Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Кулешовской средней общеобразовательной школы №16 за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Кулешовской средней, 597.66kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 604.73kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2690.1kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2114.6kb.
- Публичный отчет муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней, 692.34kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Политотдельской средней, 615.79kb.
- Учебный план, в т ч. специального (коррекционного) обучения; результаты учебной деятельности, 477.75kb.
В результате работы конференции и было решено направить 16.02.2010 г. на районный этап научно - практической ДАНЮИ Азовского района десять исследовательских работ.
Результатом деятельности районного этапа явилось – 5 первых места
I место Косопалова Ольга – 4а, руководитель Косопалова Т.Л.,
I место Дукай Виктория – 10а, руководитель Широкова С.А.,
I место Чахоян Ирина – 10а, руководитель Крайняя Н.П.,
II место Кохно Анастасия – 9б, руководитель Куликовская И.В.,
III место Беспалова Олеся – 10а, руководитель Крайняя Н.П.
Учащиеся-победители были направлены на областной этап, где Чахоян Ирина заняла 2 место с проектом «Мёд – природный целитель нашего организма» руководитель Полуян Н.М., а остальные учащиеся получили грамоты за активное участие в областной научно – практической конференции.
Активизировалось участие учащихся начальных классов и среднего звена. Необходимо учителям продолжить работу в данном направлении.
В результате работы над исследовательскими проектами в 2010 г. была объявлена благодарность учителям руководителям.
По сравнению с прошлым учебным годом качество проектов стало значительно лучше, что подтверждают результаты районного и областного этапов.
Приложение № 11
Результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников 11 классов
| Предмет | кол-во выпускников, сдавших ЕГЭ в 2010 году | преодолели порог первоначально | Не преодолели порога первоначально | преодолели порог в резервный день | Итого преодолели порог | ||||
| кол-во | % | кол-во | % | | | кол-во | % | ||
Русский язык | 42 | 42 | 100 % | - | - | Русский язык | 42 | 42 | 100 % |
| Математика | 42 | 42 | 100 % | - | - | Математика | 42 | 42 | 100 % |
| Физика | 18 | 18 | 100% | - | - | Физика | 18 | 18 | 100% |
| Химия | 4 | 4 | 100 % | - | - | Химия | 4 | 4 | 100 % |
| Информатика и ИКТ | 4 | 4 | 100 % | - | - | Информатика и ИКТ | 4 | 4 | 100 % |
| Биология | 5 | 5 | 100 % | - | - | Биология | 5 | 5 | 100 % |
| История | 10 | 10 | 100% | - | - | История | 10 | 10 | 100% |
| География | 2 | 2 | 100% | - | - | География | 2 | 2 | 100% |
| Английский язык | 1 | 1 | 100% | - | - | Английский язык | 1 | 1 | 100% |
| Немецкий язык | 1 | - | - | 1 | 100% | Немецкий язык | 1 | - | - |
| Обществознание | 23 | 23 | 100% | - | - | Обществознание | 23 | 23 | 100% |
| Литература | - | | | | | | | | |
Приложение № 12
Целевая комплексная программа
«ДОН»
Цель: восприятие, сохранение и развитие учащихся духовной культуры Донского края как величайшей ценности, имеющей общечеловеческое значение.
Содержание работы:
- Изучение истории культуры и обычаев Донского края;
- Цикл мероприятий с опорой на национальные традиции и обычаи казачества;
- Экскурсии, экспедиции по Донскому краю.
Целевая комплексная программа
«ДОМ»
(детский орден милосердия)
Цель: Воспитание отзывчивости и деятельного сочувствия как устойчивых свойств личности в контексте системы воспитания нравственных мотивов, усвоения ценностей, формирования убеждений.
Содержание работы:
- Акция: «Сто дел в подарок любимому селу»
- Акция «Чужого горя не бывает»
- Патриотическая акция «Мы верим в тебя солдат»
Целевая комплексная программа
«Здоровье планете Земля»
Цель: Охрана и укрепление здоровья детей. Утверждение созидательной позиции во взаимодействии с миром и окружающей средой на фоне общечеловеческих проблем, затрагивающих жизнедеятельность каждого. Проведение в жизнь принципа «Мыслить глобально – действовать локально».
