Рабочая программа по обучению грамоте пояснительная записка
| Вид материала | Рабочая программа |
- Программа по русскому языку и обучению грамоте Пояснительная записка, 859.33kb.
- Рабочая программа по предмету Обучение грамоте (письмо) пояснительная записка, 1228.57kb.
- Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс. Умк «Начальная школа 21 века», 2206.32kb.
- Программа по развитию речи и обучению грамоте Разработчик: Мархель, 9.94kb.
- Рабочая программа 1А класса Пояснительная записка, 3263.05kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению (обучению грамоте) умк «Гармония», 2206.93kb.
- Л. Ф. Климанова С. Г. Макеева Обучение грамоте Методическое пособие, 1758.21kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «формирование готовности к обучение грамоте», 588.97kb.
- Рабочая программа По истории 10 класс Пояснительная записка, 116.13kb.
- Рабочая учебная программа физика профильный уровень 10-11 классы Пояснительная записка, 215.03kb.
Приложение 1.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Бунеева Р. Н., Бунеевой Е. В., Прониной О. В.
Общая характеристика учебного предмета.
Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:
- овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);
- развитие умений слушания и говорения;
- расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей;
- овладение грамматическим строем речи;
- овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
- приобретение и систематизация знаний о русском языке;
- раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
- формирование у детей чувства языка.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст".
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;
2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок);
3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами Букваря и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
Планируемые результаты:
Обучающиеся должны научиться:
осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Получат возможность научиться:
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов;
- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Тип урока | Формирование ключевых предметных компетенций | Виды контроля | Домашнее задание | Сроки проведения | |
| План | Факт | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| I четверть ( 41 ч – письмо, 33 ч - чтение ) | |||||||||
| 1 | Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями. | 2 | Беседа о праздниках. Показ основных направлений штриховки (горизонтальная, вертикальная, наклонная вправо). | Интегриро-ванный (Чтение+ Письмо) | Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Уметь составлять рассказ из 4-5 предложений на тему: «Календарные праздники». Уметь выполнять штриховку в разных направлениях. | Вводный | | 02.09 | |
| 2 | Прямые и наклонные вертикальные линии. | 1 | Письмо вертикальных линий, обведение рисунков по контуру, штриховка. | Закрепление | Уметь писать вертикальные линии, выполнять штриховку. | Текущий Практическая работа | | 05.09 | |
| 3 | Животные и растения вокруг нас. Слова – названия. Правила письма. | 2 | Схема слова. Группировка слов по темам: растения, животные, насекомые. Знакомство с правилами письма. | Интегриро-ванный | Уметь составлять предложения по рисункам. Иметь представление о роли слов-названий в речи. Знать рабочую строку, правила письма. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 06.09 | |
| 4 | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии. | 2 | Группировка слов, составление схем. Знакомство с предложением и его признаками. Составление предложений по схемам. Письмо вертикальных линий, обведение рисунков по контуру, штриховка. | Интегриро-ванный | Иметь первоначальное представление о предложении. Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов. Уметь писать вертикальные линии, выполнять штриховку. | | | 07.09 | |
| 5 | Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка. | 2 | Работа с тематическими группами слов. Слово и предложение, составление предложений Соединение точек, штриховка разных видов. | Интегриро-ванный | Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов. Иметь первоначальное представление об оформлении предложений на письме. Уметь выполнять штриховку в разных направлениях. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 08.09 | |
| 6 | Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение по контуру, штриховка. | 2 | «Озвучивание» схем слов. Знакомство с понятием текст, название текста (заглавие). Редактирование текста. Обведение рисунков по контуру, штриховка. | Интегриро-ванный | Иметь представление о понятии «текст». Уметь составлять небольшой текст по сюжетной картинке. Уметь подбирать тематические группы слов. Уметь выполнять штриховку в разных направлениях. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 09.09 | |
| 7 | Обведение по контуру, штриховка. | 1 | Выполнение штриховки. | Закрепление | Уметь выполнять штриховку в разных направлениях. | | | 12.09 | |
| 8 | Звуки вокруг нас. Звуки речи. Обведение по контуру, штриховка. | 2 | Разделение звуков на группы, звуки речи. Работа над текстом (составление с опорой на картинки). Выполнение штриховки. | Интегриро-ванный | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам. Уметь рассказать о различиях речевых и неречевых звуков. Уметь выполнять штриховку в разных направлениях. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 13.09 | |
| 9 | Цирк. Подбор тематических групп слов. Обведение по контуру и написание овалов. | 2 | Составление предложений к картинкам, составление предложений по схеме, знакомство с восклицательным предложением. Написание овалов, штриховка рисунков. | Интегриро-ванный | Уметь подбирать слова по теме «Цирк». Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему. Уметь писать овалы. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 14.09 | |
| 10 | На рыбалке. Предложение. Текст. Написание наклонных линий и овалов. | 2 | Составление текста по сюжетным картинкам. Знакомство с вопросительным предложением. Написание элементов по контуру, наклонных линий и овалов. | Интегриро-ванный | Уметь подбирать слова по теме «На рыбалке». Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам. Уметь писать наклонные линии и овалы. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 15.09 | |
