Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Кулешовской средней общеобразовательной школы №16 за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеИнформация об учащихся-призерах олимпиад Информация об учащихся-призерах районных и областных олимпиад (среднее и старшее звено). Колич. Призеров (область) Результаты государственной (итоговой) аттестации Мониторинг движения и успеваемости учащихся по итогам года. Оставлены на повторный курс Анализ результатов образовательного процесса за последние 3 лет показал следующую динамику Учебный год 10. Результаты реализации воспитательной программы 11. Достижения в сфере спорта, искусства, технического творчества. 12. Обобщённая информация о жизненном пути, месте жительства, достижениях всех выпускников, закончивших школу 5 и 10 лет. 13. Состояние здоровья обучающихся, меры по охране и укреплению здоровья 14. Социальная активность и социальное партнёрство общеобразовательного учреждения 15. Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения. Мотивационный результат Содержательный результат Социальный результат 16. Анализ экспериментальной работы. Характеристика этапа Задачи Совета школы ... 3 4 5 Информация об учащихся-призерах олимпиадС целью выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научной деятельности 29 октября был проведен школьный этап Всероссийской олимпиады среди учащихся 5 – 11 классов по предметам: математика, химия, физика, биология, литература, русский язык, экономика, история, география, обществознание, английский язык, немецкий язык. В олимпиаде приняли участие 56% школьников среднего и старшего звена. Результаты удовлетворительные. Максимальное количество баллов – 30 по всем предметам. Необходимо отметить, что задания, как правило, требовали от учащихся нестандартного подхода для их выполнения и проявления творческой индивидуальности. По решению администрации школы 46 учеников были направлены для участия в муниципальном этапе олимпиады школьников. Информация об учащихся-призерах районных и областных олимпиад (среднее и старшее звено).
Обобщенные итоги следующие: Кулешовская СОШ № 16 – количество призовых мест 11 (4 место), Кагальницкая СОШ – количество призовых мест 10 (4 место), Кулешовская СОШ № 17 – количество призовых мест 8 (4 место). По сумме мест наша школа поделила 4 место с Кагальницкой СОШ и Кулешовской СОШ № 17, но по количеству призовых мест мы снова в лидерах. В целом, результаты олимпиады в истекшем году лучше, чем в пошлом (9 призовых мест). Следует отметить, что расширился спектр предметов, по которым школа заняла призовые места (8 предметов, а в прошлом - 4). Областных призеров НЕТ. Анализ результатов выявил одаренных учащихся, для которых необходимо спланировать индивидуальную творческую работу. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов В 2010 году выпускники одиннадцатых классов сдавали обязательный экзамен в форме ЕГЭ по математике и русскому языку и по предметам по выбору. Для выставления итоговых оценок по обязательным предметам учащимся было необходимо преодолеть порог, баллы в оценки не переводились. Для выставления итоговых оценок по другим предметам учебного плана результаты ЕГЭ предметов по выбору не учитывались. Таким образом, по обязательным предметам все ученики 11 классов при сдаче ЕГЭ 2009 преодолели порог (Приложение № 11). Мониторинг движения и успеваемости учащихся по итогам года.
Из 794 учащихся переведены 787, оставлены на повторный курс 6 (все учащиеся II ступени), на осень 1 человек - это в два раза меньше чем в 2008-2009уч.году. Анализ результатов образовательного процесса за последние 3 лет показал следующую динамику:
Динамика обученности видна из таблицы. Успешность по сравнению с прошлым годом возросла на 0,5%, качество повысилось на 1,4% . Следует отметить, что за последние 9 лет зарегистрирована самая высокая успешность и качество обученности учащихся. Окончили школу 42 одиннадцатиклассника (47 в прошлом году), из них 5 учащихся были награждены золотой медалью и 2 – серебряной медалью. В прошлом учебном году 3 учащихся были награждены золотой медалью и 3 – серебряной медалью (всего 6). Среди выпускников 9-х классов (78 чел.) -1 (1,3%) уч-ся получил аттестат особого образца, оставленных на повторный курс обучения нет.
