Мытье рук располагается рядом с зеркалом, чтобы ребенок мог наблюдать за выполнением этого задания и иметь возможность исправлять ошибки.
Н.п.ж. делятся на 5 подзон: анализ и контроль движения, самообслуживающий труд, забота об окружающей среде, тактичность и вежливость, приготовление еды, искусство.
Философские аспекты относительно материалов зоны н.п.ж.
Соответствуют сенситивным периодам развития.
Каждый материал в одном экземпляре.
Материал эстетичен, интересен, как бы “зовущий к работе”.
Оформлен и подобран в одной цветовой гамме.
Материал хорошего качества, выполнен из природного материала.
Все предметы установлены в порядке их использования на подносе.
Заданость ” изоляции сложности”. В каждой презентации заложена возможность усложнения.
Необходимо заложить ” контроль ошибки”.
Порядок выставления презентаций происходит в соответствии с календарным планом, учитывается принцип от простого к сложному. Презентация находится в среде столько, сколько вызывает интерес и желание с ней работать. Если интерес угасает, то презентация убирается из среды, и предлагаются другие варианты, предусмотренные в программе (усложнение или вариативность).
Короткое описания методики обучения в зоне сенсорного развития.
Основные группы чувств и сенсорный материал, который их формирует и развивает.
Сенсорный материал состоит из системы предметов, которые упорядочены согласно их физическим качествам. Таких как: цвет, форма, вес, температура и т.д. Каждая отдельная группа имеет одни и те же свойства, но на разных ступенях. Таким образом наблюдается градация, при которой разница одного предмета от другого равномерно меняется и , если возможно, устанавливается систематично.
Материалы, развивающие зрение
Для различения размера и развития глазомера: блоки цилиндров, розовая башня, коричневая лестница, красные штанги.
Для различения цвета и оттенков: цветные катушки.
Для различения формы плоских фигур: геометрический комод.
Продвинутые материалы для различения размеров, форм, плоских фигур и объема: конструктивные треугольники, таблица Пифагора (деканомический квадрат), геометрическая мозаика, цветные цилиндры, биноминальный и триноминальный куб.
Для развития осязания: клавишные доски, шершавые парные дощечки, образцы тканей.
Для развития слуха: звуковые коробочки, колокольчики.
Для развития ощущения веса: весовые дощечки.
Для термического развития (ощущения температуры): температурные баночки, температурные таблички.
Для развития обоняния: коробочки с запахом.
Для развития вкусового восприятия: вкусовые баночки.
Для развития стереогностического ощущения: упражнения для сортировки с закрытыми глазами, геометрические объемные тела, ” волшебный мешочек”.
Языковое развитие на примере работы с сенсорным материалом.
Блоки цилиндров.
Слова для 1-го урока: блок цилиндров.
Слова для последующих уроков, когда ребенок выполняет алгоритм действий с материалом: толстый – тонкий, толще чем, тоньше чем, самый толстый, самый тонкий; узкое, широкое, глубокое, мелкое, уже чем, шире чем, самое узкое, самое широкое.
Цветные цилиндры (порядок ознакомления):
красные;
желтые;
зеленые;
синие.
Слова: большой – маленький, высокий – низкий, высокий тонкий – низкий толстый, высокий толстый – низкий тонкий.
Методика пополнения словарного запаса:
1.Введение слов происходит во время трех этапного урока.
2. На первом уроке вводятся понятия с ярко проявленными признаками.
3. На втором уроке понятия средний.
4. На третьем уроке понятия градации: самый, более, выше (ниже) чем и т.п.
5. Вариативность: с закрытыми глазами, узнавать вперемешку, словесные инструкции, включение группы детей, работа на расстоянии.
Группы игр в группе, на расстоянии, использовать как мерку, какой не хватает, состав числа.
Качества материала зоны сенсорики.
Весь материал имеет “контроль ошибки”. Создается ситуация успеха. Ребенок чувствует и узнает, что может сделать ошибку, но и может ее исправить.
Эстетика материала.
Активность – должен иметь пригодность для деятельности детей.
Ограничения: каждый материал в одном экземпляре, каждый материал имеет внутри себя количество не больше 10-ти.
Способы действий с материалом.
1. Контрасты. Содержание начального этапа лежит в том, чтобы получить первое чувствительное впечатление. Почувствовать разницу предметов по их качеству в наибольшем выражении.
