Профільне навчання: досвід упровадження, інноваційні технології
| Вид материала | Диплом |
СодержаниеВаріант І 6. Метод синектики (МС) 7. Метод занурення (МЗ) 8. Метод інверсії (МІ) 10. Метод „Прес” (МП) |
- Сучасні інформаційні технології та інноваційні методи навчання у вивченні англійської, 93.41kb.
- Структура програми навчальної дисципліни „ інноваційні криміналістичні технології (за, 338.92kb.
- Структура програми навчальної дисципліни „ інноваційні криміналістичні технології (за, 1060.42kb.
- Сучасні технології навчання, 157.96kb.
- Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 проектні технології як засіб актуалізації пізнавальної, 341.17kb.
- Тематичний план дисципліни > зміст практичних занять заняття Система, мета І зміст, 70.88kb.
- Пересунько Тетяна Миколаївна, філолог, викладач української мови та літератури Балабинської, 226.5kb.
- Досвід роботи з упровадження інтерактивних І мультимедійних технологій на уроках української, 259.95kb.
- Комп'ютеризоване навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах, 697.92kb.
- Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті, 99.88kb.
Варіант І
1. У якому році було видруковано першу поетичну збірку Т.Г.Шевченка?
а) 1838р.;
б) 1840р.;
в) 1843р.
2. З якого твору Т.Шевченка ці слова:
„Учітесь, читайте, -і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь”?
а) „Кавказ”;
б) „ Три літа”;
е) ,,І мертвим, і живим, і ненародженим...”
3. Де було видруковано перше видання „Кобзаря” Т.Г.Шевченка?
а) у С. Петербурзі;
б) у Києві;
в) у Москві.
4. Скільки творів увійшло до першого видання „Кобзаря” Т.Г.Шевченка?
а) 21;
б) 8;
в) 13.
5. Хто автор біографічного роману про Т.Г.Шевченка „Тарасові шляхи”?
а) С. Васильченко;
б) О. Іваненко;
в) Д. Красицький;
г) В.Дарда.
6. Який твір Т.Г.Шевченка відкриває перше видання „Кобзаря”?
а) „Причинна”;
б) „Думи мої, думи мої...”;
в) „Тополя”.
1. Яку поему написав Т.Г.Шевченко на згадку про день викупу з кріпацтва?
а) „Кавказ”;
б) „ Катерина”;
в) „ Єретик”.
8. З якого твору Т.Шевченка ці рядки: „...Возвеличу Малих отих рабів німих! Я на сторожі коло їх Поставлю слово”?
а) „Подражаніє її псалму”;
б) „Не нарікаю я на Бога”;
в) ,,О люди! Люди небораки!”
9. Вказати поезії Т.Шевченка, написані у ранній період його творчості:
а) „Тополя”, „Катерина”;
б) ,,Світе ясний! Світе тихий!”, „Доля”;
в) „Наймичка”, „Заповіт”,
10. Назвіть поему Т.Шевченка, присвячену декабристам:
а) „Сон”;
б) „Єретик”;
в) „Неофіти”;
г) „Кавказ”.
Варіант II
1. В якому році І.Нечуй-Левицький написав „Кайдашеву сім'ю”? (1878)
2. Жанровий різновид повісті „Кайдашева сім'я” (Родинно-побутова)
3. На березі якої річки розвиваються події повісті „Кайдашева сім'я”? (Рось)
4. Перед якими святами Лаврін зустрівся з Мелашкою? (Зеленими)
5. Скільки часу прожила Мелашка у свекровій хаті, як у раю? (Тиждень)
6. Село в якому жила Мелашка? (Западинці)
7. Кому пішла жалітися Кайдашиха на Мотрю і Карпа? (Священникові)
8. Куди їхав Лаврін перед тим, як зустрів Мелашку? (До млина)
9. Прізвище Мелашки до шлюбу? (Балаш)
10. Завершіть речення: „Ні один цар не махав з такою втіхою скіпетром, як Мотря своїм...” (Мотовилом)
5. Метод тренування чуйності (МТЧ). Цей метод формує вміння управляти стилем своєї поведінки за рахунок свідомості того, як вона сприймається оточуючими, які дії провокують їх симпатію або антипатію. МТЧ розвиває такі особистісні якості, як чуйність, вміння спостерігати, вміння визначати стан іншої людини за зовнішніми ознаками, формувати свою поведінку. Метод тренування чуйності називають ще методом програвання ролей.
Наприклад.
