Большое желание ребенка прочесть слово и понять его смысл.
“ Под чтением я понимаю разъяснение мысли с помощью графических символов. Ребенок, который не слышал озвученное слово, но который узнает его, когда увидит выложенным на столе из букв подвижного алфавита и знает, что оно значит – это имя ребенка, город, объект и т.п., на самом деле читает. Это потому, что прочитанное из написанного отвечает тому, что услышано из сказанного, и есть способ понимания других. Ребенок не читает, пока не поймет мысли написанного слова. ” М.Монтессори ” Открытия ребенка”.
Непрямая подготовка к чтению.
Осуществляется при работе с упражнениями в зоне навыки практической жизни.
Все упражнения зоны н.п.ж. приучают ребенка к полной концентрации, развивают независимость.
Развивают зрительное восприятие в упражнениях на переливание, нанизывание, работа с пинцетом, принцип убирания, лево – право и т.п.
Осуществляется через использование сенсорного материала.
Внимание, концентрация, независимость.
Блоки цилиндров, розовая башня, коричневая лестница, красные штанги, гладкие и шершавые таблички, термические баночки, звуковые цилиндры, упражнения на запах и вкус.
Развитие ощущений.
Суждения.
Зрительное восприятие.
Прямая подготовка к чтению.
Подбирать парочки.
Сравнение объектов и форм.
Буквы шершавчики.
Подвижный алфавит.
Фонетическая объектная коробочка.
Карточки окружения.
Командные карточки.
Все периоды предшествующие чтению могут проходить у ребенка параллельно. Сенситивные периоды изучения звуков часто проходят вместе с периодами письма и развития словаря. Период письма и чтения, т.к. письмо непосредственно готовит к чтению, а чтение не может осуществляться без изучения звуков и развития словарного запаса.
Короткое описание методики обучения основам грамматики.
Изучение основ грамматики происходит на примере работы с материалом ” Ферма ”. Этот материал является классическим материалом монтессори и используется во всех классах монтессори от 2,5 до 7 лет.
Педагогическая ценность материала в том, что ряд уроков предлагается для детей разного возраста. Является подготовительной деятельностью для детей, которые не умеют читать.
Задачи раздела:
Обогащение активного словаря ребенка. Изучаются названия животных, хозяйственных строений, сельхоз. техники, орудий труда, профессий и т.п. Сюжет фермы выбран для того, чтобы городские дети познакомились и узнали больше о домашних животных, хозяйственной деятельности человека на ферме.
Подготовка к усвоению грамматики: перед тем как вводить грамматические термины , необходимо помочь ребенку понять функции слов. Материал дает возможность ребенку ощутить роль слов в языке, начиная с грамматических форм: что это/кто это, покажи кого, нет чего и т.д.
Основная деятельность с материалом рассчитана на детей, которые умеют читать. На основе ”Фермы” изучаются существительные, прилагательные, глаголы, причастия, союзы и др. части речи. Название частей речи вводится в обиход не раньше 5 – 6 летнего возраста, когда ребенок получил достаточный опыт и понимание их роли и значения в предложении: существительные называют имена, глаголы называют действия, прилагательные свойства.
Термины вводятся одновременно с презентацией символов, обозначающих каждую часть речи. Это характеризует переход ребенка на более высокий (абстрактный) уровень работы с материалом монтессори. Основная деятельность с этим материалом осуществляется в начальной школе. Все виды деятельности с материалом ” Ферма” проходят за специально отведенным столом.
Грамматическая символика:
Цвета написания слов: существительные – черные, прилагательные – синие, союз – красный, предлоги – зеленые.
Символика. Прилагательное – синий треугольник, союз – красный узкий прямоугольник, предлог – зеленый полукруг рожками вверх, глагол – красный круг, наречие – оранжевый маленький круг, местоимение – фиолетовый треугольник, имя существительное – черный треугольник ( 5 на 5 см).
Короткое описание методики проведения занятий в зоне навыков практической жизни.
Оборудование зоны навыки практической жизни.
Цель: создать специально подготовленную среду.
Принципы специально организованной среды:
Все из реальной жизни.
Все размеры удобны для детей.
Все материалы расположены в свободном доступе для детей.
Отсутствие коврового покрытия т.к. дети работают с водой, необходимо убирать, близость источника воды.
Зона приготовления еды не должна быть проходной, т.к. дети работают с ножами.
Рамки шнуровки могут висеть или лежать на полочках. Все рамочки выкладываются в среду постепенно.
