Групповой урок - это общий урок для детей разновозрастной группы.
Виды групповых уроков:
1. Групповой урок с материалом, который допускает такую возможность. Например: количество частей 10, ига в ”Банк”, алфавитный рулон, приготовление еды и т.п.
2. В период нормализации акцент группового урока на возвращении материала на место. Наблюдение за процессом самоорганизации детей.
3. Уроки вежливости. Строятся на основе наблюдения за определенной ситуацией в классе.
4. Групповая деятельность в кругу. Направлена на развитие координации движений. Например: передавать стакан с водой, передавать свечу, сопровождать словами-комплементами при передачи чего-либо, рассказывать по очереди. Направлена на сенсорное развитие: на ощупь отгадать материалы, предметы и т.п. Направленная на математическое развитие: ходьба под счет, ходьба парами, игра на развитие памяти и т.п. На грамматическое развитие: назвать имя соседа слева на право, сочинение слов и мн. др. Космическое развитие: упражнение с календарем, с линией времени, уголок дежурного.
5. Уроки-беседы. Учитель провоцирует детей на принятие участия в обсуждении какой-либо темы. Предлагают обсуждения всем детям класса на основе их жизненного опыта.
6. Подвижные игры в помещении и на улице.
7. Ритуал празднования дней рождения.
8. Чтение и обсуждение литературных произведений.
9. Классные детские собрания. Для формирования основ самоуправления. Акцент на том, что негативные действия делают неприятно другим людям.
В процессе групповой деятельности учителю важно уметь привлекать внимание детей.
Техники привлечения внимания:
1. Оживлять свои движения, вызывая интерес у детей.
2. Использовать жесты для подчеркивания выразительности слов.
3. Пауза. Умение держать паузу несет в себе огромный воспитательный смысл. Урок не продолжается, если в классе шумно. Учитель замолкает и ждет, когда все нормализуются. Пауза перед тем, как акцентировать внимание на чем-то важном.
4. Участие детей. Продумать такие виды деятельности, которые привлекают детей к взаимодействию.
5. Завершение урока. Правильно завершить урок, чтобы детям не было скучно, было не очень долго. Урок не прекращается резко, чтобы у детей была возможность продумать презентацию. Если финал урока рассчитан правильно, мы даем ребенку возможность ”положить свои знания на определенные полочки сознания”.
Подгрупповой урок – урок проводимый с детьми отобранными по какому-то критерию. Задача урока раскрыть ступени усложнения работы с материалом монтессори. Не отвергает участие по желанию детей разных возрастных групп.
Виды подгрупповых уроков:
1. Подгруппа по одному возрасту.
2. Подгруппы по принципу старший – младший.
3. Подгруппы по принципу пола ( мальчики и девочки).
4. Подгруппы по принципу видов и форм деятельности.
Самостоятельная деятельность в организованном пространстве - урок монтессори не являетсярегламентированным по времени.
Столько сколько ребенок находится в развивающей среде, столько и длится для него урок. Принцип свободной деятельности, свободы выбирать место и время работы, является основной характеристикой самостоятельной работы.
Ограничение свободы выбора и самостоятельной деятельности может произойти по причине: 1)нарушение ребенком правил группы;2) когда его деятельность мешает другим; 3) использование материала носит деструктивный характер (материал ломается или портится, используется не по назначению).
Все материалы в развивающей среде Монтессори, представленные для самостоятельной работы, расположены во взаимосвязи от простого к сложному. Предусматривается несколько уровней восприятия – освоения каждого материала. Могут быть многократно просмотрены в видеоуроке.
Техники обогащения активного и пассивного словаря ребенка.
1. Трехэтапный урок.
2. Трехступенчатый урок.
3. Трех периодический урок.
4. Урок номенклатурный.
Структура урока по обогащению активного и пассивного словаря ребенка.
1 этап. Дать четкие термины: понятий, качеств, действий – одна из деликатнейших задач. Называть слова ясно, просто, правильно, выговаривая каждый слог без пафоса. Место для презентации выбирается так, чтобы никто и ничто не мешало. Внимание ребенка должно быть изолировано от всего кроме объекта урока. На этом этапе происходит ассоциация материала с названием. Повторять названия столько раз сколько нужно.
2 этап. Узнавание материала, который соответствует названию. Ключевые слова: покажи мне, дай мне, возьми себе и т.п. Этот этап является наиболее важным, т.к. формируется сила ассоциации, развивается память. Этот этап по времени должен быть самым продолжительным. Если ребенок реагирует правильно, то переходим к следующему этапу. Если нет, то возвращаемся к первому. Если со второго раза ребенок не справляется, то откладываем работу.
3 этап. Запоминание, связь названия с предметом. Вспоминание соответствующего названия. Ключевые слова: что это? Происходит быстрая проверка 1-го этапа. Уровень готовности ребенка может свидетельствовать об активизации активного словаря ребенка.