Вивчаючи п'єсу-оперу І.Котляревського „Наталка Полтавка”, пропонуємо учням назвати максимальну кількість епітетів, що стосуються якогось одного персонажа. Право на версію надаємо всім бажаючим.
Зразок:
Возний Тетерваковський - багатий, письменний, закоханий, хитрий, самовпевнений, освічений, зарозумілий.
Наталка - вродлива, вольова, рішуча, працьовита, чуйна, дбайлива, дотепна, щира, хазяйновита.
Терпелиха - зневірена, дбайлива, мудра, любляча...
Доцільно використати й інші форми діяльності.
І. На дошці висять 4 портрети, закриті папером. Учні повинні вгадати, кого на них зображено, уважно прослухавши кілька підказок. Діє право першості.
Портрет 1. (Михайло Старицький).
Підказка: поет, перекладач, драматург, режисер, живописець.
Портрет 2. (Марко Кропивницький).
Підказка: драматург, діяльність якого пов'язана з містами: Одеса, Єлесаветград, Петербург.
Портрет 3. (Іван Карпенко-Карий).
Підказка: автор творів: „Безталанна”, „Наймичка”, „Мазепа”, „Сто тисяч”, „Хазяїн”.
II. Даємо учням завдання: Взяти інтерв'ю у І.Дідуха (новела В.Степаненка „Камінний хрест”) у момент вимушеного переїзду за кордон. Таким чином учні уявно здійснюють часове переміщення літературного героя у наш час і навпаки: сучасник перемістився у часові межі твору.
6. Метод синектики (МС) — це спосіб стимулювання в учнів уяви. „Синектика” в перекладі з англійської мови означає поєднання різнорідних елементів. Під час застосування методу синектики учні часто імпровізують, об'єднують, порівнюють, шукають відповідні аналогії (прямі, суб'єктивні, символічні, фантастичні).
Наприклад.
Вивчаючи творчість І.Сковороди, доречно запропонувати учням розшифрувати символи, підтвердивши цитатами із творів.
| № | Символ | Поняття | Цитата |
| 1. | Шершень | шахрайство | „Шершень - це образ людей, котрі живуть крадіжкою чужого і народжені на те тільки, щоб їсти, пити, і таке інше” |
| 2. | Бджола | працелюбство | „Бджола - це символ мудрої людини, яка у природженому ділі трудиться” |
| 3. | Сирена | погибель для душі | ... |
| 4. | Слон | сила, розум | ... |
| 5. | Рись | гострозорість, миттєвість | ... |
| 6. | Олень | божественність | ... |
| 7. | Соловей | розквіт життя, пробудження | ... |
| 8. | Горлиця | вірність у коханні | ... |
| 9. | Голуб | мир і спокій | ... |
| 10. | Джерело | суть, першопочаток | ... |
| 11. | Ворона | тупість | ... |
| 12. | Орел | мудрість | ... |
| 13. | Черепаха | повільність, флегматизм | ... |
Вивчаючи творчість І.Франка, пропонуємо учням різні варіанти асоціативного мислення.
7. Метод занурення (МЗ) — це метод із застосуванням елементів релаксації, навіювання. На відміну від інших методів навчання, де основний акцент припадає на переконання, МЗ спирається на навіювання (вплив на інтуїтивне мислення). Основним знаряддям праці при навіюванні є слово, яке має інтелектуальний, образний та емоційний вплив.
Наприклад.
Яскравий приклад впливу на інтуїтивне мислення (навіювання) можна продемонструвати, вивчаючи твір В.Самійленка „Українська мова”
Діамант дорогий на дорозі лежав, -
Тим великим шляхом люд усякий минав,
І ніхто не пізнав діаманта того
Йшло багато людей і топтали його.
* * *
Сталось диво тоді: камінець засіяв,
І промінням ясним всіх людей здивував,
І палючим огнем кольористе блищить,
І проміння його усім очі сліпить.
* * *
Як алмаз дорогий, як та зоря ясна.
* * *
Хай коштовним добром вона буде у нас.
8. Метод інверсії (МІ) — орієнтований на пошук ідей в нових, неочікуваних напрямках, частіше всього в напрямках, протилежних традиційним поглядам та переконанням. МІ базується на принципі дуалізму: „Кожній ідеї шукайте контрідею!” Метод інверсії розвиває діалектику мислення учнів та впливає на рівень їх творчих здібностей.
Наприклад.
