Тема: «модель взамодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с системными нарушениями речи»
| Вид материала | Документы |
- Положение «Об организации работы учителя-логопеда с детьми, имеющими нарушения речи,, 476.16kb.
- Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием, 1413.23kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические практикумы» (раздел «организация, 489.78kb.
- Взаимодействие семьи и учителя – логопеда в развитии и формировании речи детей дошкольного, 51.21kb.
- Статья отнесена к разделу, 47.06kb.
- Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в организации педагогической деятельности, 563.55kb.
- Задачи: Повышать педагогическую компетентность родителей в области развития речевых, 105.32kb.
- Е современных технологий в организации работы учителя логопеда по формированию культуры, 115.46kb.
- Пояснительная записка система подготовки учителя-логопеда включает логопедическую практику, 211.08kb.
- Логопедическая служба в детском саду направления работы логопеда, 76.33kb.
Взрослый произносит несколько слогов (на-на-на-па), а ребенок определяет, что здесь лишнее (па). Затем ряды усложняются (на-но-на); ка-ка-га-ка; па-ба-па-па.
6. Игра "Будь внимателен"
Выбирают ведущего. Взрослый говорит ему на ушко какой-то слог (па). Ребенок вслух его повторяет. Затем взрослый называет или тот же самый слог, или любой другой: па-па-па-ба-ка-га-фа...
Всякий раз, после того как играющие произносятся очередной слог, дети указывают, одинаковые они или разные, например, хлопнув в ладоши, если одинаковые.
- Усложнение этой игры состоит в том, что ребенок должен реагировать на разные слоги подниманием красного кружка, и зеленого, если слоги - одинаковые. Последний вариант игры в большей степени способствует развитию у детей внимания.
В следующий раз рассмотрим игры и упражнения, готовящие детей к различению на слух звуков родного языка.
№7
В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слова. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая различать одно слово от другого (дом, ком, сом, лом, том). Такой звук - смыслоразличитель называется фонемой (отсюда и "фонематический слух"). Все звуки речи различны в звучании и в образовании. Прежде всего, каждый помнит такую характеристику звука, как - согласные и гласные звуки.
Разное звучание гласных и согласных звуков зависит в основном от того что полость рта может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органов артикуляционного аппарата: губ, нижней челюсти, языка, мягкого неба, а также от работы гортани. При образовании гласных (а,э,о,и,у,ы) выходящая струя воздуха не встречает в ротовой полости преграды. И, наоборот, при образовании согласных выходящая струя воздуха встречает в ротовой полости различные преграды. В этом суть отличия гласных и согласных по характеру их образования.
Разница в звучании определяется тем, что гласные звуки образуются голосом при почти полном отсутствии шума. Это обеспечивает хорошую слышимость звука: а,э,о,у,ы. Согласные же - это, в большинстве своем шумные звуки, кроме м,н,л,р,й, где имеет место сочетание шума и голоса.
Но это далеко не все характеристики, которыми обладают звуки речи. Да и не ставила я задачи знакомить Вас с подобной терминологией.
Сегодня рассмотрим игры и упражнения, направленные на обучение ребенка различать на слух звуки родного языка.
Начинать нужно с различения гласных звуков.
1. Взрослый дает ребенку картинки с изображением поезда, девочки, птички и объясняет: "Поезд гудит у-у-у-у; девочка плачет а-а-а-а; птичка поет и-и-и-и." Далее он произносит каждый звук длительно, а ребенок поднимает соответствующую картинку.
Затем игра усложняется:
- взрослый произносит звуки коротко;
- ребенку дают вместо картинок кружки трех цветов, объясняя, что красным кружком обозначим звук а, желтым - звук и, зеленым - звук у;
- в ряд гласных включают другие звуки, на которые не надо реагировать.
Аналогичным образом проводится работа по различению согласных звуков.
1. Игра "Прогулка на велосипедах".
- Взрослый говорит: "Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Слабо надуты. Подкачаем еще насосом: ссс... (Дети имитируют) Хорошо накачали шины, только, слышите, воздух шипит. Оказалось, что в шине маленькая дырочка, вот воздух и выходит. Как воздух шипит, когда выходит из шины? Заклеим дырочку и поедем кататься."
