Эти типы уроков проводятся с материалами всех учебных разделов программы монтессори кроме навыков практической жизни.
Короткое описание методик обучения, по образовательной программе М.Монтессори.
Методики обучения по образовательной программе М.Монтесори напрямую связаны с сенситивными периодами развития детей дошкольного возраста. Автором метода была выявлена закономерность психического развития ребенка с познавательным интересом. Весь процесс обучения базируется на глубинном, врожденном интересе ребенка к познанию окружающего. Важно учитывать эти периоды и погружать ребенка в среду, где он сможет удовлетворить свою познавательную потребность.
3.1 Короткое описания методики обучения письму.
По методу М.Монтессори письмо опережает чтение. Интерес к письму возникает в возрасте 4 – 5 лет, чему соответствует сенситивный период письма. “Письмо – это ключ двойного приобретения. Оно дает возможность руке приобрести вторую привычку, которая важна как умение говорить и создает иной способ общения, который отображает произнесенное слово во всех его деталях.” М. Монтессори ”Секрет детства.” Между 4 и 5 годами жизни с ребенком происходят значительные изменения. После того, как он поработал с металлическими рамками-вкладышами и буквами шершавчиками, приходит день, когда ребенок реализует свою способность писать слово карандашом. М.Монтессори назвала этот феномен ”письменный взрыв”.
Период, предшествующий письму – происходит развитие двух уровневого навыка:
Запоминание формы буквы и соответствующего ему звуку.
Развитие моторики руки для того, чтобы держать карандаш правильно.
Материал монтессори, расположенный в других зонных класса предоставляет ребенку возможность в развитии двухуровневого навыка. Ребенок изучает форму и звуковое отображение букв таким образом, что эти знания приобретаются независимо от моторной привычки. Ребенок “научается писать без письма”. Специальная и разносторонняя деятельность готовит ребенка прямо и косвенно непосредственно к письму.
Непрямая подготовка к письму начинается при работе с материалом сенсорной зоны:
Блоки цилиндров - используется захват 3-мя пальцами ( большой, указательный и средний), это готовит руку и пальцы к удерживанию карандаша.
Работа с различной фактурой ( шершавые таблички, фактура ткани, различные поверхности)- тактильные упражнения для узнавания различных поверхностей, готовит руку легкому и деликатному касанию к буквам шершавчикам.
Геометрический комод, рамки-вкладки помогают подготовить мускулы руки к письму, много разовая обводка карандашом готовит руку к письму.
Прямая подготовка к письму осуществляется на материалах зоны письма:
Буквы шершавчики. Изучение происходит на основе тактильного, визуального, звукового восприятия.
Подвижный алфавит. Помогает ребенку складывать слова, объединяя звуки и символы.
Металлические рамки-вкладыши. Соответствующее использование форм контролирует движение карандаша и помогает формировать более точное движение. Контроль осуществляется: сверху вниз, слева направо.
Готовность к письму определяется:
Знает звуки букв.
Складывает слова из букв подвижного алфавита.
Контролирует движения мелкой моторики.
Признаки готовности к письму:
Правильность и параллелизм штриховки геометрических фигур.
Распознавание букв шершавчиков закрытыми глазами.
Быстрота и уверенность в сложении слов.
Периоды:
Упражнения, которые развивают мускульный аппарат руки. Основные упражнения: работа с металлическими рамками-вкладками; штриховка контурных рисунков ( учимся не выходить за контуры фигуры, учимся карандашом, не ручкой).
Упражнения, формирующие глазомускульный аппарат ребенка, закрепляют мускульную память движений необходимых для письма. Необходимый материал: буквы шершавчики ( гласные на красном фоне, согласные на синем фоне, йотированные, ъ и ь на белом фоне. Во время первого трехступенчатого урока изучается не более 2-х букв. Ребенок ощущает, пересматривает, запоминает. Готовится к чтению и письму. Эти действия закрепляют в памяти образ. Визуально-мускульное ощущение объединяется со звуковым выражением буквы. Знакомство с буквами алфавита начинается с гласных, потом согласных. Легко даются “а”, ”о”, ”у”. Сложнее ”э”, ”ю”, ”ы”. Порядок подачи букв: две гласные, две согласные. Называем звуки, а не буквы. Потом объединяем гласные с согласными в слоги. По мере знакомства с буквами шершавчиками, начинаем складывать слова. Рекомендуемый порядок подачи букв-шершавчиков: ” а”, ”о”,”и”, ”м”, ”н”, ”с”.
Упражнения на складывание слов. Эта работа осуществляется при работе с подвижным алфавитом. Ребенок объединяет звуки с графическими символами, обеспечивает в будущем красивое и грамотное правописание. После работы с подвижным алфавитом, ребенок готов писать и читать целые слова.
Короткое описание методики обучения чтению.
Сенситивный период чтения по философии и методики М.Монтессори начинается у детей около 5 лет. Характеризуется возникновением самостоятельного желания, без принуждения взрослых, читать. В этот период у детей возникает большой интерес к слову, которое звучит, к отдельным звукам. Дети активно имитируют звуки, которые слышат. Сравнивают звуки между собой ( о – а, л – м и т.д.). Выделяют звуки в слове. Очень чувствительны к словам, которые рифмуются. Хорошо ощущают ритм слова и речь в целом. Любят играть в игры со звуками. Проявляют интерес к незнакомым звукам и к их сочетаниям.
