Комитет общего и профессионального образования ленинградской области государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Вид материала

Содержание

Первая сложность
Вторая проблема
10.8. Цифровые образовательные ресурсы.
Единая коллекция ЦОР. Химия
XI. Предметная область «ГЕОГРАФИЯ».
11.2. Рекомендации по оснащению кабинета географии в основной школе.
12.1. Роль и место учебного предмета «Биология» в федеральном базисном учебном плане.
Профильные общеобразовательные курсы
Углубленное изучение биологии
Элективные курсы
12.2. Рекомендации по использованию действующих учебников и УМК.
12.3. Учебно-методический комплекс учебного предмета «Биология».
Учебные программы подразделяются на типовые (утвержденные МО и Н РФ) и рабочие программы
Типовая программа
При создании учебно-тематического плана необходимо
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает
12.4. Цифровые образовательные ресурсы.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 14

10.7. Пропедевтические курсы.

Среди проблем в преподавании химии наибольшие сложности для педагогов составляют две.

Первая сложность заключается в значительной перегрузке курса химии основной школы в связи с переходом на концентрическую систему. Интенсивность прохождения материала в 8 классе не позволяет создать условия для развития познавательного интереса к предмету, для постепенного усвоения сложных базовых химических понятий.

Вторая проблема заключается в сокращении объема часов на изучение химии на базовом уровне в старшей школе. Одного часа в неделю недостаточно даже для беглого знакомства с органическими веществами, составляющими основу жизни на Земле.

В 11-м классе значительная часть времени расходуется на повторение, а точнее, повторное прохождение забытых и недостаточно прочно усвоенных в основной школе понятий.

Для решения этих проблем в школах Ленинградской области в 7-м классе отводится 1-2 часа для пропедевтического изучения химии за счет регионального компонента или компонента образовательного учреждения.

Учителям химии предлагаются пропедевтические учебно-методические комплекты (УМК под ред. О.С. Габриеляна; УМК под ред. Г.М. Чернобельской и др.). Они готовят учащихся к восприятию нового предмета, формируя и поддерживая их интерес к химии как к науке, имеющей большое прикладное значение.

10.8. Цифровые образовательные ресурсы.

Мультимедийные образовательные комплексы

Могут быть использованы при обучении химии по любому УМК, рекомендованному Министерством образования и науки РФ.

Электронная библиотека «Просвещение». Химия. 8 класс. Издательство: Просвещение-МЕДИА.
Электронная библиотека «Просвещение». ссылка скрыта Издательство Просвещение-МЕДИА.
Химия. Базовый курс. 8-9 класс. Мультимедийный образовательный комплекс. Разработчик: Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ. Издатель: ООО «1С»
Химия. 8-11 класс. Виртуальная лаборатория.Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ.
Открытая химия 2.6. Полный курс химии для школьников 8-11 классов и абитуриентов. «Физикон».
Библиотека электронных наглядных пособий. Химия 8-11. «Кирилл и Мефодий».

Цифровые ресурсы к учебникам

«Химия. 8 класс». Электронное мультимедийное издание к учебнику «Химия.
8 класс», Габриелян О.С. Издательство: ссылка скрыта, 2005
«Химия. 9 класс». Электронное мультимедийное издание к учебнику «Химия.
9 класс», Габриелян О.С. Издательство: ссылка скрыта, 2005
«Химия. 10 класс». Набор цифровых ресурсов к учебнику «Химия. 10 класс», Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Издательство: ссылка скрыта, 2005. Единая коллекция ЦОР. Химия
«Химия. 11 класс». Набор цифровых ресурсов к учебнику «Химия. 11 класс», Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Издательство: ссылка скрыта, 2004. Единая коллекция ЦОР. Химия.