Содержание работы:
- Ознакомление с экологическими проблемами мира и нашего региона;
- Работа по озеленению территории и зданию школы;
- Спортивно- экологическая игра на местности «Тропа»;
- Цикл оздоровительных мероприятий;
- Цикл оздоровительных мероприятий;
- Цикл мероприятий по профилактике вредных привычек и употребления ПАВ.
Целевая комплексная программа
«Культура и спорт»
Цель: создать такую культурную среду, которая способствовала бы развитию общих способностей человека, формированию его ценностных представлений и качеств как базис для жизненного самоопределения и коррекции собственной жизнедеятельности на основе глубоких исторических культурных традиций внутреннего и внешнего социума и эстетизации среды. Укрепление физического здоровья, а также приобщение учащихся школы и их родителей к здоровому образу жизни.
Содержание работы:
- Разработка системы бесед, классных часов, игр, направленных на усвоение базовых основ общечеловеческой культуры;
- Организация в школе и классе ученического самоуправления, формирующего ответственность и самостоятельность;
- Участие детей в конкурсах, фестивалях, соревнованиях школьного, районного и областного масштаба;
- Изучение культурных традиций школы, посёлка, района, их охрана, возрождение и воспроизводство в творческих видах деятельности;
- Организация туристических поездок и походов по Ростовской области и России.
Целевая комплексная программа
«Гражданин»
Цель: Осознание учащимися как нравственный ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему. Сохранение национальной самобытности, поддержания чувства национальной гордости, национального самосознания в сочетании с пониманием места, роли своего народа, своей страны в мировом сообществе.
Содержание работы:
-
Вид работы
Ответственный
Форма организации
Сроки реализации
1.Социально-педагогическое исследование.
Пакселева А.А.
-социально-педагогический мониторинг;
-социальные срезы классов с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи;
-паспортизация классов;
-определение центров социокультурного влияния на учащихся.
Сентябрь
2.Социальная поддержка и защита прав детей.
Пакселева А.А.
Косопалова Т.Л.
Соловьёва Н.А.
НастенкоГ.В.
-сотрудничество с органами и учреждениями образования, здравоохранения, социальной защиты населения, КДН, общественной комиссией при Кулешовском с/п, органами по трудоустройству;
-оказание психолого-педагогической помощи уч-ся и их семьям;
-патронаж уч-ся из неблагополучных семей и детей, находящихся под опекой;
-защита прав несовершеннолетних в различных инстанциях.
Акции: «Чужого горя не бывает» ко Дню инвалида; «Журавлик дружбы» (рождественские подарки детям реабилитационного центра).
В течение года
Декабрь-январь
3.Социально-психолого- педагогическая профилактика коррекция и реабилитация.
Пустовая Л.С.
ПакселеваА.А.
Косопалова Т.Л.
Широкова С.А.
Соловьёва Н.А.
НастенкоГ.В.
Месячник «Подросток и закон»:
- проведение просветительской работы среди уч-ся по предупреждению употребления ПАВ;
- встречи с лектором наркологического диспансера;
-встречи с врачом гинекологом;
-встречи с инспектором ПДН;
-просмотр кинофильмов;
-оказание консультативной помощи детям, подросткам и их семьям по вопросам зависимости ПАВ;
-Тренинг «Степной огонь»;
- коррекционные и реабилитационные занятия (индивидуальные и групповые);
-упражнения по снятию эмоционального и мышечного напряжения;
-игры на сплочение коллектива;
-тренинг «Знакомство».
-Конкурс листовок «Новому поколению - здоровый образ жизни».
Ноябрь
В течении года
В течение года
Ноябрь
4.Цикл мероприятий по программам «Семья», «Культура и спорт».
Мироненко А.С.
Пустовая Л.С.
Классные руководители
Картушина В.И.
Пустовая Л.С.
Классные руководители
Бабич С.А.,
Пустовая Л.С.
-Родительская конференция.
- «Спортивная семья».
-Тематические родительские собрания: «Адаптпция учащихся», «Профилактика ДДТТ», «Всей семьей за ЗОЖ!», «Возрастные особенности подросткового периода», «Изучаем Конвенцию о Правах ребенка».
