О начале 2009-2010 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан
| Вид материала | Документы |
| Ұйғыр тілі мен әдебиеті Иностранные языки Начальный и средний уровни Образовательная область «математика» |
- О начале 2009-2010 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях Республики, 135.16kb.
- О начале 2009-2010 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях Республики, 305.25kb.
- Министра Республики Казахстан от 22 июля 2009 года №353 «О начале 2009-2010 учебного, 128.07kb.
- Вконкурсе могут принять участие Советы молодых ученых научных организаций и высших, 324.78kb.
- Фонд Первого Президента Республики Казахстан (далее Фонд). конкурс, 42.47kb.
- Правительство Республики Казахстан постановляет : Утвердить прилагаемую отраслевую Программу, 1889.13kb.
- Национального Банка Республики Казахстан на 2009-2010 годы по реализации Государственной, 58.15kb.
- Кодекс республики казахстан, 12117.19kb.
- О некоторых вопросах рефинансирования ипотечных займов банками второго уровня, 706.45kb.
- Инструктивно-методическое письмо об особенностях преподавания информатики в 2009/2010, 177.64kb.
ҰЙҒЫР ТІЛІ МЕН ӘДЕБИЕТІ
«Ұйғыр тілі» пәнін оқыту Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылдың 3-сәуіріндегі № 160 бұйрығына сәйкес дайындалған 2009-2010 оқу жылына арналған оқу бағдарламалары, оқулықтар мен оқу-әдiстемелiк кешендердiң негiзiнде жүзеге асырылады.
Жалпы бiлiм беретiн оқу ұйғыр тілінде жүргізілетін орта мектептерде 2009-2010 оқу жылында Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары мен (Қазақстан Жумһурийити дөләтлик умум мәжбурий билим бериш стандартлири. Уйғур тили 5-11 – синиплар, Уйғур әдәбияти 5-11 – синиплар. Алмута: РОНД, 2002.) және «Уйғур тили» және «Уйғур әдәбияти» пәндері бойынша бағдарламаларда (Програмилар. Уйғур тили. 5-7 – синиплар үчүн. Алмута: РОНД, 2003. Уйғур әдәбияти. 5-7 – синиплар үчүн. Алмута: РОНД, 2003; Қазақстан Жумһурийити Билим вә пән министрлиги тәвсийә қилған. 12.05.2004-жил, №403 буйруғи билән тәстиқләнгән Уйғур тили вә әдәбияти пәнлири бойичә программилар. 8-9 – синиплар үчүн. Алмута, 2004; Қазақстан Жумһурийити Билим вә пән министрлиги тәвсийә қилған. 18.10.2005-жил, № 672 буйруғи билән тәстиқләнгән Уйғур тили. Тәбиий-математикилиқ вә жәмийәтлик-гуманитарлиқ йөнилишләр бойичә 10-11 – синипларға беғишланған программилар. Алмута: ҚБА, 2006. Уйғур әдәбияти. Тәбиий-математикилиқ вә жәмийәтлик-гуманитарлиқ йөнилишләр бойичә 10-11 – синипларға беғишланған программилар. Алмута: ҚБА, 2006) белгiленген мақсат пен мiндеттерге сәйкес оқытылады.
2006-2007 оқу жылынан бастап 10 сыныптарда бағдарлы оқыту енгізілген. 2008-2009 оқу жылында жоғарғы сатыда бағдарлы оқыту жалғасып, 11 сыныптарда да жүргізіледі.
Бағдарлы оқыту оқушының талғамына, қабілетіне қарай екі бағыт бойынша жүзеге асырылады. Олар: қоғамдық- гуманитарлық және жаратылыстану-математикалық. Бұл бағдарларға сараланып жасалған бағдарламалардың оқыту жүктемесі базистік оқыту жүктемесінен алшақтамайды.
2008-2009 оқу жылында “Уйғур тили» және «Уйғур әдәбияти» пәндерiн оқыту «2008-2009 оқу жылында білім беру ұйымдарына пайдалануға рұқсат етілген оқулық басылымдарының тізбесін бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2008 жылдың 10-сәуіріндегі №187 бұйрығына сәйкес дайындалған 2008-2009 оқу жылына арналған оқу бағдарламалары, оқулықтар мен оқу-әдiстемелiк кешендердiң негiзiнде жүзеге асырылады.
5 сынып
Ұйғыр тілі. Т.Талипов, Л.Джалилов, О.Ушурбакиева. – Алматы: Атамұра, 2005.
6 сынып
Ұйғыр тілі. Г.Садвакасов, Ш.Баратов, З.Һевуллаева, М.Махамдинов. – Алматы: Атамұра, 2006.
