Содержание программы. Вступительное слово. Теоретические основы программы: Педагогическая система М. Монтессори для дошкольников. 1Основная цель воспитания в возрасте от 0 до 6 лет

Вид материала

Документы

Содержание Дополнительный материал 7.8 Циклограмма двигательных упражнений на кругу Работа с родителями в разновозрастной группе монтессори. Тематическое и календарное планирование. Родительские конференции Эмоциональная сфера. Позитивная реакция Физическая сфера. Социальная сфера. Развитие активной речи. Познавательная и интеллектуальная сфера. Анкета для родителей. Анкета знакомство Уважаемые родители! Вашего ребенка научат Приложение № 2 Сензитивные периоды Монтессори материалы Подготовленная среда Сенсорные материалы

Подобный материал:

• Портрет Марии Монтессори в рамке на холсте (цветной) 7200 Елена Хилтунен Серия "Практическая, 1148.3kb.
• Методика экологического воспитания и образования дошкольников Теоретические основы, 27.94kb.
• Содержание программы раздел введение в криминалистику (Теоретические основы криминалистики), 340.66kb.
• Программа курсов по теме «Особенности экологического воспитания дошкольников», 236.77kb.
• Из опрошенного количества респондентов 64% составляют мужчины, 36% – женщины. Среди, 110.21kb.
• Цель программы обеспечить теоретическую и практическую подготовку слушателей к организации, 577.95kb.
• Школа для малышей: метод Марии Монтессори в дошкольном образовании (реферат), 506.65kb.
• Аннотация основной образовательной программы, 956.28kb.
• Структура программы: Введение. Пояснительная записка. Цели и задачи. Направления программы., 235.65kb.
• Выявление одаренности детей в возрасте от двух до пяти лет в условиях детского сада, 183.13kb.

9	Алфавитный рулон	С рисунками	Прописные буквы	Печатные буквы
Большая буква
10	Предложение 1 – уровень 1	Количество наборов:
11	Предложение 1 – уровень 2	Количество наборов:
12	Предложение 2– уровень 1	Количество наборов:
13	Предложение 2– уровень 2	Количество наборов:
14	Строение предложения 1	Количество наборов:
15	Строение предложения 2	Количество наборов:
16	Командные карточки	Количество:
17	Творческое письмо
ГРАММАТИКА
1	Ферма: номенклатура
2	Символы для функции слов:
	Имя существительное
	Имя прилагательное
	Глагол
	Наречие
	Союз
	Местоимение
	Восклицание
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ	СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

7.8 ЦИКЛОГРАММА ДВИГАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ НА КРУГУ

И ЖЕЛТОЙ ЛИНИИ.

Месяц ________________ 200__ года

№ п/п	Название упражнения	Дата
1.	Ходьба шагом:
1.1	Обычным
1.2	Широким
1.3	Приставным
1.4	На цыпочках
1.5	На внутренней поверхности стопы
1.6	На внешней поверхности стопы
1.7	Назад
1.8	Под музыку
2	Ходьба с предметами в руках:
2.1	Поднос
2.2	Стакан на подносе
2.3	Стакан с водой
2.4	Колокольчик
2.5	Цветок
2.6
2.7
3	Ходьба с предметами на голове:
3.1	Полотенце
3.2	Мешочек
3.3	Книжка
3.4
4	Ходьба со счетом до 10 (20) (на русском и английском языках)
4.1	Вперед
4.2	Назад
4.3	Парами
4.4	Тройками
5	Закрепление знаний количеством движений
6	Выполни движения по схеме
7	Йога для малышей
8	Игры на бросание и ловлю мяча:
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9	Игры на ориентирование в пространстве:
9.1	Лево-право
9.2
9.3
10	Песни и стихи с движениями:
10.1	Добрый день!
10.2	Доброе утро!
10.3
10.4
11	Урок тишины

8. Работа с родителями в разновозрастной группе монтессори. Тематическое и календарное планирование.
   