-«Папа, мама, я - спортивная семья!».
-День здоровья.
-Походы выходного дня.
-Экскурсии.
-Месячник безопасности движения.
-Месячник оборонно - массовой и спортивной работы.
-Весенний кросс.
-Учения ГО и ЧС.
Сентябрь
В течение года
Май
Октябрь, май
В течение года
Сентябрь
Февраль
Май
Сентябрь, апрель
5. Медицинское обслуживание
Медсестра
-Мониторинг состояния здоровья учащихся;
-вакцинация уч-ся (грипп);
-плановые прививки;
-медосмотры.
Январь
В течение года
6.Оздоровление детей в летний период.
Картушина В.Я.
Барсуков Б.Н.
Пустовая Л.С.
-Организация летнего пришкольного оздоровительного лагеря;
-организация летнего оздоровительного лагеря в
п. Шепси Краснодарского края;
-направление ходатайств о предоставлении бесплатных путевок в оздоровительные лагеря для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и учащихся «группы риска».
Июнь-август.
Июнь-август.
Июнь-август.
7.Дополнительное образование.
Пустовая Л.С.
Организация работы кружков, секций, клубов, студий.
Сентябрь
8.Организация питания учащихся.
Пустовая Л.С.
Барсуков Б.Н.
-Организация горячего питания (платное за счёт родителей).
В течение года
9. Час классного
руководителя
Классные руководители
1-11 классов
Проведение тематических классных часов по вопросам:
- права и обязанности несовершеннолетних;
- безопасность движения;
- противопожарная безопасность;
- поведение в общественных местах;
- действия во время терактов;
- осмысление и реализация на практике ЗОЖ;
- знание и выполнение правил сохранения здоровья;
- стремление к прекрасному в жизнетворчестве.
В течение года
- Игра «Выборная компания»
- Изучение истории своей страны и малой родины, жизнь великих людей России;
- Изучение Устава школы, Конвенции о правах ребёнка;
- Изучение символики Российской Федерации, Ростовской области, Азовского района
Целевая комплексная программа
«Семья»
Цель: Гармонизация, согласование интересов ребенка, семьи, школы; обновление работы с родителями на основе равноправного партнерства школы и семьи, построенного на знании потребностей и целей друг друга, с учетом брачно-семейных отношений и национальных традиций, сложившихся в семье учеников.
- Конкурс рисунков: «Я рисую мою маму»
- Спортивный праздник: «Мама, папа, я – спортивная семья»
- Фотоконкурс: «Традиции и праздники моей семьи»
Приложение № 13
Анализ состояния проблемы здоровьесбережения.
1. Деятельность школы направлена на создание необходимых психолого-педагогических условий, в которых проходят процессы социализации и индивидуализации детей. Одной из задач педагогического коллектива является сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся.
Здоровьесберегающая деятельность школы осуществляется в ходе реализации комплексно-целевой программы «Здоровье планете Земля», программы социально-психолого-педагогической службы по сохранению и укреплению здоровья детей, программы «Формирование жизненных проектов учащихся «группы риска» в условиях адаптивной сельской школы» (см. приложение).
2. Позиции по укреплению и сохранению здоровья, включенные в годовой план.
