Выявление одаренности детей в возрасте от двух до пяти лет в условиях детского сада
| Вид материала | Документы |
- Программа взаимодействия педагогов, Взаимодействие детей, Программа взаимодействия, 237.15kb.
- Детские программы в Еврейском культурно-благотворительном центре «Хесед «Атиква», 37.38kb.
- Примерное 20-ти дневное меню для детей 3-7 лет в группах детского сада с 12-ти часовым, 397.7kb.
- Работа классного руководителя по развитию одаренности детей, 129.5kb.
- Положение о методическом объединении учителей начальных классов моу степановской сош, 55.18kb.
- Профилактика Детского травматизма и его последствий в Республике Беларусь, 238.41kb.
- Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 15 лет Срок реализации 4 года, 180.22kb.
- Введение, 586.91kb.
- Доклад (2010-2011 учебный год) Общая характеристика мдоу «Детского сада №7», 428.33kb.
- Принципы и методы выявления одаренных детей, 75.53kb.
Выявление одаренности детей в возрасте от двух до пяти лет в условиях детского сада.
Современные детские сады ориентируются на программы воспитания и обучения рассчитанные на среднестатистического ребенка.
Работая по таким программам, педагоги не редко наблюдают у ряда детей состояние скуки, тревоги, безразличия, нетерпения, желание делать по-своему, не как все, что зачастую связывают с особенностями их психики и темперамента. Несомненно, данный факт имеет место, но, по- нашему мнению, основная проблема кроется в не адаптивности большинства программ к определенной группе детей, которых принято называть детьми с творческими задатками или одаренностями.
Творческие дети зачастую сопротивляются навязываемой им программе и педагогам, преподносящим ее, замыкаясь или бунтуя против «прописных», казалось бы, истин и правил, чем мешают педагогам разглядеть их креативные задатки.
На наш взгляд, задача педагогов дошкольного образования в рамках данной проблемы, заключается в распознании креативных детей, как можно в более раннем возрасте, и, с применением дифференцированного подхода, разработке и использовании специальных программы с учетом индивидуальных особенностей и творческих наклонностей каждого ребенка. Сложность состоит в том, чтобы суметь распознать в двух-семи летних детях творческие задатки. Большинство существующих методик, используемых для определения креативности (например, методика П. Торренса), рассчитаны в основном на детей от пяти лет, что делает не возможным исследование с их помощью творческих способностей у детей более младшего возраста.
Нами были разработаны игровые занятия, для проведения диагностики в процессе наблюдений за детьми от двух до пяти лет, целью которой является определение уровня креативности каждого исследуемого ребенка.
Учитывая высокие коммуникативные способности, склонности творческих детей к разновозрастной дружбе и их немногочисленность, по-нашему мнению приемлемо формирование разновозрастной группы, ориентируясь на которую была создана специальная программа, где учитывались возрастные особенности каждого ребенка и их творческие потребности.
Примерные протоколы наблюдений с описанными игровыми задания для выявления креативных детей
Протокол наблюдения за проявлением художественной креативности, элементарного художественного чувства вкуса и стиля у детей
от двух до трех лет.
Задачи:
Наблюдать за алгоритмом действий и оценивать конечные результаты творческой дидактической игры детей: «Наряди куклу».
Материалы:
-Две бумажные куклы с одинаковыми параметрами тела и разными лицами: мальчика и девочки;
-По два бумажных костюма на каждую куклу, соответствующих полу, возрасту и стилю.
Ход игры:
Каждому ребенку индивидуально предлагается нарядить двух бумажных кукол. Время выполнения задания не должно составлять более 10 минут. Руководитель подробно объясняет ребенку правила и в течении всей игры беседует с ним, выясняя мотивы действий. По окончании игры руководитель оценивает уровень результатов ребенка по следующим критериям: соответствие полу и стилю или костюму. Оценка имеет высокий, средний уровень, а так же уровень ниже среднего.