Формы работы с родителями:

1. Коллективная: родительские собрания (общешкольные и классные) – не затягивать и не превращать в обсуждение финансово – бытовых вопросов. Вводить в повестку дны образовательные моменты.
   
2. Занятия тренингового характера. Цель: помочь и научить родителей строить правильные отношения с ребенком.
   
3. Семинары практикумы. Предположительные темы: изготовление материалов, способы реагирования на детские капризы, неврозы и т.п.
   
4. Кружки, которые проводят родители для детей.
   
5. Встречи с интересными людьми.
   
6. День открытых дверей:
   

- знакомство с начальной школой;

- присутствие на занятиях;

- фильмы о школе;

- ответы на вопросы родителей.

7. Образовательные семинары для молодых родителей.

8. Консультации.

9. Совместные с другими родителями и педагогами праздники и развлечения.

10. День последнего звонка.

11. Выставки общих работ родителей и детей.


Тематическое планирование образовательных семинаров.

время	темы
Конец сентября	Обсуждение вопросов, сложностей и удач в период адаптации детей к детскому саду. Обмен опытом.
Октябрь - ноябрь	Знакомство с целями и задачами обучения и воспитания педагогической системы М.Мотессори. Важность первых лет жизни в развитии ребенка. Сенситивные периоды и их характеристика. Обучение детей в общем. Просмотр видеофильмов с другими детьми и детьми этой группы.
Декабрь	Знакомство со средой монтессори класса. Роль учителя. Принципы обучения детей. Отсутствие элементов соревнования. Основная цель - взаимопомощь и взаимообучение, у каждого ребенка свой темп развития.
Конец февраля	Чему и как обучаются в классе монтессори. Цели и задачи в зонах класса. Работа с материалом монтессори – практикум для родителей.
Апрель	Позитивная дисциплина и пути ее формирования.
Май	Праздник окончания учебного года. Наши достижения. Анализ на основе видио, аудио и др. материала достижений детей.

Индивидуальные формы.

1. Анкетирование.
   
2. График посещения с детьми группы монтессори, предшествует открытию детского сада. Выбирают кроватку, шкафчик.
   
3. Посещение детей учителем монтессори в домашних условиях. Цель: лучше узнать , условия его жизни, его роль в семье.
   
4. Телефонные конференции.
   
5. Родительские конференции – общение с представителями одной семьи.
   
6. Письменные формы.
   

• Анкетирование (вступительное, пилотное, на сколько оправдались ожидания родителей, предложения).
  
• Индивидуальное приглашение, обращение по имени и отчеству.
  
• Библиотека для родителей (статьи, вырезки, публикации, ксерокопии).
  
• Семейные газеты о жизни конкретной семьи.
  

7. Наглядно информационные: режим дня, режим работы, расписание занятий, список группы. Объявления: организационные бланки. Информация о системе М.Монтессори, которая постоянно обновляется.
   

Родительские конференции:

(характерны для системы, которую характеризует индивидуальный подход к развитию ребенка)

Проводятся 2-ва раза в год.

Беседа по развитию и обучению ребенка 2 раза в год.

Продолжительность от 20 минут до 1-го часа.

За 2-е недели до начала конференции составляется график, по которому могут провести конференцию учителя. Родителям предлагается график, который можно выбрать.

За 2-е недели родителям предлагается описать проблему/ вопрос, к которому учитель может подготовиться.

Родители постоянно волнуются о своем ребенке, но часты отказы.

Родители – эксперты в вопросе воспитания своего ребенка. Важно выслушать родителей. Фраза с которой можно начать общение ” Мы собираемся поговорить о вашем ребенке”. Все дальнейшие высказывания строятся в позитивном ключе.

Важно правильно рассчитать время. Не затягивать.

Разговор поддерживать и подкреплять фотографиями.

Общая и главное задание конференции – определить, на какой стадии развития находится ребенок по сферам развития и определить дальнейшие средства для его развития. Сферы: эмоциональная, физическая, социальная, познавательная.

