Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические практикумы» (раздел «организация совместной работы логопеда и воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи»)

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Ii раздел 2. Пояснительная записка Требования к уровню освоения содержания дисциплины 3. Объем дисциплины и виды учебной работы 4. Учебно-тематический план дисциплины Наименование тем Всего часов 5. Содержание разделов дисциплин Тема 2. Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада. Тема 3. Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада. Тема 4. Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения. Тема 5. Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения. Тема 6. Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями. Тема 7. Наблюдение за детьми в процессе занятий. Тема 8. Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы. 6. Планы проведения семинарских занятий Методические указания для студентов Тема 1. Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с тяжелыми нарушениями речи. План проведения занятия. План проведения занятия. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Вопросы итогового экзамена по специальности 050715- «Логопедия», 37.46kb.
• Пояснительная записка I. Работа учителя-логопеда в детском саду, не имеющем специализированных, 305.17kb.
• Логопедическая служба в детском саду направления работы логопеда, 76.33kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические технологии. Технология формирования, 289.68kb.
• Тезисы выступления по проблеме: «Важные аспекты домашнего воспитания детей в семейном, 85.01kb.
• Пояснительная записка система подготовки учителя-логопеда включает логопедическую практику, 211.08kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность, 968.58kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 759.68kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 763.45kb.
• Психологи (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и другие) констатируют, что становление, 1315.14kb.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»


Утвержден

на заседании кафедры логопедии

Протокол № от________200 г.

Зав.кафедрой_________________


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРАКТИКУМЫ»

(РАЗДЕЛ «ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ

ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ В ДЕТСКОМ САДУ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ»)



Специальность 050715 Логопедия

факультет коррекционной педагогики


Составитель:

Ст. преподаватель Горчакова А.М.





Самара - 2010

СОДЕРЖАНИЕ

I РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта
   
2. Пояснительная записка
   
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
   
4. Учебно-тематический план дисциплины
   
5. Содержание разделов дисциплины
   
6. Планы проведения семинарских занятий:
   
7. Образцы заданий для итоговой государственной аттестации
   
8. Контрольные работы (для студентов заочного обучения)
   
9. Задания для промежуточной аттестации.
   
10. Учебно-исследовательская работа. Темы курсовых и дипломных работ
    
11. Вопросы к зачету
    
12. Список основной литературы по дисциплине
    
13. Список дополнительной литературы
    
14. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя.
    

II РАЗДЕЛ


Рабочая программа


I. РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта. Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи. Практическое ознакомление с организацией логопедической работы в детском саду. Присутствие на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях в логопедических группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, общим недоразвитием речи, заиканием. Знакомство с документацией логопеда и оборудованием логопедического кабинета. Специфика деятельности воспитателя логопедической группы. Коррекционная направленность занятий воспитателя с детьми. Взаимодействие в работе логопеда и воспитателя.


2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели дисциплины: ознакомление студентов с работой детского сада для детей с речевыми нарушениями.

Задачи дисциплины:

1. обучающие

• Дать представление о необходимости комплексного и личностно-ориентированного коррекционного воздействия на психическое и речевое развитие ребенка с нарушениями речи;
  
• познакомить с организацией коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи;
  
• организовать наблюдение за детьми, имеющими различные нарушения речи, в процессе разнообразных видов их деятельности;
  
• дать представление об особенностях речевого и неречевого развития дошкольников, посещающих логопедические группы детского сада;
  
• ознакомить с целями, задачами, основным содержанием работы педагогического коллектива детского сада;
  
• познакомить с деятельностью основных участников коррекционного процесса (логопеда, воспитателя и др.);
  
• организовать участие студентов в проведении коррекционно-воспитательных мероприятий в логопедических группах;
  

2. воспитательные

• воспитание профессиональной культуры в организации и построении конструктивных взаимодействий в различных развивающих психолого-педагогических ситуациях;
  
• воспитание профессионального интереса к научно-практической деятельности и творческого подхода к ее организации;
  
• формирование стремления к совершенствованию профессиональной компетентности;
  
• развитие гуманистических ценностных ориентаций в ходе реализации профессиональной деятельности.
  

Программа курса предназначена для студентов 4-го курса (8-й семестр) и строится на основе междисциплинарных и внутридисциплинарных связей. Базовой теоретической и практической подготовкой к данной дисциплине является предварительное и параллельное изучение таких дисциплин как «Специальная педагогика», «Введение в логопедическую специальность» и др. Содержание дисциплины является основой для изучения курсов «Логопедия», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи».

Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающую, учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурно-просветительскую, организационно-управленческую виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач:

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с нарушениями речи;

в области учебно-воспитательной деятельности:

- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

в области социально-педагогической деятельности:

- установление контакта с родителями детей с нарушениями речи, оказание им помощи в семейном воспитании;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры детей;

в области организационно-управленческой деятельности:

- организация внеурочной деятельности.

Курс рассчитан на 18 часов практических занятий; отдельные вопросы курса выносятся для самостоятельной работы. Зачет.

Внутри семестровая аттестация проводится в виде контрольной работы.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину должен

знать:

- особенности речевого и неречевого развития дошкольников, посещающих логопедические группы детского сада;

- цели, задачи, основное содержание работы педагогического коллектива детского сада;

уметь:

- наблюдать за детьми, имеющими различные нарушения речи, в процессе разнообразных видов их деятельности;

- проводить коррекционно-воспитательные мероприятия в логопедических группах под руководством педагогов;

- анализировать календарные и тематические планы занятий с детьми логопеда и воспитателей;

владеть навыками:

- анализа форм взаимодействия специалистов (логопеда, воспитателя, психолога) с родителями детей, имеющими нарушения речи.


3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды занятий	Дневное отделение	Заочное отделение
Общая трудоемкость	36	36
Аудиторные занятия	18	6
Лекции
Практические занятия (семинары)	18	6
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа	18	30
Указать другие виды работы (если есть), в том числе курсовые проекты, рефераты
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	Зачет	Зачет

4. Учебно-тематический план дисциплины

Наименование тем	Всего часов		Аудиторная работа				Самос-тоятель-ная работа
			лекции		семинары
	ДО	ЗО	ДО	ЗО	ДО	ЗО	ДО	ЗО
Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями речи	4	4			2	2	2	4
Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада	6	6			4	2	2	4
Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада	6	6			2	2	4	4
Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения	4	4			2		2	4
Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения	4	4			2		2	4
Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями	4	4			2		2	2
Наблюдение за детьми в процессе занятий	4	4			2		2	4
Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы	4	4			2		2	4
Всего часов	36	36			18	6	18	30

5. Содержание разделов дисциплин

Тема 1. Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Ознакомление студентов с функциями логопеда, воспитателя, психолога, музыкального руководителя и воспитателя по физической культуре, особенностями коррекционно-педагогической работы в детском образовательном учреждении для детей с нарушениями речи. Знакомство с оборудованием кабинетов методиста, психолога, музыкального руководителя, спортивного и музыкального залов, групповых и других посещений.


Тема 2. Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада.

Посещение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятий, беседы с логопедами групп для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, общим недоразвитием речи, заиканием. Краткая психолого-педагогическая характеристика контингента детей данных групп. Обсуждение посещенных занятий. Изучение оборудования логопедического кабинета.


Тема 3. Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада.

Изучение программных материалов про вопросам воспитания и обучения в детском саду, анализ перспективных и календарных планов общеобразовательной и коррекционно-развивающей работы в логопедических группах разного типа. Беседа с воспитателями и методистом детского сада. Наблюдение за деятельностью воспитателя, связанной с подготовкой сенсорной базы дошкольников для развития правильной речи на занятиях и вне их.

Тема 4. Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения.

Обсуждение (с логопедом, психологом, воспитателем) особенностей координации работы коллектива детского сада с родителями, проблем повышения педагогической компетентности родителей, вопросов обучения родителей некоторым приемам коррекционной работы.


Тема 5. Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения.

Последовательное знакомство со спецификой деятельности музыкального руководителя и воспитателя по физической культуре. Посещение музыкально-ритмических и физкультурных занятий, установление коррекционной направленности данных занятий


Тема 6. Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями.

Знакомство с медико-педагогической документацией. Изучение речевых карт, индивидуальных тетрадей, работ детей. Анализ информации, полученной в процессе изучения личных дел детей.


Тема 7. Наблюдение за детьми в процессе занятий.

Составление плана наблюдений и само наблюдение за деятельностью детей на логопедических занятиях, на занятиях воспитателя, музыкального руководителя и др., в ходе режимных моментов. Обсуждение итогов наблюдения. Знакомство студентов с принципами составления психолого-педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста.


