Geum.ru

Практические рекомендации для сестринского персонала по проведению психосоциальных модулей методическое пособие

Вид материалаМетодическое пособие
Занятие 6. Подметание и мытье пола.
Программа психосоциального тренинга «Одежда. Обувь»
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Занятие 6. Подметание и мытье пола.

Содержание:
  • Значение подметания пола.
  • Предметы труда: веник, щетка, совок.
  • Значение мытья пола.
  • Необходимый инвентарь (ведро, тряпка, швабра, чистящее средство);
  • Последовательность действий при мытье пола.

Ход занятия:

Тренировочные упражнения – дети овладевают необходимыми приемами подметания или мытья пола. Обращается внимание детей на правильное обертывание швабры тряпкой.


Занятие 7. Уборка сан.узла и ванной комнаты.

Содержание:
  • Значение данного вида труда для человека.
  • Уборка сан.узла, использование чистящих средств, необходимого инвентаря.
  • Наведение порядка в ванной комнате.

Ход занятия:

Объяснение педагогом необходимости и важности уборки сан.узла и ванной комнаты.

Последовательность действий при уборке сан.узла:
  • надеть специальные перчатки на руки;
  • насыпать чистящее средство на сан.узел;
  • произвести движения моющим инвентарем – ветошью, мочалкой или «ершиком» по сан.узлу;
  • смыть с поверхности сан.узла чистящее средство, еще раз произвести это действие.

После приема ванной необходимо вымыть ее, можно использовать специальное для этого чистящее средство, инвентарь, тщательно почистить ванну, затем обильным количеством воды смыть чистящее средство и остатки грязи.

Порядок в помещении предполагает размещение и хранение вещей в определенном месте. Значение порядка в ванной комнате для человека.

Правила наведения порядка:
  • убрать лишние предметы;
  • рационально разместить необходимые предметы по своим местам – необходимые средства личной гигиены разместить в шкафчике для ванной, полотенца разместить на специальных для этого приспособлениях на стене в ванной комнате.


Занятие 8. Соблюдение правил безопасности при обращении с бытовой химией.

Содержание:
  • Понятие бытовой химии.
  • Меры предосторожности при обращении с бытовой химией.
  • Действия в случае отравления бытовой химией.

Ход занятия:

Бытовая химия – чистящие порошки для посуды, ванной, кафеля, пола, сюда также относятся краски, клеи, даже удобрения для комнатных растений.

Все они содержат достаточно ядовитые вещества, поэтому для работы со многими нужны индивидуальные средства защиты: перчатки, респираторы или марлевые повязки.

При отравлении нужна экстренная помощь, так как при отравлении дорога каждая минута. Прежде всего, необходимо до приезда врача попытаться удалить яд из организма, пока он не успел весь усвоиться. Для этого следует вызвать рвоту, выпить как можно больше жидкости и снова вызвать рвоту. Таким образом, желудок промывается, яд находящийся в нем, разбавляется и большая его часть выводиться из организма. Следует также промыть кишечник, сделав клизму или приняв слабительное. После промывания желудка и кишечника следует дать пострадавшему горячий чай или кофе; ему нужно принять горячую ванну, если отравление не слишком сильное; обязательны свежий воздух, теплая одежда.

Отравление моющими средствами (щелочами). После промывания желудка надо дать воду с лимонным соком или уксусом, лимонной кислотой. Затем можно промыть и кишечник.


Занятие 9. Уборка на кухне.

Содержание:
  • Понятие данного вида труда.
  • Важность уборки на кухне.
  • Основные этапы уборки на кухне.

Ход занятия.

Вступление ведущего: Агата Кристи говорила: «Сюжеты своих детективных романов я нахожу за мытьем посуды. Это такое скучное занятие - мытье посуды».

«Права ли Агата Кристи? И да и нет. Я лично ненавижу это занятие, но если спросить меня: «Ты что будешь делать: мыть посуду или гладить?», я отвечу, что буду мыть посуду. Ума большого не надо, чтобы вычистить тарелку или чашку. Настоящий кошмар начинается, когда в раковину попадает кастрюля с пригоревшим рисом, вермишелью, овсянкой. Ты теперь тоже научишься сам готовить, и неприятностей тебе не избежать. Не верь рекламе. Сильно прижарившиеся оладьи никакой «Фейри» не отмоет. Тут нужен ум, а не «победитель жира». Сразу налей горячей воды в сковородку или кастрюлю. Пусть постоит немного. Теперь щеткой удали все, что возможно. Налей воды еще раз, так, чтобы треть кастрюли или половина сковороды были заполнены. Насыпь одну – две столовую ложки соды или соли и поставь на слабый огонь. Кипяти, время от времени, доливая воды, около часа. Затем вылей воду и почисть дно порошком. Если в некоторых местах осталось пригоревшая пища, посыпь сверху чистящим порошком и оставь на несколько часов».

