Практические рекомендации для сестринского персонала по проведению психосоциальных модулей методическое пособие

Вид материала

Занятие 5. Стирка одежды.
Занятие 7. Пришивание пуговиц, пришивание вешалок к одежде
Адаптационный тренинг для пациентов детского отделения Омской психиатрической больницы
Занятие 1. Знакомство. Рассказ о себе. Своих лучших качествах.
Занятие 2. Правила этикета.
Занятие 3. Комплименты.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Занятие 5. Стирка одежды.

Содержание:

Одежда может быть чистая и грязная; необходимо периодически стирать одежду.
Правила хранения грязной одежды до стирки.
Подготовка к работе.
Последовательность осуществления процесса стирки.
Символы на бирках отражающие особенности ухода за данной вещью.

Ход занятия:

Анализ рисунков, изображающих детей в чистой и грязной одежде, оценка из внешнего вида.

Воспитатель знакомит детей с этапами стирки:

Подготовительный: отбирается одежда, нуждающаяся в стирке; проводится ее сортировка (по цвету, по степени загрязнения); оборудуется рабочее место;
Основной: наливается необходимой температуры вода; растворяется в ней стиральный порошок; замачивается в этой воде одежда; намыливается одежда; отстирывается; выполаскивается одежда несколько раз в чистой воде; отжимается;
Заключительный: выстиранная одежда развешивается для просушки.

С целью закрепления знаний и представлений о процессе стирки можно использовать:

- рассказ по готовому плану о процессе стирки;

- составление плана действий;

- исправление деформированного плана.

- игровые ситуации, в которых дети стремятся научить какого-нибудь персонажа стирать одежду;

- имитирующие игры: «Что я показала?», «Покажи, как мы умеем стирать», «Что я забыла сделать?»

- сюжетно-ролевые игры;

- оценка реальных ситуаций.

Занятие 6. Глажение одежды.

Содержание:

Значение глажения для внешнего вида одежды.
Необходимый инвентарь: утюг, ручной опрыскиватель, кусок хлопчатобумажной ткани, гладильная доска.
Правила техники безопасности при работе с утюгом.
Необходимость установки диска терморегулятора утюга для глажения разных видов тканей (хлопчатобумажных, шерстяных, искусственных).
Символы по уходу за изделиями из разных тканей, относящихся к глажению одежды.
Последовательность глажения деталей разных предметов одежды.

Ход занятия:

Можно использовать эффективных дидактический прием для формирования знаний о значении глажения сравнение выглаженных вещей с невыглаженными, мятыми.

Очень важно научить детей соблюдать технику безопасности при пользовании утюгом: включать и выключать его, держать за вилку, ставить утюг вертикально в нерабочий период, не оставлять горячий утюг подошвой на ткани (можно пояснить, показав детям заранее приготовленный кусок ткани с желтым пятном от утюга). Каждое правило дети должны осознать: почему надо делать именно так, что может случиться, если поступить иначе (например, можно обжечься, испортить вещь).

Дети знакомятся с этапами глажения: включение утюга, ожидание его нагревания, определенной готовности утюга к работе, выполнение характерных движений утюгом по поверхности ткани, установка утюга вертикально, переворачивание ткани на другую сторону, глажение ее с этой стороны, установка утюга вертикально, выключение утюга.

Важно объяснять последовательность глажения, например: у носовых платков сначала гладят кромку, потом середину; у платья – воротничок, рукава, карманы, верх платья, затем низ; у рубашки – воротник сначала с изнанки, от углов к середине, затем с лицевой стороны), рукава (от плеча к манжетам), манжеты (от краев к центру), спинку, перед. Крупные детали гладят от широкой части к узкой (например, от линии низа к линии талии)

Обращается внимание на то, что после глажения иногда остаются невыглаженные места. В этом случае их надо увлажнить теплой водой (можно опрыскать, либо использовать влажную хлопчатобумажную тряпочку) и вновь прогладить.