7 сынып
Ұйғыр тілі. О.Джамалдинов, С.Аминов, З.Тохтахунова. – Алматы: Атамұра, 2007.
8 сынып
Ұйғыр тілі. Б.Рахметуллаева, Ш.Кибиров, Р.Арзиев. – Алматы: Мектеп, 2004.
Ұйғыр тілі. Әдістемелік нұсқау. Б.Рахметуллаева. – Алматы: Мектеп, 2008.
Ұйғыр тілі. Дидактикалық материалдар. А.Арзиева, С.Балинова. – Алматы: Мектеп, 2008.
9 сынып
Ұйғыр тілі. Р.Арзиев. – Алматы: Мектеп, 2009.
Ұйғыр тілі. А.Арзиева, С.Балинова. – Алматы: Мектеп, 2009.
Ұйғыр тілі. Әдістемелік нұсқау. Р.Арзиев. – Алматы: Мектеп, 2009.
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Иностранный язык является важнейшим средством межличностного и межкультурного общения, без которого невозможно развитие международных связей нашего государства. Расширение и качественные изменения характера международных связей государства делают иностранные языки востребованными и реально необходимыми в практической и интелектуальной деятельности человека.
Иностранный язык открывает обучающимся непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, способствует лучшему осознанию своей национальной культуры, повышает уровень их гуманитарного образования.
Изучение иностранного языка совместно с родным языком содействует осознанию учащимися своего мышления, общему речевому развитию человека, совершенствованию его коммуникативной культуры.
Обучение иностранному языку призвано обеспечить:
- умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновение в их содержание;
- умение осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер общения;
- умение связно высказаться о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку;
- умение понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов ( типа объявлений, инструкций и др);
- умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности, написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п.
- Содержание учебного предмета «Иностранный язык» включает следующие взаимосвязанные содержательные линии:
- коммуникативные умение чтения, говорения, понимания речи на слух, письма
- социокультурные (включая страноведческие ) знания, умения и навыки
- языковые знания и навыки; фонетические знания и произносительные навыки; рецептивные и продуктивные лексического знанияи навыки; рецептивные и продуктивные грамматические знания и навыки.
При профильном обучении иностранному языку необходимо развивать у обучаемых все четыре функциональных типа чтения: с целью извлечения полной информации (изучающее чтение), основной информации (ознакомительное чтение), частичной информации (просмотровое чтение) с целью ориентировки в различных источниках информации и оперативного отбора необходимых материалов (поисковое чтение). При этом на первом, подготовительном, этапе обучения у школьников должны совершенствоваться общие механизмы чтения, а также закладываться основы двух наиболее распространенных его типов – изучающего и ознакомительного, а на втором, основном, этапе к двум названным типам добавляются просмотровое и поисковое, в которых центр тяжести смещается с процесса на его результат, например, на подготовку устного сообщения или реферата по итогам поискового чтения. В последнем случае чтение выступает как условие успешного выполнения других видов деятельности (речевой и неречевой) и тем самым как орудие труда будущего специалиста того или иного профиля.
Общественно-гуманитарное направление ориентировано на будущую или практическую деятельность учащихся и имеет свой конечный результат. Конечный результат зависит от условий, целей и задач профильного обучения.
Данное направление опирается на тот или иной компонент содержания обучения по иностранному языку, а также имеет место выделение приоритетных видов речевой деятельности (т.е. с доминантой устно-речевого общения, с доминантой чтения, письма и аудирования) или языковых знаний (социокультурных, лингвострановедческих, грамматических).
При обучении в рамках курса с общественно-гуманитарной направленностью особое внимание следует уделять использованию различной информации, полученной при чтении или аудировании, а также речевым моделям, необходимым для ведения деловых бесед. Работа с речевыми моделями может проводиться на основе смысловых блоков, микротекстов для чтения, аудиотекстов.
Обучение иностранному языку в школах (классах) с естественно-математической направленностью должно отличаться высокой степенью самостоятельности школьников. Поэтому широкое распространение получает индивидуальная, парная и групповая самостоятельная работа в классе, дома, в языковой лаборатории (лингафонном кабинете), библиотеке, направленная на извлечение информации из литературы, периодической печати и т.д., подготовку различного рода сообщений, составление планов-конспектов, рефератов, аннотаций, подбор библиографии и т.п. Во многих отношениях эта работа имеет творческий, исследовательский характер.