Взрослый показывает картинки с изображением шины и спрашивает: "Кто помнит, как воздух шипел, когда выходил из шины?" Затем показывает картинку с изображением насоса: "А как воздух свистел, когда выходил из насоса?"
- Будьте внимательны, если я покажу картинку с изображением насоса, вы должны сказать: ссс..., а если с изображением шины - шшш... .
- Теперь у ребенка две картинки: насос и шина. Взрослый в различном порядке произносит длительно то звук с, то звук ш, а ребенок поднимает соответствующую картинку.
2. Игра "Жука и комары".
- Сейчас мы пойдем на прогулку в лес. Хорошо там, только комары мешают. Летают вокруг и звенят: ззз... Как комары звенят? Отогнали комаров ветка и пошли на полянку. А там много-много красивых цветов. Жуки летают, жужжат: жжж... Как жуки жужжат?
Давайте разделимся на две команды: 1 - комары, другая - жуки. Комары будут жить здесь (показывает на стулья справа), а жуки здесь (другой угол комнаты). Когда я скажу: "Комары полетели", комары будут летать по комнате и звенеть. Когда я скажу: "Жуки полетели", жуки вылетят и будут жужжать.
Усложнение игры достигается путем замены речевой команды показом соответствующей картинки: жук, комар.
Или, дети прячутся в один "домик". Когда взрослый дает команду звукоподражанием: ззз - вылетают комары, замолкает - прячутся; жжж - вылетают жуки, замолкает - прячутся.
3. Игра "Угадай, какой мой звук"
Выбирается водящий - он выходит из комнаты. Оставшиеся дети придумывают каждый по одному слову, в названии которого есть звук з или ж. Водящий, вернувшись, подходит к каждому ребенку, и тот говорит свое слово. Если водящий слышит звук з, то говорит "звенит", если слышит звук ж, то говорит: "жужжит".
- Взрослый раздает детям картинки и выкладывает две большие: жук и комар. Каждый по очереди громко называет свое слово и, если в названии картинки есть звук з, то кладет ее рядом с картинкой, где нарисован комар; а, если в названии есть звук ж, то рядом с картинкой с жуком.
4. Игра "Дима и Тима".
Дети делятся на две группы: 1 - изображает Тиму, а 2 - Диму. Взрослый рассказывает про двух мальчиков: "Жили два брата. Звали их Тима и Дима. Были они очень похожи друг на друга, но ничего не делали одинаково. Решили они заниматься гимнастикой. Вот что из этого получилось. Тима поднимает руки вверх, а Дима - опускает вниз. Дима машет руками, а Дима - хлопает. Тима ставит на плечи, а Дима - на пояс. Тима приседает, а Дима становится на носки. Некрасиво у них получилось! Ну-ка, делайте под мою команду: Тима и Дима - руки вверх! Тима и Дима - приседаем!"
Характерной особенностью системы согласных звуков русского языка является наличие в ней пар твердых и мягких звуков. Их дети должны хорошо различать, тогда им будет легче овладеть правописанием.
5. Игра "Угадай, кто поет"
- Поехал поезд в далекий путь. Едет, а колеса недовольны, что им придется ехать далеко, и они сердитую песенку поют: "т-т-т". Проезжает поезд мимо леса, а на кустике птичка сидит и песенку поет ласковую, нежную: "ть-ть-ть".
-Как пели колеса вагона? А как пела птичка? Какая песня у колес вагона? (сердитая) А какая песня у птички? (ласковая)
- Теперь, дети, вы услышите разные песенки и будете показывать мне одну из ваших картинок - кто поет. Если будет ласковая песенка - птичка, если сердитая - вагон.
Взрослый поочередно, не спеша, многократно произносит слоги, где звуки т и ть сочетаются с разными гласными (ты-ты-ты; ти-ти-ти; тё-тё-тё; то-то-то; ту-ту-ту; тю-тю-тю; та-та-та; тя-тя-тя), а дети показывают соответствующие картинки. Потом взрослый показывает картинки, а ребенок поет соответствующую песенку.
Мы старались сегодня показать, что такие игры очень нравятся и, главное, доступны деткам не только старшего дошкольного возраста, но и совсем меленьким (3-4 лет). Самое главное, верьте в своего ребенка и помогите ему постичь мир звуков!
