Geum.ru

Учебная программа по курсу «Психология» для студентов специальности 050303 Иностранный язык

Вид материалаПрограмма
Семинарское и практическое занятие № 2.
Основыне термины
Основные термины
Основные термины
Семинарское и практическое занятие № 5.
Основные термины
Основные термины
Основные термины
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Семинарское и практическое занятие № 2.


Тема: Закономерности психического развития.


Цель:
  • рассмотреть закономерности психического развития личности в онтогенезе;
  • рассмотреть концепции и теории развития личности.


Основыне термины: Акселерация, ведущая деятельность, возраст, возрастные особенности развития, движущие силы развития, зона ближайшего развития, индивидуальная си­туация развития, кризис (возрастной), психическая депривация, сензитивный период, созре­вание, социальная ситуация развития.


Теоретическая часть.
  1. Проблема психического развития в возрастной психологии.
  2. Теории психического развития:
  • психоаналитическая теория (З. Фрейд);
  • теория Э. Эриксона;
  • теория умственного развития (Ж. Пиаже);
  • теория поведения (Д. Уотсон);
  • биологическая концепция (К. Лоренц);
  • гуманистическая концепция (А. Маслоу).
  1. Концепция усвоения общественного опыта.
  2. Категория возраста в психологии.
  3. Проблема акселерации. Причины задержки в психическом развитии.


Литература:
  1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд-во второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004.
  2. Зинченко В.П. Проблемы психологии развития. – М.: Просвещение, 1991.
  3. Иващенко Ф.И.   Психология воспитания школьника. - 2-е изд. перераб. и доп. - Минск, 1999.
  4. Логвинов И.Н., Сарычев С.В., Силаков А.С. Педагогическая психология в схемах и комментариях: Учеб. пос. – СПб.: Питер, 2005.
  5. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. – М.: Владос, 2001.



Семинарское и практическое занятие № 3.


Тема: Психологические особенности подросткового возраста.

Цель:
  • рассмотреть социальную ситуацию развития подростка;
  • изучить особенности межличностных отношений в подростковом возрасте.


Основные термины:

Акселерация, амбивалентность, группа, дружба, идентификация, индивидуальность, интимно-личностное общение, инфантилизм, коллектив, конфликт, кризис отрочества, подростковый возраст, половое воспитание, полоролевое поведение.


Теоретическая часть.
  1. Анатомо-физиологическая перестройка организма в подростковом возрасте.
  2. Социальная ситуация развития подростка.
  3. Проблемы акселерации и инфантилизма в подростковом возрасте.
  4. Особенности личности и межличностных отношений в подростковом возрасте.
  5. Взаимоотношения с родителями и педагогическим коллективом в подростковом возрасте.



Семинарское и практическое занятие № 4.

Тема: Психологические особенности юношеского возраста.


Цель:
  • рассмотреть особенности перестройки организма, личности и межличностных отношений в юности;
  • изучить особенности познавательной деятельности и профессионального самоопределения.


Основные термины:

Вандализм, кризис юности, лидер, молодость, самовоспитание, семья, смысл жизни, смысловой барьер, молодежная субкультура, юность, учебно-профессиональная деятельность.


Теоретическая часть.
  1. Анатомо-физиологическая перестройка организма в юношеском возрасте.
  2. Социальная ситуация развития старшего школьника. Кризис юности.
  3. Особенности личности и межличностных отношений в юноше­ском возрасте.
  4. Характеристика учебной деятельности старшего школьника.
  5. Психологические особенности профессионального самоопределения в период взросления.


Литература:
  1. Дубровинская Н.В.    Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000.
  2. Зинченко В.П.    Человек развивающийся. Очерки российской психологии: Учебник. - М.: Тривола, 1994.
  3. Ждан А.Н.   История психологии. От античности к современности: Учебник для вузов / А. Н. Ждан. - 4-е изд., перераб. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
  4. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.



Семинарское и практическое занятие № 5.


Тема: Психологические основы работы с «трудными» детьми.

Цель:
  • рассмотреть понятие и категории «трудных» детей;
  • изучить особенности работы с «трудными» детьми.


Основные термины:

Трудные дети, педагогически запущенные дети, одаренность, одаренные дети, неуспевающие ученики


Теоретическая часть.
  1. Понятие «трудные» дети.
  2. Классификация «трудных» детей.
  3. Неуспевающие школьники и психологические особенности работы с ними.
  4. Одаренные дети и психологические особенности работы с ними.


Литература:

  1. Бойко В. В.    Трудные характеры подростков - Развитие, выявление, помощь: Учебное пособие / В. В. Бойко. - Санкт-Петербург: Союз, 2002.
  2. Большой толковый психологический словарь / Артур Ребер. - М.: Вече, 2003; М.: АСТ, 2003.
  3. Бурменская Г.В.    Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психологического развития детей - М.: МГУ , 1990.
  4. Гуткина Н.И.    Психологическая готовность к школе. - 3-е изд, перераб. и доп. - М.: Академический Проект , 2000.
  5. Давыдов В.В.    Проблемы развивающего обучения.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2004.



Семинарское и практическое занятие № 6.

Тема: Научение и учение.


Цель:
  • рассмотреть психологическое содержание понятий научение и учение;
  • изучить соотношение обучения и развития.


