Комитет общего и профессионального образования ленинградской области государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Вид материала

Содержание

Учебного кабинета
3. Нормативные документы по организации и ведению образовательного процесса
8.3. Методические особенности обучения математике в 2011-2012 учебном году.
8.4. Методические рекомендации руководителям общеобразовательных учреждений.
8.5. Методические рекомендации учителям математики.
8.6. Электронные и цифровые ресурсы в помощь учителю математики.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

алфавитная систематизация с указанием места расположения прибора (содержит наименования приборов, расположенные в алфавитном порядке, а также отражает их количество, место расположения с указанием номера шкафа и полки);

перечень измерителей выполнения образовательного стандарта (контрольные работы, тесты и т.д.) с указанием класса, темы, количества, уровня подготовки, на который они рассчитаны.

Элементами номенклатуры дел учебного кабинета являются:

папка «Нормативные документы» (содержит ФГОС, примерные и авторские программы по предмету и т.д.);
папка «Планирование» (содержит поурочное планирование по каждой параллели, планирование занятий элективных курсов по каждой параллели и т.д.);
папка «Техника безопасности»;
папка «Паспорта на технические средства обучения»;
план работы кабинета на учебный год (отражает мероприятия, проводимые учителями-предметниками – конкурсы, олимпиады, предметные недели и т.д.; сроки их проведения; ответственных за проведение; отметки о выполнении);
перспективный план развития кабинета (составляется на 3 года; содержит информацию о плановом приобретении учебной литературы, дидактических материалов, технических средств обучения, оборудования, таблиц и стендов для оформления кабинета и т.д.).

Таблица 1

Примерная модель паспорта учебного кабинета

1. Титульный лист ГОУ СОШ … Каб. №… Зав. кабинетом … ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА … Площадь: … Число посадочных мест: …	2. Расписание уроков в кабинете Другие учителя, работающие в кабинете: …
3. Нормативные документы по организации и ведению образовательного процесса Нормативные документы: … УМК по предмету: … Календарно-тематическое планирование: … Справочные материалы по учету и развитию индивидуальных особенностей учащихся: … Данные на учащихся (рекомендации психологов, врачей и др.): … Инструкции и журналы по технике безопасности: …	4.Опись имущества кабинета Мебель: … Перечень оснащения по группам объектов оборудования: 1. Библиотечный фонд. 2. Печатные пособия. 3. ЦОР. 4. Экранно-звуковые пособия. 5. Технические средства. 6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. 7. Модели. 8. Натуральные объекты. 9. Игры. 10. Система средств измерения. 11. Экскурсионное оборудование. 12. Другое.
5. План развития кабинета	6. Учебно-методическое обеспечение тем, разделов и модулей курса

VIII. Предметная область «МАТЕМАТИКА»

8.1. Введение.

Математика является одним из наиболее важных предметов школьного курса. Ее изучение необходимо как для обеспечения повседневной жизнедеятельности каждого человека, так и для изучения других дисциплин. Базисным учебным планом, а также статусом математики как обязательного государственного экзамена подтверждается необходимость изучения математики каждым учащимся, тем самым, характеризуя ее как один из основных учебных предметов в школе.

Образовательная область «Математика» является предметом из числа базовых дисциплин, которые призваны помочь школьнику сориентироваться в окружающем мире. Основные цели, задачи и установки при обучении математике делаются на развивающее, личностно-ориентированное обучение, смыслом которого является развитие личности учащегося и учет его индивидуальных особенностей. Общеобразовательный уровень математики должен обеспечивать развитие абстрактного, логического и алгоритмического мышления, т.е. тех компонент личности, которые необходимы человеку для свободного функционирования в общественной среде.