Таблица 1.
| № | Фамилия имя дата рождения ребенка | Кукла девочка | Кукла мальчик | Средний показатель | ||
| Соответствие полу | Соответствие костюму | Соответствие полу | Соответствие костюму | |||
Условные обозначения:
В - высокий уровень
С - средний уровень
Н - уровень ниже среднего
Протокол наблюдения за проявлением художественной креативности, элементарного художественного чувства вкуса и стиля у детей
от трех до четырех лет.
Задачи:
Наблюдать за алгоритмом действий и оценивать конечные результаты творческой дидактической игры детей: «Наряди куклу».
Материалы:
-Четыре бумажные куклы с одинаковыми параметрами тела и разными лицами: мальчика, девочки, женщины мужчины;
-По три бумажных костюма на каждую куклу и аксессуары к ним, соответствующих полу, возрасту и стилю.
Ход игры:
Каждому ребенку индивидуально предлагается нарядить четырех бумажных кукол. Время выполнения задания не должно составлять более 20 минут. Руководитель подробно объясняет ребенку правила и в течение всей игры беседует с ним, выясняя мотивы действий. По окончании игры руководитель оценивает уровень результатов ребенка по следующим критериям: соответствие полу, возрасту, стилю или костюму, креативным решениям в подборе одежды и аксессуаров. Оценка имеет высокий, средний уровень, а так же уровень ниже среднего.
Таблица 1.
| № | Фамилия имя дата рождения ребенка | Кукла девочка | Кукла мальчик | Кукла женщина | Кукла мужчина | Средний показатель | ||||||||||||
| Соответствие полу | Соответствие возрасту | Соответствие костюму | Интересное, модное, стильное решение | Соответствие полу | Соответствие возраста | Соответствие костюму | Интересное, стильное, модное решение | Соответствие полу | Соответствие возрасту | Соответствие костюму | Интересное, модное, стильное решение | Соответствие полу | Соответствие возрасту | Соответствие костюму | Интересное, модное стильное решение | |||
Условные обозначения:
В - высокий уровень
С - средний уровень
Н - уровень ниже среднего
+ соответствует утверждению
- не соответствует утверждению
Для детей от четырех до пяти лет это задание усложняется сокращением времени выполнения до 15 минут.
Протокол наблюдения за проявлением музыкальной креативности у детей от двух до пяти лет.
Задачи:
Наблюдать и оценивать ответную реакцию детей на звучание музыкальных тем меняющегося характера.
Материалы:
- Музыкальный проигрыватель, исполняющий по двадцать секунд каждую тему, которые непрерывно сменяют друг друга (исполнение тем допускается музыкальным работником):
1.«Вальс цветов» П.И. Чайковского (из балета «Щелкунчик»),
2.«Шутка» И.С. Бах,
3. «Марш мышиного короля» П.И. Чайковский (из балета Щелкунчик).
Ход занятия:
Руководитель в костюме Доброй феи предлагает детям научить ее танцевать, так как она вечером собирается на бал, где нужно уметь красиво двигаться под
музыку. Данный эксперимент проводится в рамках какого-либо программного занятия (в котором создается эмоциональная непринужденная атмосфера). В занятии участвует пять-семь детей.
Критерии оценки:
-оценивается умение быстро улавливать настроение сменяющейся музыки, выражающееся в смене ритмичности и темпераменте движений;
-оценивается соответствие танца настроению музыки, эмоциональная окраска танца.
Таблица 2
| № | Фамилия, имя, дата рождения ребенка | Соответствие танца ритму музыки | Соответствие танца настроению музыки. Эмоциональная окраска исполнения | Средний показатель |
Условные обозначения:
В - высокий уровень
С - средний уровень
Н - уровень ниже среднего
Наблюдение за художественной креативностью и сенсорными навыками у детей от двух до пяти лет в изобразительной деятельности (аппликации).
Задачи:
Наблюдать за алгоритмом действий и оценивать конечный результат аппликации «Сказочный цветок».