Важно, чтобы работа ребенком выполнялась тщательно, добросовестно, доводилась до конца. Эффективный прием – сравнение чистой и грязной посуды.

Последовательность действий при мытье посуды.

Режим мытья столовой посуды:
  • механическое удаление остатков пищи щеткой или деревянной лопаткой;
  • мытье посуды щеткой с добавлением моющего средства для мытья посуды;
  • ополаскивание посуды в 3 горячей водой с температурой не ниже 65°С;
  • просушивание посуды на специальных полках или решетках.
  • Режим мытья стеклянной посуды:
  • механическая очистка;
  • мытье с применением моющих средств;
  • ополаскивание посуды горячей проточной водой при Т не ниже 65 °С;
  • просушивание посуды на специальных полках или решетках.
  • Режим мытья столовых приборов:
  • механическая очистка;
  • мытье с применением моющих средств
  • обеззараживание приборов осуществляют методом кипячения в течение 15 мин;
  • ополаскивание приборов горячей проточной водой при Т не ниже 65 °С;
  • просушивание приборов.

Режим мытья кухонной посуды:
  • кастрюли, ведра, термоса очищают от остатков пищи,
  • моют горячей водой 50°С с добавлением моющих средств,
  • ополаскивают горячей водой не ниже 65 °С.

Порядок в помещении предполагает размещение и хранение вещей в определенном месте. Значение порядка на кухне для человека. Беседа воспитателя с детьми о наведении порядка на кухне.

Тренировочные упражнения – дети овладевают необходимыми приемами мытья посуды (используется либо детская посуда, либо столовая посуда).


Занятие 10. Мытье окон.

Содержание:
  • Значение данного вида труда для человека.
  • Виды окон, правила их эксплуатации.
  • Мытье окон, стекол на окне, подоконников, оконных рам; использование моющих средств, инвентаря – специальной салфетки для мытья стекол, щетки для чистки загрязненных мест на подоконнике, оконных рам.
  • Необходимость проветривания помещения.

Ход занятия:

Важно, чтобы работа ребенком выполнялась тщательно, добросовестно, доводилась до конца. Эффективный прием – сравнение чистой и грязной поверхности окон, стекол.

Последовательность действий при мытье окон.

- приготовить рабочее место – таз, моющее средство, необходимый инвентарь, стул;

- налить в таз теплой воды, добавить моющее средство, размещать его хорошо, чтобы оно растворилось;

- затем взять салфетку и намочить в воде;

- протереть салфеткой стекло, тщательно промыть его, удалить все загрязнения;

- затем сменив воды на чистую, еще раз тщательно протереть стекло другой чистой салфеткой, для избежания разводов на стекле рекомендуется провести сухой тряпочкой по вымытому стеклу;

- приступить к мытью оконных рам и подоконников.

Воспитателем вместе с детьми обобщаются полученные знания:

Подготовительный: оборудуется рабочее место;

Основной: наливается необходимой температуры вода; растворяется в ней моющее средство; намачивается в этой воде салфетка; промывается окно; прополаскивается салфетка несколько раз в чистой воде; отжимается; снова насухо протирается окно.

С целью закрепления знаний и представлений о процессе мытья окон можно использовать:

- рассказ по готовому плану о процессе мытья;

- составление плана действий;

- исправление деформированного плана.

- игровые ситуации, в которых дети стремятся научить какого-нибудь персонажа мыть окно

- имитирующие игры: «Что я показала?», «Покажи, как мы умеем протирать стекло», «Что я забыла сделать?»

- сюжетно-ролевые игры;

- оценка реальных ситуаций


Программа психосоциального тренинга «Одежда. Обувь»


Ведущий: медицинская сестра, воспитатель, либо социальный работник.

