – “Атамұра”, 2003.

Әмгәккә үгитиш (уйг) . Оралбекова Т., Дюсебаева К. – “Атамұра”, 2003.

Әмгәккә үгитиш (узб) Оралбекова Т., Дюсебаева К. – “Атамұра”, 2000.


4 класс

Трудовое обучение. Устемиров К., Калназаров Б., Алмагамбетова Д. – “Атамұра”, 2004.

Әмгәккә үгитиш (уйг). Устемиров К., Калназаров Б., Алмагамбетова Д. – “Атамұра”, 2004.

Әмгәккә үгитиш (узб). Устемиров К., Калназаров Б., Алмагамбетова Д. – “Атамұра”, 2004.


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Главные цели:

- овладение основными компонентами определенного перечня физических упражнений (включая некоторые разновидности общеразвивающих и специальных упражнений);

- строгое соблюдение принципа последовательности, преемственности при планировании объема, интенсивности, координационной сложности физических нагрузок;

- усиление специфики преподавания материалов по разделам “Легкая атлетика”, “Гимнастика”, ”Игра”, содействующим получению интегрированных результатов обучения по признакам проявления таких физических качеств, как скоростная сила, общая выносливость, ловкость;

- достижение среднего (стандартного) уровня по данным показателей физической подготовленности.

Примечания: а) “Дни здоровья” проводятся 3-4 раза в учебный год и организуются только в каникулярное время; б) занятия плаванием проводятся только при наличии в школе специальных условий (бассейн).

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.


1 класс

Физическая культура. Методическое пособие. Г.Маковецкая, Т.Васильченко, О.Меркель. – Алматыкітап, 2009.

2 класс

Физическая культура. Методическое пособие. Г.Маковецкая, Т.Васильченко, О.Меркель. – Алматыкітап, 2009.

4 класс

Физкультура (рус). Тотенай Б., Басыбеков Б. – “Атамұра”, 2004.

Тән тәрбийәси (уйг). Тотенай Б., Басыбеков Б. – “Атамұра, 2004.

Тан тарбиеси (узб). Тотенай Б., Басыбеков Б. – “Атамұра”, 2004.


Об особенностях преподавания уйгурскому языку и литературному чтению

в 1-4 классах общеобразовательных школ с уйгурским языком обучения


Умумий билим бериш мәһкимилириниң 1- 4 синиплирида

Сават ечиш”, “Уйғур тили вә “Оқуш” пәнлириниң оқутулуши


2009-2010 – оқуш жилида Уйғур мәктәплириниң башланғуч басқучида “Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлирини оқутуш Қазақстан Жумһурийитиниң Билим вә пән Министриниң 2002-ж. 24.09. № 693 буйруғи билән тәстиқләнгән Қазақстан Жумһурийитиниң Дөләтлик Умумий Мәжбурий Билим Бериш Стандартлири, шундақла 2003 ж. 11.03. №148 буйриғи билән тәстиқләнгән программиға асаслиниду.

Башланғуч синипларда “Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлири бойичә берилгән билим мәзмуни оқуғучиниң кәлгүсидә өз билимини, мустәһкәмлишигә, чоңқурлитишиға асас болидиғанлиғи ениқ. Мәзкүр пәнләрни оқутуш оқуғучиларниң ана тилида язмичә саватини һәм еғизчә нутқини шәкилләндүрүштә алаһидә әһмийәткә егә. Шундақла, һәр бир оқуғучиниң ана тилини баһалиқ мирас сүпитидә қарап, мәнивий байлиққа варис болушида мәзкүр пәнләрниң атқуридиған роли зор.

“Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” дәрисликлиридики һәр бир материал башланғуч синипларниң билим дәрижисигә қоюлидиған тәләпләргә лайиқлаштурулуп, яш өсмүрниң шәхс сүпитидә қелиплишишини көздә тутқан һалда тәйярланди. Әлвәттә, оқуғучиларниң психологиялик алаһидилиги вә яш өзгичилиги толуқ дәрижидә инавәткә елинди.

“Сават ечиш” пәнидин һәр бир оқуғучи һәриптин башлап та боғум, сөз, жүмлә һәм мәтин бойичә аддийдин мурәккәпкә қарап пәйдин-пәйлик системиси асасида мәлумат алиду. Бу болсиму, оқуғучиниң луғәт байлиғини бейитиш арқилиқ бағлинишлиқ сөзләшкә үгититишкә толуқ шараит яритиду.

Сават ечиш” пәниниң асасий мәхсити: оқуш адәтлириниң асаслирини селиш, аңлаш, тәләппуз қилиш, оқуш һәм саватлиқ йезишни үгитиш, сөзниң тавушлуқ тәркиви һәққидә чүшәнчә бериш, дәсләп боғумға бөлүп, андин сөзни туташ, жүмлини, мәтинни оқушқа үгитиш.

Сават ечиш интеграцияләнгән (оқуш һәм йезиш) пән болғанлиқтин, оқуғучи биринчи йерим жиллиқта –“Елипбә” дәрислиги, иккинчи йерим жиллиқта–“Ана тили” дәрислиги билән тонушиду. Саватини ечиш ихтидариға егә болған һәр бир оқуғучи иккинчи синипта язмичә вә еғизчә нутуқниң қир-сирлирини алаһидә йәни, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлири арқилиқ үгиниду.