10. Результаты реализации воспитательной программы образовательного учреждения Деятельность воспитательной системы школы осуществляется в ходе реализации целевых комплексных программ:
11. Достижения в сфере спорта, искусства, технического творчества. За 2009- 2010 уч. год 8 учащихся добились высоких достижений в сфере спорта, искусства и технического творчества. По итогам года учащиеся были приглашены на встречу Главы Азовского района с одарёнными детьми. Результатами воспитательной деятельности педагогического коллектива являются следующие достижения:
12. Обобщённая информация о жизненном пути, месте жительства, достижениях всех выпускников, закончивших школу 5 и 10 лет. С момента открытия школы её стены покинули 121 выпускников, окончившие школу с золотой и серебряной медалью. Некоторые выпускники стали выдающимися личностями, и школа вправе ими гордится: Кандидатов наук – 7 выпускников; Авторы – составители справочников и энциклопедий – 2 выпускника. 1 выпускник награждён медалью за воинскую доблесть II степени. Выдающиеся спортсмены – 12 выпускников. 13. Состояние здоровья обучающихся, меры по охране и укреплению здоровья Деятельность школы направлена на создание необходимых психолого-педагогических условий, в которых проходят процессы социализации и индивидуализации детей. Одной из задач педагогического коллектива является сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся. Здоровьесберегающая деятельность школы осуществляется в ходе реализации комплексно-целевой программы «Здоровье планете Земля», программы социально-психолого-педагогической службы по сохранению и укреплению здоровья детей, программы «Формирование жизненных проектов учащихся «группы риска» в условиях адаптивной сельской школы» (Приложение № 13). 14. Социальная активность и социальное партнёрство общеобразовательного учреждения Проблемы школы неразрешимы, если учебное заведение приступает к решению самостоятельно, без учреждений данной местности, учреждений культуры, социальной защиты, крупных финансовых и коммерческих объединений, общественных и управленческих органов. Социокультурная среда является одним из важнейших факторов, ускоряющих или сдерживающих процесс самореализации личности. Общественная среда, окружающая нашу школу, родители, учащиеся выступают в качестве заказчиков на образование. ( Приложение № 14). 15. Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения. В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования предъявляются новые социальные требования к системе Российского образования. Поэтому ожидаемый результат экспериментальной работы – это школа, которая должна стать фактором гуманизации общественно - экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Школа продолжает работу над развитием модели педагогической системы, нацеленной на подготовку разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию. Мотивационный результат: - актуализация установки педагогов на гуманизацию образовательного процесса; осмысление учителями собственной профессиональной недостаточности и как следствие – стремление к профессиональному самосовершенствованию;
Содержательный результат: - создание целостной системы управления, целостной программы изучения и развития личности, системы интегрирования различных видов деятельности для развития учащихся, благоприятных материальных, кадровых, морально-психологических условий, творческой личности учителя, критериев и оценок деятельности педагогов, системы комплексного подхода к осуществлению педагогической поддержки, новой компьютерной технологии обработки информации для отслеживания; - ориентация детей на здоровый образ жизни, изменение увлечений и досуговой деятельности. Социальный результат: - развитие партнерских отношений между школой и родителями учащихся как основу качественного образования и удовлетворения запросов участников образовательного процесса. Появление новых позитивных традиций школьного и поселкового масштаба. Уменьшение числа школьных и внешкольных конфликтов. Сокращение количества правонарушений и нарушений Устава школы. Готовность учащихся к построению, реализации и корректировке жизненных проектов, умение применять в жизни опыт, полученный в школе. 16. Анализ экспериментальной работы. Основными направлениями экспериментальной работы школы являются: 1) предпрофильное и профильное обучение (Приложение № 15 ); 2) проблемные группы (Приложение № 16 ); 3) классы компенсирующего обучения (Приложение № 17); 4) исследовательская деятельность обучающихся (Приложение № 10 ). В следующем учебном году школа будет работать над обобщением программы развития «Формирование жизненных проектов учащихся в условиях адаптивной сельской школы». Цель: Оценить эффективность педагогической системы формирования жизненных проектов. Характеристика этапа: Самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы В целом истекший учебный год был плодотворен, достигнуты хорошие показатели учебно-воспитательной работы. Школа работала в соответствии с программой развития «Формирование жизненных проектов учащихся в условиях адаптивной сельской школы», которая должна быть реализована до конца 2010 года. На сегодняшний день в школе три педагога являются обладателями гранта в конкурсе учителей ПНПО. Приложение №1 Структура управления школой. Понимая свою миссию в современном обществе, администрация школы осуществляет управленческую деятельность на основе демократических принципов, где субъектами управления являются педагоги, учащиеся и их родители. Администрация школы в организации управленческой деятельности стремится к партисипативному управлению, основанному на включении исполнителей в процессы выработки, принятия или реализации управленческих решений. Полномочия делегируются различным органам участия: советам, объединениям, комиссиям и.т.д. Участие педагогов и родителей в управлении школой значительно уменьшает объем административного контроля и позволяет изменить характер руководства, т.е. вырабатывать такие нормы жизнедеятельности трудового коллектива, при которых он сам становится субъектом собственного развития. На протяжении десяти лет в школе развивается система самоуправления с раздельными органами самоуправления педагогов, учащихся и их родителей, включающая в себя органы соуправления которые, являются в тоже время органами самоуправления. Высшим органом самоуправления школы является общешкольная конференция. В период между школьными конференциями высшим органом самоуправления школы является Совет школы. Члены совета школы выполняют свои обязанности на общественных началах и обладают совокупной властью. Задачи Совета школы:
Структура Совета школы состоит из трех блоков: 1. Педагогический блок. 2. Родительский блок. 3. Ученический блок. Администрация школы знает, что создать систему самоуправления достаточно сложно, а запустить этот механизм в действие без построения полноценных отношений между школой и родителями невозможно. Поэтому работу с родителями школа строит на принципах социального партнерства, характеризующегося доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. В рамках совместной деятельности, важное значение имеет понятие общего вклада в осуществление учебно-воспитательного процесса, т.е. разделение ответственности за те или иные стороны совместной деятельности, а именно: 1) обсуждение стратегии и тактики образовательного процесса; 2) проектирование образовательного процесса; 3) реализация образовательного процесса. Административное управление осуществляет директор, его заместители и заведующие кафедрами. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участков образовательного процесса через Совет школы, Попечительский совет, Педагогический совет, Координационно-экспертный совет. Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции (см. схему № 1). Схема № 1 Модель структуры управления. Конференция участников общеобразовательного процесса  Совет школы Директор школы Попечительный совет  Педагогический совет Профсоюзный комитет    Совет функциональных служб Аттестационная комиссия Административно хоз-ная часть Административные совещания при директоре и замдиректоре   Контрольно-ревизиционная комиссия  Психолого-медико-педегогический консилиум Координационно-экспертный совет Малые педсоветы   СППС ПДС  Педагогические консилиумы Межпредметные кафедры Цикловые МО Экспертные группы  |