| 11 | Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст. Написание наклонных с петлёй внизу и вверху. | 2 | Составление тематических групп слов, инсценировка сказки. Обведение по контуру и написание элемента петля. | Интегриро-ванный | Уметь составлять предложения, рассказывать известные сказки, называть главных героев. Уметь писать наклонную линию с петлей внизу или вверху. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 16.09 | |
| 12 | Упражнения в обведении по контуру и штриховке. | 1 | Обведение по контуру и штриховка. | Закрепление | Уметь выполнять штриховку в разных направлениях. | | | 19.09 | |
| 13 | Театр. Повторение основных понятий. Упражнения в обведении по контуру и штриховке. | 2 | Текст. Составление текста, диалог действующих лиц. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность). Обведение по контуру и штриховка. | Интегриро-ванный | Уметь подбирать слова по теме «Театр». Уметь составлять предложения и текст из 6-8 предложений по серии сюжетных картинок с введением диалога действующих лиц. Уметь выполнять штриховку в разных направлениях. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 20.09 | |
| 14 | Гласные звуки. Написание наклонной линии. | 2 | Знакомство с гласным звуком. Схемы гласных звуков, составление схем слов, выделение гласных. Озвучивание картинок. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу. | Интегриро-ванный | Иметь понятие о гласных звуках. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь составлять предложения и текст на заданную тему. Уметь писать наклонную линию. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 21.09 | |
| 15 | Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слов на слоги. Написание е-образ-ных элементов. | 2 | Знакомство с понятием слог, делением на слоги, слогообразующей ролью гласных. «Дорисовывание» схем слов (гласные, слоги). Упражнение в написании е-образных элементов. | Интегриро-ванный | Уметь различать гласные звуки в речевом потоке. Уметь делить слова на слоги, изображать деление на схемах слов. Знать о слогообразующей роли гласных звуков. Уметь писать е-образные элементы. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 22.09 | |
| 16 | Наши занятия. Ударение. Подготовка к написанию букв г, и. | 2 | Знакомство с ударением, определение места ударения в слове, дополнение схем слов (гласные, слоги, ударение). Письмо элементов с закруглением вверху и внизу. | Интегриро-ванный | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Уметь подбирать слова на заданную тему. Уметь писать элементы с закруглением вверху и внизу. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 23.09 | |
| 17 | Письмо элементов с закруглением вверху и внизу. | 1 | Подготовка к написанию букв г, и. | Закрепление | Уметь писать элементы с закруглением вверху и внизу. | | | 26.09 | |
| 18 | Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Написание основных графических элементов. | 2 | Деление слов на слоги, постановка ударения. Лексическое значение слов: дева, девушка, девица, девочка. Письмо основных графических элементов. | Интегриро-ванный | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Иметь представление о понятиях «ударный» и «безударный» слоги. Уметь писать изученные элементы. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 27.09 | |
| 19 | Повторение. О чем рассказывает текст. Написание основных графических элементов. | 2 | Работа с текстом (чтение, определение главной мысли). Закрепление изученных графических элементов букв. | Интегриро-ванный | Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам. Уметь писать изученные элементы. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 28.09 | |
| 20 | Повторение основных изученных понятий. Письмо прямых и наклонных линий. | 2 | Слого-звуковой анализ слов, составление схем, составление предложений с этими словами. Обведение по контуру, штриховка, письмо прямых и наклонных линий. | Интегриро-ванный | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь писать прямые и наклонные линии. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 29.09 | |
| 21 | Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Строчные буквы г, п, и. | 2 | Выделение гласного звука [и], знакомство с буквой и. Знакомство с согласными звуками. Знакомство с буквами г, п, и. Сравнение печатных букв и письменных. Чтение слогов с буквами г, п, и. Письмо букв г, п, и. | Интегриро-ванный | Знать буквы г, п, и и звуки, которые они обозначают. Уметь различать гласные и согласные звуки, уметь различать понятия «звук» и «буква». Уметь определять ударный слог в слове. Уметь писать строчные буквы г, п, и. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 30.09 | |
| 22 | Письмо букв г, п, и. Упражнения в письме слогов, слов. | 1 | Строчные буквы г, п, и. | Закрепление | Уметь писать строчные буквы г, п, и. | | | 03.10 | |
| 23 | Звуки, обозначаемые буквами т, р. Строчные буквы т, р. | 2 | Разграничение понятий «звук» - «буква». Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными, звонкими и глухими. Письмо букв т, р. | Интегриро-ванный | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. Уметь писать строчные буквы т, р. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 04.10 | |
| 24 | Гласный звук [о], буква о. Заглавная и строчная буквы О, о. | 2 | Выделение звука [о]. Знакомство с буквой о, чтение слогов и слов с этой буквой. Знакомство с письменной буквой, верхним и нижним соединением буквы. | Интегриро-ванный | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. Уметь писать заглавную и строчную буквы О, о. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 05.10 | |
| 25 | Чтение слогов и слов с изученными буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова. | 2 | Составление слов по схеме и первому слогу. Письмо изученных букв, их соединений, слогов и слов с этими буквами. | Интегриро-ванный | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь проводить звукобуквенный анализ слов с изученными буквами. Уметь составлять схемы слов и подбирать слова по предложенным схемам. Уметь писать изученные буквы, их соединения. | Текущий Фронтальная беседа Практическая работа | | 06.10 | |