Курс иностранного языка с естественно-математической направленностью строится на основе знаний, навыков и умений, приобретенных учащимися не только в базовом образовании по иностранному языку, но и по другим предметам. Ориентация на содержание программ предметов естественно-математического цикла, определение точек соприкосновения этих предметов с иностранным языком, а также учет интересов и потребностей учащихся способствует актуализации данного курса, повышению значения иностранного языка в общем образовании школьников. В частности, при чтении текстов учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представление о том или ином явлении, событии, ученом и т.д., раздвинуть границы своего опыта.
В 5-9 классах следует использовать следующие программы: «Иностранные языки» Программы для 5-7 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. – Алматы: РОНД, 2003 (приказ Министра образования и науки Республики Казахстан № 148 от 11.03.2003 г.); «Иностранные языки». Программы для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ Министра образования и науки Республики Казахстан № 405 от 12.05.2004 г.).
В 10-11 классах следует использовать следующие программы, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 672 от 18.10.2005 г.:
Программа по иностранному языку для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
Программа по иностранному языку для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления.– Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
При обучении иностранному языку в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Иностранные языки» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.
В 2009-2010 учебном году обучение иностранному языку в 5-11 классах общеобразовательной школы осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан по предмету «Иностранные языки» утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 693 от 24 сентября 2002 года.
Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях общего среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 160 от 3 апреля 2009 года, №217 от 14 мая 2009 года.
5 класс
Немецкий язык. А.Артыкбаева, С.Есимова, У.Таникина (для русских школ). –Алматы: Атамура, 2006.
Немецкий язык. С.Абдигали, У.Байгелова, А.Есимова (для русских школ) – Алматы: Атамура, 2006.
Английский язык. Т.Аяпова, З.Абильдаева (для русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Французский язык. М.Мулдашева, К.Ермекова (для русских школ). – Алматы: Атамура: 2006.
Немецкий язык Хрестоматия. У.Байгелова, А.Есимова (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2005.
Немецкий язык. Рабочая тетрадь. У.Байгелова, А.Есимова (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2005.
Английский язык. Хрестоматия. Т.Аяпова, Д.Укбаев (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2005.
Английский язык. Рабочая тетрадь.Т.Аяпова, Д.Укбаев (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2005.
Французский язык. Хрестоматия.Г.Садыкова (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2005.
Французский язык. Рабочая тетрадь.Г.Садыкова (для казахских и русских школ) -А: Атамура, 2005.
6 класс
Немецкий язык. А.Артыкбаева, Б.Есимова, У.Таникина (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Немецкий язык. Методическое руководство.А.Артыкбаева и др. (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Немецкий язык. Дидактические материалы. А.Байгелова және т.б. (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Немецкий язык. Хрестоматия. А. Байгелова и др. (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Английский язык. Т.Аяпова, З.Абильдаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Английский язык. Методическое руководство. Т.Аяпова, З.Абильдаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Английский язык. Хрестоматия. Т.Аяпова, З.Абильдаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамұра, 2006.
Английский язык. Рабочая тетрадь.Т.Аяпова, З.Абильдаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Французский язык. К.Ермекова, М.Мулдашева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Французский язык. Методическое руководство. К.Ермекова, М.Молдашева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
Французский язык. Хрестоматия. К.Ермекова, М.Молдашева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамұра, 2006.
Французский язык. Рабочая тетрадь. Ермекова, М.Молдашева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2006.
7 класс
Английский язык. Т.Аяпова, З.Абильдаева, Ж.Тутбаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Английский язык. Методическое руководство. Т.Аяпова, З.Абильдаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Английский язык. Хрестоматия. Т.Аяпова, З.Абильдаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Английский язык. Рабочая тетрадь. Т.Аяпова, З.Абильдаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Немецкий язык. А.Артыкбаева, У.Байгелова, Б.Есимова, У.Таникина (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Немецкий язык. Методическое руководство.А.Артыкбаева және т.б. (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Немецкий язык. Дидактические материалы (Предлоги) У. Байгелова (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Немецкий язык. Хрестоматия. У.Таникина (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Французский язык. К.Дүйсекова, К.Калыбаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Французский язык. Методическое руководство.К.Дүйсекова, К.Калыбаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Французский язык. Хрестоматия. К.Дүйсекова, К.Калыбаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Французский язык. Рабочая тетрадь. К.Дүйсекова, К.Калыбаева (для казахских и русских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Арабский язык. А.Дадебаев, У.Мусабаева (для казахских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
Арабский язык. Методическое руководство .А.Дадебаев, У.Мусабаева (для казахских школ). – Алматы: Атамура, 2007.
8-класс
Немецкий язык. А.Артыкбаева, Б.Абдыгалиева, У.Байгелова (для казахских, русских, школ). – Алматы: Мектеп, 2008.
Немецкий язык. Методическое руководство. А.Артықбаева, Б.Абдыгалиева, У.Байгелова, (для казахских, русских школ). ). – Алматы: Мектеп, 2008.