Интерактивные задачи по химии

Химия для всех – XXI: Решение задач. Интерактивный самоучитель решения химических задач. Базы данных программы включают свыше 1100 различных задач и позволяют проводить их поиск по теме школьного курса химии, типу задачи, ее сложности, веществу, а также их сочетаниям. «1С»
Интерактивные задачи по химии.В данной коллекции представлены задачи по химии из курса «Подготовка к ЕГЭ по химии». Единая коллекция ЦОР. Химия

Химический эксперимент

Химия для всех ХХI: Химические опыты со взрывами и без. Электронное издание включает 100 видеозаписей демонстрационных экспериментов по неорганической и органической химии, сведения о необходимых реактивах и оборудовании, технике подготовки и выполнения, методические рекомендации по использованию каждого видеофрагмента на уроках. «1С».
Школьный химический эксперимент. Неорганическая химия. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы (DVD, 7 дисков):

Азот и фосфор.
Галогены. Сера.
Металлы главных подгрупп (две части).
Углерод и кремний (две части).
Химия и электрический ток.

Соврем.гуманитар.акад. – М. : СГУ, 2006.

Школьный химический эксперимент. Органическая химия. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы.(DVD, 5 дисков).
Соврем.гуманитар. акад. – М. : СГУ, 2006.
Неорганическая химия. Видеоопыты. К каждому прилагается текстовая аннотация с уравнениями реакций. Единая коллекция ЦОР. Химия
Органическая химия. Видеоопыты. К каждому прилагается текстовая аннотация с уравнениями реакций. Единая коллекция ЦОР. Химия

Интерактивные модели молекул

Трехмерные химические формулы. Интерактивные модели молекул неорганических и органических веществ из курса «Открытая Химия». Единая коллекция ЦОР. Химия

Интерактивные контрольные работы по химии

Контрольные работы по основным разделам учебных дисциплин. Набор промежуточных и итоговых интерактивных контрольных работ по химии. Единая коллекция ЦОР. Химия

Интернет-ресурсы

ChemNet: Портал фундаментального химического образования России. Химическая информационная сеть. ссылка скрыта
WebElements: онлайн-справочник химических элементов. ссылка скрыта
Азбука web-поиска для химиков. ссылка скрыта
АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой. ссылка скрыта
Виртуальная химическая школа. ссылка скрыта
Всероссийская олимпиада школьников по химии. ссылка скрыта
Газета "Химия" и сайт для учителя "Я иду на урок химии". ссылка скрыта
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.ссылка скрыта
Естественно-научные эксперименты – химия: Коллекция Российского общеобразовательного портала. ссылка скрыта
Курс химии на сервере бесплатного дистанционного образования. ссылка скрыта
Олимпиадные задачи по химии. ссылка скрыта
Открытый колледж: химия. ссылка скрыта
Популярная библиотека химических элементов. ссылка скрыта
Практическая и теоретическая химия. ссылка скрыта
Сайт Alhimikov.net: полезная информация по химии. ссылка скрыта
Соросовский образовательный журнал: химия. ссылка скрыта
Химический портал ChemPort.Ru. ссылка скрыта
Химический сервер HimHelp.ru: учебные и справочные материалы. ссылка скрыта
Химический ускоритель: справочно-информационная система по органической химии. ссылка скрыта
Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии. ссылка скрыта
Химия и жизнь - XXI век: научно-популярный журнал. ссылка скрыта
Электронная библиотека по химии и технике. ссылка скрыта
Электронная библиотека учебных материалов по химии на портале Chemnetссылка скрыта

Литературные источники

Аспицкая А.Ф., Кирсберг Л.В. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении химии: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

В пособии рассмотрены педагогические, технические и методические основы использования ИКТ при обучении химии. Предложено описание цифровых образовательных ресурсов на CD и Интернет-ресурсов, а также дана аналитическая оценка электронных изданий.

XI. Предметная область «ГЕОГРАФИЯ».

11.1. Концепция ФГОС и примерная программа по географии.

Определение фундаментального ядра содержания общего образования – важная составная часть новой концепции стандартов общего образования. В соответствии с положениями стандарта целями изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества;
глубокое и всестороннее изучение географии России.