Материалы:
-листы бумаги открыточного формата с аппликацией стебля и чашелистиков, заготовки в виде сказочных цветков из цветной бумаги, (для детей от двух до трех лет);
-листы бумаги открыточного формата с аппликацией стебля, заготовки чашелистиков и сказочных цветов из цветной бумаги (для детей от трех до четырех лет);
-листы бумаги открыточного формата, заготовки стебля, чашелистиков и сказочных цветов из цветной бумаги (для детей от четырех до пяти лет;
- клей, кисти для клея, тряпочные салфетки (по количеству детей в подгруппе – 3-5).
Ход занятия:
Руководитель в костюме Королевы цветов рассказывает детям историю про сказочную страну, где на каждой улице растет много цветов необыкновенной красоты, и предлагает сделать аппликацию этих цветов, приводя в пример несколько готовых работ. Дети самостоятельно выполняют работу (приклеивают цветок к стеблю и чашелистикам), пользуясь предложенным материалом, в то время как руководитель только словесно поощряет и отвечает на вопросы детей.
Критерии оценки:
-оценивается аккуратность выполнения аппликации;
-оценивается правильность расположения элементов аппликации;
-оценивается умение работать самостоятельно.
Таблица 3.
| № | Фамилия, имя, дата рождения ребенка | Аккуратность выполнения аппликации | Соответствие расположения цветка стеблю и чашелистикам. | Умение работать самостоятельно | Средний показатель |
Условные обозначения:
В - высокий уровень
С - средний уровень
Н - уровень ниже среднего
Протокол наблюдения за проявлением творческого воспроизводящего воображения у детей от двух до пяти лет.
Задачи:
Оценивать ответы детей на вопрос игры «Угадай кто это» о том, что находится в закрытом мешочке.
Материалы:
Тряпичный мешочек из плотной ткани с двумя небольшими отверстиями для рук, четыре игрушки животных круглой формы с признаками, указывающими на их видовую принадлежность: у лося – рога, у поросенка – копытообразные конечности, у зайца – длинные уши, у совы птичьи ножки и клюв (смешарики).
Ход игры.
Руководитель предлагает ребенку поиграть в очень увлекательную игру, в которой животные по очереди будут прятаться в темный мешочек. Перед проведением игры детям в течение нескольких секунд дается возможность разглядеть игрушки. Затем ребенку предлагается, просунув руки через отверстия в мешок, потрогать спрятанную игрушку и угадать ее. За каждого угаданного животного дети получают сладкие призы. Игра проводится индивидуально. Детям от двух до трех лет руководителем допускается задавать наводящие вопросы, помогающие сориентироваться в задании, например: « Потрогай, и скажи, есть ли у животного рога, уши, хвост, копыта?», «Вспомни, у какого животного есть такие признаки? и др. Допускаются ответы руководителя на наводящие вопросы ребенка от двух до четырех лет, например: «У него длинные уши?», «Это зайчик?». Допускаются ответы ребенка автономной речью, жестами, именами и прозвищами животных в мультфильмах и народном фольклоре и др.
Критерии оценки.
Высокий уровень творческого воображения:
-ребенком дан правильный ответ или названо животное с большим количеством схожих признаков.
-ребенком не дан правильный ответ, или не дан ответ вообще, но названы главные отличительные признаки, присутствующие в игрушке;
Средний уровень:
-ребенком не дан правильный ответ, или не дан ответ вообще, но названы некоторые отличительные признаки, присутствующие в игрушке;
-некоторые признаки названного ребенком животного совпадают со спрятанным в мешочке;
-ребенок не дал правильного ответа или не дал ответа вообще, но полностью понял суть задания, активно сенсорно исследовал игрушку в мешочке.
Уровень ниже среднего:
-ответ дан не правильно или не дан вообще, ребенок не проявляет инициативы к игре, не понимает суть задания.