| Вид работы | Ответственный | Форма организации | Сроки реализации |
| 1.Социально-педагогическое исследование. | Пакселева А.А. | -социально-педагогический мониторинг; -социальные срезы классов с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи; -паспортизация классов; -определение центров социокультурного влияния на учащихся. | Сентябрь |
| 2.Социальная поддержка и защита прав детей. | Пакселева А.А. Косопалова Т.Л. Соловьёва Н.А. НастенкоГ.В. | -сотрудничество с органами и учреждениями образования, здравоохранения, социальной защиты населения, КДН, общественной комиссией при Кулешовском с/п, органами по трудоустройству; -оказание психолого-педагогической помощи уч-ся и их семьям; -патронаж уч-ся из неблагополучных семей и детей, находящихся под опекой; -защита прав несовершеннолетних в различных инстанциях. Акции: «Чужого горя не бывает» ко Дню инвалида; «Журавлик дружбы» (рождественские подарки детям реабилитационного центра). | В течение года Декабрь-январь |
| 3.Социально-психолого- педагогическая профилактика коррекция и реабилитация. | Пустовая Л.С. ПакселеваА.А. Косопалова Т.Л. Широкова С.А. Соловьёва Н.А. НастенкоГ.В. | Месячник «Подросток и закон»: - проведение просветительской работы среди уч-ся по предупреждению употребления ПАВ; - встречи с лектором наркологического диспансера; -встречи с врачом гинекологом; -встречи с инспектором ПДН; -просмотр кинофильмов; -оказание консультативной помощи детям, подросткам и их семьям по вопросам зависимости ПАВ; -Тренинг «Степной огонь»; - коррекционные и реабилитационные занятия (индивидуальные и групповые); -упражнения по снятию эмоционального и мышечного напряжения; -игры на сплочение коллектива; -тренинг «Знакомство». -Конкурс листовок «Новому поколению - здоровый образ жизни». | Ноябрь В течении года В течение года Ноябрь |
| 4.Цикл мероприятий по программам «Семья», «Культура и спорт». | Мироненко А.С. Пустовая Л.С. Классные руководители Картушина В.И. Пустовая Л.С. Классные руководители Бабич С.А., Пустовая Л.С. | -Родительская конференция. - «Спортивная семья». -Тематические родительские собрания: «Адаптпция учащихся», «Профилактика ДДТТ», «Всей семьей за ЗОЖ!», «Возрастные особенности подросткового периода», «Изучаем Конвенцию о Правах ребенка». -«Папа, мама, я - спортивная семья!». -День здоровья. -Походы выходного дня. -Экскурсии. -Месячник безопасности движения. -Месячник оборонно - массовой и спортивной работы. -Весенний кросс. -Учения ГО и ЧС. | Сентябрь В течение года Май Октябрь, май В течение года Сентябрь Февраль Май Сентябрь, апрель |
| 5. Медицинское обслуживание | Медсестра | -Мониторинг состояния здоровья учащихся; -вакцинация уч-ся (грипп); -плановые прививки; -медосмотры. | Январь В течение года |
| 6.Оздоровление детей в летний период. | Картушина В.Я. Барсуков Б.Н. Пустовая Л.С. | -Организация летнего пришкольного оздоровительного лагеря; -организация летнего оздоровительного лагеря в п. Шепси Краснодарского края; -направление ходатайств о предоставлении бесплатных путевок в оздоровительные лагеря для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и учащихся «группы риска». | Июнь-август. Июнь-август. Июнь-август. |
| 7.Дополнительное образование. | Пустовая Л.С. | Организация работы кружков, секций, клубов, студий. | Сентябрь |
| 8.Организация питания учащихся. | Пустовая Л.С. Барсуков Б.Н. | -Организация горячего питания (платное за счёт родителей). | В течение года |
| 9. Час классного руководителя | Классные руководители 1-11 классов | Проведение тематических классных часов по вопросам: - права и обязанности несовершеннолетних; - безопасность движения; - противопожарная безопасность; - поведение в общественных местах; - действия во время терактов; - осмысление и реализация на практике ЗОЖ; - знание и выполнение правил сохранения здоровья; - стремление к прекрасному в жизнетворчестве. | В течение года |
3. В школе имеется медицинский кабинет и мед. сестра.
4. Организация обучению здоровья в школе.
| Вид | Название | Класс/возраст |
| 1.Курс в рамках классного часа | «Полезные привычки», «Полезные навыки». | 1-9 классы (7-15 лет) |
| 2. КЦП в рамках классного Часа | «Формирование жизненных проектов учащихся в условиях адаптивной сельской школы» | 1-9 классы (7-15 лет) |
| 3. Курс | ОБЖ | 5-8кл.(10-14 лет), 10-11кл.(15-16 лет) |
| 4. Курс | Экология | 7-В, 7-Г (12-13 лет) |
| 5. Дополнительное образование | -Экологический кружок. -ЮИД - ДЮП | 12-14 лет 10-11 лет 12-13 лет |
| 6. Занятия с психологом | «Антистресс» «Развитие навыков позитивных взаимоотношений с миром» | 5-7 классы 1-4 классы. |
5. Здоровьесберегающие технологии
В школе используются педагогические технологии, направленные на активизацию познавательной и творчески-продуктивной деятельности учащихся, а именно, развивающие технологии, технологии проблемного изложения, опытно-исследовательские, образно-ролевые. Данные технологии отличаются доступностью, позволяют включить учащихся в активную познавательную деятельность, и являются здоровьесберегающими, развивающими, личностно-ориентированными и позволяют создать наиболее благоприятные условия для социализации личности.