Воспитатель объясняет, что после глажения вещь должна полежать, пока не остынет, и лишь после этого ее можно убирать в шкаф: во-первых, чтобы не помялась, во-вторых, чтобы из-за разницы температур не стал влажных воздух в шкафу.

Дети знакомятся с особенностями глажения шерстяных, а затем – искусственных тканей, которые связаны, в первую очередь, с температурой нагревания утюга. При глажении одежды из искусственных тканей ,требующих наиболее низких температур, диск терморегуляции устанавливают так, чтобы черта на нем находилась против одной точки. При глажении одежды из шелка и шерсти черта на диске устанавливается против двух точек .гладя одежду из хлопчатобумажных, черту на диске устанавливают против трех точек. Надо научить детей определять особенности глажения (температура нагревания утюга соответствует установке диске терморегулятора) по специальным символам, имеющимся на этикетках одежды.

Хлопчатобумажные вещи гладят с лицевой стороны (при необходимости их увлажняют); шерстяные - через влажную хлопчатобумажную ткань и только с изнанки; шелковые – гладят с изнанки сухими или слегка подсушенными.

Занятие 7. Пришивание пуговиц, пришивание вешалок к одежде

Содержание.

Разнообразие пуговиц: по цвету, по величине, по материалу, из которого изготовлены (например, пластмассовые, деревянные, металлические); с двумя отверстиями, с четырьмя отверстиями ,с ушком.
Подбор пуговиц к одежде в соответствии с цветом, толщиной ткани, величиной петель.
Инструменты и приспособления для пришивания пуговиц (иголка, нитки, ножницы, наперсток), правила обращения с ними, виды ниток по назначению: швейные вязальные, вышивальные, штопальные.
Последовательность и правила выполнения процесса пришивания пуговицы.
Назначение вешалки в предметах одежды (например, в пиджаках, брюках, юбках).
Материал, из которого можно сделать вешалку: ткань, тесьма, шнурок.
Правила и последовательность пришивания вешалки из готового материала.

Ход занятия:

Воспитатель знакомит детей с разнообразием пуговиц, объясняется, что пуговицы к одежде подбирают в зависимости от цвета ткани и ее толщины. Дети упражняются в подборе к кусочкам ткани соответствующих пуговиц и ниток.

Демонстрация воспитателем последовательности пришивания пуговицы с пояснениями:

Приготовить кусок тесьмы (шнурка) нужного размера.
Подобрать нить соответствующего цвета.
Определить место для вешалки на предмете одежды.
Пришить вешалку.

Занятие 8. Зашивание одежды по распоровшемуся шву.

Содержание.

Прочное соединение краев распоровшегося шва на одежде, которое осуществляется швом «строчка».
Техника выполнения шва «строчка».

Ход занятия:

Воспитатель показывает образцы, на которых края распоровшегося шва сшиты швами «вперед иголку» и «назад иголку». Дети отмечают, что края одежды сшиты непрочно, ткань разъезжается. Затем демонстрируется другой образец, где ткань сшита швом «строчка». Делается вывод, что прочно соединить края распоровшегося шва на одежде можно швом «строчка».

Воспитатель демонстрирует выполнение шва на листе плотной бумаге по проведенной линии.

Занятие 9. Обувь.

Содержание.

Слово обобщенного значения «обувь».
Назначение обуви (защищает ноги человека от холода, воды, грязи, колющих предметов, ушибов, украшает человека).
Названия предметов обуви.
Виды обуви.
Части обуви: носок, пятка, голенище, подошва, каблук, стелька.

Ход занятия:

Воспитатель знакомит детей с обувью, необходимо уделять внимание расширению их представлений и знаний о ряде наименований предметов обуви, их признаках (используются рисунки с изображением обуви, ее видов или натуральные предметы). Дети рассматривают обувь, называют ее, либо это делает воспитатель, в случае незнания или неверного называния детьми.

Представления и знания детей о конкретных видах обуви, знания их наименований закрепляются в процессе учебных заданий, упражнений:

показ называемой воспитателем обуви (например: «Покажите босоножки!);
называние детьми демонстрируемой обуви (например, «Что это?»).