Немецкий язык. Книга для чтения Б.Абдыгалиева (для казахских, русских школ). –Алматы: Мектеп, 2004.
Немецкий язык. Сборник упражнений. Ш.Байнеш (для казахских, русских, уйгурских и узбекских школ). – Алматы: Мектеп, 2004.
Английский язык. П.Козлов, Т.Кузнецова (для казахских, русских, уйгурских и узбекских школ). – Алматы: Мектеп, 2004.
Английский язык. Методическое руководство. П.Козлов, Т.Кузнецова (для казахских, русских, уйгурских и узбекских школ). – Алматы: Мектеп, 2004.
Английский язык. Книга для чтения. П.Козлов, Т.Кузнецова (для казахских, русских, уйгурских и узбекских школ). – Алматы: Мектеп, 2004.
Французский язык. Методическое руководство. Г.Садыкова (для казахских, русских, уйгурских и узбекских школ). – Алматы: Мектеп, 2004.
Французский язык Г.Садыкова, Г.Сманова (для казахских, русских, уйгурских и узбекских школ). – Алматы: Мектеп, 2004.
Французский язык. Книга для чтения. Г.Сманова (для казахских, русских, уйгурских и узбекских школ). – Алматы: Мектеп, 2004.
Французский язык. Рабочая тетрадь Г.Садыкова, Г.Сманова (для казахских, русских, уйгурских и узбекских школ). – Алматы: Мектеп, 2004.
9-класс
Английский язык.Т.Т.Аяпова, З.С.Абильдаева и др. (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2009.
Английский язык. Методическое руководство.Т.Т.Аяпова, З.С.Абильдаева, Ж.А.Тутбаева (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2009.
Английский язык. Книга для чтения. Т.Т.Аяпова, З.С.Абильдаева, Ж.А.Тутбаева (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2009.
Немецкий язык. А.Артыкбаева, Б.Абдыгалиева, Ш.Байнеш (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2005.
Немецкий язык. Методическое руководство.А.Артыкбаева, Б.Абдыгалиева, У.Байгелова және т.б. (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2005.
Немецкий язык. Книга для чтения Б.Абдыгалиева, У.Т.Таникина (для казахских русских и уйгурских школ). - Алматы: Мектеп, 2005.
Немецкий язык. Сборник упражнений. Ш.Байнеш (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2005.
Немецкий язык.. Аудиокассета. Б.Абдыгалиева, Ш.Байнеш және т.б. (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2005.
Французский язык. М.Г.Мулдашева, К.А.Ермекова (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2009.
Французский язык. Методическое руководство. М.Г.Мулдашева, К.А.Ермекова (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2009.
Французский язык. Книга для чтения.К.А.Ермекова (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2009.
Французский язык. Рабочая тетрадь М.Г.Мулдашева, К.А.Ермекова (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2009.
Французский язык. Аудиокассета. М.Г.Мулдашева, К.А.Ермекова (для казахских, русских и уйгурских школ). – Алматы: Мектеп, 2009.
Арабский язык. Б.Атабай, Г.Рамазанова, З.Абидин (для казахских школ). – Алматы: Мектеп, 2005.
Арабский язык. Методическое руководство. Б.А.Атабай (для казахских школ). – Алматы: Мектеп, 2005.
Английский язык для экспериментальных 2 классов
Yo-Yo 9 (0-2) кл., Макмиллан.
Bravo! (1-5) кл., Макмиллан.
Way In to English.
+ прописи (1-2) кл., Макмиллан.
Вrillant (1-4 кл), Макмиллан.
Way Ahead (1-6 кл), Макмиллан.
Prospects (5-11 кл), Макмиллан.
Move Ahead (5-8 кл), Макмиллан.
Smart (5-8 кл), Макмиллан.
Reward (7-11 кл), Макмиллан.
Rising Star (8-11 кл), Макмиллан.
Laser (9-11 кл), Макмиллан.
First Certificate Star, (10-11 кл), Макмиллан.
Language practice series (5-11 кл), Макмиллан.
Macmillan scholl dictionary (7-11) кл., Макмиллан.
Английский язык (первый уровень) учебник, УМК для учителя аудиокассета к учебнику, Онищенко Н., Понятова Л., 2004, Центр достижения молодых 5-7 кл. Учебные пособия британского издательства «Longman GO! (1-3); Вrueprint(1-2-3) 1-уровень, 2003, Лонгман.
World Club (6-7 кл), 2-уровень, 2003, Лонгман.
8-9 кл. Opportunities уровни Elementary, Pre-Intermediate; Blueprint уровни Intermediate, Upper-Intermediate; 3-уровень.