Обучение математике развивает мышление в наибольшей степени по сравнению с другими школьными дисциплинами. Главной задачей обучения математике становится не изучение основ математической науки как таковой, а общеинтеллектуальное развитие – формирование у учащихся в процессе изучения математики качеств мышления, необходимых для полноценной жизни человека в обществе. Конкретные математические знания рассматриваются не столько как цель обучения, сколько как база для организации полноценной в интеллектуальном отношении деятельности учащихся. Определим конкретные цели школьного математического образования:

интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценной жизни в обществе;
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного процесса;
формирование представлений о методах и идеях математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;
овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования.

8.2. Основные нормативные документы.

Нормативно-правовая база обучения математике включает ФГОС основного общего и среднего (полного) образования, ФБУП, примерные программы и другие документы и инструктивно-методические материалы, отражённые в п. I настоящего сборника. С важнейшими из них применительно к школьному курсу математики можно познакомиться в следующих сборниках:

Сборник нормативных документов. Математика /cост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009.
Примерные программы основного общего образования. Математика. – М.: Просвещение, 2010, 2011.

Изучение математики должно осуществляться в соответствии с учебным планом, учебной программой и тематическим планированием. При их составлении целесообразно обратиться к следующим программно-методическим материалам:

Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2010, 2011.
Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2010, 2011.
Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 кл. / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2010, 2011.
Программы общеобразовательных учреждений. Гометрия.7-9 кл. / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2010,2011.
Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 5-6 кл. / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2010, 2011.
Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5-6 кл. / сост. В.И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2009, 2010.
Профильное обучение: тематическое планирование по математике для 10-11 кл. / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2009, 2010.

8.3. Методические особенности обучения математике в 2011-2012 учебном году.

При планировании учебной работы и формировании учебных программ по математике школ, лицеев и гимназий следует обратить внимание на следующие особенности:

Введение в 2011-2012 учебном году в штатный режим обязательной аттестации учащихся 9-х классов по математике в новой форме.
Включение задач по геометрии в 2011-2012 учебном году в ГИА.
Обязательное введение в программы 7–9-х классов и содержание государственной итоговой аттестации по алгебре за курс основной школы элементов дискретной математики. «Один из важнейших аспектов модернизации содержания математического содержания состоит во включении в школьные программы элементов статистики и теории вероятностей. Это обусловлено ролью, которую играют вероятностно-статистические знания в общеобразовательной подготовке современного человека. Без минимальной вероятностно-статистической грамотности трудно адекватно воспринимать социальную, политическую, экономическую информацию и принимать на ее основе обоснованные решения. Современные физика, химия, биология, весь комплекс социально-экономических наук построены и развиваются на вероятностно-статистической базе, и без соответствующей подготовки невозможно полноценное изучение этих дисциплин уже в средней школе.» - из Письма Министерства образования Российской Федерации от 23 сентября 2003 года №03-93ин/13-03 «О введении элементов комбинаторики, статистики, и теории вероятностей в содержании математического образования основной школы».
Программой по математике в 7 классе предлагается в первой четверти учебного года не изучать геометрию, отведя все имеющееся время урокам алгебры, а, начиная со второй четверти, проводить по три урока алгебры в неделю и по два урока геометрии. Такое существенное уменьшение учебного времени на изучение нового для учащихся курса геометрии является неразумным: закладываются основы геометрических умений в доказательствах, рассуждениях, обоснованиях и построениях, рассматриваются основные определения, методы решения задач. Рекомендуется в течение всего года выделять на изучение алгебры три часа в неделю, на изучение геометрии два часа в неделю.
УМК по алгебре за курс 10-11-х классов под редакцией Ш.А. Алимова вошел в Федеральный перечень и может использоваться в практике преподавания математики в 10–11-х классах общеобразовательных школ Ленинградской области.

8.4. Методические рекомендации руководителям общеобразовательных учреждений.

В связи проведением обязательной государственной итоговой аттестации учащихся 11 классов по математике в формате ЕГЭ, перед администрациями школ следует поставить следующие основные задачи:

Выделение в учебном плане дополнительных учебных часов на обучение математике в 11 классах и консультативные мероприятия учителям математики, работающим в выпускных классах. В гимназиях и школах базовый уровень обучения математике в старшей школе желательно определять не менее чем пятью часами в неделю.

