Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования новосибирской области

Вид материала

Содержание

По технологии
Минимум содержания образования
По технологии
Общие положения
Структура целей
Изучение курса технологии
Обязательный минимум содержания
Обязательный минимум
Минимум содержания образования
По технологии
Современное производство и технолого-экономическое развитие Новосибирской области.
Социальные и экологические последствия применения технологий в Новосибирской области
Ii. профессиональная деятельность и профессиональное самоопределение личности в новосибирской области.
Притязания человека и его профессиональные планы в условиях Новосибирской области.
Возможности и ограничения личности при выборе профессиональной деятельности. Здоровье человека и выбор профессии.
Профессиональные планы и профессиональная пригодность по сферам трудовой деятельности Новосибирской области.
Iii. рынок труда и профессии новосибирской области.
Региональный рынок труда. Карта города Новосибирска и будущее место работы.
Iv. основы проектирования. экзистенциальное проектирование.
«основы выбора профессии»
...
Полное содержание

Подобный материал:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «ИСКУССТВО» И «ТЕХНОЛОГИЯ»

МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

в рамках стандартов первого поколения

ПО ТЕХНОЛОГИИ

8-9 классы

10-11 классы

Разработчики:

И.Ю.Мельникова, заведующая кафедрой ОО «Искусство» и «Технология», доцент.

О.В. Петровская, доцент кафедры ОО «Искусство» и «Технология».

Е.Б.Слепова, старший преподаватель кафедры ОО «Искусство» и «Технология».

Е.В.Царева, методист кафедры ОО «Искусство» и «Технология».

С.С.Лузан, директор Новосибирского областного центра

профориентации молодежи и психологической помощи населения, к.п.н., доцент.

Новосибирск 2008

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с устройством своей профессиональной карьеры.

Для успешного вхождения человека в новый, неизвестный мир профессий и продвижения в нем к желаемой для него цели, общество предоставляет ему ориентиры, отражающие количественную потребность рынка труда в кадрах, а также конкретные виды труда, профессии и возможности подготовки к ним согласно требованиям рынка труда конкретного региона.

Основополагающая роль в данном контексте отводится системе общего образования, призванной оказать помощь учащимся в правильном выборе будущей профессии. Это предполагает необходимость специальной организации их деятельности в рамках профессиональной ориентации, включающей: получение знаний о себе (образ «Я»), о мире профессионального труда (анализ профессиональной деятельности), соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности (профессиональная проба).

Особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностях, активного развития их, формирования потребности и умения школьников включаться в социальные отношения трудового коллектива на основе собственного опыта. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса в технологической подготовке, при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей, учащихся к труду.

Подростковый возраст, характеризующийся глубокими изменениями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида, совпал у современного поколения подростков с периодом преобразования общественного сознания, с периодом крушения прошлых идеалов, возникновением новых ценностных ориентаций и возрождением забытых ценностей в обществе.

В тоже время период окончания школы характеризуется для школьника активизацией процессов личностного, жизненного и профессионального самоопределения, становлением его внутренней позиции как устойчивого отношения к себе (согласование себя настоящего и выбираемого будущего), отношения к людям (дифференциация на эмоционально-ценностной основе), отношения к миру и к различным видам деятельности (в том числе – избирательно-ценностное ориентирование в профессиональных стереотипах и версиях профессионального будущего).

Кроме того, подрастающее поколение несет в себе потенциальную энергию дальнейшего развития. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи, сегодня зависит путь и перспективы развития нашего общества.

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики определяет создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся». Таким образом, введение профильного обучения на старшей ступени изначально заявлено как часть реформирования школы, направленная на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному конструированию собственного образовательного маршрута.

«Концепция инновационного развития образования Новосибирской области», определяя приоритеты развития образования региона в целом, в качестве одной из основных наших Ценностей выделяет личное самоопределение человека и его достоинство.