Эмоциональная сфера.

Ф.И. ________________, возраст ___________, дата___________

события	Позитивная реакция	Негативная реакция
Приход в класс
Расставание с родителями
Участие в режимных моментах
Переключение на другой вид деятельности
Контакты с детьми
Контакты со взрослыми

Физическая сфера.

Ф.И.__________________, возраст ___________, дата _________

Виды деятельности	Успешно выполнен	Нуждается в дополнительных упражнениях
Ловить и бросать мяч
Ходить по линии
Обходить препятствия
Уверенность в движениях
Общий уровень координации и контроля движений
Координация глаз с рукой и ногой
Доминирующая рука
Состояние осанки
Ориентация в пространстве
Как быстро устает ( есть ли проблемы со здоровьем)
Умеем правильно держать ручку

Социальная сфера.

Ф.И _______________, возраст ____________, дата ____________

события	робеет	уверен	агрессивен
Идет на контакт с ровесниками
Идет на контакт со взрослыми
Реакция на новые ситуации
Умение подождать, потерпеть
Осведомленность о правилах класса
Степень зависимости от других
Умеет ли отстаивать свое мнение ( постоять за себя)
Включение в процессы взаимопомощи
Проявление инициативы
Действие по ” указке”
Самодостаточность ( действует ради похвалы или нет)
Есть ли привычка обижаться ( продолжительность)
Как воспринимают другие дети

Развитие активной речи.

Ф.И. ____________________, возраст __________, дата __________

события	норма	Необходимость в дополнительных упражнениях
Во время разговора, какие проявляются эмоции, звуки, жесты
Активный словарь
Употребление фраз и выражений
Болтушки/ молчуны
Может ли рассказать историю
Знает и запоминает стихи
Слух ( слышит / не слышит)
Умение задать ( сформулировать) вопрос
Умение дать ответ
Принимает ли участие в беседе
Правильность произношения звуков
Понятен ли язык ребенка другим людям
Реакция на обращение ( сразу, думает, еще что-либо)

Познавательная и интеллектуальная сфера.

Продолжительность работы с материалом ______________

Желание повторно работать __________________________

Темп усвоения нового материала ______________________

Доводит ли до конца свою работу ______________________

Может ли обсудить то, что делал _______________________

Умеет ли сосредотачиваться ___________________________


Анкета для родителей.

1. Почему Вы выбрали группу Монтессори для вашего ребенка
   

2. На что Вы надеялись и что ожидаете, когда привели вашего ребенка в группу монтессори.
   

3. Что Вам известно об этой педагогической системе?
   

4. Чего не достает вашему ребенку для хорошего самочувствия в группе.
   

5. Какие формы общения с учителем для Вас наиболее действенные:
   

А- беседа по телефону;

Б – письменная информация;

В - кратковременные беседы раз в неделю;

Г – родительские конференции;

Д – родительские собрания;

Е – сообщения по mail.

6. Считаете ли Вы, что между ребенком, учителем и вами достигнуто взаимопонимание?


7. Будете ли Вы принимать участие в экскурсионных программах, оказывать помощь в сопровождении группы.


Анкета знакомство

Ф.И. ребенка ____________________________________________

Дата рождения___________________________________________

Домашний адрес__________________________________________

Телефон _________________________________________________

Электронная почта: мамы_________________ , папы_____________


Ф.И.О родителей: мамы___________________________________

Папы ___________________________________

Дополнительная информация о ребенке _1) реакция на медикаменты _________, 2) восприятие еды ___________________, 3) посещает детский сад ____________________________________, 4) посещает музыкальную студию __________, хореографическую студию ___________, художественную студию _______________, спортивную школу _________________, студию иностранного языка ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Уважаемые родители!

Вы выбрали для развития и обучения вашего ребенка студию Монтессори. Мы познакомим вас с основными принципами и направлениями педагогики М.Монтессори для групп детей в возрасте от 3 до 6 лет. В студии ваш ребенок будет находится по выбранному вами режиму.