10-11кл. Opportunities-уровни Intermediate, Upper- Intermediate. Высший уровень, 2003, Лонгман.
Кроме вышеуказанных учебно-методических пособий в учебном процессе могут быть использованы дополнительно следующие учебные пособия, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки Республики Казахстан, приказ № 187 от 10 апреля 2008 года в 2008-2009 учебном году для 1-11 классах общеобразовательных школ РК.
| | Oxford Essential Dictionary. Словарь | Alison Water, Victoria Bull | Oxford University Press |
| | Oxford Word power Dictionary. Словарь | Joanna Turnbull, Victoria Bull, Patrick Phillips | Oxford University Press |
| | Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Словарь | Sally Wehmeier, Colin Mclntosh, JoannaTurnbull, Michael Ashby | Oxford University Press |
| | Britain the country and its people: an introduction for learners of English (переизданное издание) | James O’Driscoll | Oxford University Press |
| | Oxford Practice Grammar with answers | George Yule | Oxford University Press |
| | Oxford Practice Grammar with answers | Jon Eastwood | Oxford University Press |
| | Oxford Practice Grammar with answers | Norman Coe, Mark Harrison, Ken Paterson | Oxford University Press |
| | English in mind (Workbook Starter). Рабочая тетрадь | Herbert Puchta, Jeff Stranks, Meredith Levy | Cambridge University Press |
| | English in mind (Student’s book starter). Рабочая книга | Herbert Puchta, Jeff Stranks, | Cambridge University Press |
| | English in mind (Student’s book 1). Рабочая книга 1 для учащихся | Herbert Puchta, Jeff Stranks, | Cambridge University Press |
| | English in mind (teacher’s book). Методическое руководство для учителей | Claire Thacker, Cheryl Pelteret, Herbert Puchta, Jeff Stranks, | Cambridge University Press |
| | English in mind (teacher’s book 3). Методическое руководство для учителей | Nicolas Tims, Herbert Puchta, Jeff Stranks, | Cambridge University Press |
| | English in mind (student’s book 4). Рабочая книга для учащихся | Herbet Puchta, Jeff Stranks and Peter Lewis-Jones | Cambridge University Press |
| | English in mind (student’s book 3). Рабочая книга для учащихся | Herbert Puchta, Jeff Stranks, Richard Carter, Peter Lewis-Jones | Cambridge University Press |
| | English in mind (Workbook 1). Рабочая тетрадь | Herbert Puchta, Jeff Stranks, Meredith Levy | Cambridge University Press |
| | English in mind (Workbook 3). Рабочая тетрадь | Herbert Puchta, Jeff Stranks, Richard Carter, Peter Lewis-Jones | Cambridge University Press |
| | English in mind (teacher’s book). Методическое руководство для учителей | Claire Thacker, Cheryl Pelteret, Herbert Puchta, Jeff Stranks, | Cambridge University Press |
| | Oxford Exam Excellence preparation for secondary school exams | Danuta Gryca, Poland Joanna Sosnowska, Poland Russel Witehead, UK Zsuzsanna Nyrio, Hungary Danica Gondova, Slovakia Eva Paulerova, Czech Republic, Vctor N. Simkin Russia Cvjetanka Bozanic, Croatia | Oxford University Press |
| | Project (student’s book 1). Рабочая книга для учащихся | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (work book 1). Рабочая тетрадь | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (work book 2) Рабочая тетрадь | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (work book 3). Рабочая тетрадь | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (work book 4). Рабочая тетрадь | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (student’s book 2). Рабочая книга для учащихся | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (student’s book 3). Рабочая книга для учащихся | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (student’s book 4). Рабочая книга для учащихся | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Projects Plus (teacher’s book). Методическое руководство для учителей | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (teacher’s book 1). Методическое руководство для учителей | Teresa Woodbridge, Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (teacher’s book 2). Методическое руководство для учителей | Teresa Woodbridge, Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (teacher’s book 3). Методическое руководство для учителей | David Newbold, Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Project (teacher’s book 4). Методическое руководство для учителей | David Newbold, Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Projects Plus (student’s book ). Рабочая книга для учащихся | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Projects Plus (work book ). Рабочая тетрадь | Tom Hutchinson | Oxford University Press |
| | Chatterbox (Starter teacher’s book). Методическое пособие для учителей | Mary Charington and Derek Strange | Oxford University Press |
| | Chatterbox (Starter teacher’s book). Методическое пособие для учителей | Mary Charington | Oxford University Press |
| | Chatterbox (teacher’s book 2). Методическое пособие для учителей | Richard Northcottt and Derek Strange | Oxford University Press |
| | Chatterbox (pupil’s book 1). Рабочая книга для учащихся | Derek Strange | Oxford University Press |
