Комплексно целевая программа развития моу «почепская сош» на 2011 2015 гг. (4 этапа развития)

Вид материала

Программа

Содержание Модель организации учебно-воспитательного процесса. 6. Инновационные направления деятельности. Методическое обеспечение профильных классов. 8. Организация методической работы . Структура управления методической работой школы Мо классных руководителей Профессиональное совершенствование Непрерывное самообразование Освоение новых педтехнологий 9. Совершенствование воспитательной системы школы. Принцип педагогического руководства 10. Организационные мероприятия по формированию структуры школы.

Подобный материал:

• Программа развития моу сош №14 «Школа равных возможностей», 882.98kb.
• Н. А. Максимов Приказ по роо от 2011 г. № Районная целевая программа, 167.59kb.
• Программа развития моу дивногорская сош на 2010-2015 гг., 1013.94kb.
• Целевая воспитательная программа «профессионал» Предназначена для студентов 1-4 курсов, 280.38kb.
• Целевая программа развития и модернизации системы образования моу сош №24 города костромы, 1542.46kb.
• Концепция будущего состояния моу сош №14 г. Слободского на период до 2011 года, 384.95kb.
• Доклад о реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», 132.67kb.
• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы паспор, 328.94kb.
• Целевая комплексная программа развития моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 537.9kb.
• Целевая программа «Столичное образование -5» 2009-2011г г. Концепция информатизации, 314.08kb.

Модель организации учебно-воспитательного процесса.

Непрерывность учебно-воспитательного процесса в лицее реализуется по схеме:

Перед школой в настоящее время стоит двойственная задача: с одной стороны – развитие личности ребенка, способной к творчеству, и, с другой стороны – подготовка носителей социальных функций.

Для достижения их в условиях школы чрезвычайно важно было осуществить отбор средств реализации каждой из их на всех ступенях обучения. В частности, обеспечивая становление личности ребенка и раскрытие его способностей.

На I ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации к учению; прочной базисной общеобразовательной подготовки школьников и введение специальных общеобразовательных программ путем включения в школьный компонент таких учебных предметов, как иностранный язык, информатика (со 2 класса), уроки здоровья.

На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательной деятельности на учебных и внеурочных занятиях в школе и вне ее. На этой ступени формируются классы высокого уровня развития, в которых создаются условия личности учащихся: склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению; формируются классы физико-математического, физико-химического направлений.

Образование на III ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом школы следующих задач: завершить начатое ранее нравственное, духовное, физическое становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личному самоопределению, обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития.

Изменения в современном обществе и социальный заказ ставит перед школой задачу подготовить личность, способную быстро адаптироваться к разным жизненным ситуациям, способную к продолжению образования в вузах страны и для работы в различных учреждениях.

Модернизацию содержания образования мы начинаем с предметов культурно-эстетического цикла.

Собственно профильное образование начинается с 9-ого класса.

6. Инновационные направления деятельности.

Целесообразность и необходимость введения в практику новых технологий обучения обусловлена потребностью общества в людях с высоким уровнем креативности, умеющих самостоятельно получать знания, обладающих высоким уровнем коммуникативной культуры. Это предполагает не только пропагандирование предыдущих наработок, но и постановку новых образовательных задач:

1. Корректировка базовых программ в соответствии с целями и задачами расширенного образования
   
2. Предпрофильная подготовка и профильное обучение
   
3. Синхронизация в изучении гуманитарных предметов
   
4. Гармоничное развитие личности средствами искусства
   
5. Педагогизация УВП
   
6. Организация самостоятельной исследовательской работы учеников
   
7. Компьютеризация процесса обучения и системы управления школой
   
8. Использование здоровьесберегающих технологий
   
9. Работа по авторским учебным программам.
   

Методическое обеспечение профильных классов.

1. Принятие Закона об образовательном стандарте, в котором будет «узаконена» двухуровневая структура стандарта для школы – стандарт вводится на базовом и профильном уровнях.
   