Дидактические игры:

«Встань-ка!»:

Воспитатель называет какую-либо обувь, а дети у кого на ногах есть такая обувь, должны встать, или потопать ногами, или подпрыгнуть.

«Посмотри и запомни!» («Выставка обуви»).

Воспитатель предлагает детям посмотреть на выставку обуви (могут использоваться натуральные образцы или их изображения). Затем дети отворачиваются и называют обувь, которую они видели на выставке. Называть может один ученик, а остальные его дополняют, если он что-либо не назвал, или же каждый ребенок называет по одному наименованию обуви, пока не будут названы все.

Игра может усложняться:

Дети должны называть обувь последовательно, слева направо (или наоборот).

Воспитатель называет различную обувь, а дети хлопают в ладоши, или топают, или говорят «есть» либо «нет» на названия той обуви, которая находится на выставке.

Кроме того, представления детей о конкретных предметах обуви и знания их наименований закрепляются в процессе:

сюжетно-ролевых игр;
рисования, аппликации;
складывания разрезных картинок;
отгадывания загадок, кроссвордов;
чтения произведений художественной литературы;
упражнения в повседневной деятельности в назывании детьми их обуви.

С целью закрепления знаний и умений описания обуви можно использовать следующие приемы:

описание своей обуви или обуви товарищей;
описание обуви на изображениях;
задачи-описания: педагог описывает обувь какого-либо ученика или персонажа на рисунке, а дети должны узнать по описанию, чью обувь он описал
рисование или раскрашивание контурных изображений обуви:
по заданию-описанию педагога;
по своему замыслу с последующим ее описанием.

Важно также проводить работу, направленную на формирование у воспитанников знаний об обуви как об особой группе предметного мира и умений относить конкретные, отдельные предметы обуви к общему понятию «обувь». С целью закрепления данных знаний применяется упражнение:

выбор из ряда предметов тех, которые относятся к указанному общему слову (например: «Выбери из этих предметов только обувь»).

Необходимыми и практически значимыми в жизни являются знания о различных видах обуви: в зависимости от сезона ее использования, от назначения, от материала изготовления. Например, из материала из которого изготовлена обувь, его свойств зависят способы ухода за обувью, а также возможность использования в различных жизненных ситуациях: так, в мокрую, дождливую погоду целесообразно обувать текстильную обувь, в то же время в жаркую, сухую погоду вряд ли ногам будет комфортно в резиновой обуви. Мех внутри сапог нужен для защиты от холода, следовательно, эта обувь нужна в холодную погоду, зимой.

Целесообразно также сведения о видах обуви, изготовленной из разных материалов, оформить в виде страницы альбома. Под соответствующими названиями (например, «кожаная», «текстильная») прикрепить образцы материалов и изображения предметов обуви, а под ними, по мере изучения, добавлять необходимые сведения об особенностях ухода за обувью из этих материалов.

Занятие 10. Уход за обувью. Мытье резиновой обуви. Чистка обуви.

Содержание:

Виды труда по уходу за обувью.
Значение и необходимость каждого вида ухода за обувью.
Принадлежности для ухода за обувью и место их хранения.
Размещение чистой обуви в отведенном для ее хранении месте.
Способ удаления пыли и грязи с резиновой обуви – мытье.
Необходимый инвентарь: ведро с водой, тряпочка, глицерин или растительное масло.
Последовательность и правила работы

Ход занятия:

Приступая к обучению детей уходу за обувью, необходимо формировать у них положительное отношение к чистой, ухоженной обуви и нетерпимое – к грязной, неопрятной.

Используются следующие дидактические приемы:

рассматривают рисунки, изображающих детей в чистой и грязной обуви, оценка их внешнего вида;
моделирование реальных ситуаций, отражающих отношение детей к своей обуви, к уходу за ней;
игровые ситуации, побуждающие детей к рассказыванию ,объяснению игровым персонажам важности ухода за обувью;
обсуждение произведений художественной литературы, отражающих отношение детей к своей обуви, к ухода за ней.