Тема 8. Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы.

Участие студентов в подготовке и проведении фрагментов занятий с детьми (игровых, дидактических, фронтальных и индивидуальных) в качестве помощника воспитателя. Проведение студентами отдельных видов коррекционно-воспитательной работы (развитие у детей общей, тонкой и артикуляционной моторики, закрепление навыков правильной речи и др.).


6. Планы проведения семинарских занятий

Методические указания для преподавателя

Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине «Логопедический практикум» раздел «Организация совместной работы логопеда и воспитателя» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.

Внимание преподавателя должно быть направлено на формирование у студентов системного взгляда на природу и структуру взаимодействия различных специалистов учреждения. Данный подход может быть реализован с опорой на междисциплинарные связи логопедии. Преподавателю следует устанавливать и указывать междисциплинарные связи, позволяющие создать целостное представление о взаимосвязи в работе специалистов.

Подготовка современного специалиста предполагает, что он владеет методологией самообразования. Поэтому необходимо ставить перед студентами задачи активизации самостоятельной работы. На семинарских занятиях проводится работа студентов с учебными пособиями, монографиями, психолого-педагогической литературой, статьями из журналов.

Проведение практических занятий по темам «Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения», «Наблюдение за детьми в процессе занятий» возможно организовать на базе практического учреждения, т.к. это позволит продемонстрировать многообразие форм взаимодействия специалистов в коррекционном процессе, а также провести наблюдения за их практической работой, приобрести студентам собственный практический опыт. Проведение занятий на базе практических учреждений способствует формированию профессиональной направленности студентов, пробуждает познавательную и практическую активность, что позитивно отражается на успешности последующего обучения.

Эффективной формой работы студентов по подготовке к осуществлению таких видов профессиональной деятельности, которые будут тесно связаны с подготовкой и использованием дидактических материалов является составление методического портфолио, который может быть представлен как в печатном (картинном) виде, так и в электронном виде.

Методические указания для студентов

Изучения данного курса потребует актуализации знаний по всем ранее рассмотренным разделам логопедии и смежным дисциплинам.

В процессе освоения дисциплины необходимо выполнять большой объем самостоятельной работы, в том числе конспектирование литературы теоретического и практического содержания. При конспектировании специальной литературы по курсу, помните, что психологически грамотный конспект – это тот, в котором:

- информация максимально структурирована,

- осуществляется опора на образную сферу.

Любая информация может быть закодирована

- зрительно,

- по смыслу,

- пространственно,

- эмоционально.

Пользуйтесь этими правилами.

Проведение занятий, посвященных рассмотрению вопросов коррекционной работы потребует подготовки большого количества дидактических пособий для различных форм и видов работы. Целесообразно начать формирование собственной методической копилки заданий для прохождения логопедической практики в в дошкольном учреждении в 9 семестре и последующей профессиональной деятельности. Пособия рекомендуется систематизировать по направлениям коррекционной работы.


Тема 1. Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Цель: познакомить с организацией коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи.

План проведения занятия.

1. Основные направления коррекционной работы в детском саду.
   
2. Взаимосвязь в работе различных специалистов.
   
3. Знакомство с функциями логопеда, воспитателя в специализированных группах дошкольных образовательных учреждений.
   

Задание для самостоятельной работы.

1. Составьте графическую схему основных направлений коррекционной работы.
   
2. Проанализируйте литературу и составьте перечень оборудования кабинетов логопеда, методиста, психолога, музыкального руководителя, спортивного и музыкального залов, групповых и других посещений.
   

ТЕМА 2. Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада.

Цель: познакомить с деятельностью основных участников коррекционного процесса (логопеда)

План проведения занятия.

1. Психолого-педагогическая характеристика контингента детей специализированных групп.
   
2. Изучение оборудования логопедического кабинета.
   
3. Анализ логопедических занятий.
   

Задание для самостоятельной работы.

1. Составьте графическую схему основных специализированных групп дошекольных учреждений.
   
2. Проанализируйте литературу и составьте перечень оборудования кабинетов логопеда, методиста, психолога, музыкального руководителя, спортивного и музыкального залов, групповых и других посещений.
   

ТЕМА 3. Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада.

Цель: познакомить с организацией коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи;

План проведения занятия.