Учащиеся должны не только овладевать не только знаниями, но и умениями применять их на практике. О предметных и метапредметных результатах речь шла выше. География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за 4 года обучения – 238. Из них 34 часа (1 час в неделю) в 6 классе и по 68 часов (2 часа в неделю) в 7,8, 9 классах. Примерная программа по географии для основного общего образования составлена из расчета часов, отведенных на предмет базисным учебным (образовательным) планом с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы. Составляется примерная программа, на основе которой учитель подбирает учебники в соответствии с Федеральным перечнем, рекомендованных к использованию, определяет недостающий и избыточный информационный материал учебника, необходимые дополнительные справочные и учебные материалы, составляет рабочие программы курсов. При переходе на примерный учебный план соблюдается принцип преемственности общеобразовательных программ. В отдельных классах вариативная часть учебного плана может отсутствовать, если это предусмотрено основной образовательной программой.

Курс географии в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения общих предметных понятий о географических объектах, природных и социально экономических особенностях России мира. Изучение географии по программам среднего (полного) общего образования, как на базовом уровне, так и на профильном осуществляется на основе тех знаний, которые уже есть у учащихся о географии России и современного мира.

Нормативные материалы, регламентирующие деятельность учителя географии, опубликованы в сборниках:

Сборник нормативных документов. География /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 кл. /сост. В.И. Сиротин - М. Дрофа, 2004.
Программы элективных курсов. География 10-11 кл. /сост. В.П. Дронов.– М. Дрофа, 2005.

Преподавание учебного предмета «География» должно осуществляться в соответствии с ОБУП. В основу ОБУП положен федеральный базисный учебный план, который составлен на основе федерального компонента стандарта общего образования. Не рекомендуется использовать учебники разных авторских линий в разные годы обучения. В отдельных классах вариативная часть может отсутствовать, если предусмотрено профильное обучение. Изучение географии на профильном уровне предусмотрено в естественно-математическом и социально-экономическом профилях в объеме 3 часа в неделю в 10 и 11-х классах. Изучение географии в данных профилях рекомендуем начать с курса «Экономическая и социальная география мира» (2 часа в неделю), затем в социально-экономическом профиле изучать курсы «География человеческой деятельности» (автор В.Н. Холина) – 2часа в неделю и «Коммерческая география» (автор Е.Л. Плисецкий).

Изучение географии в других профилях не предусмотрено, но поскольку преподавание географии носит линейно-ступенчатый, а не концентрический характер, то на старшей ступени географическое образование должно быть завершено. Учитель имеет право выбрать любую линию учебников их федерального перечня самостоятельно. В табл.2 перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в основной школе.

11.2. Рекомендации по оснащению кабинета географии в основной школе.

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные мероприятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим каждой школе, а его оборудование должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Основа кабинета – рабочие места для учителя и учащихся.

Оборудование кабинета должно включать:

современное лабораторное и демонстрационное оборудование;
комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
- графопроектор,
- аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видео- информации,
- компьютер,
- мультимедиапроектор,
- интерактивную доску,
- медиатеку,
- широкополосный Интернет,
- оборудование для спутниковой навигации;

комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;
комплект портретов выдающихся географов и путешественников;
библиотеку учебно-методической, справочно-информационной, научно-популярной литературы;
картотеку с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся и т.д.

XII. Предметная область «БИОЛОГИЯ».

12.1. Роль и место учебного предмета «Биология» в федеральном базисном учебном плане.

В 2010-2011 учебном году преподавание биологии в общеобразовательных учреждениях области осуществляется на основе принципов, определенных Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, национальным проектом «Образование», образовательными инициативами «Наша новая школа». Современное качество образования предполагает не только усвоение обучающимися суммы знаний, умений и навыков, но и формирование ключевых компетентностей.

Научно-технический прогресс и развитие промышленных технологий в нашей стране требуют молодых специалистов. Многие технические и медицинские специальности, престижные профессии стилистов, парикмахеров, фармацевтов и другие профессии связаны с биологической наукой. В стране сотни тысяч выпускников ежегодно сдают экзамен по биологии в формате ЕГЭ. Поэтому на учителей биологии возлагается большая ответственность по подготовке учащихся к поступлению в профессиональные и высшие учебные заведения. Запросы общества и родителей вынуждают образовательные учреждения уделять особое внимание естественным наукам, профессиональной ориентации учащихся и повышению качества школьного образования в целом для дальнейшего личностного успеха наших выпускников.

