Geum.ru

Тезисы выступления по проблеме: «Важные аспекты домашнего воспитания детей в семейном детском саду»

Вид материалаТезисы
Подобный материал:




Тезисы выступления по проблеме:

«Важные аспекты домашнего воспитания детей в семейном детском саду»


Подготовила Е.П. Арнаутова, ведущий научный сотрудник

НИИ дошкольного образования им. А.В. Запорожца, канд. пед. наук


Воспитание детей в семейном детском саду (СДС) – это, во многом, разговор о педагогике воспитания в многодетной семье. Комфортное самочувствие всех детей в многодетном семейном коллективе – творческая задача для родителя как воспитателя СДС.

Воспитательные ресурсы многодетности как демографического типа семьи.

Многодетные семьи - наиболее стабильные и прочные семейные образования. Большая семья обеспечивает реальную возможность для развития у детей навыков общения с братьями и сестрами разного пола, возраста и с разными характерами. К тому же, дети получают ценный опыт взаимной поддержки и утешения друг друга. Условия воспитания многодетной семьи благоприятны для развития у детей активной жизненной позиции, способности устанавливать равновесие в проявлении качеств лидера и подчиненного интересам группы. Дети из дружных многодетных семей обладают наибольшим потенциалом к адаптации в мире людей, если получили в детстве позитивный опыт своей принадлежности к семье. С другой стороны, как гласит известная пословица «Из одной печи, да неодинаковы калачи», рождение каждого следующего ребенка перестраивает все последующие отношения родителей с детьми. При этом, каждый из детей по-своему «расстается» с преимуществом положения самого младшего, по-разному принимает и переживает необходимость делить родительскую любовь со своими сестрами и братьями. Каждый из детей по-разному добивается от родителей «доказательств» их любви к себе. Поскольку старшим детям традиционно отводится роль примера для подражания младшим, они более склонны конкурировать, быть первыми и главными. Они, как правило, более ответственны и честолюбивы, чем младшие.

О содержательных аспектах семейного воспитания детей в СДС.

1. Как известно, основное условие семейного воспитания в семье любого типа – здоровые и демократичные внутрисемейные отношения. Демократизм многодетной семьи заключен не в смешивании семейных ролей, а в равном вкладе каждого родителя в семейное благополучие. Солидарные родители – условие безопасного и нормального развития детей в семье, они обеспечивают надежный воспитательный стержень, «позвоночный столб семьи». Вот почему ценно согласовывать между собой все наставления детям, поощрения и наказания. Так можно значительно сократить всевозможные противоречия и разногласия в отношениях с детьми и детей между собой.

2. Важно, чтобы у каждого ребенка в семье было свое безопасное место, безопасные люди, к которым он мог бы обратиться и всегда получить поддержку. Для каждого человека чувство безопасности значит что-то свое: «быть в покое», «расслабиться», «быть в тепле», «отдышаться», «быть собой» и т.д. Ребенок чувствует (или не чувствует) безопасность на уровне физических ощущений, о чем «говорит» его тело: строение и привычные позы, походка, характерные движения и пр.

3. В семейном воспитании не обойтись без соблюдения четкого режима и уважения границ жизни каждого ее члена. Это также одно из условий обеспечения детям базисного чувства безопасности. Термин «Установление границ» понимается как способность человека ясно различать то, «Что есть я» и то, «Что не я». На телесном уровне это ощущение поддерживается кожей и некоторыми мышцами тела (в частности, ноги в области бедер, с которыми связана возможность ходить, пихаться, отталкиваться и пр.; а также плечи и движения рук, участвующие в эмоциональной функции «занятие своего места, заполнение пространства вокруг себя». Еще младенцем ребенок создает пространство, протягивая ручки в попытках дотянуться до чего-либо. Он тянется к контакту, пище, близости. Ребенку важно занимать какое-то место в большом и увлекательном мире своей семьи, важно ощущать себя видимым и заметным для родителей. Родителям полезно кое-что знать про формирование границ жизни ребенка, чтобы лучше понимать, когда и что происходит по мере его взросления. Раньше всего ребенок научается чувствовать кожей свои физические границы. Это базовое телесное знание, сообщающее нам: «Я есть, я отделен от внешней реальности, которая не есть Я». В раннем возрасте начинают развиваться границы личного пространства (энергетические). С их развитием к ребенку приходит способность разделять свое энергетическое поле и поля других людей, что меняет форму взаимодействия с матерью и другими близкими с «контакта – слияния» на контакт с ясным ощущением границ. С 3-х лет, а это возраста «самоуверенности и защиты своих прав», развиваются территориальные границы. В это время дети начинают строить для игры домики, объявляют право собственности на какие-то вещи и объекты в доме, готовы сражаться за свои владения. Ребенок может топать ногой, чтобы стать более видимым и сильным в пространстве квартиры. Важно обращать внимание даже на то, какой ногой его топанье более сильное! Скорее всего, именно с этой стороны более надежное ощущение права на владение территорией. С 4-5 лет развиваются социальные границы. Они связаны с принадлежностью к группе, с осознанием «Я – это часть Мы».