Таблица 4.
| № | Фамилия, имя, дата рождения ребенка | Игрушка лося | Игрушка зайца | Игрушка совы | Игрушка поросенка | Средний показатель |
Условные обозначения:
В - высокий уровень
С - средний уровень
В - уровень ниже среднего
Протокол наблюдения за художественной креативностью детей от четырех до пяти лет в изобразительной деятельности (рисовании).
Задачи:
Наблюдать за рисованием детей автопортрета. Оценивать конечный результат.
Материалы:
Акварельные краски, кисти, стаканы для воды, листы бумаги формата А4, зеркало.
Ход занятия:
Руководитель вместе с детьми рассматривает коллективные фотографии, сделанные в детском саду, после чего предлагает нарисовать свой портрет: сначала простым карандашом, а затем разукрасить красками. Время выполнения задания не ограничено. Рисование дополнительных элементов или сюжетной композиции не оговаривается, но, при инициативе ребенка, поощряется. Занятие проводится индивидуально.
Критерии оценки:
-оценивается аккуратность выполнения задания;
-схожесть автопортрета с внешностью ребенка;
-наличие сюжетного рисунка.
Таблица 4.
| № | Фамилия, имя, дата рождения ребенка | Аккуратность выполнения рисунка | Схожесть автопортрета с внешностью ребенка | Наличие сюжетного рисунка | Средний показатель |
Условные обозначения:
В - высокий уровень
С - средний уровень
Н - уровень ниже среднего
+ наличие сюжета
-отсутствие сюжета
Примерные конспекты занятий с одаренными детьми по развитию креативности в разновозрастной группе детского сад (из программы развития креативности одаренных детей в разновозрастнойгруппе).
Тема: «Умелые ручки»
Задачи:
Создать позитивно – эмоциональное настроение. Продолжать развивать желание заниматься ручным трудом. Учить детей создавать персонажи для кукольного театра из перчаток, разыгрывать не сложные сценки по коллективному замыслу, используя перчаточных кукол. Формировать у детей навыки работы с тканью: приклеивание (у младших) и пришивание (у старших) пуговиц, бусин, пайедок, фигурок из цветного картона и других элементов композиции. Развивать у детей навыки, способствующие активному участию в организации театральных игр, умения готовить необходимые атрибуты и декорации к будущей сценки, распределять обязанности и роли. Воспитывать в детях любовь к кукольному театру. Учить детей передавать характер персонажей, через, самостоятельно изготовленных перчаточных кукол.
Материалы:
1.перчатки, пуговицы, бусины, пайедки, лоскуты тканей разной фактуры, ножницы, клей, кисти для клея, наборы цветного картона (по количеству детей)
2.нитки, иголки (старшим детям)
3.перчаточные игрушки ручной работы
4.булавки
Место проведения и оформление помещения:
Музыкальный зал, оформленный в виде швейной мастерской, справа от окна в котором, располагается уголок изо творчества. По середине зала находится круглый стол для разыгрывания театрального действия.
Ход занятия:
В зал, под звучание задорной инструментальной музыки, входит руководитель в костюме Умелого портного и приносит перчаточных кукол. Руководитель показывает их многообразие и рассказывает о предназначении в кукольном театре. Далее детям предлагается самим сделать игрушки из перчаток по образцу портного, используя материалы: для работы с тканью различной формы, фактуры и для аппликации. Дети рассаживаются за столами в порядке чередования старший – младший (для контроля и оказания помощи старшими детьми младшим). Руководитель помогает им выбрать общую тематику в ручной работе, для объединения выполненных кукол в театральном действии, в соответствии с коллективным сюжетным замыслом. Сложность выполнения задания варьируется в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей конкретного ребенка (младшие - делают более простые в ручном исполнении предметы и объекты: солнышко, тучка, речка, пенек, мячик и др.; старшие – более сложные: зверей, людей и др.). На протяжении всей творческой деятельности звучит инструментальная музыка, регулярно меняющегося характера. По мере завершения своей работы младшие дети в группе занимаются выполнением произвольных ритмичных движений под музыку, остальные постепенно присоединяются.
