Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Кулешовской средней общеобразовательной школы №16 за 2009-2010 учебный год

Вид материала

Доклад

Содержание Цель организации Мониторинг успеваемости учащихся в классах КО.

Подобный материал:

• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Кулешовской средней, 597.66kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 604.73kb.
• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2690.1kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2114.6kb.
• Публичный отчет муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней, 692.34kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Политотдельской средней, 615.79kb.
• Учебный план, в т ч. специального (коррекционного) обучения; результаты учебной деятельности, 477.75kb.

Мониторинг успеваемости учащихся в проблемных группах.

ГОД	Кол-во уч.	УО %	КО %
2009-2010	163	98	24

Анализировать результаты в динамике нельзя, так как каждый год группы комплектуются вновь.

В текущем учебном году было сформировано 9 проблемных групп (1гр.- 1-е классы, 1гр. – 2-е классы, 2гр. – 3-е классы, 2гр.-4-е классы, 1гр. – 5-6 классы, 1гр. – 7-8 классы, 1гр. – 9-е классы).

Следует отметить, что достаточно стабильно проблемные группы работают в начальной школе (УО – 100%, КО – 37%). А в среднем звене, несмотря на более низкие результаты (ОУ – 95%, КО -2%), систематическая работа позволяет сократить количество неуспевающих учащихся и второгодников. Создание на занятиях в проблемных группах ситуации успеха способствует повышению у обучающихсся уровня познавательной активности и положительного эмоционального отношения к учению.


Анализируя отчеты руководителей проблемных групп, можно заключить, что такие группы дают положительный результат в обучении и воспитании. Мониторинг итогов обученности учащихся начальной школы показал, что успеваемость возросла, уровень воспитанности вырос. Дети в группах получают дополнительную помощь со стороны учителей. Ребята охотно посещают занятия, радуются успеху, становятся более откровенными, начинают общаться друг с другом, повышается интеллектуальное развитие, что в целом влияет на развитие положительной мотивации к обучению. Занятия в группах дают возможность решить проблему гиперактивности детей, а так же помочь иноязычным детям, количество которых увеличивается с каждым годом. Особенностью данных занятий является ориентировка на введение школьников в языковую действительность, формирование умений учиться, преодолевать трудности в обучении, приобретать уверенность в своих способностях. Физическому развитию ребят способствовали занятия по физической культуре, которые охотно посещали дети.

Проблемные группы в среднем звене были набраны по рекомендациям классных руководителей и учителей-предметников из детей, испытывающих трудности в обучении. В соответствии с целями, поставленными перед педагогами, работающими в группах, была проделана следующая работа: на протяжении года со всеми ребятами велась работа по повышению мотивации к учебной деятельности и вовлечению в учебный процесс; оказана помощь учащимся по основным предметам, что положительно сказалось на успешности и качестве знаний; велся контроль за выполнением детьми домашних заданий; педагоги стремились к тесному сотрудничеству с родителями, что является залогом успешности детей.

Ребята, не имея возможности получать квалифицированную помощь в семьях, охотно посещали занятия, посещая их даже в дни не предусмотренные расписанием. За помощью в группы обращались дети, не зачисленные в неё в начале года. Им тоже была оказана поддержка. Причины обращений были разные: это пропуски занятий по болезни; желание исправить оценку на лучшую; разобраться в учебном материале, который вызвал затруднения; подготовиться к контрольной работе. Работать с такими учащимися педагогам гораздо легче, т.к. у них сформирована положительная мотивация к обучению.

Творческому развитию детей способствовали занятия прикладного искусства, особенно любимые учащимися. Практическое значение занятий прикладного искусства в проблемных группах в том, что они помогают: воспитывать усидчивость, аккуратность и терпение; развивать образно-пространственное мышление; корректировать и развивать мелкую моторику рук; обучать учащихся технологическим операциям и прежде всего творческому подходу к любой работе; развивать эстетический вкус. Следует отметить, что некоторые работы ребят из проблемных групп были представлены на районной выставке ДПИ где школа заняла II место, а работа из гофрокартона «Чайный сервиз» заняла II место в индивидуальном зачете.

Анализируя работу проблемной группы в 9-х классах, можно сделать следующие выводы:

- индивидуальные занятия и воспитательные часы, которые проводились в течение года, способствовали дифференцированному подходу к обучению каждому из группы. Выявлению наиболее сложных вопросов в изучении учебного материала;

- воспитательные часы проводились с целью создания оптимальных условий для самоопределения личности учащихся, выявления интересов, склонностей и способностей учащихся, подготовки профессиональной ориентации;

- так как учащиеся 9-х классов оканчивают курс основной общеобразовательной школы, готовятся к итоговой аттестации, занятия в проблемной группе для ребят, испытывающих трудности в усвоении учебного материала, являются просто необходимыми и результативными, о чем говорят итоги выпускных экзаменов: все обучающиеся проблемной группы подтвердили успешность и качество обученности.


Приложение № 17

Классы компенсирующего обучения


Классы компенсирующего обучения (ККО) создаются в школе в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании»

Цель организации – создание для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения.


Мониторинг успеваемости учащихся в классах КО.

ГОД	Кол-во уч.	УО %	КО %
2009-2010	9	100	0

В 2009-2010 учебном году открыт один класс КО – 9г. Из мониторинга успеваемости учащихся классов КО следует, что успешность обученности повысилась на 16%. Снижение качества обученности в классах КО обусловлено сокращением количества учащихся, обучающихся в компенсирующих классах, т.к. хорошие результаты обученности всегда показывали учащиеся начального звена, а в среднем звене целенаправленная работа ведется над успеваемостью, посещаемостью и усвоением обязательного образовательного минимума.

Сокращение классов КО вызвано уменьшением общего количества уч-ся, что оказывается невозможным открыть такие классы, вследствие их малочисленной наполняемости. Уч-ся, испытывающие трудности в обучении или имеющие нарушения соматического или психологического здоровья, обучаются в массовой школе по индивидуальным программам, рекомендованным ПМПК. К данным детям в учебном процессе осуществляется дифференцированный подход и оказывается психолого-педагогическое сопровождение.


Сопровождение классов КО.

С 9 классом КО в течение года было проведено 8 групповых занятий по программе М.М.Селевко «Развитие и самосовершенствование личности», количество уч-ся, посещавших занятия – 10-12. На данных занятиях учащиеся овладевали приемами саморегуляции, самопознания, развивали рефлексию, обсуждали проблемы и достижения подросткового возраста, а также выбор дальнейшего профессионального и жизненного пути.