| | Chatterbox (Activity book 1). Рабочая книга 1 | Derek Strange | Oxford University Press |
| | Chatterbox (Activity book 2). Рабочая книга 2 | Derek Strange | Oxford University Press |
| | Chatterbox (pupil’s book starter). Рабочая книга для учащихся. | Mary Charington and Derek Strange | Oxford University Press |
| | Chatterbox (pupil’s book 2). Рабочая книга для учащихся (2) | Derek Strange | Oxford University Press |
| | Bright Star (pupil’s book 1). Рабочая книга для учащихся (1) | Sue Mahamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (pupil’s book 2). Рабочая книга для учащихся (2) | Sue Mahamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (pupil’s book 3). Рабочая книга для учащихся (3) | Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (pupil’s book 4). Рабочая книга для учащихся (4) | Sue Mahamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (pupil’s book 5) Рабочая книга для учащихся (5) | Chris Jacques | Oxford University Press |
| | Bright Star (pupil’s book 6). Рабочая книга для учащихся (6) | Chris Jacques | Oxford University Press |
| | Bright Star (teacher’s book 1). Методическое руководство для учителей (1). | Mary O’Leary and Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (teacher’s book 2). Методическое руководство для учителей(2). | Jeff Mohamed and Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (teacher’s book 2). Методическое руководство для учителей (2). | Jeff Mohamed and Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (teacher’s book 4). Методическое руководство для учителей (4). | Jeff Mohamed and Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (teacher’s book 5). Методическое руководство для учителей (5). | Jeff Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (teacher’s book 6). Методическое руководство для учителей(6). | Chris Jacques | Oxford University Press |
| | Bright Star (Workbook 1). Рабочая тетрадь (1) | Mary O’Leary and Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (Workbook 2). Рабочая тетрадь (2) | Mary O’Leary and Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (Workbook 3). Рабочая тетрадь (3) | Mary O’Leary and Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (Workbook 4). Рабочая тетрадь (4) | Mary O’Leary and Sue Mohamed | Oxford University Press |
| | Bright Star (Workbook 5). Рабочая тетрадь (5) | Gillie Cunningham and Chris Jacqus | Oxford University Press |
| | Bright Star (Workbook 6). Рабочая тетрадь (6) | Jeff Mohamed and Chris Jaques | Oxford University Press |
| | Pro File (student’s book 3). Рабочая книга для учащихся (3) | Jon Naunton | Oxford University Press |
| | Pro File pre-intermediate (workbook 1). Рабочая тетрадь (1) | Jon Naunton | Oxford University Press |
| | Pro File pre-intermediate (teacher’s book). Методическое руководство для учителей (1). | Mark Tulip | Oxford University Press |
| | Pro File intermediate (workbook 2). Рабочая тетрадь (2) | Jon Nanton | Oxford University Press |
| | Pro File (workbook 3). Рабочая тетрадь (3) | Jon Nanton | Oxford University Press |
| | Pro File (student’s book 1). Рабочая книга для учащихся (1) | Jon Naunton, Mark Tulip | Oxford University Press |
| | Pro File (student’s book 2). Рабочая книга для учащихся (2) | Jon Nanton | Oxford University Press |
| | Pro File with video interviews on CD-ROM (student’s book 3) | Jon Nanton | Oxford University Press |
| | Pro File 3 (teacher’s book). Методическое руководство для учителей. | Mark Tulip, Catherin Stannett | Oxford University Press |
| | Говорим по-английски. Практическое пособие по развитию разговорных навыков. Начальный и средний уровни | В.Левенталь | ECTAKO Bilimpaz |
| | LEARN ENGLISH fast and easy. Подробный учебник по английской грамматике и фонетике для русскоговорящих | | ECTAKO Bilimpaz |
| | Казахско-французский словарь | | Санат |
| | Англо-казахский словарь | | Санат |
| | Казахско-английский словарь | | Санат |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»
МАТЕМАТИКА
«Математика» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.
Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется ее ролью в развитии человеческой цивилизации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды, его интеллектуальных и других качеств учащихся через овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования.
Обучение математике призвано обеспечить:
- развитие вычислительной культуры и практических навыков вычислений;
- овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его для решения различных задач;
- изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
- знакомство с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;
- освоение основных фактов и методов планиметрии и развитие пространственных представлений.
В связи с этим в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения математике, в частности – научить учащегося способам добывания знаний.
В 2008-2009 учебном году обучение математике в 5-11 классах общеобразовательной школы осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан по предмету «Математика», утвержденного приказом МОН РК № 693 от 24.09.2002 г.