Количество занятий: 10

Частота проведения: 2 раза в неделю

Участники: дети, от 5 до 8 лет

Цель тренинга: обучение навыкам ухода за одеждой и обувью.

Тематика занятий:
  • Уход за одеждой.
  • Хранение одежды.
  • Чистка одежды щеткой.
  • Стирка одежды
  • Глажение одежды.
  • Пришивание пуговиц, вешалок к одежде.
  • Зашивание одежды по распоровшему шву.
  • Обувь. Общие представления об обуви.
  • Уход за обувью.


Занятие 1. Представления и знания об одежде.

Содержание:
  • Слово обобщенного значения «одежда».
  • Назначение одежды.
  • Названия предметов одежды.
  • Виды одежды.
  • Одежда для мальчиков и девочек.
  • По назначению: одежда школьная, домашняя, спортивная, рабочая и пр.; повседневная, праздничная.
  • Сезонная одежда: зимняя ,летняя, демисезонная.
  • Виды тканей, из которых шьют одежду: хлопчатобумажная, льняная, шерстяная, шелковая, синтетическая.
  • Части одежды: воротник, рукава, манжеты, карманы, пояс, спинка, полочки.
  • Наличие лицевой и изнаночной стороны одежды.

Ход занятия:

С помощью рисунков, на которых изображена одежда,закрепляются знания и представления детей о конкретных предметах одежды в процессе следующих упражнений:
  • показ детьми называемой воспитателем одежды (например, «Покажи сарафан»);
  • называние детьми демонстрируемой одежды (например, «Что это?»;
  • нахождение в группе разной одежды, предметов, одинаковых по наименованию;
  • расположение надписей возле соответствующего предмета одежды (его изображения).

«Одень-ка!». Для игры нужны куклы и наборы кукольной одежды (можно использовать из бумаги вырезанные материалы):
  • Детям предлагается одеть куклу в называемую воспитателем одежду.
  • Детям предлагается одеть куклу по своему усмотрению, а потом назвать надетые на нее предметы одежды.

Также используются рисования, аппликации, отгадывание загадок, чтения произведений художественной литературы, повседневные упражнения в назывании их одежды.

Знакомство с признаками одежды. Воспитатель предлагает ученику рассказать о своей одежде то же, что расскажет он (используются рисунки) (например, «У меня платье есть. А у тебя?», «Мое платье красное. А твое?», «Мое платье праздничное. А твое?».

- Описание предметов своей одежды, одежды товарищей.

- Описание одежды на изображениях.

- Моделирование одежды способом подвижной аппликации: дети создают модели одежды из отдельных ее деталей, по своему усмотрению с последующим ее описанием.

- Задачи-описания: воспитатель описывает одежду какого-либо ученика на рисунке. Дети должны узнать по описанию. Например, воспитатель говорит: «Этих мальчиков зовут Петя и Саша. Петя одет в синие штаны и красную рубашку. Отгадайте, кто из мальчиков Петя? Опишите одежду Саши». (Для описания можно изготовить два-три персонажа из плотного картона и наборы различной одежды для них из бумаги).

Вводятся общие понятия: одежда летняя, зимняя, демисезонная; одежда школьная, домашняя, спортивная, рабочая; одежда повседневная и праздничная. После перечисления и описания ( с опорой на общий функциональный признак) 4-5 конкретных предметов одежды детей просят назвать их общим словом. Затем в процессе коллективной беседы выясняется, для чего и кому нужна одежда.

Знания о видах одежды по назначению, по сезону.

Нужно помочь детям уяснить функциональное назначение разных видов одежды, почему, для чего и когда какая одежда надевается (например, для защиты тела от холода, жары, дождя; от пыли и грязи, для удобства). Так, знакомясь с видами одежды по назначению, дети, опираясь на свой личный опыт, уточняют представления и знания о том, сколько раз в течение суток и когда переодеваются, меняют свою одежду. Дети вспоминают, обычно какую одежду они обычно надевают после уроков, когда идут на спортивные занятия, в гости и т.п. Очень важно формировать у учащихся представления и знания о необходимости переодевания, его значения для удобства и здоровья человека. Для этого:

- Дидактические игры: «Одень куклу в школу, в гости и т.д.

- Данные знания закрепляются ежедневно во время соответствующих режимных моментов (например, «Что ты теперь будешь надевать?», «Почему ты меняешь одежду?»).