Вивчаючи поему Лесі Українки „Давня казка”, учитель на дошці записує чи роздає роздруковані тези-ідеї, до яких необхідно віднайти контрідеї, підтвердивши їх цитатами з творів.
| № | Ідеї | Контрідеї (орієнтовно) |
| | Справжній митець дбає про гармонію в усьому. | Найвища краса - краса духовного світу, а не задоволення матеріальних потреб. Золотих не хочу лаврів, З ними щастя не здобуду, Як я ними увінчаюсь, То поетом вже не буду. |
| | Покірність - запорука щастя. | Життя — це боротьба. Мужики цікаві стали: Чи ж ті кості білі всюди? Чи проллється кров блакитна Як пробити пану груди? |
| | Багатим всюди щастя й благодать. | Нема меж стражданню бідняків. Люди мучились, як в пеклі, Пан втішався, як у раї. або Пан гуляв у себе в замку, У ярмі стогнали люди, І здавалось, що довіку Все така неволя буде. |
| | Слово - не кинджал, але глибоко ранить. | Тепле і мудре слово зігріє душу, розтопить кригу байдужості. (Послання поета від імені Бертольдо до Ісідори (цитата) |
9. Метод акваріуму (МА) – спрямований на активізацію розумової діяльності учнів, вдосконалення вміння дискутувати й аргументувати свою думку. МА пропонується тоді, коли учні мають певні навички групової роботи.
Організація роботи:
1. Об єднайте учнів у 2-4 групи.
2. Запропонуйте одній із груп сісти в центрі й утворити коло для проблеми.
3. Решта учнів слухають, не втручаючись у перебіг обговорення.
4. По завершенні відведеного для дискусії часу група повертається на свої місця, а вчитель ставить класу запитання:
- Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?
- Який із аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?
Потім місце в „акваріумі” займає інша група, котра обговорює наступну ситуацію.
Наприклад.
Орієнтовні теми для дискусії.
1. А що таке життя?
Чи те що переждалось?
Чи все-таки життя –
Це те, що відбулось?
(за романом У.Самчука „Марія”)
2. Життя прожить - не поле перейти (за романом у віршах Л.Костенко „Маруся Чурай”).
З. Митцю не треба нагород,
Його судьба нагородила.
Коли в людини є народ,
Тоді вона уже людина.
(за поемою Лесі Українки „Давня казка”)
4. Одійде в морок підле і лукаве,
Холуйство у минувшину спливе,
І той ніколи не доскочить слави,
Хто задля неї на землі живе.
(за романом О.Гончара „Собор”)
5. Лише сміливі мають щастя,
а шлях до нього прокладає кожен сам,
(за романом І.Багряного „Сад Гетсиманський”)
6. Чи можна твердити, що поезії В.Стуса - це теж „Тарасові провісні птиці” („Сто років як сконала Січ”)?
7. За щастя треба боротись („Наталка Полтавка” І. Котляревського).
8. Що випадкове, а що закономірне у вчинку Гриця Летючого („Новина” В.Стефаника)?
10. Метод „Прес” (МП) — дає можливість навчитися формулювати й висловлювати власну думку з дискусійного питання аргументовано, в стислій формі, а також впливати на думку співрозмовників.
Метод має такі структурні етапи:
1. Позиція
Висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точка зору. Почніть так: „Я вважаю, що...”
2. Обґрунтування
Поясніть, чому ви так вважаєте, на чому ґрунтуються ваші докази. Почніть зі слів: „Оскільки...”
3. Приклад
Наведіть факти, дані, інформацію, що аргументують, доводять, підсилюють вашу позицію, демонструють вашу правоту.
4. Висновки
Узагальніть свою думку, зробіть висновок, ще раз переконливо й чітко висловіть власну позицію. Почніть так: „Отже, я вважаю...”.
Наприклад.
Орієнтовні теми для розгляду.
1. Доба руїни і руїна людських душ у драмі Лесі Українки „Бояриня”
2. Рух душі до трагічного фіналу в повісті Архипа Тесленка „Страчене життя”
3. Людське в суспільстві та суспільне в людині (за повістю О.Кобилянської „Людина”).
Усе викладене вище зовсім не означає, що потрібно використовувати лише Інтерактивні методи навчання. Для навчання важливі всі рівні пізнання й усі види методик. Використання інтерактивних методів навчання в роботі вчителя словесника не повинно стати самоціллю. Це лише спосіб створення атмосфери в класі, котра найліпшим чином сприяє співпраці, порозумінню та доброзичливості, дає змогу по-справжньому реалізувати особистісно орієнтоване навчання.