Систематическое проведение планового внутришкольного контроля за обучением математике в 9 и 11 классе.
Систематическое участие выпускников 9 и 11 классов в различных диагностических работах, проводимых УМЦ факультета естествознания и математики ЛОИРО.

Мотивация учителей, работающих в 11 классах к качественной учебной работе, а также повышению квалификации в области технологии подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.

Осуществление контроля за целевым использованием учебных часов, предусмотренных учебным планом образовательного учреждения, на обучение математике (не заменять уроки разного рода общественными мероприятиями, строго отслеживать посещаемость уроков учащимися).

8.5. Методические рекомендации учителям математики.

Учителям математики выпускных классов необходимо принимать во внимание следующие рекомендации:

Для успешной подготовки к итоговой аттестации в старших классах требуется целенаправленное повторение разделов курса алгебры 7–9-х классов и математики 5–6-х классов и систематический мониторинг продвижения отдельных учащихся по ликвидации пробелов за основную школу.
Для обеспечения прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания, изучаемыми в старшей школе не только на базовом, но и на повышенном уровне, необходимо проводить систематическое повторение пройденного. Это может осуществляться через систему упражнений для домашней работы или использование в ходе обучения устных упражнений. Устные упражнения традиционно включаются в учебный процесс на уроках математики в основной школе, но недостаточно используются в старших классах. При разработке содержания и формы представления устных упражнений следует обеспечивать простоту технических преобразований и вычислений, необходимых для их выполнения. Это позволяет сосредоточить внимание учащихся на смысловой стороне их выполнения, т.е. на определении метода их решения. Кроме того, такого рода задания позволяют моделировать различные нестандартные ситуации применения знаний и умений учащихся.
Изменение отношения к преподаванию курса геометрии в основной и старшей школах как к предмету, по которому предстоит государственный экзамен за курс средней школы: учащиеся должны не только овладеть теоретическими фактами курса, но и уметь проводить обоснованные решения геометрических задач и математически грамотно их записывать.
Отработка умений учащихся по применению полученных знаний должна осуществляться, в том числе при решении прикладных математических задач.
Осуществление систематического использования и отработка технологии тестирования при контроле знаний учащихся (9 класс).
Развитие и совершенствование использования учащимися математического языка.
Обучение учащихся математическому моделированию, применению математических знаний, анализу информации, поступающей в разных формах.
Применение различных форм заданий, обеспечивая разнообразие формулировок и приучая учащихся к пониманию сути задания, которая может выражаться по-разному.
Совершенствование методического инструментария, используя задачи не только как средство отработки технических приемов и алгоритмов, но и как средство формирования и развития интеллектуальных навыков учащихся.
Широко применять в процессе отработки учебного материала и его повторения в 10 и 11 классах материалы открытого банка заданий ЕГЭ: ge.ru
При работе с учебными материалами, связанными с подготовкой учащихся к итоговой аттестации, необходимо обращать внимание на наличие грифа Федерального института педагогических измерений.
Рекомендуется использовать в работе с учащимися на уроке, во внеурочной деятельности и организации домашнего задания ресурсы Интернет, программно-педагогические средства.

8.6. Электронные и цифровые ресурсы в помощь учителю математики.

Возможности современной компьютерной и мультимедиа техники, многогранные возможности ресурсов Интернет позволяют использовать их как средство получения информации, а также и в образовательных целях. Компьютерные технологии являются мощным информационным средством, доступным и интересным для учителя и учащихся, они активно участвуют в процессе обучения математике.

Предлагаем ряд электронных учебников, положительно зарекомендовавших себя при использовании в учебном процессе, и перечень ресурсов Интернет, информация которых окажется полезной как учителю, так и учащимся при самостоятельной подготовке к ЕГЭ.

Blog

Содержание