4. Актуальная задача родителей в семейном воспитании детей сегодня - учится понимать логику психомоторного развития своего ребенка и психологический смысл его телесных проявлений. Важно знать, что на каждой стадии психомоторного развития, одновременно с постепенным овладением движениями и развитием разных групп мышц, отношения с ребенком фокусируются вокруг доминирующей темы (права). Когда родители учитывают это в семейном воспитании, они помогают благополучному созреванию способности ребенка к взаимосвязи. Так, в период с 3-его месяца внутриутробного развития до 3-х месяцев жизни каждой матери важно помнить, что в это время закладывается основа здорового существования. В контакте с ребенком является важным безопасное существование без физических и психологических травм. С 1 месяца до 1,5 лет - доминирует право иметь потребности, выражать их и быть услышанным своими близкими. Важно помогать ребенку учиться быть в контакте со своими потребностями, не пресекать их любым способом, но и не потворствовать им. С 8 месяцев до 2,5 лет - доминирует право ребенка быть самим собой, т.е. отдельным от других (автономным). Начав ползать, стоять, а затем ходить, ребенок развивает ощущение своих личных «границ», начинает проявлять самостоятельность. Родителям следует поддержать любопытство ребенка в исследовании мира, но так, чтобы он не чувствовал, что его контролируют или ожидают от него больше, чем он в состоянии сделать. Примерно с 2-х до 4-х лет ребенок начинает выражать себя и проявлять волю, следовать своему намерению. Ребенок учится планировать, осуществлять и завершать свои маленькие дела и ощущать силу в своих действиях. Он учится говорить «Нет». В это время важно поддержать ребенка в этом, а также в проявлении первых чувств альтруизма - сделать что-то для других, временно откладывая свое желание. Когда ребенка много критикуют за действия, он накапливает опыт, что «недостаточно хорош». Поэтому родителям особенно важно в это время позаботиться о собственной способности выдерживать накал эмоций малыша. Не следует путать способность ребенка говорить «Нет» с борьбой за власть, т.к. подавляется его потребность развивать волю. Также не разумно «загружать» ребенка чувством вины, т.к. с этим чувством приходит ощущение бессилия и, как следствие, капризы и упрямство. С 3-х до 6-ти лет ребенок впервые начинает учиться выражать чувства. Девочки влюбляются в пап, мальчики – в мам. Следует с пониманием реагировать на проявление чувств, поддерживать ребенка в дружбе со сверстниками своего и противоположного пола. С 5-ти и примерно до 9 лет у ребенка доминирует право выражать свое мнение. Важно помогать ребенку учиться ладить с другими, несмотря на разницу во взглядах, усваивать социальные правила общения. С 7-ми до 12 лет ребенок учится проявлять себя в группе, конкурировать и одновременно быть ее равноправным членом. Хорошо поддерживать ребенка как в проживании успехов, так и разочарований. Если ребенок проигрывает, важно подчеркивать, что это еще не жизненная катастрофа и вы по-прежнему верите в него. В случаях неудач для ребенка важно, чтобы он не чувствовал себя исключенным из группы. В подростковом возрасте ребенок еще раз «проживает» все стадии развития, но уже одновременно, и для родителей вновь есть возможность корректировки отношений с ним.