№8
Звучащее слово – это не только ряд звуков, но и слогов. Усвоение слогового состава слова - важная ступень развития фонематического слуха. Чтобы ребенок смог правильно (без пропусков и перестановок букв) написать слово, прежде всего надо разделить его на слоги.
На первый взгляд кажется, что процесс овладения ребенком делением слов на слоги несложен. Уже четырехлетние дети справляются с такими заданиями, как ритмически напевное произнесение гласных, отхлопать в ритм слову. Но кажущаяся легкость ошибочна.
Работа в усвоении слогового состава слова осложняется тем, что русскому языку свойственно ударение. Ударение не может существовать отдельно от слогов. Умение слышать ударный слог, выделять ударение в слове необходимо не только для подготовки детей к обучению письму, чтению, но и для последующего усвоения языка в школе (например, правописание безударных гласных).
Начинается эта работа с того, что ребенка учат определять количество слогов в слове и отхлопывать 2- и 3-сложные слова. Взрослый должен показать, как отхлопывать слова разной сложности, как выделять при этом ударение.
Прежде всего, взрослый обращает внимание ребенка на то, что слова бывают длинные и короткие. На стол перед ребенком положите две картонные полоски (длинную и короткую) и ежика. Взрослый произносит длинное слово, например,самолет, двигает изображение ежика по длинной дорожке. Затем произносит короткое слово (сад), демонстрируя движение ежика по короткой дорожке. Проговаривая слово сад, взрослый хлопает в ладоши 1 раз, произнося слово самолет - 3 раза. Обязательно скажите, что часть слова называется слог и в слове сад 1 слог, а в слове самолет 3 слога.
Кроме того, деление слов на слоги можно закрепить, подкладывая ладонь во время произнесения слов под нижнюю челюсть - сколько раз подбородок коснется ладони, столько и слогов.
Внимание детей обращается на то, что слоги в слове идут друг за другом, как слова в речи; что слоги звучат по-разному, неодинаково: один из них произносится громче, протяжно, слышится лучше – это ударный слог.
Теперь рассмотрим игры и игровые упражнения, которые помогут малышу научиться делить слова на слоги:
1. Эта игра доступна даже совсем малышам! Сядьте с детьми в круг и предложите им ладошками похлопать по коленкам. Получается! Теперь превращаем правую руку в Папу, а левую в Маму. Шлепая правой рукой по правой коленке, на каждый слог скажем: па-па. То же самое левой рукой по левой коленке: ма-ма. А теперь, чередуя руки: па-па - ма-ма. Каждой рукой можно похлопать от 4 до 8 раз. Затем превращаем наши руки в Бабушку и Дедушку. Теперь каждой рукой придется шлепать по 3 слога - де-душ-ка, ба-буш-ка. И так по 4-8 раз каждой рукой.
Так можно прошлепать свои имена и любые слова. Игра хорошо развивает координацию и мышление.
2. Закрепим умение делить слова на слоги - игра "Поселим зверей".
Взрослый выкладывает перед ребенком картонные изображения домиков в 1,2,3 этажа и картинки с изображениями разных животных и просит расселить их в домиках. Чтобы догадаться, кто в каком домике будет жить, нужно сосчитать число слогов в каждом слове. Важно, чтобы ребенок делал это разными способами: хлопая в ладоши или подкладывая ладонь под подбородок.
Можно предложить ребенку расселить персонажей сказки "Теремок" в новый 3-х этажный домик: на 1-м этаже зверушки, в названии которых 1 слог; на 2 - 2 слога; на 3 - 3 слога.
Облегчит на первых порах понимание деления слов на слоги прием графического изображения частей слова в виде квадратов: один квадрат соответствует одному слогу.
Графическую схему можно использовать, анализируя превращения длинных слов в короткие и наоборот: уж – ужи – ужата – ужоночек.
4. Игра "Закончи слово". Взрослый выставляет перед детьми картинку с изображением стакана, наполненного цветной жидкостью и поясняет, что это сок. Далее, объясняет: "Сейчас вы будете заканчивать слова. Тот, кому брошу мяч, прибавляет звуки слова сок, к тем, которые я произнесу, получится новое слово". Взрослый произносит начало каждого слова с интонацией незаконченности: воло-, ле-, пе-, но-, ку-, коло-, бро-.