Эффективным средством обучения детей последовательности операций, действий в определенном трудовом процессе являются технологические планы, которые могут быть представлены в словесном или наглядном виде (приложение 9.)

Уход за резиновой обувью:

вымыть резиновую обувь снаружи теплой водой (нельзя мыть мылом);
вытереть насухо тряпочкой;
отполировать (протереть) мягкой тряпочкой, смоченной несколькими каплями глицерина или растительным маслом (для сохранения блеска).

Необходимость и значение чистки обуви.

Особенности чистки обуви из разных материалов:

замшевую, валяную, текстильную обувь от пыли и грязи надо чистить жесткой чистой щеткой;
кожаную обувь надо чистить кремом.

Необходимый инвентарь для чистки кожаной обуви кремом: жесткая щетка с короткой щетиной, чтобы счищать с обуви засохшую грязь, крем для обуви, маленькая щетка для нанесения крема или тряпочка, щетка с длинной и мягкой щетиной для чистки обуви, бархотка или фланель для полировки обуви после чистки;

возможности наведения блеска с помощью «дивидика» с различными по цвету (под цвет обуви) блоками;
для светлой и темной обуви нужны отдельные щетки, бархотки;
все необходимые для ухода за обувью должно храниться в отдельном ящике с крышкой, с отделениями для крема, щеток, бархоток;
последовательность действий при чистке обуви кремом:
взять ботинок в левую руку (если ребенок правша);
правой рукой взять жесткую щетку и счистить засохшую грязь равномерными, смахивающими движениями;
открыть крем и взять маленькой щеткой из баночки его небольшое количество либо выдавить из тюбика немного крема на щетку;
нанести крем на обувь легкими круговыми движениями, пока весь ботинок не будет смазан кремом;
закрыть крем;
отполировать обувь мягкой щеткой размахивающими движениями в длину;
взять бархотку или фланель, или шерстяную тряпочку и навести блеск;
некоторые правила: крем наносят на сухую обувь, чистить обувь надо не перед выходом из дома, а после прихода с улицы.

Важное внимание уделяется организации рабочего места в подготовке рабочего места и подготовке их самих к работе:

дети должны повязать фартуки и засучить рукава;
расстелить на полу газетный лист;
предметы разложить в порядке употребления слева направо.

Последовательность и способы чистки обуви:

перед длительным хранением обувь необходимо тщательно вычистить;
смазать чистую сухую кожаную обувь кремом, резиновую – глицерином;
чтобы сохранить форму обуви, в нее следует вставить: выпрямительные колодки или картонные вкладыши, имеющиеся обычно в новой обуви, или палочки, вставляемые внутрь обуви от носка до задника, или туго набить бумагой носки обуви;
хранят обувь в картонной коробке или завернутой в бумагу в сухом прохладном месте.

Адаптационный тренинг для пациентов детского отделения Омской психиатрической больницы

Ведущий: медицинская сестра, воспитатель, либо социальный работник.

Количество занятий: 10

Частота проведения: 2 раза в неделю

Участники: дети, от 4 до 8 лет

Цель тренинга: развитие навыков психосоциальной адаптации у детей.

Занятие 1. Знакомство. Рассказ о себе. Своих лучших качествах.

Введение: Объяснить как будут проходить занятия и какие упражнения и игры будут включать.

Разогревающие игры:

«Наши имена».

Ведущий предлагает всем участникам группы встать в круг. Каждый по очереди делает шаг к центру круга и произносит свое имя в той форме, которая ему самому особенно нравится. После этого по сигналу ведущего все тоже делают шаг к центру и повторяют его имя. Сам участник не двигается и молча наблюдает за этим.

«Снежный ком».

Каждый участник должен сам представится и повторить имена всех остальных участников.

Основная часть: «Клубочек» (для детей с 4 лет)

Игра полезна в компании малознакомых детей. Дети садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой, интересующий его вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т.д.), тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.

Замечание: Если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общении, у ведущего с ними будут двойные, тройные связи.