Далее аналогичная работа по формированию представлений детей о сезонной одежде, об одежде для девочек и мальчиков.

При знакомстве с определенным видом ткани (начинать лучше с хлопчатобумажной, затем продолжить с шерстяной, шелковой, синтетической) демонстрируются предметы одежды или кусочки ткани разных видов, (например, платье, рубашка, трусики – из хлопчатобумажной ткани). Дети ощупывают эту одежду или кусочки ткани, получая путем тактильного восприятия представления о хлопчатобумажной ткани. Также в доступной форме рассказ в доступной форме, из чего получают такую ткань.


Занятие 2. Уход за одеждой.

Содержание:
  • Виды труда по уходу за одеждой.
  • Необходимые материалы, инструменты, приспособления и места их хранения.
  • Требования техники безопасности при работе с утюгом, иглой, булавкой, ножницами.
  • Пути предупреждения загрязнения одежды: переодевание в соответствующую по назначению одежду, соблюдение аккуратности на игровой площадке, личной гигиены.

Ход занятия:

При обучении детей по уходу за одеждой формируется у них представления и знания о необходимости такого ухода для здоровья человека, для его внешнего вида. Надо очень эмоционально контрастно выражать отношение к разной по внешнему виду одежде: положительное, радостное – к чистой, опрятной и негативное, нетерпимое – к грязной, мятой, неопрятной одежде. При этом используются различные приемы:

Сравнение одежды: чистой и грязной, выглаженной и мятой, порванной и защитой.

Рассматривание рисунков, изображающих детей в чистой или грязной, выглаженной или мятой одежде и оценка из внешнего вида.

Моделирование реальных ситуаций, в которых воспитанники должны оценить поведение детей-актеров, связанное с их отношением к внешнему виду своей одежды, к уходу за ней (например, вытирание рук о брюки, платье после еды, во время игр на дворе).

Обсуждение произведений художественной литературы, отражающих отношение детей к своей одежде, к уходу за ней.

Обучая непосредственно процессам ухода за одеждой, воспитатель сам первоначально демонстрирует все необходимые действия. Очень важно при показе четко, доступно объяснять детям значение каждого момента, действия, почему его следует выполнять именно так, а не иначе.

Важным блоком знаний, формируемых у учащихся в процессе обучения их мелкому ремонту одежды, являются правила обращения с иглами, ножницами, булавками, нитками и т.п.

Правила эти заключаются в следующем:
  • рабочее место нужно содержать в порядке, каждый инструмент должен иметь свое место;
  • игла должна быть с ниткой для того, чтобы ее легче было найти, если вдруг она упадет;
  • нельзя вкалывать иглу в одежду – это опасно;
  • нельзя брать в рот нитки, булавки, пуговицы и другие предметы;
  • не следует откусывать нитку – это портит зубы;
  • ножницы передают той стороной, где находятся кольца, иглу и булавку – тупым концом.

Все работы по мелкому ремонту одежды, выполняемые с помощью иголки с ниткой, предполагают, кроме основного, наличие подготовительного этапа, заключающегося в подготовке иголки с ниткой к работе, и заключительного, связанного с закреплением нити на ткани в конце работы. Поэтому для того, чтобы научиться выполнять многие работы по мелкому ремонту одежды, необходимо усвоить ряд правил и приемов отмеривания нити, вдевания ее в иглу, закрепления конца нити на ткани.

Отмеривание нити нужной длины имеет важное значение для работы: слишком длинная нитка мешает, нередко перекручивается, слишком короткая быстро заканчивается, а это ведет к тому, что появляется много узелков и мест, где закрепляют нитку. Дети часто приходится отвлекаться от основного хода работы, вдевать нитку в иглу. Чтобы этого не случалось, нужно правильно отмерять длину нити. Делать это можно несколькими способами: обведя нить через локоть; отмеряя нить на длину вытянутой руки; по линейке.

Отделение нити нужной длины от катушки осуществляется только ножницами.

Вдевать нить в иглу следует с того конца, который отрезали от катушки. Так она меньше запутывается, скручивается.

Конец нити, предназначенный для вдевания, надо покрутить между пальцами. Это облегчает вдевание нитки, в противном случае конец разъединяется на отдельные волокна.