Основные термины:

Обучение, развитие, научение, учение, обучаемость, факторы психического развития, условия психического развития, движущие силы психического развития.


Теоретическая часть.
  1. Проблемы обучения и психического развития. Различные подходы.
  2. Развитие как результат взаимодействия созревания и научения.
  3. Обучаемость: виды, уровни, этапы, проявления, факторы.
  4. Характеристика основных показателей умственного развития и проблемы его диагностирования.


Литература:

  1. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. Бодалева А.А. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002
  2. Психологический словарь /Автор-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнов, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанов; Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
  3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пос.: В 2 кн. – М.: Владос-Пресс, 2001.
  4. Самоукина Н.В.   Игры, в которые играют...: Психологический практикум. - Дубна.: Феникс, 2002.
  5. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – 4-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.



Семинарское и практическое занятие № 7.

Тема: Психологическая сущность и содержание традиционного обучения.


Цель:
  • рассмотреть психологическое содержание учебной деятельности.


Основные термины:

Учебная деятельность, учебная мотивация, запоминание, внимание, восприятие, забывание, научение, учебная задача, учебные действия.


Теоретическая часть.
  1. Понятие учебной деятельности, психологическая сущность.
  2. Компоненты учебной деятельности и особенности взаимодействия между ними.
  3. Виды приемов учебной деятельности.
  4. Специфика учебной деятельности в младшем, среднем и старшем школьном возрасте.


Литературы:

  1. Дубровинская Н.В.    Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000.
  2. Зинченко В.П.    Человек развивающийся. Очерки российской психологии: Учебник. - М.: Тривола, 1994.
  3. Ждан А.Н.   История психологии. От античности к современности: Учебник для вузов / А. Н. Ждан. - 4-е изд., перераб. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
  4. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
  5. Марютина Т.М.    Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу:"Общая и возрастная психофизиология". - Москва: Флинта, 2002.



Семинарское и практическое занятие № 8.

Тема: Ученик как субъект воспитания.


Цель:
  • рассмотреть психологическую сущность воспитания;
  • изучить критерии воспитания с точки зрения психологической науки.


Основные термины:

Воспитание, личность, семья, гуманность, экологическая культура, воспитанность, дезадаптация, делинквентность, депривация, задержка психического развития, перевоспитание, толерантность, трудновоспитуемость.


Теоретическая часть.
  1. Сущность и психологические механизмы воспитания в современных условиях.
  2. Пси­хологические требования к процессу воспитания.
  3. Технология воспитания. Общечеловеческие ценности и базовые свойства лично­сти современного человека.
  4. Некоторые вопросы психологии перевоспитания.
  5. Психологические проблемы измерения уровня воспитанности школьника.


Литература:

  1. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1993.
  2. Фонтана Д. Ваш ребенок растет. В 2-х кн. – М.: Новости, 1994.
  3. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
  4. Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». 2-е изд. – М.: Московский псих.-соц. институт; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2002.
  5. Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.



Семинарское и практическое занятие № 9.

Тема: Психологические аспекты педагогической деятельности.


Цель:
  • рассмотреть психологическую характеристику педагогической деятельности;
  • изучить структуру и механизмы педагогической деятельности.


Основные термины:

Педагогическая деятельность, педагогический коллектив, педагогическая задача, руководство, лидерство, стили педагогического руководства, коллектив, психологический климат коллектива.


Теоретическая часть.
  1. Понятие и проблемы педагогической деятельности.
  2. Структура педагогической деятельности.
  3. Психологические особенности, механизмы педагогической деятельности.
  4. Специфика педагогического труда и педагогического коллектива на современном этапе развития общества.


Литература:

  1. Дубровинская Н.В.    Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000.
  2. Зинченко В.П.    Человек развивающийся. Очерки российской психологии: Учебник. - М.: Тривола, 1994.
  3. Ждан А.Н.   История психологии. От античности к современности: Учебник для вузов / А. Н. Ждан. - 4-е изд., перераб. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
  4. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
  5. Марютина Т.М.    Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу:"Общая и возрастная психофизиология". - Москва: Флинта, 2002.



Семинарское и практическое занятие № 10.

Тема: Психология личности педагога.


Цель:
  • рассмотреть психологическую характеристику личности учителя и его педагогические способности;
  • изучить стили деятельности педагога;
  • познакомиться с понятием и видами индивидуального стиля деятельности.


Основные термины:

Учитель, профессионально значимые качества личности, мотив, педагогические способности, авторитет, креативность, новаторский опыт, педагогическое мастерство, педагогическая компетентность, прогностическая способность, структурно-иерархическая модель лич­ности учителя, профессионализация, профессиограмма, самоопределение, самосовершенствование, служба психологическая, урок, психологический анализ урока.


Теоретическая часть.
  1. Специфика личности учителя на современном этапе развития общества.
  2. Структурно-иерархическая модель лич­ности учителя.
  3. Понятие о профессионально значимых качествах его личности.
  4. Педагогическая направленность как базовое образование структуры личности учителя.
  5. Педагогические способности, их исследование и развитие.


Литература:

  1. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М., 1988.
  2. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. Бодалева А.А. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002
  3. Психологический словарь /Автор-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнов, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанов; Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
  4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пос.: В 2 кн. – М.: Владос-Пресс, 2001.
  5. Самоукина Н.В.   Игры, в которые играют...: Психологический практикум. - Дубна.: Феникс, 2002.