1. Программные материалы про вопросам воспитания и обучения в детском саду.
   
2. Анализ перспективных и календарных планов общеобразовательной и коррекционно-развивающей работы в логопедических группах разного типа.
   
3. Посещение и анализ занятия воспитателя.
   

Задание для самостоятельной работы.

1. Составьте перечень занятий воспитателя в различных возрастных группах с указанием основных задач.
   
2. Составьте конспект занятия воспитателя (в соответствии с программными требованиями).
   

ТЕМА 4. Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения.

Цель: познакомить с коррекционно-развивающими направлениями работы специализированных групп.

План проведения занятия.

1. Особенности координации работы коллектива детского сада.
   
2. Проведение консультаций с родителями.
   

Задание для самостоятельной работы.

1. Составьте тематический перечень бесед воспитателя с родителями.
   
2. Проанализируйте литературу и разработайте план беседы воспитателя с родителями.
   

Тема 5. Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения.

Цель: знакомство со спецификой деятельности музыкального руководителя и воспитателя по физической культуре.

План проведения занятия.

1. Посещение и анализ музыкально-ритмического занятия.
   
2. Посещение и анализ физкультурного занятия.
   

Задание для самостоятельной работы.

1. Проанализируйте цели и задачи музыкально-ритмических и физкультурных занятий.
   
2. Раскройте взаимосвязь логопедических и музыкально-ритмических занятий.
   

Тема 6. Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями.

Цель: познакомить с содержанием документации логопеда и воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи.

План проведения занятия.

1. Знакомство с медико-педагогической документацией
   
2. Изучение речевых карт, индивидуальных тетрадей, работ детей.
   
3. Анализ информации, полученной в процессе изучения личных дел детей
   

Задание для самостоятельной работы.

1. Составьте перечень основных документов логопеда.
   
2. Проанализируйте содержание речевой карты. Обоснуйте логопедическое заключение. Составьте перспективный план работы с данным ребенком.
   

Тема 7. Наблюдение за детьми в процессе занятий.

Цель: научить использованию метода наблюдения за детьми в процессе организации работы.

План проведения занятия.

1. Составление плана наблюдений и само наблюдение за деятельностью детей на логопедических занятиях, на занятиях воспитателя, музыкального руководителя и др., в ходе режимных моментов.
   
2. Знакомство студентов с принципами составления психолого-педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста.
   
3. Обсуждение итогов наблюдения.
   

Задание для самостоятельной работы.

1. Дайте определение методу наблюдения.
   
2. Составьте план наблюдения за ребенком в процессе проведения игр.
   

Тема 8. Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы.

Цель: научить подготовке и проведению фрагментов занятий.

Участие студентов в подготовке и проведении фрагментов занятий с детьми (игровых, дидактических, фронтальных и индивидуальных) в качестве помощника воспитателя.

План проведения занятия.

1. Проведение студентами отдельных видов коррекционно-воспитательной работы (развитие у детей общей, тонкой и артикуляционной моторики, закрепление навыков правильной речи и др.).
   

Задание для самостоятельной работы.

1. Составьте план проведения пальчиковой гимнастики в различных возрастных группах.
   
2. Составьте план проведения артикуляционной гимнастики в различных возрастных группах.
   
3. Составьте план проведения игр по формированию воздушной струи в различных возрастных группах.
   

7. Образцы заданий для итоговой государственной

Аттестации

Задание 1

В логопедической группе для детей ОНР воспитываются дошкольники с различной степенью нарушения языковой системы.

1. Подберите дидактический (наглядный, лингвистический) материал для проведения обследования речи детей с различной степенью нарушения языковой системы, сформулируйте инструкции к предлагаемым заданиям.
   
2. Составьте план работы на начальном этапе с детьми с 1 и 3 степенью нарушения языковой системы с указанием задач и содержания деятельности всех участников коррекционно-педагогического процесса.
   
3. Разработайте по 2 конспекта подгрупповых логопедических занятий по формированию навыка составления рассказа по серии картинок у детей с 1 и 3 степенью нарушения языковой системы.
   
4. Опишите 5 приемов работы по стимуляции речевой активности детей с 1 степенью нарушения языковой системы.
   
5. Составьте рекомендации для воспитателей логопедических групп по развитию пассивного словаря дошкольников во время прогулок.
   