В федеральном компоненте БУП определено количество учебных часов на преподавание учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. При этом установлено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности. В качестве примерных приводится расчетный (не нормативный) объем учебных часов в неделю.

Федеральный компонент базисного учебного плана не предполагает изучение в начальной школе самостоятельного курса биологии. Сведения о живой природе включены в обязательный минимум содержания курса «Окружающий мир». В 5 классе основной школы предусмотрено обязательное преподавание предмета «Природоведение» или «Естествознание», на изучение которого отводится 70 часов в год (2 ч в неделю). По решению образовательного учреждения интегрированный предмет «Природоведение» может изучаться и в течение двух лет (5–6 классы).

В рамках основного общего образования на изучение биологии отводится 245 часов (6 класс – 35 ч., 7 класс – 70 ч., 8 класс – 70 ч., 9 класс – 70 ч.).

По сравнению с действовавшим ранее базисным учебным планом суммарный объем учебного времени сократился на 35 часов (в 6 классе) за счет перенесения их в региональный (национально-региональный) компонент для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности.

Указанные часы рекомендуется использовать для преподавания интегрированного учебного курса «Природа родного края» или для преподавания краеведческого модуля в рамках учебного предмета «Биология».

На ступени среднего (полного) общего образования вводятся два уровня обучения биологии: базовый и профильный. На базовом уровне на изучение биологии отводится 70 часов (1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе), на профильном уровне – 210 часов (по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах).

В старшей школе состав федерального компонента федерального базисного учебного плана определяет совокупность базовых и профильных учебных предметов, а также элективных курсов.

Профильные общеобразовательные курсы – курсы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. Например, «Биология» является профильным курсом в естественнонаучном профиле.

В профилях гуманитарной направленности вводится интегрированный учебный предмет «Естествознание». Допустимо в рамках профилей гуманитарной направленности выбрать изучение учебного предмета «Естествознание» или самостоятельных учебных предметов («Физика», «Химия», «Биология») на базовом уровне за счет времени, отводимого на элективные курсы.

Назовём основные варианты изучения биология в условиях профильного обучения:

1. В тех профилях, где биология не является профилирующим предметом (физико-математический, социально-экономический, филологический, информационно-технологический, индустриально-технологический, художественно-эстетический, оборонно-спортивный):

самостоятельный курс биологии не представлен, а изучается интегрированный курс «Естествознание» (по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах);
представлен самостоятельный курс биологии наряду с курсами физики и химии, на изучение которого отводится по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах.

2. В некоторых профилях (физико-химическом и универсальном) предусмотрено изучение самостоятельного курса биологии (по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах).

3. В профилях, где биология является профилирующим предметом (химико-биологический, биолого-географический, агро-технологический), на ее изучение отводится по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах.

Углубленное изучение биологии (от 3 до 5 часов в неделю) представляет собой систему курсов биологии глубоко и полно изучающих предмет в течение основной и старшей школы. Иногда углубленное изучение предмета может быть организовано только в классах старшей школы. Программы для углубленного изучения и УМК отбираются учителем из существующих, или разрабатываются рабочие программы на основе типовых профильных программ (приложение 1).

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные курсы по биологии могут дополнять и углублять содержание профильного курса; развивать содержание базового курса биологии, обеспечивая дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена; способствовать удовлетворению познавательных интересов в области биологии.

Существует ряд изданных крупными издательствами программ и методических комплектов элективных курсов (из-во Дрофа, Вентана-Граф и др.). Элективные курсы могут быть разработаны учителями в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения (правила оформления и согласования курса с методическими службами можно найти на сайте факультета естествознания и математики ЛОИРО).