В провозглашаемой данной Концепцией Миссии образования Новосибирской области выделяется необходимость «создания условий для проявления потенциала каждого жителя области через формирование общедоступной и здоровой образовательной среды, впитавшей наши традиционные Ценности и обеспечивающей качественную подготовку человека к активной общественной и профессиональной деятельности ради воспроизводства человеческого капитала как условия эффективного социально-экономического развития региона, сохранения и развития российских духовных и культурных традиций, сохранения и укрепления здоровья каждого человека, гарантии социальной стабильности и качества жизни населения, консолидации усилий всех жителей в формировании демократического гражданского общества, воспроизводства благоприятной социальной среды для позитивной социализации и самоопределения человека».

Выше обозначенные положения были учтены при разработке настоящих стандартов. В основу минимума содержания образования регионального компонента Новосибирской области основного общего и среднего (полного) общего образования по технологии была определена разработанная под руководством РАО В.А. Полякова «Концепция содержания образования образовательной области «Технология».

Концептуальная идея разработки национально-регионального компонента содержания стандартов по технологии состояла в развитии функциональной технологической грамотности и проективных умений, учащихся в построении профессиональной карьеры, т. е. способности учащихся быстро осваивать различные технологические средства, адаптироваться к различным видам деятельности и проектировать свое личностное и профессиональное развитие в процессе построения своей жизнедеятельности в условиях рыночной экономики Новосибирской области.

Разработчики регионального компонента стандартов по технологии важнейшую задачу видят в том, чтобы на каждой ступени общего образования Новосибирской области было обеспечено преемственное формирование личности молодого человека нового типа - яркого представителя Сибирского региона с инициативным и ответственным отношением к труду, хранителя, рачительного пользователя и умелого создателя его социокультурных, технолого-экономических ценностей и традиций, как основы для осознанного профессионального выбора в условиях рыночной экономики через успешное овладение различными видами деятельности. Это, в свою очередь, позволит обеспечить эффективное использование кадрового потенциала и рациональное регулирование рынка труда Новосибирской области.

Содержание регионального компонента стандартов по технологии построено по модульному принципу, с учетом преемственности целей и задач технологической подготовки школьников и уровневого подхода на различных ступенях общеобразовательной школы, а также возможностей образовательных учреждений и потребностей Новосибирской области.

Результатом профессиональной ориентации в системе общего образования является профессиональное самоопределение, осознанный выбор и построение профессиональной карьеры школьника в условиях рыночной экономики с учетом требований регионального рынка труда.

Структура обязательного минимума содержания регионального компонента стандартов по технологии представлена модулями: «Профессиональное самоопределение», «Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда», и включает два блока: I - пропедевтический (основное общее образование – 8-9 класс); II - проблемно-проектный (среднее (полное общее) образование – 10-11 классы). Каждому блоку присущи свои особенности (задачи, технологии, язык, методические приемы), учитывающие возрастную психологию и уровень мышления учащихся.

На этапе выбора профессии в основной школе базовыми составляющими процесса профессионального самоопределения являются компоненты профессиональной ориентации, которые составляют основу регионального модуля «Профессиональное самоопределение» и изучаются в рамках направлений: «Основы выбора профессии». «Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области». На этом этапе обучения представлена панорама социально-экономического и технологического развития, профессиональная деятельность и личность на рынке труда Сибирского региона и Новосибирской области, возможности и ограничения личности при выборе профессиональной деятельности.

На старшей ступени обучения происходит осмысление содержания этой «панорамы» школьниками на технолого-экономическом и проектном уровне мышления. Технология профессиональной карьеры, эффективное поведение на рынке труда становятся объектом глубокого освоения теоретических знаний и приобретения умений в процессе осуществления проектной деятельности, отражающих закономерности технологической культуры, культуры деловых межличностных отношений, частичную социально-трудовую адаптацию. В качестве базовых составляющих процесса профессионального самоопределения и построения профессиональной карьеры являются компоненты технологической культуры, которые и составляют основу регионального модуля «Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда».

Данные модули рассматриваются как системообразующий компонент технологической подготовки школьников в системе общего образования Новосибирской области, определяющий наличие и содержание всех других модулей образовательной области «Технология» и обеспечивающий практико-ориентированный характер, дифференцированный подход и прикладную направленность обучения.

МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

в рамках стандартов первого поколения

ПО ТЕХНОЛОГИИ

«ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ»

8 класс

«МОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОТРЕБНОСТИ РЫНКА ТРУДА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ»

9 класс

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Региональный компонент стандартов по технологии является дополнением федерального компонента и призван отразить социально-экономическое и технологическое развитие Новосибирской области.

Цель стандарта регионального компонента содержания общего образования по технологии - актуализировать процесс профессионального самоопределения школьников, вариативного построения траектории профессионального обучения и карьеры с учетом требований рынка труда Новосибирской области.

Это предполагает:

формирование у учащихся осознанного самоопределения во всех сферах жизнедеятельности Новосибирской области за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда с учетом требований регионального рынка труда, а также на основе соотнесения знаний о себе и о профессиональной деятельности;
формирование готовности сознательного включения себя в решение проблем социально-экономического и технологического развития Новосибирской области;
воспитание культурного природопользователя, ведущего здоровый образ жизнедеятельности в условиях Сибири;
приобщение учащихся к культурным (материальным и духовным) ценностям, традициям, социально-экономическим и научно-техническим достижениям Новосибирской области.

Структура целей регионального компонента стандартов по технологии определяется с учетом целей федерального компонента по предмету (освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретенных знаний и умений).

Изучение курса технологии с учетом регионального компонента стандартов в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные формы исследовательской и проектной деятельности по созданию личностно или общественно значимых для своего региона (края) продуктов труда;
повышение уровня психологической компетенции учащихся с опорой на соответствующие знания и умения, за счет расширения границ самопознания, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
освоение начальных знаний о специфике профессиональной деятельности и новых формах организации труда в Новосибирской области, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики и конкуренции кадров, рационального поведения на рынке труда;
овладение умениями анализа рынка труда своей территории и коррекции своей профессиональной карьеры с учетом результатов этого анализа, умениями самопроектирования собственной жизнедеятельности.
развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе исследовательской и проектной деятельности;
развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда Новосибирской области;
воспитание активной жизненной позиции в процессе социального и профессионального становления, положительного отношения к самому себе через осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах, умения действовать применительно к реализации себя в будущей профессии, ответственности за результаты своего выбора направления (сферы и профиля) трудовой деятельности, востребованного на рынке труда в районе (городе, поселке);
приобретение опыта соотнесения своих склонности и способностей с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения в систему специально организованных профессиональных проб.

Обязательный минимум содержания образовательных программ по региональному компоненту представлен

в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в образовательные программы, в которых отражены региональные особенности рынка труда и социально-производственного окружения Новосибирской области;
в двух форматах: прямым шрифтом выделено содержание, отражающее процессы и явления, происходящие в рамках Сибири, курсивом выделено содержание краеведческой направленности.

Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем (дидактических единиц) в рамках ступеней общего образования; не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной темы в рамках учебной программы. При этом учебное учреждение вправе определить свой вариативный подход к изучению учебного материала регионального компонента в соответствие со своими возможностями (обеспеченность кадрами, средствами обучения и т.п.), местными социально-экономическими условиями и экологическими факторами региона. Региональные особенности местного социально-производственного окружения могут быть представлены в рабочих программах для конкретного общеобразовательного учреждения соответствующими технологиями и направлениями (сферами и профилями) трудовой деятельности, востребованными на рынке труда в районе (городе, поселке).

С целью учета возрастных особенностей, интересов и склонностей учащихся, обязательный минимум содержания основных образовательных программ по региональному компоненту выстроен по концентрическому принципу, изучается в рамках моно предметных учебных курсов регионального (краеведческого) содержания, соответственно: «Основы выбора профессии» - 8 класс, «Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области» - 9 класс. Обеспечение преемственности технологической подготовки школьников в рамках регионального содержания образования и уровневого подхода в процессе освоения содержания данных учебных предметов предполагает реализацию следующих содержательных линий: «Рынок труда и профессии Новосибирской области», «Профессиональная деятельность и профессиональное самоопределение личности в Новосибирской области», «Основы проектирования. Экзистенциальное проектирование (творческое решение практических задач)».

МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

в рамках стандартов первого поколения

ПО ТЕХНОЛОГИИ

«ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ»

8 класс

I. ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ.

Краткий исторический обзор развития промышленного производства в Новосибирской области.

Специфика Сибирского региона, определяющая быт и развитие технологий и промышленного производства в Новосибирской области. Традиционные технологии и способы обработки материалов, народные ремесла и промыслы Сибирского региона и Новосибирской области. Технологические революции и промышленная революция XVIII, XIX, XX вв. в истории человечества. Появление новых технологий и их роль в развитии Новосибирской области. Современная технологическая революция и тенденции развития технологий и промышленного производства Новосибирской области. Наука и производство Новосибирской области, вклад новосибирских ученых в технологии современного промышленного производства.

Современное производство и технолого-экономическое развитие Новосибирской области.

Понятие процессов техники, технологии и современного производства. Производственные системы и их виды, предприятие как производственная система, классификация предприятий; производственный процесс; производственный цикл и его длительность, организация производственных процессов во времени и в пространстве. Формы организации производства: специализация производственных систем, концентрация производства, комбинирование и кооперация производства. Организационные типы производств и их особенности. Организация основных производств на предприятиях, вспомогательных производственных процессов и обслуживающих производств. Организация систем сервисного обслуживания.

Общая характеристика современного технолого-экономического состояния и потенциала Новосибирской области и ее важнейших отраслей. Понятие и компоненты технологической культуры, роль технологической культуры в развитии современного производства в Сибирском регионе и Новосибирской области. Агропромышленные комплексы и современные технологии Новосибирской области: виды, общие элементы технологий. Роль современных технологий в технолого-экономическом развитии Новосибирской области, приоритетные направления их развития.

Социальные и экологические последствия применения технологий в Новосибирской области.

Этические проблемы разработки техники и технологий. Безопасность производителей и потребителей товаров и услуг. Внедрение новых технологий и угроза безработицы. Безработица как проблема современного производства и технолого-экономического развития Новосибирской области, её особенности. Социально-экономические последствия внедрения новых технологий и безработицы в Новосибирской области.

Воздействия общественного производства и быта на окружающую среду региона. Загрязнение атмосферы, гидросферы и другие экологические последствия применения технологий, борьба с ними в регионе. Природоохранная деятельность Новосибирской области, возможности устойчивого развития. Воздействие на здоровье человека химических и физических факторов окружающей среды. Защита человека от негативных последствий хозяйственной деятельности Новосибирской области.

II. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ.

Профессиональная деятельность и ее субъект.

Понятие деятельности. Профессиональная деятельность: понятие, типы, виды, режимы работы (работа по найму, самозанятость и др.). Трудовая деятельность: понятие, направления (сферы) трудовой деятельности. Индивидуальная трудовая и творческая деятельность. Профессиональная деятельность в государственном секторе и на негосударственных предприятиях в стране, в Сибирском регионе, Новосибирской области (городе, районном центре).

Профессиональная деятельность и личность. Понятия профессии, специальности, квалификации работника. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОК 016-94): содержание, структура документа. «Профессиограмма», «психограмма профессии»: сущность понятий содержание, структура. Характеристика профессий и специальностей с точки зрения гарантии трудоустройства населения, в том числе в Новосибирской области: «вечные», «сквозные» (распространенные), «дефицитные», «перспективные», «свободные» профессии и специальности. Конкурентоспособность профессии (специальности): понятие, модели конкурентоспособности: «профессионал», «универсал», «мобильный работник».

Притязания человека и его профессиональные планы в условиях Новосибирской области.

Понятие профессионального планирования и профессионального самоопределения. Притязания человека и его профессиональные планы. Успешность в учебе и профессиональные притязания молодого человека. Жизненный и профессиональный успех глазами людей с разными ценностными ориентациями. Профессиональные достижения. Имидж успешного профессионала в условиях Новосибирской области. Почему человек интересуется своим будущим? Что ожидает от выбранной профессии человек, проживающий в Новосибирской области? Жизнь под девизом «Я такой, какой я нужен работодателю моего региона». Обучение под девизом «Я такой, какой я нужен учебному заведению».