Студия неполного дня:

Понедельник -пятница с 9.00 до 13.00

Студия монтессори:

понедельник, четверг

1 группа с 17.00 до 18.30,

2 группа с 18.30 до 20.00.

Среда 18.00-19-30

Суббота 10.00-11.30

Студия подготовки к школе:

вторник и пятница с 18.00 до 20.00.

Психокоррекционная группа – расписание устанавливается по мере набора группы.

Индивидуальные занятия и консультации – расписание составляется по мере набора заявок.


Ваш ребенок приобретет соответствующие ее возрасту навыки, которые будут способствовать всесторонней подготовки к реальной жизни и дальнейшему обучению.

Вашего ребенка научат:

• Придерживаться порядка – класть вещи на их место, работать или что-либо делать по очереди и т.п. Вы сможете развивать эти навыки, общаясь с ребенком дома.
  
• Самообслуживающий труд – самостоятельно одеваться и раздеваться и т.п. Научиться заботиться о себе в пространстве монтессори класса. Младшим детям захочется это делать т.к. они увидят опыт старших детей, которые выполняют эти действия легко.
  
• Восприятие взрослых – ребенок осознает, что внимание взрослого принадлежит не только ему.
  
• Ощущение внутреннего самоконтроля – ребенок научится грамотно беречь границы окружающей среды и микро-коллектива, к которому он хочет принадлежать.
  
• Развитие речи – новые ощущения и новый опыт, приобретенные во время занятий, помогут расширить возможности самовыражения.
  
• Трудолюбие – дети ощущают постоянное желание развиваться.
  

Уроки проходят как в группе, так и индивидуально. Дети обучаются грамотным манерам поведения, общаются и взаимодействуют со старшими детьми и взрослыми людьми. Овладевают основными навыками практической жизни ( переливают воду, умение правильно носить различные предметы, класть вещи на их место), которые помогают развивать концентрацию внимания и координацию движений. Все виды деятельности формируют основу для развития социальных, эмоциональных и нормативных навыков.

Наша цель – развитие у каждого ребенка осознанного восприятия себя, понимание причинно следственных связей их поступков и действий, концентрации внимания и мотивации своих действий.

Если Вы заметили изменения в поведении вашего ребенка, помните, что дети не всегда могут описать свои ощущения, когда начинают обучение. Они начинают понимать, что занятия - это другая среда. Иногда процесс адаптации сложен для ребенка. Он требует огромных усилий от ребенка.

Помните, что дети имеют право на ошибку, на то, чтобы их выслушали и поняли.


Приложение № 1 
Закон Российской Федерации «Об образовании» (12.07.1995)
Всеобщая декларация прав человека (10.12.1948)
Декларация прав ребенка (20.11.1959) 
Конвенция о правах ребенка (15.09-13.12.1959) 
О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы. Указ Президента РФ (01.06.1992 № 543) 
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (01.07.1995 № 677)
Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации (24.04.1995 № 46/19-15)
Список литературы:
1. См.: МихайленкоН.Я., КоротковаН А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации.-М., 1993.
2. Целевая комплексная программа «Развивающая предметно-игровая среда для детей дошкольного и младшего школьного возраста». - М., 1991.
3. См.: Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993. - С.6.
4. См.: Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993. - С.6.
5. См.: Стеркина Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошк. воспитание. - 1996 - № 6. Временные требования действуют до введения государственного образовательного стандарта дошкольного образования, работа над которым проводится в настоящее время.

Приложение № 2

Глоссарий.

Возрастная периодизация – по философии и методике М.Монтессори возрастная периодизация детей дошкольного возраста состоит из двух этапов. Первый этап от 0 до 3 лет – ”духовный эмбрион”, второй от 3 до 6 лет – ” впитывающий ум”.

“Духовный эмбрион” – это данная природой, ребенку уникальная способность к самостроительству. Еще до своего рождения он имеет внутри себя модель психического развития.