Специфической особенностью курса математики в классах общественно-гуманитарного направления является специальная ориентация на умственное развитие человека, на знакомство с математикой как с областью человеческой деятельности, на формирование тех знаний и умений, которые необходимы для свободной ориентации в современном мире.
Курс математики в классах естественно-математического направления должен обеспечивать учащимся возможность для продолжения образования в любом учебном заведений по специальности, требующей определенного уровня владения математикой.
На любом профиле обучения естественно-математического направления для учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение математики путем предоставления прикладного курса.
При обучении математике в 5-9 классах следует использовать программу «Математика» для 7-9 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. – Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОН № 148 от 11.03.2003 г.); «Математика. Информатика. Черчение». Программы для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ МОН № 148от 11.03.2003 г.).
Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего общего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 160 от 3 апреля 2009 года, №217 от 14 мая 2009 года.
В соответствии с этим приказом при обучении математике будут использованы следующие учебники и учебно-методические комплексы:
5 класс
Математика. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. Т.Кучер и др. – Алматы: Мектеп, 2009.
Математика. Методическое руководство для 5 класса общеобразовательной школы. Т.Кучер и др. – Алматы: Мектеп, 2009.
Математика. Дидактические материалы для 5 класса общеобразовательной школы С.Тулеубаева, Г.Жунусова, М.Мадибеков.– Алматы: Мектеп, 2009.
Математика. Сборник задач. С.Тулеубаева, Г.Жунусова, М.Мадибеков. – Алматы: Мектеп, 2009.
6-сынып
Математика. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. К.Алдамуратова, Е.Байшоланов. – Алматы: Атамура, 2006.
Математика. Методическое пособие для 6 класса общеобразовательной школы, К.Алдамуратова. – Алматы: Атамура, 2006.
Математика. Дидактические материалы для 6 класса общеобразовательной школы. К.Алдамуратова. – Алматы: Атамура 2006.
Математика. Сборник контрольных работ. К.Алдамуратова, Ж.Кобдикова. – Алматы: Атамура, 2006.
7-класс
Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы, Абылкасымова А., И.Бекбоев и др. – Алматы: Атамура, 2007.
Алгебра. Методическое пособие для 7 класса общеобразовательной школы, Абылкасымова А., И.Бекбоев және т.б. – Алматы: Атамура, 2007.
Алгебра. Дидактические материалы для 7 класса общеобразовательной школы, Абылкасымова А., И.Бекбоев және т.б. – Алматы: Атамура, 2007.
Алгебра. Сборник заданий для 7 класса общеобразовательной школы. Абылкасымова А., И.Бекбоев және т.б. – Алматы: Атамура, 2007.
Геометрия. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы, Бекбоев И.Б. и др. – Алматы: Атамура, 2007.
Геометрия. Методическое пособие для 7 класса общеобразовательной школы, И.Б.Бекбоев. – Алматы: Атамура, 2007.
Геометрия. Дидактические материалы для 7 класса общеобразовательной школы, М.Б.Бекбоев. – Алматы: Атамура, 2007.
Геометрия. Сборник заданий для 7 класса общеобразовательной школы, М.Б.Бекбоев. – Алматы: Атамура, 2007.
8 класс
Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. Абылкасымова А., И.Бекбоев и др. – Алматы: Атамура, 2008.
Алгебра. Методическое пособие для 8 класса общеобразовательной школы, Абылкасымова А., Бекбоев И, А.Абдиев. – Алматы: Мектеп, 2008.
Алгебра. Дидактические материалы для 8 класса общеобразовательной школы З.Жумагулова, С.Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2008.
Алгебра. Сборник задач. С.Толеубаева, Г.Жунисова. – Алматы: Мектеп, 2008.
Геометрия. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. Бекбоев И.Б., А.Абдиев, Ж.Кайдасов. – Алматы: Мектеп, 2008.
Геометрия. Методическое пособие для 8 класса общеобразовательной школы. Бекбоев И.Б., А.Абдиев, Ж.Кайдасов. – Алматы: Мектеп, 2008.
Геометрия. Дидактические материалы для 8 класса общеобразовательной школы З.Жумагулова, С.Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2008.
Геометрия. Сборник заданий. С.Төлеубаева, Г.Жүнiсова. – Алматы: Мектеп, 2008.
9-класс
Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. Абылкасымова А., Бекбоев И., А.Абдиев, З.Жумагулова. – Алматы: Мектеп, 2009.
Алгебра. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы Абылкасымова А., Бекбоев И., Абдиев А. – Алматы: Мектеп, 2009.
Алгебра. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы Абылкасымова А., З. Жумагулова. – Алматы: Мектеп, 2009.