«Ветер дует на...» (для детей 5—10 лет)

Со словами «Ветер дует на...» ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого... есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т.д.

Ведущего необходимо менять, давая возможность спрашивать участников каждому.

«Найди друга» (для детей с 5 лет)

Упражнение выполняется среди детей или же между родителями и детьми. Одной половине завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друга (или своего родителя). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

Ритуал прощания: Состоит из того, что все участники по очереди рассказывают, что нового они узнали из проведенного занятия благодарят друг друга за оказанное сотрудничество в выполнении заданий и высказывают свои мнения по поводу того, что понравилось в занятиях, а что было менее интересно. Высказывают свои предложения и интересующие вопросы по будущим темам на занятия.

Занятие 2. Правила этикета.

Введение: Объяснить как будут проходить занятия и какие упражнения и игры будут включать.

Разогревающие игры:

«Надувная кукла».

Это упражнение направлено на преодоление скованности и напряженности участников группы, на тренировку мышечного расслабления. Ведущий играет роль "насоса": он делает движения руками, имитирующие работу с насосом, и издает характерные звуки. Участники группы сначала расслабленно сидят в креслах, голова опущена, руки вяло висят вдоль тела. С каждым движением "насоса" "резиновые куклы" начинают "надуваться": участники распрямляются, поднимают голову, напрягают руки и в конце концов встают в полный рост, раскинув руки и расставив ноги. Через несколько секунд ведущий "выдергивает затычку" у "куклы", и игроки с шипением ("ш-ш-ш!") расслабляются и постепенно опускаются на корточки. Игру можно повторить два-три раза. Обсуждения игра не требует.

Основная часть: проводится с помощью развивающих игр:

- «Этикет школа изящных манер – Пользование столовыми приборами» до 4 чел. (для детей с 5 лет).

- «Этикет школа изящных манер – Формулы вежливости» до 4 чел. (для детей с 5 лет)

Ритуал прощания: Состоит из того, что все участники по очереди рассказывают, что нового они узнали из проведенного занятия благодарят друг друга за оказанное сотрудничество в выполнении заданий и высказывают свои мнения по поводу того, что понравилось в занятиях, а что было менее интересно. Высказывают свои предложения и интересующие вопросы по будущим темам на занятия.

Занятие 3. Комплименты.

Введение: Объяснить как будут проходить занятия, какие упражнения и игры будут включать.

Разогревающие игры:

«Чемпионат борьбы на пальцах».

По команде ведущего участники группы разбиваются на пары случайным образом. Ведущий объявляет о начале необычного соревнования – чемпионата борьбы на пальцах. С помощью одного из членов группы или котренера ведущий показывает, как происходит поединок. Большой палец правой руки поднимается вверх (знак "во!"), остальные четыре пальца захватывают пальцы соперника. Задача каждого игрока – производя энергичные движения большим пальцем, увернуться от нападения соперника и прижать его большой палец к боковой стороне указательного. Победители проводят поединки между собой до выявления абсолютного чемпиона.

Вся игра занимает минимальное время, однако мгновенно разряжает напряженную обстановку в группе, снимает усталость и задает мажорный тон работе.

Основная часть: проводится с помощью развивающих игр «Лото вежливости» до 6 чел.(для детей 5—10 лет).

«Вежливость»

Участники должны представить, что перед ними незнакомый человек. Подойдите к нему вежливо познакомьтесь с ним, побеседуйте.

«Комплименты» (для детей с 4 лет)

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, За что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.

Предупреждение:

1.Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.

2.Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.

Ритуал прощания: Состоит из того, что все участники по очереди рассказывают, что нового они узнали из проведенного занятия благодарят друг друга за оказанное сотрудничество в выполнении заданий и высказывают свои мнения по поводу того, что понравилось в занятиях, а что было менее интересно. Высказывают свои предложения и интересующие вопросы по будущим темам на занятия.

Blog

Практические рекомендации для сестринского персонала по проведению психосоциальных модулей методическое пособие