12.2. Рекомендации по использованию действующих учебников и УМК.

Для преподавания курса «Биология» в соответствии с ФГОС могут использоваться УМК по биологии, допущенные и рекомендованные Минобрнауки РФ и включенные в федеральный список, утвержденные приказом от «23 декабря 2009 года» №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год» (см. прил. 1-4).

12.3. Учебно-методический комплекс учебного предмета «Биология».

Учебно-методический комплекс (УМК) предмета это совокупность нормативных, организационных и методических документов, спроектированных на основе программно-целевого подхода, взаимосвязанных единой методологией и организацией преподавания конкретной учебной дисциплины. УМК предмета разрабатывается на основе проекта образовательного стандарта и образовательной программы по учебному предмету.

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает:

нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология» (нормативные документы, см. выше);
программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
материально-техническое обеспечение преподавания предмета;
мониторинг учебной дисциплины.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой. Под учебной программой подразумевают модель (проект) учебного курса, в которой определено содержание образования и способы организации его усвоения учащимися /Лернер И.Я., Скаткин М.Н./.

Учебные программы подразделяются на типовые (утвержденные МО и Н РФ) и рабочие программы, которые утверждаются региональными органами управления образованием или педагогическим советом школы (как правило, это программы элективных курсов и спецкурсов, реализуемых за счет компонента образовательного учреждения БУП).

Типовая программа обеспечена готовым учебно-методическим комплектом, включающим:

учебные пособия для учащихся (учебники, тетради на печатной основе, справочники, сборники задач и упражнений, пособия для поступающих в вузы, учебная и научно-популярная литература);
методические пособия для учителя (стандартные и общие методики, проблемные методические руководства, периодические издания, пособия для контроля образовательных достижений учащихся).
Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план.
электронные пособия – диски и учебники-навигаторы (электронные учебники и другие цифровые ресурсы).

Рабочая программа составляется учителем или коллективом учителей в случаях:

изменения часов (прибавления часов) на преподавание предмета за счет регионального (школьного) компонента БУПа;
изменения очередности тем и разделов курса без нарушения содержания программы типовой или примерной министерской программы;
углубленного изучения предмета при отсутствии необходимой программы.

При незначительном прибавлении часов на изучение предмета учителем создается пояснительная записка с указанием объективных причин изменений и собственно изменений в содержании с названием тем и разделов. Обязательно указывается типовая программа с указанием авторов и УМК, положенная в основу преподавания курса с изменениями. К пояснительной записке добавляется откорректированный учебный и учебно-тематический план. Титульный лист рабочей программы содержит необходимую информацию о курсе и авторе. Все три документа должны быть рассмотрены на заседании школьного (районного) методического объединения и утверждены директором ОУ не позднее сентября текущего учебного года.

Учебно-тематическое планирование учебного процесса

Учебно-тематический план – документ, позволяющий спланировать учебно-воспитательную работу по теме, распределить учебное время на реализацию всех модулей учебного процесса (изучение нового учебного материала, совершенствование знаний и умений учащихся, контроль усвоения содержания), отобрать рациональные формы организации учебной деятельности учащихся, основные методы и приемы работы.

Рекомендованные минобрнаукой УМК имеют готовые учебно-тематические планирования на печатной основе, как правило, составленные авторами учебно-методического комплекса. Однако фактически в ходе организации учебного процесса учитель вынужден разрабатывать или вносить изменения в типовое планирование по ряду объективных причин. Учебно-тематическое планирование педагога рассматривается и утверждается административно-методическими структурами ОУ.

При создании учебно-тематического плана необходимо:

продумать обучающий, развивающий и воспитывающий потенциалы темы;
определить ее образовательные задачи по трем направлениям (обучения, воспитания, развития);
уточнить чередование основных дидактических целей и соответственно типов уроков (создать технологическую карту по разделу или теме);
выбрать форму организации и методы, используемые на том или ином уроке;
продумать основные средства обучения;
определить виды и формы контроля результатов обучения.