2. Принятие стандарта по всем предметам (базовый и профильный уровни).
   
3. Создание примерных учебных программ по предметам, отбор учебников для базового и профильного уровней.
   
4. Подбор методических рекомендаций к учебникам.
   

Этапы перехода учащихся к профильному обучению

( 9 класс).


Основные задачи:

1. Организация образовательного процесса, отличающегося от традиционного целями, структурой, содержанием и технологиями во всех формах обучения и воспитания.
   
2. Реализация углубленного предпрофильного обучения.
   
3. Создание системы образовательного процесса, который бы обеспечил высокий уровень обученности, социализации и развитие личности.
   
4. Создание условий для построения и реализации индивидуальных образовательных программ.
   

7. Программное сопровождение.


«Диагностика. Адаптация. Развитие» «Здоровье» - предусматривает:

• мониторинг состояния здоровья учащихся;
  
• рекомендации специалистов по укреплению здоровья;
  
• профилактические мероприятия для разных возрастных групп;
  
• программу закаливания и физической культуры.
  

«Одаренные дети» дает возможность:

• создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных учащихся;
  
• создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, морального и физического развития детей;
  
• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
  
• разработка и поэтапное внедрение нового содержания образования, инновационных технологий в работе с одаренными учащимися.
  

«Информатизация УВП» предполагает:

• формирование информационной культуры учащихся и учителей, повышение их уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки в области современных информационных технологий;
  
• внедрение и эффективное использование компьютерных технологий для различных служб и подразделений школы;
  
• создание банка программно-педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе;
  
• разработка и экспериментальная апробация учебного, учебно-методического и информационного материала на основе компьютерной поддержки и телекоммуникационных систем.
  

8. Организация методической работы .


Переход школы в статус учреждения развивающегося типа с профильным обучением требует изменения структуры управления. Наряду с педсоветом, который является главным органом управления школы, создаются новые структурные элементы в управлении:


Структура управления методической работой школы







МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ


Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности, прежде всего, ориентируется на организацию методической помощи учителю, должное внимания уделено инновационной деятельности, созданию УМК и авторских программ, оформлению и оснащению кабинетов.

Методическая работа в плане  решения задачи повышения профмастерства педагогов направлена на изучение вопросов развития творчески активной личности, на основе углубления познания, реализации изучения предметов, обеспечение преемственности на разных ступенях обучения. Проводятся заседания, консультации по изучению основных вопросов организации учебной деятельности, особенности работы с учащимися профильных классов, реализации системы развивающего обучения в среднем звене и организации мониторинга качества образования, изучением и коррекцией работы каждого педагога по отношению к индивидуально взятой личности ученика.

Определена структура повышения квалификации, состоящая из трех направлений:

Профессиональное совершенствование: курсовая подготовка; участие в работе районных предметных объединений; повышение категории через аттестационные процессы.

Непрерывное самообразование: целевое изучение новых стандартов, программ по предметам; изучение и апробация новых технологий; участие в методических семинарах; педагогических чтениях, конкурсах профессионального мастерства.

Освоение новых педтехнологий: в ходе реализации Образовательной программы были изучены и использованы на практике новые образовательные технологии: технологии исследовательских и проектных работ, компьютерные технологии.


9. Совершенствование воспитательной системы школы.


Система воспитательной работы в школе обеспечивает выполнение Закона «Об образовании», Устава, комплексно-целевой программы развития лицея и включает воспитание учащихся в процессе обучения и внеурочной деятельности, тесное сотрудничество с родителями и общественностью, учреждениями медицины, работниками образования и культуры.

Характерной чертой воспитательной системы школы является интеграция учебной и внеурочной работы, совместная деятельность учителей, учеников и родителей.

Приоритетные направления в воспитательной работе: развитие творческого потенциала, личностно ориентированный подход, привитие трудовых навыков и здорового образа жизни, профилактика правонарушений.

Направления организации воспитывающей деятельности:

1. Работа классных коллективов по комплексно целевым программам.

2. Участие классных коллективов в коллективных творческих делах школы.