- КЦП «Формирование жизненных проектов учащихся в условиях адаптивной сельской школы».
- Курс ОБЖ.
- Тематические беседы и классные часы.
- Проведение «Дней профилактики» (встречи со специалистами).
Обеспечение безопасной здоровьесберегающей среды в школе.
- Использование в учебном процессе здоровьесберегающих технологий.
- Организация горячего питания (платным горячим питанием охвачены 21,9% учащихся).
- Введение в рацион питания молочных продуктов, фруктов, овощей, витаминных соков, йодсодержащей соли.
- Организация и соблюдение ТБ.
- Обучение учащихся 5-11 классов в первую смену.
- Пятидневное обучение учащихся начальной школы.
- Соответствие учебного расписания норма Сан ПиНа.
Участие родителей в реализации планов школы по содействию здоровья.
- Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.
- Психолого-педагогическое просвещение родителей.
- Корректировка воспитания в отдельных семьях.
- Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность:
- внеурочная деятельность (экскурсии, походы, воскресные дни здоровья);
- участие в традиционных мероприятиях «Папа, мама, я - спортивная семья!», «День здоровья».
Приложение №14
Социальная активность и социальное партнёрство общеобразовательного учреждения
Партнерские отношения педагогов со всеми службами и ведомствами, сотрудничество с ними также способствуют успеху профилактической работы, защите прав ребенка.
- Центр занятости помогает в трудоустройстве учащихся в свободное от занятий время, проводит компьютерное тестирование старшеклассников по профориентации.
- В течение этого учебного года Районный психологический центр (с.Кагальник)систематически проводил психолого-медико-психологические консультации для определения уровня развития ребенка и программы обучения детей, которых образовательное учреждение направляло. Не один раз психологический центр в течение этого учебного года приглашал детей-инвалидов, обучающихся в школе и проживающих в микрорайоне на праздничные мероприятия.
- Сотрудники азовского наркологического центра, в лице Рясковой Татьяны Рудольфовны, оказывают помощь в проведении работы по профилактике наркотизма, формированию основ здорового образа жизни.
- Сотрудники ДК, школы искусств, ДЮСШ проводят большую работу по вовлечению подростков в кружки и секции.
- Деятельность Общественной комиссии по работе с неблагополучными семьями и несовершеннолетними правонарушителями при Кулешовском сельском поселении (в лице Бекетовой Т. Г.) способствует решению многих проблем в работе с семьей и подростками, имеющими девиантное поведение.
- Деятельность КДН и ЗП Азовского района, координирующего профилактическую работу в районе, способствует решению многих вопросов в работе с семьями, находящимися в социально-опасном положении.
- Ювенальная юстиция рассматривает дела несовершеннолетних, совершивших правонарушения.
- ПДН помогает в осуществлении рейдов по неблагополучным семьям, в проведении профилактических бесед с учащимися «группы риска» в лице Фролова С.А. и Деревянченко А.А.( индивидуальные профилактические беседы с подростками «группы риска», совместный рейд по неблагополучным семьями.
Приложение № 15
Предпрофильное и профильное обучение.
8 классы
В параллели 8 классов во 2 полугодии проводились профориентационные занятия по курсу «Уроки выбора профессии» Г.Резапкиной.
В 8 «А» классе было проведено 9 занятий данного курса, в которых приняло участие 18 уч-ся. В 8 «Б» классе было проведено 8 занятий, приняло участие 19 человек. В 8 «В» классе – 9 занятий, 18 человек. В 8 «Г» классе – 8 занятий, 17 человек. Итого было проведено 34 занятия, количество уч-ся, прошедших обучение по данному курсу – 72.