Закрепить конец нити можно разными способами:

Завязывается узелок следующим образом: конец нити берут в правую руку (для правшей) между большим и указательным пальцами, один-два раза не туго наматывают на указательный палец, затем полученную спираль немного скручивают между указательным и большим пальцами, постепенно снимают с пальца и затягивают узелок.

С изнанки в нужном месте делают прокол иголкой на лицевую сторону, протаскивают иглу и оставляют кончик нитки. Очень близко от первого прокола делают второй прокол на изнанку. Оставленный конец нитки крепко придерживают. В отверстие первого прокола делают повторный прокол на лицевую сторону, и через второй прокол игла вновь возвращается на изнанку. Такой прием повторяют два-три раза. Нитка оказывается прочно закрепленной.

Закрепление конца нити при помощи петли. Делают это так. Продевают в ушко иглы одновременно два конца одной нити. С противоположной стороны от сдвоенных концов получается сгиб. В нужном месте с изнанки делают прокол на лицевую сторону и вытягивают иглу с ниткой до тех пор, пока с изнанки не останется небольшая петля. Пропустив две-три нити ткани, делают обратный прокол с лица на изнанку. Иглу пропускают в образовавшуюся петлю. Нитку затягивают, сдвоенный конец нитки останется прочно закрепленным.

Если во время шитья нить перекрутилась, то надо взять ее пальцами так, чтобы иголка висела. Повисев несколько секунд, нить раскрутится.

И, наконец, формируя навыки и умения ухода за одеждой, очень важно всегда эмоционально отметить и положительно оценить усердие детей при осуществлении ухода ими за одеждой. Следует отметить, как они замечательно выглядят в чистых, выглаженных платьях, брюках, какие они стали красивые, как приятно находиться возле таких чистых, красивых и опрятных детей.


Занятие 3. Хранение одежды.

Содержание:
  • Способы хранения одежды: складывание, развешивание.
  • Приемы складывания различных вещей: носовых платков, трусов, маек, рубашек, кофт.
  • Возможный способ хранения одежды: на крючок, на платяную вешалку, на специальную вешалку – брюки, юбки.
  • Способы аккуратного размещения одежды на стуле.
  • Правила хранения одежды в шкафу.
  • Подготовка к хранению летней одежды: прежде чем убрать в шкаф на хранение, ее необходимо выстирать и выгладить.

Ход занятия:

Для формирования у детей важности складывания одежды, а также развешивания одежды, им объясняется им важность этих видов ухода за одеждой.

Прием сравнения: дети убеждаются на наглядных примерах, как влияет на внешний вид одежды аккуратное ее складывание или развешивание.

Для демонстрация воспитателем например, процесс складывания одежды, сопровождая его объяснениями. Такую демонстрацию можно повторить несколько раз: первый раз – в обычном темпе, остальные показы – в замедленном.

Затем воспитателем производится показ, каждый этап которого чередуется с практическими действиями детей. Переход к очередному этапу осуществляется лишь после того, как педагог проверит правильность выполнения детьми действий на предыдущем. В дальнейшем дети переходят к выполнению трудового процесса по словесному указанию воспитателя. И наконец воспитанники самостоятельно выполняют весь трудовой процесс.

Далее беседа о подготовке сезонной одежды к хранению.


Занятие 4. Чистка одежды щеткой.

Содержание:
  1. Необходимость регулярной чистки верхней одежды.
  2. Предмет труда (мягкая щетка)
  3. Последовательность действий:
  4. Вытряхивание предмета одежды, подлежащего чистке.
  5. Раскладывание его на столе.
  6. Последовательная чистка щеткой частей одежды либо загрязненных мест.
  7. Смачивание щетки водой в случае необходимости.

Ход занятия:

Важно сформировать у детей понимание необходимости регулярной чистки одежды верхней одежды (особенно загрязненных мест). С этой целью используется следующий прием. Вниманию детей предлагаются два кусочка ткани, из которой сшита одежда (например, пиджак), в одинаковой степени измазанные мелом. Воспитатель чистит один из них одежной щеткой. После этого предлагает детям сравнить внешний вид этих двух пиджаков. Дети подводятся к выводу о необходимости чистки одежды. Далее используются упражнения детей в нахождении на предметах одежды загрязненных мест либо в нахождении предметов одежды, нуждающихся в чистке.

Затем воспитатель вновь показывает детям процесс чистки одежды, объясняя каждое действие.