1-синип

Елипбә. Алахунова Б, Алаева Т., Алимова М.,Сулайманова А.– “Атамұра”, 2008.

Ана тили. Батаров Ш., Арзиева А., Жаханова И. .– “Атамұра”, 2008.

Һөсни хәт. №1,2,3 Алахунова Б.А. – “Атамұра”, 2003.

“Уйғур тили” дәрислигидин оқуғучи тоғра, саватлиқ йезишни үгиниш билән биллә ана тилиниң фонетика, грамматика саһалири бойичә мәлумат алиду. Балиниң оқуш, сөзләш, йезиш маһаритини ашуруш арқилиқ тилниң муамилә васитиси екәнлиги вә ана тилиниң бай һәм эстетикилиқ жәһәттин қиммәт екәнлигини чүшәндүрүш тәләпкә мувапиқтур.

Уйғур тилидин башланғуч билим беришниң асасий мәхсити–оқуғучиларни чүшинип оқушқа, саватлиқ йезишқа үгитиш, асасий тил чүшәнчилири билән тонуштуруш, өз ойи арқилиқ пикрини әркин, раван изһар қилишни билиш, еғизчә вә язма нутқини бейитиштур.

“Уйғур тили” пәниниң вәзипилири


1) һәрипләрни, сөзләрни вә сөз бирикмилирини дурус йезишни үгитиш;

2) һәр бир сөзни, жүмлини, мәтинни дурус вә ипадилик оқушқа үгитиш;

3) жүмлиләрниң аддий түрлири, жүмлиниң баш бөләклири, имла вә пунктуациялик қаидилири билән тонуштуруш;

4) ана тилини сөйүшкә, қәдирләшкә үгитиш;

5) тил арқилиқ мунасивәт бағлаш түрлири– тиңшаш, оқуш, нутуқ, йезиш, өзләштүрүш жәриянида бу вәзипиниң һәммә усуллирини қоллинишни билишкә үгитиш;

6) Тилдики һадисиләрни тәһлил қилип, уларниң маһийитини пәриқ қилиш адәтлирини бир изға селиш.

Башланғуч синипта уйғур тили дәриси оқуғучиниң мәнтиқий ой-пикрини риважландуруп, инсанийәт яратқан мәдәний мирасни егиләш, кишилик мунасивәт қурали екәнлиги һәққидә көз қарашлирини шәкилләндүриду.

2-синип. Уйғур тили Баратов Ш., Арзиева А., Алимова М. – “Атамұра”, 2009.

3-синип. Уйғур тили.Арзиева А., Баратов Ш., Алимова М. .– “Атамұра”,2003.

4-синип. Уйғур тили. Талипов Т. и др.– “Атамұра”, 2004.

Оқуш” дәрислигидә балиниң әдәбий әсәргә болған қизиқишини, инсаний вә адәмгәрчилик һис-туйғулирини ойғитип, мустәқил ойландуридиған әсәрләр, парчилар берилди. Һәр бир бала мәзкүр дәрисликтә хәлиқ еғиз ижадийити һәм классик нәмунилиридин сирт, қериндаш хәлиқләр әдәбиятидин елинған әсәрләр билән тонушуқа муйәссәр болиду. Бу хил материаллар оқуғучиниң һәртәрәплимә мәлумат елип чиқишиға, аң-сезими вә ой-параситиниң өсүшигә мүмкинчилимк яритиду.

Мәзкүр пәнни оқутушниң асасий мәхсити:

- мәзмун жәһәттин оқуғучини шәхс сүпитидә шәкилләндүрүп, ой-параситини өстүрүш һәм униң бойиға адиллиқ билән меһриванлиқ охшаш инсаний хисләтләрни сиңдүрүш;

- услуб жәһәттин оқуғучиға тәклип қилинған мәтинләрни саватлиқ һәм яхши оқушқа адәтләндүрүш;

- оқуғучиниң ана тилимиздики сөзләрниң күчи вә қудритини әстәрлик мәналирини һис қилиш арқилиқ чүшинишигә һәм уларни өзләштүрүшигә қол йәткүзүш.

Башланғуч синипларда оқуғучиларниң билимини тәкшүрүш еғизчә вә язма шәкилдә әмәлгә ашурилиду. Оқуш чевәрлигини тәкшүрүш жилиға 2 қетим: биринчи йерим жиллиқта вә оқуш жилиниң ахирида жүргүзүлиду.

Тәкшүрүш жәриянида: оқуш чапсанлиғи, дуруслиғи, ипадилик оқуши, саватлиқлиғи тәкшүрүлиду.

Башланғуч синипларда орунлинидиған язма ишлардин асасән изаһәт вә инша елиниду. Бу хил язма ишлар оқуғучиларниң тил байлиғиниң дәрижисини, ой-пикрини дурус, пәйдин-пәй йәткүзүш қабилийитини тәкшүрүшкә ярдәм бериду.

2-синип. Оқуш. Алаев Т., Бишарова М. .– “Атамұра”, 2009.

3-синип. Оқуш. Сабитова П., Жаханова И., Махамдинов М.– “Атамұра”, 2003.

4-синип. Окуш китави. Махамдинов М. и др.– “Атамұра”, 2004.


Об особенностях преподавания узбекскому языку и литературному чтению