3. Работа учащихся в творческих объединениях по интересам на базе школы.

4. Внеурочная деятельность по предметам.


Воспитательная система школы ориентируется на воспитывающий потенциал окружающей социокультурной среды на основе сложившихся традиций сотрудничества и сотворчества. Воспитательная система школы может быть охарактеризована как система культурологического типа, что позволяет ей обеспечивать достаточно высокое качество воспитания и развития учащихся.

Становлению и развитию воспитательной работы в школе способствует:

• МО классных руководителей;
  
• лаборатория психологии и педагогики;
  
• лаборатория здоровья;
  
• лаборатория нравственного воспитания.
  

Гуманистический характер образования в школе предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное и художественно-эстетическое развитие личности каждого ученика. Воспитание строится на основе системного, знаково-деятельного и личностно ориентированного подходов.

Развитие личности в школе осуществляется через организацию работы по комплексным целевым программам. Каждая программа объединяет в себе урочную, внеурочную и внеклассную деятельность учащихся с 1 по 11 класс. Таким образом, реализуется системный подход к воспитанию.

Работа по целевым комплексным программам позволяет интегрировать воспитательные усилия классных руководителей и детских коллективов, создавая условия для организации разновозрастных групп учащихся, реализующих сходные проекты.

Тесное и плодотворное сотрудничество с ДК позволило соединить их взаимодействие со школой по созданию условий для творческого развития способностей каждого учащегося. Созданию творческого пространства в школе способствует четко продуманная система внеклассной работы, содействующая развитию интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности каждого учащегося. Традиционным стало проведение предметных недель, где подводятся итоги творчества учителей и учащихся в форме интеллектуальных игр, шоу, вечеров, смотров талантов, выставок. Различные праздники делают жизнь в школе живой, интересной и радостной для учащихся.

Целенаправленной педагогической ориентации старшеклассников, формирования у них устойчивого интереса, умений и навыков педагогической деятельности способствует педагогизация УВП.

Формирование демократических ориентаций и умений у школьников реализуется через ученическое самоуправление, которое в свою очередь предполагает:

- формирование первичного объединения учащихся детской общественной организации;

- создание условий через детское самоуправление;

- социализацию личности в условиях коллектива для самовыражения, самореализации личности.

Обязательно использование принципов построения и развития школьного самоуправления.

1. Принцип педагогического руководства. Он означает, что педагогическое руководство обеспечивает развитие детского самоуправления.
   
2. Принцип предметной деятельности. Этот принцип существования органов самоуправления: есть деятельность – есть орган самоуправления, нет деятельности – нет органа самоуправления.
   
3. Принцип единого планирования. Он означает, что создается один план воспитывающей деятельности, исполнителями и организаторами которого являются сами органы самоуправления.
   
4. Принцип выборности и составленности органов самоуправления. В одни органы его члены будут избираться, в другие – будут входить согласно положению о структуре и функциях органов самоуправления.
   
5. Принцип сменяемости функций командования и подчинения.
   
6. Принцип участия всех учащихся в системе самоуправления (принцип демократизма).
   
7. Принцип согласия. Суть его в том, что разногласия могут появиться до принятия решения. После же его принятия действует правило обязательного выполнения решения всеми участниками процесса.
   

Ученическое самоуправление функционирует на основе теории управления социальными объектами и процессами, а потому, решая те же задачи, что и внутришкольное управление, относительно организации воспитательного процесса, оно является органической частью общешкольного управления, только его общественной частью.


10. Организационные мероприятия по формированию структуры школы.


1. Утверждение программы развития школы на уровне педагогического коллектива.

2. Обеспечение предстоящего выбора учащимися профиля обучения.

3. Отработка и внедрение разноуровневого подхода при формировании профильных классов.

4. Обеспечение школы учебными пособиями, отвечающими требованиям профильного обучения.

5. Утверждение скорректированных предметных учебных программ, экзаменационных материалов, планирование и контроль за ходом переподготовки учителей.