Во второй части занятия за большим круглым столом разыгрывается сценка кукольного театра с перчаточными куклами, выполненными детьми своими руками, по заранее обговоренному сценарию знакомой сказки (зрителями являются младшие дети).
В заключение деятельность каждого ребенка отмечается и поощряется. Портной развешивает все детские работы, с помощью булавок, на стену, устраивая выставку.
Предполагаемые результаты:
Реализовать все поставленные задачи. Сформировать желание у детей разного возраста принимать активное участие в совместной творческой деятельности. Научить каждого ребенка аккуратно наклеивать детали из различного материала на ткань. Овладеть (старшие дети) или сформировать навыки (младшие дети) совмещения аппликации и шитья на перчатках, с целью создания ярких игрушек для кукольного театра. Научить распределять творческие обязанности, самостоятельно придумывать сюжет для разыгрывания сценок в кукольном театре, оказывать взаимопомощь, быть коммуникабельными; продолжить воспитывать отзывчивость, желание быть справедливыми, сильными и смелыми в процессе занятия; побудить старших оказывать внимание и помощь младшим детям.
Тема: «Белая береза»
Задачи:
Создавать позитивное весеннее настроение и эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Учить старших детей и формировать навыки у младших, используя технику оригами, путем сложения листа бумаги, в форме березового листочка, вдвое вдоль, а затем гармошкой поперек, украшать имитированное дерево листвой при помощи скотча. Продолжить учить детей пользоваться тычками в рисовании красками гуашь, создавать коллективную композицию, завершать ее тонкой кисточкой, устраняя все недостатки. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.
Материалы:
1.Бумажные заготовки зеленых листочков, скотч, модуль березы без листьев
2.Мольберт с нанесенным контуром березы, зеленая краска гуашь, тычки (по количеству детей), коричневая краска гуашь, две тонкие кисточки (старшим детям)
3.Игрушка солнышка среднего размера
Место проведения и оформление помещения:
Изостудия, оформленная в виде весеннего двора, где справа от окна располагается круглый стол с необходимым для творчества материалом.
Ход занятия:
Дети приглашаются в студию, где на центральном месте располагается модуль березы без листвы. Руководитель рассказывает о символе российского народа – березке, обращает внимание на то, что с наступлением весны все они уже нарядились в «зеленые сарафаны», и предлагает, используя технику оригами, сделать листочки для дерева в студии. Дети располагаются за круглым столом в порядке чередования старший – младший (для контроля и оказания помощи старшими детьми младшим), и складывают заготовки листьев из зеленой бумаги вдвое вдоль, а затем гармошкой поперек; после чего, развернув, присоединяют их к веткам модуля. По мере утомления младшие дети занимаются выполнением ритмичных движений под песни на весеннюю тему, которые звучат на протяжении всей изобразительной деятельности.
Во второй части занятия в студию входит помощник руководителя в костюме Весны, благодарит детей за проделанную работу и дарит им свой символ - солнышко (мягкую игрушку). Руководитель предлагает сделать Весне ответный подарок, нарисовав коллективную картину с изображением русской березки. Работа выполняется на мольберте, с нанесенным на него контуром дерева. Каждый ребенок, используя тычок, рисует листву, после чего старшие дети тонкой кисточкой завершают композицию.
В заключение занятия дети дарят Весне свою картину и, вместе с руководителем, желают ей быть теплой и солнечной.
Предполагаемые результаты:
Реализовать все поставленные задачи. Научить детей пользоваться скотчем для фиксации бумажных предметов на объекте. Совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, сформировать художественно – творческие способности. Создать условия для учета детьми интересов, умений и творческих потребностей друг друга в совместной изобразительной деятельности. Научить пользоваться разными техниками в создании одного художественного изображения. Продолжить формирование патриотических чувства на примере красоты и уникальности русской березы. Рассказать об изменениях явлений природы в весенний период.