Комитет общего и профессионального образования ленинградской области государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
| Вид материала | Документы |
СодержаниеСоставлено по материалам приложения к письму Комитета общего и профессионального образования 1.2. Информационно-методические материалы Федерального уровня. 1.3. Нормативно-правовые акты регионального уровня. 1.4. Информационно-методические материалы регионального уровня. II. Стратегические задачи деятельности III. Календарный график Начальная школа Старшая школа Рекомендуемый календарный график работы в 2011-2012 учебном году Окончание учебного года Зимние каникулы Итоговая аттестация учащихся переводных классов Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся выпускных классов IV. Разработка образовательных программ и учебных планов. Увеличение объема времени 4.1. Реализация Федерального компонента базисного учебного плана. 4.2. Реализация регионального компонента базисного учебного плана. Основная школа Старшая школа 4.3. Элективные курсы. ... 3 4 5 6 7 8 9 ... 14 Составлено по материалам приложения к письмуКомитета общего и профессионального образованияЛенинградской области №19-3236/11 от 07.06.2011 г.2011-2012 учебный год сопряжён с поэтапным переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения (далее – ФГОС). В этих условиях общеобразовательные учреждения должны строить свою деятельность на следующей нормативной основе: 1.1. Нормативно-правовые акты Федерального уровня.
1.2. Информационно-методические материалы Федерального уровня.
1.3. Нормативно-правовые акты регионального уровня.
1.4. Информационно-методические материалы регионального уровня.
II. Стратегические задачи деятельности общеобразовательных учреждений в 2011-2012 учебном году. При формировании стратегии своего развития общеобразовательным учреждениям следует исходить из идеологии ФГОС второго поколения [государственный стандарт основного общего образования утвержден приказом Минобрнауки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 г. (вводится с 01 сентября 2012 года); государственный стандарт среднего (полного) общего образования представлен в виде проекта (предполагаемый срок внедрения – сентябрь 2015 года]. Для подготовки к переходу на новые ФГОС общеобразовательным учреждениям целесообразно приступить к разработке образовательных программ, рабочих программ по учебным предметам (курсам), а также иных документов перспективного планирования с учетом современных требований к содержанию, условиям и результатам обучения. В этих условиях стратегическими задачами деятельности общеобразовательных учреждений становятся:
III. Календарный график работы общеобразовательного учреждения. Календарный график работы на учебный год разрабатывается и утверждается общеобразовательным учреждением по согласованию с учредителем. Календарный график работы общеобразовательного учреждения строится с учетом общего срока освоения образовательных программ по ступеням общего образования и продолжительности учебного года: Начальная школа: 4-летний срок освоения образовательной программы; 33 учебных недели для 1 класса; не менее 34 учебных недель для 2-4 классов. Основная школа: 5-летний срок освоения образовательной программы; не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период). Старшая школа: 2-летний срок освоения образовательной программы; не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы). Рекомендуемый календарный график работы в 2011-2012 учебном году: Начало учебного года: 1 сентября. 1 сентября в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области проводится праздник «День знаний». Окончание учебного года: для 1, 9, 11 классов: 25 мая 2012 года. для 2-8, 10 классов: 31 мая 2012 года. Осенние каникулы: с 30 октября по 7 ноября 2011 года (8 календарных дней). Зимние каникулы: с 28 декабря 2011 г. по 9 января 2012 года (12 календарных дней). Весенние каникулы: с 23 марта по 01 апреля 2012 года (10 календарных дней). Дополнительные каникулы для первоклассников: с 6 по 12 февраля 2012 года (7 календарных дней). Итоговая аттестация учащихся переводных классов: с 15 по 25 мая 2012 года. Формы проведения аттестации определяются Уставом общеобразовательного учреждения. Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся выпускных классов устанавливаются в соответствии с приказами и инструктивно-методическими письмами Минобрнауки Российской Федерации и Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области. IV. Разработка образовательных программ и учебных планов. Содержание предметных областей, реализуемое в образовательном учреждении, определяется образовательной программой, которая разрабатывается, принимается и реализуется данным учреждением самостоятельно на основе примерных основных образовательных программ общего образования. Вид реализуемой образовательной программы определяется Уставом образовательного учреждения. Законность ведения образовательной деятельности подтверждается действующей лицензией. Обращаем ВНИМАНИЕ! Содержание обучения по предметам естественно-математического цикла в 2011-2012 учебном году определяется ФГОС 2004 года и примерными программами, разработанными на его основе. Наряду с разработкой и утверждением собственно образовательной программы, должен быть составлен и утверждён список учебников и учебных пособий, предполагаемых к использованию в образовательном процессе (пп. 23 п. 2 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании»). Подобный список составляется на основе утвержденных Минобрнауки Российской Федерации перечней учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях (см. письмо Минобрнауки России №03-105 от 10 февраля 2011 г. и письмо комитета от 25.02.2011 г. №19-841/11). Образовательная программа должна учитывать различные виды обязательных (входящих в учебный план школы) и дополнительных (реализующих дополнительные образовательные программы) учебных занятий. К обязательным относятся:
К дополнительным относятся:
Для дополнительных учебных занятий должно быть составлено отдельное расписание. Изучение дополнительных образовательных программ, работу объединений по интересам, выполнение образовательных проектов следует отмечать в журналах факультативных занятий, либо в аналогичных документах, использующихся в системе дополнительного образования детей. Каждый из компонентов формируемого учебного плана школы – федеральный, региональный, компонент образовательного учреждения – должен содержать полные названия реализуемых учебных предметов (курсов) с указанием объема недельных часов по каждому из них. При этом максимальная нагрузка учащихся не должна превышать предельно допустимую нагрузку, предусмотренную федеральным БУП в соответствии с избранным учреждением режимом пятидневной или шестидневной учебной недели:
Обращаем ВНИМАНИЕ! Сокращение установленного объема времени на учебные предметы федерального компонента БУП является недопустимым. Увеличение объема времени (расширение) на отдельные учебные предметы за счет часов регионального компонента и/или компонента образовательного учреждения должно быть отражено в пояснительной записке к учебному плану школы, а также зафиксировано в рабочей учебной программе по данному предмету, разработанной и утвержденной в установленном порядке. При этом в разделе «федеральный компонент» учебного плана образовательного учреждения количество недельных часов по предметам указывается с учетом добавленного времени. 4.1. Реализация Федерального компонента базисного учебного плана. В соответствии с федеральным БУП (2004 г.) образовательный процесс на старшей ступени общего образования строится на основе:
Профильное обучение школьников остается одним из приоритетных направлений развития общего образования. Организация профильного обучения в 10-11 классах не должна приводить к увеличению учебной нагрузки на учащихся. Выбору профиля обучения должна предшествовать профориентационная работа и предпрофильная подготовка, проводимая в 9-х классах и, при наличии условий, в 8-х классах. Любой профиль обучения должен состоять из:
Обращаем ВНИМАНИЕ! Если в составе профиля какой-либо предмет изучается на углубленном уровне, то такой учебный предмет считается профилеобразующим. Структура учебных планов гимназий, лицеев, а также школ с углубленным изучением отдельных предметов должна соответствовать требованиям федерального БУП (2004 г.). Вариативная часть учебных планов формируется образовательными учреждениями самостоятельно в соответствии с действующими нормативами. Часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения могут использоваться для изучения учебных предметов федерального компонента БУП на профильном или углубленном уровне, а также для введения новых учебных предметов, элективных курсов, а также для организации обучения по индивидуальным образовательным маршрутам. 4.2. Реализация регионального компонента базисного учебного плана. Содержание регионального компонента учебного плана школы по предметам естественно-математического цикла представлено интегрированными курсами. Основная школа: 6 класс: учебный курс «Природа родного края»:
Старшая школа: 10 класс: учебный курс «Экология и природопользование Ленинградской области» – в объеме 17,5 часов в год (1 час в неделю в 1-ом или во 2-ом полугодии). За счёт регионального компонента БУП также предусмотрено увеличение времени (0,5 часа в неделю) на расширение содержания одного из учебных предметов федерального компонента БУП, входящих в образовательную область «Естествознание» («Физика», «Химия», «Биология»), а также курса «География». Обращаем ВНИМАНИЕ! Если содержание учебного курса, входящего в региональный компонент государственного стандарта общего образования, реализуется интегрировано в составе учебных предметов Федерального компонента БУП, то в разделе «региональный компонент» учебного плана школы в графе «количество учебных часов в неделю» ставится прочерк и вносятся соответствующие разъяснения в пояснительной записке учебной программы. Соответственно, в разделе «Федеральный компонент» объем учебных часов по предмету указывается с учетом добавленного времени. Административные работники школ должны обеспечить фиксирование в классных журналах процесса и результатов (текущих, промежуточных, итоговых) изучения содержания регионального компонента независимо от формата его реализации (как самостоятельные курсы, либо интегрировано в составе других учебных предметов). 4.3. Элективные курсы. Элективные курсы (от латинского «electus» – избранный, избирательный) – это обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения БУП. Элективные курсы являются элементом вариативной части содержания образования и направлены на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого учащегося. Они развивают базовые и профильные курсы, делая обучение дифференцированным. Элективные курсы могут выполнять следующие функции:
Элективные курсы связаны с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных «траекторий», т. к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым учеником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы связаны также с приобретением учащимися общеучебных умений: освоение способов анализа информации, приемов конструирования сообщений, способов совместной деятельности, решения проблем, выбора оптимальных решений, умения дискутировать, работать с литературой и т.д. Изучение элективных курсов необходимо фиксировать в основном классном журнале, либо, при нехватке страниц, использовать журнал элективных курсов установленной формы. Необходимо обеспечить соответствие названий реализуемых учебных предметов (курсов), зафиксированных в локальных актах учреждения, в учебном плане учреждения и в учебных журналах. Обращаем ВНИМАНИЕ! Результаты изучения школьниками элективных курсов подлежат оцениванию (в соответствии с установленной локальным актом учреждения системой оценивания учебных результатов обучающихся). Целесообразно использовать для реализации в общеобразовательном учреждении программы элективных курсов, прошедшие согласование в региональной методической структуре. При разработке программ элективных курсов необходимо учитывать требования к их оформлению. Структура программы элективного курса 1. Титульный лист. Включает:
2. Пояснительная записка. Раскрывает:
3. Учебно-тематический план. Включает:
4. Содержание изучаемого курса. Раскрывается через:
5. Информационное обеспечение учебной программы. Включает:
Критерии оценки программ элективных курсов
4.4. Рабочая программа по предмету. В пункте 2.7 статьи 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона РФ « Об образовании» сказано, что к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин». Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Обращаем ВНИМАНИЕ! Рабочая программа по предмету разрабатывается на основе ФГОС, БУП школы, типовой (примерной) образовательной программы по данной учебной дисциплине, образовательной программы общеобразовательного учреждения. Рабочая программа одновременно является локальным и индивидуальным документом образовательного учреждения. Локальность рабочей программы заключается в том, что она создаётся для определённого (конкретного) образовательного учреждения, а её индивидуальность определяется тем, что она разрабатывается педагогом для своей собственной профессиональной деятельности. Рабочая программа показывает путь достижения требований ФГОС к уровню подготовки учащихся по учебной дисциплине в образовательном процессе. Обращаем ВНИМАНИЕ! Законом РФ «Об образовании» не определены требования к рабочей программе. Каждый педагог выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта рабочей программы. В одном из вариантов рабочая программа может быть составлена по аналогии с требованиями к типовой учебной программе. При этом учитель может внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей учащихся конкретного класса (например, определять новый порядок изучения материала, изменять количество часов, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся и т.д.). Это позволит увидеть особенности учебного содержания, реализуемого учителем, но не особенности организации образовательного процесса. Во избежание разночтений на уровне образовательного учреждения следует выработать единые подходы к разработке и оформлению рабочих программ педагогов, закрепив их в Положении о рабочей программе педагога. Примерная структура рабочей программы 1. Титульный лист рабочей программы. Отражает:
2. Пояснительная записка. Содержит сведения:
3. Тематический план. Содержит:
4. Календарно-тематический план. Отражает следующие сведения:
5. Ресурсное обеспечение рабочей программы. Содержит следующие элементы:
V. Оценивание достижений учащихся. Важнейшей составляющей профессиональной деятельности учителя является оценивание знаний и умений учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. Содержание и объем материала, подлежащего контролю, определяется учебной программой. При проверке уровня его усвоения необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теоретических знаний и умения применять их на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. В современных условиях целью контроля результатов обучения должно быть не только выявление умений учащихся решать те или иные конкретные задачи, уравнения и т.п., но и выявление уровня сформированности общеучебных (надпредметных) умений. Основными формами проверки знаний и умений учащихся на уроках по предметам естественно-математического цикла являются письменные работы и устный опрос. Следует иметь ввиду, что письменные работы позволяют в основном выявить уровень предметных знаний учащихся, в то время, как устный опрос и «система зачетов» дает возможность в большей степени выявить уровень надпредметных учебных умений. Отсюда вытекает необходимость сбалансированности указанных форм проверки учебных достижений учащихся. Процедура контроля знаний и умений учащихся связана с оценкой и отметкой. Оценка – это процесс, действие (деятельность) оценивания, которое осуществляется человеком. Отметка есть результат этого процесса (результат действия), его условно формальное (числовое) выражение. Обращаем ВНИМАНИЕ! Отметка – это не вид поощрения или наказания учащегося. Это информация, выраженная в числовой (наиболее удобной) форме, об уровне знаний и умений школьника по данной теме (разделу) на момент проверки (осуществления контроля). Отметка выставляется не за «работу» на уроке, поскольку оценивается не «активность» учащегося во время работы, а знания и умения, которые он проявил в процессе этой работы (безусловно, проявление активности учащегося, попытки и стремление участвовать в работе должны всячески поощряться и стимулироваться, но для этого существуют другие педагогические приемы). Искаженная (неверная) информация об уровне знаний не позволит учащемуся (и его родителям) сделать необходимые выводы и в конечном итоге наносит значительный вред школьнику. Существуют различные способы оценивания в зависимости от того, с чем производится сравнение действий ученика при оценке. Если сравниваются действия, производимые учеником в настоящем, с аналогичными действиями, произведенными этим же учеником в прошлом, то это –личностный способ оценивания. Если сравнение происходит с установленной нормой (образцом) выполнения действий – нормативный способ. В случае сопоставительного способа происходит сравнение действий ученика с аналогичными действиями других учеников. В текущей учебной работе учитель, как правило, использует личностный способ оценивания; при подведении итогов изучения темы, итогов четверти и т.д. – нормативный. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Ошибка – это погрешность, свидетельствующая о том, что ученик не овладел теми знаниями и умениями (связанными с контролируемым разделом, темой), которые определены программой по данному предмету для средней школы. Например, в обучении математике к ошибкам относятся: погрешности, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств и алгоритмов, неумение их применять; потеря корня или сохранение постороннего корня в ответе, неумение строить и читать графики функций в объеме программных требований и т.п., а также вычислительные ошибки, если они не являются описками и привели к искажению или существенному упрощению задачи. Недочет – это погрешность, указывающую либо на недостаточно полное, прочное усвоение основных знаний и умений, либо на отсутствие знаний, которые программой не относятся к основным. В обучении математике к недочетам относятся описки, недостаточность или отсутствие необходимых пояснений, небрежное выполнение чертежа (если чертеж является необходимым элементом решения задачи), орфографические ошибки при написании математических терминов и т.п. Обращаем ВНИМАНИЕ! Встречающиеся в работе зачеркивания и исправления, свидетельствующие о поиске учащимся верного решения не должны считаться недочетами и вести к снижению отметки, равно как и «неудачное», по мнению учителя, расположение записей при выполнении того или иного задания. К недочетам не относится также и нерациональный способ решения тех или иных задач, если отсутствуют специальные указания (требования) о том, каким образом или способом должно быть выполнено это задание. Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах – как недочет. Задания для устного и письменного опроса учащихся, как правило, состоят из теоретических вопросов и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию он полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно записано решение. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе. В её условиях ученика выставляется одна из следующих отметок:
Учитель может повысить отметку:
При выставлении четвертной, полугодовой, триместровой отметки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. При выставлении годовой отметки учитываются достижения учащегося за весь период аттестации. Обращаем ВНИМАНИЕ! Итоговая отметка не выводится как среднее арифметическое полученных учащимся отметок за весь период обучения, так как она должна отражать степень продвижения школьника в рамках учебного предмета и отвечать на вопрос «Соответствуют ли итоговые знания учащегося по данной теме (разделу) отметке «5» («4»; «3» …)?». Наличие текущей неудовлетворительной отметки не является причиной, препятствующей выставлению итоговой отметки «5», если у учителя есть основание считать, что данная тема (раздел) полностью усвоены учащимся. VI. Организация работы по подготовке к ГИА (9 класс) и ЕГЭ (11 класс). При организации учебно-консультационной работы с выпускниками 9 и 11 классов важно обеспечить эффективное использование всех ресурсов локальной, муниципальной и др. образовательных систем. Сводный (общешкольный) комплекс организационной документации, учебно-дидактических и методических материалов, на основе которых осуществляется подготовка к ГИА и ЕГЭ, включает:
Подготовка к государственной (итоговой) аттестации старшеклассников, обучающихся по образовательным программам универсального обучения, также может вестись на основе изучения отдельных предметов на профильном уровне (за счёт использования учебных часов компонента образовательного учреждения БУП). С учетом рекомендаций Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области об использовании часов регионального компонента БУП для подготовки выпускников к ЕГЭ (см. письмо №19-4315/09 от 02 октября 2009 г.) возможны следующие схемы разработки программ учебных курсов для подготовки к ЕГЭ:
Среди необходимых условий для самоподготовки выпускников 9 и 11 классов к итоговой аттестации следует назвать:
При подготовке выпускников к ЕГЭ целесообразно использовать следующие Internet-ресурсы: ссылка скрыта – официальный сайт Минобрнауки Российской Федерации, на котором в том числе размещены электронные версии важнейших нормативно-правовых документов. ссылка скрыта – официальный сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. ссылка скрыта – официальный сайт Федерального совета по учебникам, на котором размещены документы и информационно-методические материалы по использованию учебников и учебно-методических пособий в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. ссылка скрыта – официальный информационный портал единого государственного экзамена, на котором размещены:
ссылка скрыта – Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ), на котором размещены:
ссылка скрыта – официальный сайт издательства «Просвещение». ссылка скрыта – официальный сайт Ленинградского регионального центра ЕГЭ. VII. Паспорт учебного кабинета. Важнейшей составляющей работы учителя в школе является создание кабинета, его постоянное совершенствование, обновление, поддержание в должном рабочем состоянии, а также соблюдение правил техники безопасности при работе в нем. В обязанности учителя входит создание паспорта кабинета (табл. 1). Целью паспортизации кабинета является упорядочение загрузки и работы кабинета, систематизация единиц хранения, планирование дальнейшей деятельности кабинета. Структура паспорта кабинета: 1. Общие положения.
2. Количество учебно-наглядных пособий (по форме). 3. Аудиовизуальные средства (портреты, плакаты, видеофильмы, электронные учебники, слайды). 4. Наличие ТСО (по форме: наименование, № по инвент. книге, испр, неиспр.). 5. Наличие тематической картотеки (по классам и разделам). 6. Наличие учебно-лабораторного оборудования (по предметам естественно-математического цикла). К ежегодно изменяемой в паспорте кабинета информации относятся:
Однократно составляются и дополняются по необходимости следующие документы:
Обращаем ВНИМАНИЕ! Перечень оснащения кабинетов по предметам естественно-математического цикла размещён на сайте Российский общеобразовательный портал u.ru/doc.asp?ob_no=54478 |