На занятиях давались не только теоретические сведения о профессиях и самопознании, но и проводились исследования:
-«Моя самооценка», -«Способности школьников», -«Тест эмоций» Басса-Дарки, -«Мое здоровье», -«Умеете ли вы справляться со стрессом?», -изучение темперамента по Айзенку, -«Профиль», -«Формула профессий» по Пряжникову. По окончании курса уч-ся заполнили сводную таблицу результатов всех диагностик и попытались, на основании полученных данных, сделать заключение о том, какая профессия им подходит. Надо отметить, что подобрать подходящую профессию, учитывая свои особенности, смогли не все восьмиклассники, данное задание вызвало затруднения, т.е. подростки навыками самоанализа в достаточной степени еще не владеют. Работа в данном направлении будет продолжена в 9 классе на факультативе «Основы профессионального самоопределения».
9 классы.
В рамках предпрофильного курса «Основы профессионального самоопределения» учащимся по окончанию занятий было предложено написание проекта на тему: «Я и эскиз моей будущей жизни» с целью выявления осмысленности подхода к вопросу профессионального самоопределения и проектирования жизненных планов в целом.
В течение учебного года, наряду с получением информации о профессиях и путях их приобретения, учащиеся принимали участие в диагностировании, результаты которого позволили каждому выявить свои индивидуальные особенности личности, необходимые для профессионального самоопределения. Предполагается, что в проектных работах ребята исходили из полученных данных, а не фантазировали на заданную тему.
Всего в работе принимали участие 45 человек.
Практически все определили область своих интересов. Из них:
- гуманитарная область – 7 человек (15%)
- социально-экономическая – 21 человек (46%)
- физико-математическая – 6 человек (13%)
В целом учащиеся показали достаточный уровень информированности, осведомленности, стремление серьезно и ответственно подойти к планированию своего будущего. Ребята успешно соотносят себя с одним (иногда несколькими) из основных типов профессий. Преобладающими являются «Человек-человек» - 9человек (20%), «Человек-техника» - 11 чел. (24%), «Человек - художественный образ» - 6 чел. (13%), «Человек - Знаковая система» - 2 чел. ( 4%).
В классах профессий: исполнительские – 7 человек (15%), больше - творческие – 10 человек (22%).
Участие в тестировании на выявление профессионального типа личности позволило учащимся узнать свою профессиональную направленность, и они всерьез учитывают свои особенности, рассуждая о будущей профессии: - интеллектуальный - 4 чел. ( 9%), социальный – 10 чел. (22%), артистический – 6 чел. (13%), реалистический – 10 чел. (22%), предпринимательский – 10 чел.(22%).
Также в проектных работах прослеживается стремление планировать будущее с учетом особенностей темперамента и характера.
В целом проектные работы девятиклассников показали их самостоятельность, осмысленность подхода к вопросу выбора профессии, создания эскиза будущей жизни. Учащиеся определились в области своих профессиональных интересов и склонностей. Так, 30 чел.(67%) определились в выборе профессии. Среди названных – психолог, программист, переводчик, налоговый инспектор, врач, учитель, дизайнер, связист, юрист, автомеханик и др. При этом многие обдуманно прослеживают этапы достижения поставленной цели: 26 чел. (58%) твердо определились с профилем и продолжат обучение в 10 классе, 17 чел.(38%) будут учиться в колледжах и техникумах. В большинстве проектов ребята ориентируются на получение высшего образования.
Для сравнения: на вопрос «Определились ли вы в выборе профиля, где продолжите обучение после окончания 9 класса?» в сентябре (начало курса) из 56чел. утвердительно ответили 9чел.(16%), отрицательно, сомневались – 47чел.(84%).
Таким образом, главным результатом проведенной работы можно считать тот факт, что более чем 90 % учащихся, стоящих на пороге выбора, готовы обоснованно принимать участие в разговоре о выборе дальнейшей траектории образования, профессиональных планах в соответствии со своими склонностями и интересами. Это очень важно особенно на современном этапе, когда в качестве основных требований к общеобразовательной школе являются развитие индивидуальных способностей, расширение дифференцированного обучения в соответствии с запросами и склонностями обучающихся, обеспечение соответствия уровня среднего образования требованиям научно-технического прогресса.