“Впитывающий ум” - М.Монтессори считала своим важнейшим вкладом в педагогику, открытие “впитывающего ума”. Это способность детей учиться, стремление ребенка к учебе, которое обеспечивается благоприятной окружающей средой. Это особый тип мышления, присущий лишь детям дошкольного возраста.

Сензитивные периоды - периоды особой восприимчивости к различным видам деятельности и способам эмоционального реагирования. В эти периоды предпочтительно развиваются те или иные качества и психологические особенности человека. Сензитивные периоды присуще абсолютно всем детям и проходят безвозвратно. В Монтессори-педагогике известна сензитивность детей до 6 лет.

К основным сензитивным периодам относятся:

сензитивный период развития речи (0-6 лет);

сензитивный период восприятия порядка (0-3);

сензитивный период сенсорного развития (0-около 5,5);

сензитивный период восприятия маленьких предметов (1,5-2,5);

сензитивный период развития движений и действий (0-6);

сензитивный период развития социальных навыков (2,5-6).


Монтессори материалы - средства развития детей (дидактические пособия), отобранные Марией Монтессори в результате наблюдений за детьми. Все материалы упорядочены по степени сложности и находятся в свободном доступе для ребенка, а также имеющие ряд особенных характеристик, таких как изоляция сложностей, контроль ошибок и др. Все пособия внешне привлекательны, изготовлены, как правило, из натуральных материалов высокого качества. Главная задача - стимулирование индивидуального развития ребенка. В ходе работы (игры) с материалом в ребенке формируются определенные психологические качества, развивается внутренняя мотивация к обучению.

Монтессори-педагогика - научная педагогическая система воспитания и образования детей в возрасте до 12 лет, разработанная врачом, психологом, педагогом ссылка скрыта (1870-1952). В настоящее время существует международная система подготовки педагогов, работающих с детьми разных возрастных категорий (от 0 до 3, от 3 до 6 и от 6 до 12 лет) в рамках научной ссылка скрыта.

Концентрация - способность к непрерывной, интенсивной работе с одним дидактическим материалом.

Подготовленная среда - такое окружение ребенка во всех его аспектах, со всеми его субъектами и отношениями, которое предоставляет ему возможность для наиболее полного оптимального физического, духовного и интеллектуального развития. Это понятие включает в себя целый ряд психолого-педагогических (учет сензетивности) и организационных аспектов (наличие определенного дидактического материала, подготовленного педагога и т.д.). Полноценная подготовленная среда может быть создана только в условиях обучающего учреждения.

"Взрыв" в обучении - спонтанный процесс перехода количества опосредовано накопленных знаний в новое качество. Например, взрыв письма. В результате развития руки и мускульной памяти (с помощью ряда упражнений) ребенок обретает способность правильно писать буквы.

Сенсорные материалы - предназначены для выстраивания интеллекта ребенка. Первоначальной задачей является утончение чувств, но еще более важно построение пар (шумящие коробочки и т.д.) и последовательных рядов (в группе однородных предметов (розовая башня, коричневая лестница)). Умение упорядочивать и классифицировать является основой интеллектуальной деятельности.

Поляризация внимания и нормализация - деятельность ребенка в подготовленной среде М.Монтессори называет «работой». Ребенок во время этой работы находится в состоянии полной погруженности и сконцентрированности на предмете своей деятельности. Именно в таком состоянии у ребенка происходит «поляризация внимания». Именно “поляризацию внимания” Монтессори считала необходимым условием и одновременно признаком начала глубоких позитивных изменений, происходящих в ребенке, - начала процесса НОРМАЛИЗАЦИИ его поведения. Под нормализацией здесь имеется в виду превращение поведения ребенка из девиантного (отклоняющегося) в нормальное. Монтессори подчеркивает, что нормализация является результатом работы самого ребенка, становления его личности, а не внешнего воздействия взрослого.