Задание 2

На логопедическое обследование пришел ребенок, у которого наряду с лексико-грамматическими нарушениями отмечается расстройство звукопроизношения.

1. Подберите диагностический материал для обследования звукопроизношения свистящих звуков у дошкольников с алалией и обоснуйте его выбор.
   
2. Определите и обоснуйте основные этапы и специфику коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений произношения свистящих звуков у старших дошкольников с алалией.
   
3. Подберите лингвистический материал для закрепления произношения звука «з» у ребенка с алалией и приведите примеры 5 заданий с его использованием.
   
4. Разработайте 3 конспекта фронтальных логопедических занятий по произношению в группе для детей с ОНР в разные периоды обучения.
   
5. Подберите 5 упражнений для воспитателей на закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
   

Задание 3

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.


В процессе наблюдения за леворуким дошкольником 6-ти лет с общим недоразвитием речи, при изучении его творческих работ было отмечено: при срисовывании и аппликации - зеркальное воспроизведение предметов, при обводке и штриховке линии заходят за контур, при копировании изображений сильно уменьшает их размеры, не соблюдает последовательность, при рисовании по памяти опускает множество деталей изображения, не любит рисовать, если необходимо найти заданное количество отличий в изображениях, то находит половину, быстро устает в процессе деятельности, часто отвлекается, теряет интерес к заданию.

1. Определите, к каким нарушениям речи эти симптомы могут привести в дальнейшем, перечислите возможные группы ошибок в письменной речи.
   
2. Обоснуйте выбор направлений коррекционно-педагогической работы, раскройте содержание предложенных направлений.
   
3. Приведите примеры 5 методических пособий, используемых для предупреждения оптических ошибок, сформулируйте цели и инструкции к заданиям.
   
4. Сформулируйте рекомендации по организации и содержанию направлений взаимосвязанной работы логопеда и воспитателя логопедической группы по преодолению перечисленных трудностей у леворукого дошкольника.
   
5. Разработайте рекомендации для родителей данного ребенка по закреплению сформированных навыков.
   

Задание 4

Проанализируйте ситуацию и выполните задания.


При анализе продуктов деятельности дошкольника подготовительной группы с ФФН были выявлены следующие особенности: трудности в узнавании перечеркнутых изображений, неточности копирования образца, ошибки в пространственном расположении деталей в рисунке и аппликации.

1. Определите, какие предпосылки навыка чтения недостаточно сформированы у данного ребенка и укажите, механизмом каких форм речевой патологии они могут являться. Выделите и обоснуйте, какие речевые и неречевые предпосылки являются ведущими при формировании готовности детей с речевыми нарушениями к овладению навыком чтения.
   
2. Определите этапы и задачи работы по развитию нарушенных предпосылок в процессе подготовки этого дошкольника к овладению навыком чтения.
   
3. Разработайте по одному конспекту фронтальных занятий по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы с ФФН в разные периоды обучения с использованием заданий на развитие рассматриваемых предпосылок.
   
4. Разработайте содержание консультации для воспитателей группы ФФН по развитию неречевых предпосылок навыка чтения на занятиях изобразительной деятельностью.
   
5. Разработайте рекомендации для родителей по соблюдению гигиенических требований к организации продуктивной деятельности дошкольников.
   

Задание 5

Проанализируйте ситуацию и выполните задания.


У воспитанника подготовительной группы для детей с ФФН наблюдаются следующие особенности: трудности в узнавании наложенных и недорисованных изображений, значительные расхождения результатов продуктивной деятельности с предложенным образцом, ошибки в определении местонахождения предметов в пространстве и на листе бумаги, быстрая утомляемость и недостаточная точность при выполнении графических заданий.

1. Проанализируйте возможные трудности, возникающие у детей с ФФН в овладении навыком письма, раскройте их механизмы.
   
2. Предложите и обоснуйте систему диагностических заданий, позволяющих выявить уровень сформированности ведущих неречевых предпосылок навыка письма.
   
3. Определите основные направления работы по подготовке к овладению навыком письма дошкольников указанной группы.
   
4. Разработайте систему упражнений по подготовке руки детей к письму для воспитателя группы ФФН.
   
5. Подготовьте содержание консультативной беседы с родителями дошкольников с ФФН по предупреждению нарушений письма у детей.
   

8. Контрольные работы

(для студентов заочного отделения)

Вариант1.

1.