Возможности и ограничения личности при выборе профессиональной деятельности. Здоровье человека и выбор профессии.

Содержание, условия труда, физические возможности и здоровье человека. Роль здоровья при выборе профессии, важность соотнесения состояния здоровья человека с требованиями избираемой профессии, медицинские противопоказания к различным группам профессий. Неблагоприятные факторы труда в некоторых отраслях промышленности Новосибирской области. Перечень профессий, противопоказанных при различных отклонениях состояния здоровья в отраслях промышленности Новосибирской области. Основы законодательства Российской Федерации об охране труда. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии.

Профессиональные планы и профессиональная пригодность по сферам трудовой деятельности Новосибирской области.

Профессиональная пригодность и профессионально важные качества личности: понятие, значение в профессиональной деятельности. Профессионально важные качества по сферам трудовой деятельности Новосибирской области. Профессиональный интерес, склонности: сущность понятий, характеристика этапов развития. Учет профессиональных интересов, склонностей и качеств личности при выборе профессии в Новосибирской области.

III. РЫНОК ТРУДА И ПРОФЕССИИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ.

Современное общество, образование и профессия в Новосибирской области.

Современное общество в Сибирском регионе и Новосибирской области, ценности и изменения в современном обществе и их отражение в мире профессионального труда. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда в Новосибирской области. Образование и профессия человека в Сибири и Новосибирской области. Жизненный путь – профессиональный выбор и его необходимость в самореализации человека. Человек как субъект выбора и как жертва обстоятельств. Индивидуальные и профессиональные качества как ценность современного общества. Универсальный работник и специалист в определенной области знания. Потребность общества Новосибирской области в профессионалах с различным уровнем и типом образования.

Региональный рынок труда. Карта города Новосибирска и будущее место работы.

Региональный рынок труда и профессий: понятие, конъюнктура труда и профессий Сибирского региона и Новосибирской области. Карта города и будущее место работы. Куда и зачем люди в Новосибирской области (городе, районном центре) ходят на работу? Маршруты профессионального успеха в Новосибирской области, (городе, поселке). Востребованность различных видов профессионального труда в области. Риски предстоящего выбора. Основы выбора стиля поведения человека на рынке труда Новосибирской области.

IV. ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ. ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ.

Профессиональное самоопределение личности и планирование индивидуального профессионального пути в Новосибирской области.

Профессиональное самоопределение и профессиональное планирование как процесс и как результат. Профессиональное планирование с учетом профессиональных интересов, склонностей и качеств личности, её возможностей и ограничений, а также потребностей рынка труда Новосибирской области. Формы профессионального планирования, мини-проект. Планирование индивидуального профессионального пути в условиях Новосибирской области. Выполнение учебного мини-проекта по определению профессиональных намерений.

Требования к уровню подготовки выпускников

«ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ»

8 класс

В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ» ученик должен:

знать/понимать

понятие техники и технологии, традиционные технологии и способы обработки материалов, народные ремесла и промыслы, распространенные в Новосибирской области; роль технических и промышленных революций XVIII, XIX, XX вв.; современной технологической революции, новых технологий, науки и производства в развитии Новосибирской области; вклад новосибирских ученых в технологии современного промышленного производства; понятие производственных систем, их виды; понятие предприятия как производственной системы; понятие производственного процесса; производственного цикла, формы организации производства; общую характеристику экономического состояния и потенциала Новосибирской области, основные агропромышленные комплексы и технологии Новосибирской области: виды, общие элементы технологий; понятие и компоненты технологической культуры, роль технологической культуры в развитии современного производства; тенденции и приоритетные направления развития технологий в Новосибирской области; социальные и экологические последствия внедрения современных технологий в Новосибирской области, воздействие общественного производства и быта на окружающую среду региона и здоровье человека; направления природоохранной деятельности в Новосибирской области по защите человека от негативных последствий хозяйственной деятельности.

уметь

ориентироваться в современном состоянии экономики, техники и технологий производства в Новосибирской области, в тенденциях и приоритетных направлениях их развития.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознанного выбора сферы профессиональной деятельности, в рамках приоритетных направлений развития технологий в Новосибирской области.