5. Игра "Имена". Дети садятся в круг. Взрослый хлопками задает небыстрый темп, отсчитывая "Раз, 2,3,4". Дети под ваши непрекращающиеся хлопки называют свои имена. Игра удается, когда никто не пропускает хлопок, не отстает и не опережает. Если все хорошо получается, можно ускорить темп. Конец игры - когда закончен круг. Имена можно заменить названиями цветов, животных. Игра мобилизует внимание, волю, развивает чувство ритма.
6. Прохлопаем песенку. Дети становятся в круг. Взрослый предлагает им прохлопать - "пропеть" ладонями какую-нибудь песенку, например "В лесу родилась елочка". Каждая нота этой песенки совпадает со слогом текста. Наша задача - поочередно двигаясь по кругу, прохлопать эту песенку, называя свой слог: первый ребенок хлопает на "в ле-", второй - на "су", третий - "ро-", четвертый - "ди-" и т.д. Делать это надо медленно. Темп можно увеличивать только после длительных тренировок. Заканчивается игра, когда вся песенка или ее один куплет допеты. Так можно прохлопать и другие любимые песенки, главное - они должны быть не сложными в ритмическом отношении.
Итак, последовательно усложняя задания, Вы поможете осознать малышу слоговое строение слова.
Чтобы правильно определить, на какой слог в слове падает ударение, предложите малышу игру: "Позови!" Пусть малыш громко позовет тот предмет, который нарисован на картинке или ту игрушку, которую держит в руках. При этом ударный слог произносится дольше и громче. Малыш обязательно его услышит и назовет!
№9
Задачей последнего, шестого этапа работы является формирование у детей способности анализировать звуковой состав слов.
Термином "фонематический (звуковой) анализ" определяют как элементарные, так и сложные формы звукового анализа. К элементарной форме относится выделение звука на фоне слова. Более сложной формой является вычленение первого и последнего звука из слова и определение его места (начало, середина, конец слова). Самым сложным является определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Способность к элементарному звуковому анализу появляется у детей дошкольного возраста спонтанно. Сложные формы звукового анализа появляются лишь а процессе специального обучения, да и то, только после того, как ребенок овладеет навыками элементарного анализа звукового состава слова.
Сегодня мы и рассмотрим игры и упражнения по совершенствованию элементарного звукового анализа.
Работа начинается с анализа гласных звуков.
1. Лучше всего дети слышат и выделяют ударный гласный из начала слова: Назови первый звук в слове: Улей, аист, Ира, Оля.
2. Дать ребенку несколько одинаковых кружков. Взрослый произносит один, два и три гласных звука: а, ау, ауи. Ребенок откладывает на столе столько кружков, сколько звуков произнес взрослый.
3. Теперь дайте ребенку по три кружка разного цвета, например красного, желтого и зеленого. Договоритесь с ребенком, что красный кружок обозначает звук а, желтый - звук у, зеленый - звук и. Затем произносите сочетания из этих звуков - сначала по два звука: ау, уа, уи, иа, затем по три: ауи, аиу, уиа, иуа. Ребенок раскладывает на столе кружки.
- Для упражнения детей в выделении первого звука в слове подберите картинки так, чтобы слово начиналось с гласного звука, и он был под ударением. Взрослый дает ребенку картинки и спрашивает: "Где картинка со звуком А (У,О,...)». За правильный ответ ребенок получает красную фишку.
- Игра «Пропустим мы во двор слов особенных набор».
Взрослый предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуты к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх. Взрослый объясняет, что во двор мы будем «пропускать» только слова с заданным звуком. Дети открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу), если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука. Ворота захлопываются. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они «пропустили во двор».
Приступаем к анализу согласных звуков. При этом должна соблюдаться последовательность: сначала учат выделять в слове последний согласный звук.
1. Подберите картинки так, чтобы слово оканчивалось на согласный звук, положите в конверт. Ребенок вынимает картинки по одной, громко их называет, выделяя последний звук. Затем ребенок называет звук отдельно (жук, лук, кот).