5. Эмоциональная поддержка и контакт – базисная основа отношений взрослого с ребенком, обеспечивающая качество жизни ребенка в семье. Ведь детско-родительское общение - это общение на «короткой дистанции». Контакт – богатство жизни. Причем, поддержка и контакт нужны не только больному и слабому ребенку, но и тому, у кого все вроде хорошо и он, как-будто, не нуждается в поддержке. Когда ребенок только рождается, взрослые щедры на контакт, но по мере взросления ребенка, почему-то заменяют его контролирующим стилем отношений, традиционно полагаясь на свою родительскую силу и власть. Таким образом, потребность ребенка в контакте приводится к дефициту. В этом ключ к объяснению многих особенностей поведения современных детей, в том числе их повышенной агрессивности, тревожности, гиперактивности и пр. Поэтому мудрый родитель всегда проявляет любознательность, наблюдательность к поведению, эмоциям, телесным проявлениям ребенка. Задача взрослого помогать ребенку всегда оставаться в контакте, т.к. развитие происходит только в контакте, о чем говорил еще Л.С. Выготский. Если какой-то опыт ребенка не проговорен с ним, он может не узнать своих ресурсов и этот опыт останется вне его осознания. С другой стороны, важно учить ребенка конкретнее выражать себя, иначе уже в школе начинаются проблемы в межличностных отношениях, т.к. нет навыков. Например, лучше учить ребенка не отталкивать, а говорить словом: «Стоп!!». Помогать ребенку взрослеть нужно так, чтобы не лишать его возможности наслаждаться детством. Если, например, кто-то из детей растет слишком застенчивым, полезно учить его использовать свой голос. Хороший способ отвести ребенка на аттракционы в парк, где можно покричать, но, конечно, аттракционы должны быть с допустимым уровнем страха. Хороши также занятия пением.

6. Базисный вопрос семейной педагогики - способы регуляции поведения ребенка в семье. С ним во многом связана реальная поддержка чувства собственного достоинства у ребенка. Родителю важно обогащать свой арсенал способов регуляции поведения ребенка и на уровне вербальной коммуникации, и двигательном уровне, и через игру, а также за счет определенного типа телесного контакта. Все это вопросы качества коммуникации с ребенком, того, чем «питает» родитель свое чадо? Сегодня ребенок «заглатывает» от взрослого все, что тот ему адресует, но многие «родительские послания» им просто «не переваривается» и, в результате, не позволяют ребенку продвигаться в собственном развитии дальше в овладении ситуацией, усвоении нового опыта. Например, ребенок уже 2-х лет может вольно или невольно слышать родительское послание, типа: «Разрешено делать как я, тогда я с тобой в контакте. А когда ты делаешь не так, я буду прерывать с тобой контакт». Многие дети принимают такое послание и начинают многим жертвовать, чтоб оставаться с родителями в контакте. Предложите родителям ответить самим себе на такой вопрос: «С достоинством ли держит голову мой ребенок в любой ситуации»? Если да, то это большая заслуга домашнего воспитания. У ребенка, умеющего «держать голову» с достоинством, даже стабилизируется грудная клетка и увеличивается объем вдоха.

7. В хорошей семье с пониманием относятся к соперничеству и конкуренции между детьми. Имеет значение справедливость в распределении обязанностей между детьми, мера свободы и дисциплины для каждого ребенка, мера в требовании от старших детей помощи младшим. Если на старших все время лежит ответственность за поступки младших, то это, скорее, путь к нарушению общения между детьми, а не к созиданию отношений между ними. Вот почему важно находить время вникать в характер складывающихся между детьми отношений, чтобы младшие не оказывались под давлением со стороны старших. Дружба детей – это не слияние границ, это их уважение и уважение своего достоинства и достоинства другого.

8. Еще одна задача родителей – забота о том, чтобы у каждого ребенка было право быть в общем пространстве жизни семьи, ее традиций, правил и обычаев. Например, иногда в семье младшему ребенку дается право находиться среди друзей своих родителей или среди подруг своей старшей сестры, но при этом лишают права быть проявляющимся в этих ситуациях, быть услышанным и увиденным: «Не мешай, чтоб мы тебя не видели (не слышали)». Не редко, ребенок такой опыт «неуютного» положения в контакте несет во взрослую жизнь.

Хорошо, если праздники в семье – национальные и общекультурные, а также дни рождения, объединяют всех в желании подарить друг другу радость. Каждый ребенок в семье имеет право чувствовать себя желанным, любимым, равноправным и лично причастным к делам семьи. Важно чаще говорить детям: «Какая у тебя фантазия! Я вижу, как ты доволен своим результатом»; «Мне приятно, что ты рад(а) своему успеху». Замечать малейший импульс у детей к познанию и исследованию, интерес одних-к литературе, других-к искусству – это путь к развитию индивидуальности каждого из детей в семье.