Виды учебно-тематического планирования:

полное;
неполное (поурочное планирование, представляющее перечень уроков по темам).

Требования к учебно-тематическому плану.

Учебно-тематический план (полный) должен включать:

название темы;
время, отводимое программой на ее изучение;
учебно-воспитательные задачи, которые необходимо решать учителю в процессе ее преподавания;
номер урока (в общей нумерации уроков и номер урока в данной теме);
тему урока;
форму учебного занятия (лекция, семинар, практикум, зачет и др.) или тип урока (уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся);
задачи урока (обучения, воспитания, развития);
изучаемые вопросы (содержание учебного материала);
региональный компонент содержания образования;
средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения);
планируемые результаты обучения, воспитания, развития;
виды и формы контроля результатов обучения (виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.).

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);
учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся);
инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания географического образования);
варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

12.4. Цифровые образовательные ресурсы.

В составе современных УМК по биологии имеются диски, которые организуют процесс обучения (учебники-навигаторы) или являются дидактической частью процесса обучения. Такие диски входят в состав материально-технического оснащения кабинета биологии наряду с печатными материалами. Ниже представлен список ресурсов для подготовки к экзаменам и олимпиадам.

ссылка скрыта – Государственное централизованное тестирование. Тест по биологии
ссылка скрыта – на биофаке МГУ Вопросы и ответы по биологии. В эти тесты по биологии вошел приблизительно каждый четвертый вопрос из книги: А.А.Каменский, Н.А.Соколова, С.А.Титов. 1000 вопросов и ответов. Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы. 2-е изд., исправ. М.: Книжный дом "Университет", 1999. 224 с. ( Ботаника, Зоология, Анатомия и физиология человека,
ссылка скрыта – on-line тесты по биологии на Allbest.ru. Раздел "Биология" - выбрать, выделить тест из списка тем (32); "Ботаника" (46); "Зоология" (14); "Медицина - анатомия и физиология (50). Выбрать ответ из 3-4 вариантов - ответить (если правильно - следующий вопрос, если нет - то еще раз этот же). Можно предварительно посмотреть список всех вопросов любого теста (слева - Содержание тестов).
ссылка скрыта – тест по биологии, 32 вопроса из книги "Биология. Тесты для старшеклассников и абитуриентов" Каменский, Соколова, Чепурнова. (по 1-му вопросу, все очень медленно, результат - сколько правильно и неправильно)
ссылка скрыта – Тесты для проведения итоговой аттестации по биологии за курс основной школы (2002г.) 7 стр. (правильные ответы выделены шрифтом)
ссылка скрыта – тест к учебнику "Биология: Животные".
ссылка скрыта и ссылка скрыта – тестовые задания международных олимпиад (с ответами).
ссылка скрыта – три маленьких (по 15 вопросов) теста по биологии трех уровней сложности
ссылка скрыта – примеры вариантов вступительных экзаменов по биологии (19 ВУЗов, обычно 1 вариант без ответов; 1998-2004г.)
ссылка скрыта – Варианты экзаменационных билетов по биологии на вступительных экзаменах в МГУ (1996-2000)
ссылка скрыта – Вступительный письменный экзамен по биологии на биолого-почвенном факультете СПбГУ в 2006 году. (Демонстрационный вариант заданий)
ссылка скрыта – Красноярский ГосУниверситет, тест по биологии из 55 вопросов, время 1 час, предлагался абитуриентам в 1999г.
ссылка скрыта – для экол. факультета МНЭПУ, примерный тест по биологии, 2005г (вопросы без ответов)
ссылка скрыта – ГУ-ВШЭ (Высшая школа экономики). Интернет-школа факультета довузовской подготовки. Интерактивные тесты (слева) - тест (с проверкой результата) и вариант вступительного экзамена (без ответов) по биологии 2002 г.
ссылка скрыта – Московская Медицинская Академия, биология, примерный вариант тестовых заданий (20 заданий без ответов).
ссылка скрыта – Орловский Гос. Технический Университет, биология, 2 варианта 2005г.

Blog

Содержание