Geum.ru

Взаимодействие семьи и учителя – логопеда в развитии и формировании речи детей дошкольного и младшего школьного возраста

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Взаимодействие семьи и учителя – логопеда в развитии и формировании речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.

(из опыта работы)


Речь - один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребёнка. Это обусловлено исключительной той ролью, которую она играет в жизни человека. Известно, что речь развивается поэтапно и на каждом из этапов элементы речевой системы формируются в определённой закономерности. Однако если эти закономерности нарушаются, речевая система ребёнка формируется непоследовательно, и как следствие, в старшем дошкольном возрасте и далее ведёт к речевой патологии, исправить которую может только речевой специалист, опираясь на помощь и поддержку родителей, семьи. Именно в семье ребёнок приобретает первоначальный опыт общения, здесь же у него и возникает чувство доверия к окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются любознательность, познавательная и речевая активность и многие другие личностные качества.

К сожалению, в последнее время рождается всё больше детей с различной патологией и наиболее часто она проявляется в развитии и формировании речи. Исследования показали, что в среднем по России за 20010 - 2011 учебный год 63% дошкольников и 32 % младших школьников, обучающихся в массовых образовательных учреждениях, имели стойкую речевую патологию и нуждались в логопедической помощи. Хотя, к примеру, те же показатели на 1995 – 1996 уч. г. составляли соответственно 41% и 24%. Таким образом, статистика неизменно фиксирует рост речевых патологий у детей.

В чём же дело? Почему происходит такой рост количества детей с патологией речи? Специалисты выделяют много факторов, ведущих к возникновению данной проблемы, но первостепенную роль во всём этом играет именно семья. Родители в первую очередь должны обеспечить нормальное развитие и формирование речи своего ребёнка. Они должны знать, что такое речь. Что в первую очередь речь – это общение. Многие родители не всегда задумываются о возможных последствиях дефицита родительского общения с детьми. Дефицит родительского общения возникает и в казалось бы в благополучных семьях, в которых родители тратят значительную часть времени на поддержание необходимого уровня жизни, поэтому в настоящее время наблюдается острая потребность работы с семьей. Воспитатель, учитель и логопед могут обеспечить развитие технической стороны речи («поставить звук»), сформировать интонационные навыки, но главная ответственность по формированию речи лежит на родителях, семьи.

Ведь речь, как любая функция, формируется только в том случае, если востребована: если общение есть - речь развивается, если ребёнка не слушают – речь становится ненужной, и её развитие останавливается. Современные родители сами тормозят развитие речевых функций своего ребёнка, особенно современные мамы. Ведь между ней и ребёнком ещё не порвалась биологическая связь, которая возникла в период беременности. Именно маме в первую очередь он стремится изложить возникшую мысль, именно она может поддержать его энергетически, когда малышу говорить ещё трудно. Педагоги дошкольных и школьных учреждений или любой другой взрослый может в какой-то степени скомпенсировать моральное отсутствие родителей, но не может его заменить полностью.

Учитель, воспитатель, психолог, учитель-логопед должны оказывать помощь родителям в развитии и воспитании детей. Прежде всего, усилия должны быть направлены на понимание взаимоотношений родителей и детей. Это связано с тем, что именно в семье ребенок проходит первые этапы социализации, начинается развитие его личности.

Воспитательная значимость семьи особенно возрастает при формировании личности детей с недостатками речевого развития. От взаимоотношения ребенка с родителями зависит адекватность отношения ребенка с социальной средой. В семье, где растет ребенок с теми или иными недостатками развития речи создается специфическая ситуация, так как внутрисемейные отношения часто зависят от вида и тяжести речевого дефекта ребенка. В большинстве случаев, родители, имеющие детей с недостатками развития речи, чувствуют себя неудовлетворенными, подавленными и задают себе вопрос: «Почему именно мой ребенок такой?» Часто семья не в состоянии (в силу разных причин) оказать действенную помощь ребенку в развитии речи и коррекции речевых дефектов. Большинство родителей не понимают реальных причин, из-за которых у их ребенка те или иные речевые нарушения. Некоторые считают, что ребенок ленив, не желает заниматься, упрямится. С досады подсмеиваются над ним или называют его «лентяем», «неумехой» и т.д. Это травмирует психику детей. Неадекватное отношение родителей к ребенку возникают как следствие непонимания причины речевого нарушения. Основная задача логопеда - ориентироваться на ребенка, его интересы; помочь родителям правильно воспринимать своего ребенка.

Совместная работа логопеда с родителями является неотъемлемой частью всего педагогического процесса и осуществляется в следующих формах: коллективная работа (лекционно-просветительская), групповые родительские собрания, анкетирование, наглядная форма работы – оформление стендов и уголков в помощь родителям, индивидуальные консультации, «круглые столы», открытые занятия и логопедические утренники, обучение родителей игровым занятиям и д.р.

Взаимодействие семьи и учителя-логопеда – необходимое условие полноценного речевого развития ребёнка, так как наилучшие результаты получаются там, где все действуют согласованно. Однако подобное согласованное взаимодействие не возникает сразу. Ему предшествует целенаправленная работа логопеда, в процессе которой родители убеждаются, на сколько их роль в речевом развитии ребенка значима и важна.

Значимость форм работы с родителями трудно переоценить. Необходимость их использования важна не только для нас - логопедов, но, прежде всего, для родителей, чьи дети посещают дошкольное и школьные учреждения. Беда многих современных родителей – это слабые педагогические знания, отстранённость, причины которых скрыты, прежде всего, в отсутствии элементарных психолого-педагогических знаний и нежелании родителей разобраться в сложном мире ребёнка. Поэтому успех в воспитании и обучении детей в дошкольных и школьных учреждения во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей. И это особенно важно на логопункте, так как родители помимо знаний педагогических, должны уметь использовать специальные знания, которые они могут применить дома при занятиях с детьми.

При проведении работы по повышению педагогической культуры родителей среди всех форм работы необходимо делать особый акцент на обучении родителей практическим приёмам работы, которые очень важны для достижения результатов в коррекционном процессе. Здесь должно быть не просто механическое выполнение заданий и упражнений, а должно появиться самосознание и заинтересованность родителей, которые они приобрели благодаря поэтапной, вдумчивой работе логопеда. А показатель уровня их самосознания – это понимание важности и нужности их знаний и умений, чтобы практически помочь своему ребёнку. В любой форме работы с родителями важно найти и выделить ту “изюминку”, на которой строится обучение родителей практическим приёмам работы.

Понятие “взаимодействия с семьёй” нельзя путать с понятием “работа с родителями”; хотя второе является составной частью первого. Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.

Сама проблема содружества детского сада, школы и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям. Этому надо учиться…


Учитель – логопед логопедического пункта

Коломенского РУО Корнева С.С.

9.11.2011 г.