Алгебра. Сборник задач. Абылкасымова А., З.Жумагулова, С.Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. И.Бекбоев, А.Абдиев,Ж.Кайдасов, Г.Хабарова – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы. И.Бекбоев, А.Абдиев, Ж.Кайдасов – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы. . Ж.Кайдасов, Г.Хабарова. – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. С.Чакликова, Ж.Нурпейис, Г.Калдыбаева – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы С.Чакликова, Б.Саякова – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы. С.Чакликова, С.Жаксымбетова. – Алматы: Мектеп, 2009.
В 10-11 классах следует использовать следующие программы, утвержденные приказом МОН РК № 672 от 18.10.2005 г.:
Программа по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. Чакликова С. Е., Алдибаева Т.А., Казешев А.К., Рустемова Н.И., Кенжебаева М.У. // Программы по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
Программа по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. Чакликова С. Е., Алдибаева Т.А., Казешев А.К., Рустемова Н.И., Кенжебаева М.У.// Программы по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
В 10-11 классах будут использованы учебники и учебно-методические комплексы, утвержденные приказом МОН РК № 56 от 15 февраля и № 227 от 27 апреля 2007 года:
При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы. Это могут быть курсы следующего содержания: «Замечательные неравенства», «Моделирование математических процессов», «Функции как метод познания и описаныи мировых явлений», «Математические методы в экономике» и др.
Изучение математики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 7 класса общеобразовательной школы.
Перечисленные выше учебные программы и учебники являются основными для использования при обучении математике.
Кроме них в учебном процессе могут использоваться дополнительные учебные пособия для углубленного или факультативного изучения. Выбор учебно-методического обеспечения зависит от уровня подготовленности, возможностей учителя и задач, которые он ставит перед собой. Учителю в работе в соответствии с профилем школы (классов) – в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением математики, физики параллельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать учебники и учебные пособия издательств «Просвещение –Казахстан», «Дрофа – Китап» и др.
При обучении математике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.
Реализация образовательной учебной программы по математике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино- и видеофильмов, кино-, и видеофрагментов, технических средств обучения.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Математика» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.
ИНФОРМАТИКА
«Информатика» как учебный предмет является одним из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.
Школьный курс информатики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области информатики, развитие мышления, познавательной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли информатики в жизни информационного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориентацией, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей личности, навыков творческого приложения знаний в решении проблем.
Перспектива развития содержания школьной информатики связана с существенным расширением объекта исследования науки информатики в области формирования информационной грамотности и информационной культуры учащихся.
Информатика стала теоретической основой формирования у учащихся информационной картины мира, а также с развитием компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий, ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются средств информационно-коммуникационных технологий, в соответствии создаются прикладные программные средства, офисные программы и т.п. Многие из них находят отражение в содержаниях курсах информатики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов.
Изменение приоритетов в школьном образовании диктует выделить следующие наиболее общие цели обучения информатике:
- подготовка учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях информационного общества;
- воспитание у учащихся информационной культуры, адекватной информационно-коммуникационным технологиям;
- обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ информатики - знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации;
- раскрытие им значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационно-коммуникационных технологий и компьютерной техники в развитии современного общества;
- привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;
- создание условий для внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- формирование основ научного мировоззрения (включает в себя получение знаний о значении информационных процессов в создании научной картины мира и их роли в живой природе, технике, обществе, о значении информатики и вычислительной техники в развитии общества и в изменении содержания и характера труда человека);
- развитие мышления учащихся (в частности алгоритмического, операционного и модульно-рефлексивного стиля мышления);
- подготовка учащихся к практической деятельности, труду и продолжению образования (связана с формированием знаний об основных принципах работы компьютера, способах передачи информации, об основных этапах информационной технологии решения задач в широком смысле; умений моделирования и применения их в разных предметных областях; умений и навыков сознательного и рационального использования компьютера в качестве средства для решения практических задач).
На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения информатике, среди которых наиважнейшей является научить учащегося способам добывания знаний.
Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированных на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. При этом предусматривается поэтапный переход на профильное обучение в старших классах 11-летней школы. При этом предусматривается выбор школьниками общественно-гуманитарного или естественно-математического направления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение информатики выделяется 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах); на общественно-гуманитарном направлении – 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах). На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к информатике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение информатики путем предоставления курса по выбору.
При обучении информатики в 7-9 классах следует использовать программу «Информатика» для 7-9 классов общеобразовательной школы с казахским и русским языками обучения. – Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОН РК № 148 от 11.03.2003 г.); Программы «Информатика» для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ МОН РК № 450 от 12.05.2004 г.).