2. Теперь попросите разложить картинки в два ряда, так чтобы в одном были предметы, названия которых оканчиваются на т, а в другом - на к.
3.Взрослый называет детям картинки (по одной), опуская последний звук: тан., пау., вени., ... Ребенок повторяет слово целиком, а затем произносит звук, который был пропущен.
3. Игра «Мяч не трогать иль поймать – постарайся отгадать». Взрослый предлагает ребенку ловить мяч, если он услышит в конце слова заданный звук, либо прятать руки за спину, если звука не окажется. Когда ребенок поймает мяч, полезно проконтролировать сознательность его выбора, то есть предложить произнести слово, выделяя соответствующий звук.
Наиболее сложные задания этого этапа - звуковой анализ слога (сначала УМ, АП; потом ПА, МО).
Только после того, как ребенок научится без труда выполнять такие задания, можно переходить к сложным формам звукового анализа: это определение места звука в слове (начало, середина, конец); определение последовательности звуков в слове, их количества. Но описание данной работы - тема нашей следующей встречи!
№ 10 .
Сегодня мы рассмотрим игры и упражнения, позволяющие ребенку овладеть сложными формами звукового анализа слова.
Придумать слова с 3, 4, 5 звуками.
- Отобрать картинки, в названии которых 4 или 5 звуков.
- Поднять цифру, соответствующую количеству звуков в названии картинки (картинки не называются).
- Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в слове.
- Игра «Цепочка» От данного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом – мак – кот – топор – рука.
- Игра «Кубик» Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.
- Игра «Наоборот» Назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке: нос - сон, кот – ток, сор – рос, топ – пот.
- Игра «Найдем спрятанные слова» Взрослый показывает детям картинки с изображением моря, леса, огорода, улицы и пр. и произносит стихотворение:
Я слова найду везде,
В доме, в городе, в воде,
В огороде и в саду
Постараюсь и найду.
Детям предлагается вспомнить предметы, которые могут находиться в указанном месте и содержать в своем названии заданный звук.
- Игра « Собираем пуговки» Взрослый раздает детям по 3-4 пуговки и объявляет, что в специальный «звуковой сундучок» будет собирать слова с тем или иным звуком. Дети называют слова с заданным звуком в любой позиции и опускают пуговки, к которым «пришито» их слово в сундучок.
- Игра «Чудесная удочка» На конце нитки у маленькой самодельной удочки – магнит. Опуская удочку за ширму, где лежат несколько картинок, к которым прикреплены металлические зажимы, ребенок достает картинку и называет первый, последний или любой другой заданный звук.
- Игра «Сумка-задумка» Взрослый раздает детям фишки и предлагает собрать в сумку-задумку слова с заданным звуком (Без учета его позиции или в определенной позиции). Дети называют слова с указанным звуком, одновременно складывая фишки в сумку.
Усложнением в этой игре будет определенное обобщение, в рамках которого следует подбирать слова (овощи, игрушки, продукты, школьные принадлежности или другие объекты, «помещаемые» в сумку).
- Отобрать картинки с определенным количеством звуков в их названии.
- Расставить картинки под цифрами 3, 4, 5 в зависимости от количества звуков в их названии. (сом, косы, мак, топор, забор)
- Какой звук убежал? (Крот – кот, лампа – лапа, рамка – рама)
- Найти общий звук в словах: луна – стол, кино – игла, окно – дом.
Большое значение имеет опора на внешние графические схемы, т.е. материализация процесса звукового анализа слова. Вот основные виды заданий с использование графических схем:
Выложить графическую схему слова.
- Придумать слова к графической схеме.
- Назвать деревья, цветы, животных, посуду и т.д., слова-названия которых соответствуют данной графической схеме.
Следует отметить, что на начальных этапах работы по развитию фонематического анализа ребенок проговаривает слово. Однако не рекомендуется долго задерживаться на этом способе выполнения. Конечная цель – звуковой анализ в умственном плане, по представлению.
Этой лекцией заканчивается цикл бесед «Работа над ошибками». Уверена, тот опыт, который приобрели Ваши малыши, намного облегчит их вступление в школьную жизнь, и вам не пришлось устраивать для этого некую школу на дому. Мы играли! Игра – основное занятие детей, их работа. А в игре и сложное становится доступным.