Реализация современных требований, предъявляемых к общеобразовательной школе, диктует необходимость дальнейшей разработки научных и практических проблем профориентации, которые рассматриваются в рамках курса «Основы профессионального самоопределения», что подтверждает его важность и актуальность.
По результатам уровня сформированности жизненных проектов выпускников 9-х классов выявляется область дальнейшей разработки и корректировки данного направления работы с целью оказания более высокого уровня психолого-педагогической поддержки и помощи учащимся в вопросах профессионального самоопределения.
10 классы
В 10 классе в рамках профориентационной работы проводилось изучение профессионального личностного типа по Д.Голланду, в диагностике участвовало 23 уч-ся. По полученным результатам 26% десятиклассников соответствуют предприимчивому типу, а 74% - артистическому типу. На данный момент, большинство десятиклассников не готовы к адекватному выбору профессии, т.к. не соотносят свои личностные особенности с требованиями, предъявляемыми наиболее понравившейся профессией.
Также в 10 классе проводилось изучение профессионального типа по методике Йовайши, в диагностике участвовало 20 уч-ся. Социальному типу соответствуют 60% (12 уч-ся), эстетическому – 30% (6 чел.), экстремальному – 25% (5 чел.), интеллектуальному – 5% (1 чел.).
11 классы
В 11 классе с целью активизации осознания своей готовности к различным видам проф. деятельности была проведена методика Н.Пряжникова «Будь готов!», в которой участвовало 40 человек. Из них – только 39% показали достаточную готовность к выбранной профессии, остальные - 19%- недооценивают свои возможности, а 43% - переоценивают себя, что также указывает на недостаточную готовность к профессиональной деятельности.
Однако, свое будущее ребята представляют довольно оптимистично: поступят в вуз, сделают карьеру, откроют собственное дело (фирму, страховую компанию, рекламное агентство), постараются реализовать все свои силы и знания, получать хорошую зарплату и создавать семьи. Конечно, мнение выпускников довольно субъективно, присутствует юношеский максимализм: хочу – буду. Самое главное, чтобы желание достичь чего-либо было не в мечтах, а подкреплялось реальным стремление достичь желаемой цели, тогда формула «хочу - буду» успешно сработает.
Приложение № 16
Проблемные группы
Трудно представить себе школу, в которой нашелся хотя бы один класс, не имеющий среди своих учеников трудного ребенка.
Термин «трудный ребенок» не является удачным, так как в педагогической практике он обозначает ребенка с устойчивыми проявлениями лишь отрицательных свойств и отклонений в поведении. Беда в том, что таких детей немало, не нашедших своего места в школьной среде.
Ярлык «трудный» ассоциируется у детей, родителей и учителей с негативной личностью в целом. Для иных педагогов так называемые «трудные» все как бы на одно лицо. Однако, в нашей школе для таких детей мы применяем название «дети с проблемами» или «проблемные дети», что более соответствует сути.
В.А. Сухомлинский, подчеркивая причину появления таких детей именно в отрицательном влиянии микросреды, говорил: «Причины, в силу которых ребенок становится трудным, неуспевающим, отстающим, в большинстве случаев кроются в воспитании, в условиях, окружающих ребенка в годы раннего детства».
Налицо объективные признаки «проблемных»: стойкая неуспешность в обучении, отклонения в поведении, которые выступают как защитные реакции ребенка на требования взрослых. Для такого школьника характерно сниженное настроение. Он переживает комплекс неполноценности, неверия в свои силы. Возникает ощущение дискомфорта и «никому ненужности». Как же вернуть этого ребенка к нормальной жизни? Как помочь ему раскрыть свои возможности? Как организовать его к жизни?
С 1999 года на основании представления Совета сети федеральных экспериментальных площадок МО РФ школе присваивается статус «Федеральная экспериментальная площадка» для реализации проекта «Формирование жизненных проектов учащихся группы риска в условиях адаптивной сельской школы».
В результате работы по проекту формировались проблемные группы с I-IX класс в каждой параллели. С каждой группой работают руководители (I-IX), психологи (I-IX), педагоги русского языка и математики (V-IX), физического воспитания (I-IX), трудового обучения (V-IX).
Педагоги и психологи, исследуя проблему формирования жизненных проектов, создали специальные программы сопровождения учащихся «проблемных групп».