В результате изучения раздела « ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПРОФЕССТОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ» ученик должен:

знать/понимать

понятие профессиональной и трудовой деятельности, типы, виды, режимы работы в государственном секторе, на негосударственных предприятиях, направления трудовой деятельности в Новосибирской области; понятие индивидуальной трудовой и творческой деятельности; понятие о профессии, специальности, квалификации работника, сущность понятий «профессиограмма», «психограмма профессии»; профессии и специальности с точки зрения гарантии трудоустройства населения в Новосибирской области; сущность понятий: «профессиональный интерес», «склонности», «профессиональная пригодность», «профессиональные планы»; профессионально важные качества личности по сферам труда Новосибирской области, их значение в профессиональной деятельности; роль здоровья при выборе профессии, важность соотнесения содержания и условий труда физическим возможностям человека, состояния здоровья с требованиями избираемой профессии; медицинские противопоказания к различным группам профессий; неблагоприятные факторы труда в некоторых отраслях промышленности Новосибирской области; перечень профессий, противопоказанных при различных отклонениях состояния здоровья в отраслях промышленности Новосибирской области; основные положения Закона об охране труда Российской Федерации; способы укрепления здоровья в соответствии с требованиями профессии.

уметь

соотносить состояние своего здоровья с требованиями избираемой профессии, учитывать свои профессиональные интересы, склонности, качества личности и данные о состоянии здоровья при выборе профессии в условиях Новосибирской области.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознанного профессионального самоопределения и построения профессиональных планов в условиях Новосибирской области с учетом профессиональных интересов, склонностей и качеств личности, её возможностей и ограничений.

В результате изучения раздела « РЫНОК ТРУДА И ПРОФЕССИИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ» ученик должен:

знать/понимать

состояние и ценности современного общества Новосибирской области, отражение изменений в современном обществе в мире профессионального труда, влияние техники и технологий на виды и содержание труда в Новосибирской области; понятие рынка труда и профессий; образование и профессии, востребованные в Новосибирской области; маршруты профессионального успеха в Новосибирской области (городе, районном центре).

уметь

ориентироваться в современном состоянии рынка труда, определять маршруты профессионального успеха в Новосибирской области;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознанного выбора направления (сферы и профиля) трудовой деятельности с учетом потребностей рынка труда Новосибирской области (города, районного центра).

В результате изучения раздела «ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ. ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ» ученик должен:

знать/понимать

процесс и результат профессионального самоопределения и профессионального планирования; формы профессионального планирования, алгоритм построения индивидуального профессионального плана с учетом своих профессиональных интересов, склонностей, качеств, возможностей и ограничений, а также потребностей рынка труда Новосибирской области; этапы выполнения учебного мини-проекта по определению профессиональных намерений.

уметь

выполнять учебный мини-проект по определению своих профессиональных намерений.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для планирования индивидуального профессионального пути в условиях Сибири и Новосибирской области.

«МОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОТРЕБНОСТИ РЫНКА ТРУДА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ»

9 класс

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Внутренний мир человека и система представлений о себе.

Личность: понятие, структура, биологические характеристики человека, социально-типические, индивидуально-психологические качества личности, потребности, направленность личности. Уникальность личности каждого человека. Сходства и различия между людьми. Многообразие личностных особенностей.

Представление человека о самом себе. Понятия самопознания и самооценки личности. Проявление самооценки в учебной деятельности и межличностных отношениях, Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора.

Профессиональные интересы и склонности. Способности, условия их проявления и развития.

Задатки и способности человека: сущность и характеристика понятий. Основные этапы развития способностей, их значимость в профессиональной деятельности. Самооценка индивидуальных способностей.

Природные свойства нервной системы. Эмоциональные состояния личности.

Свойства нервной системы и их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения личности. Темперамент: понятие, его типы и свойства.

Строение, функции и основные свойства нервной системы. Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленных свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.

Эмоции, чувства, настроения. Основные виды эмоций. Виды классификации эмоций. Многообразие чувств человека. Средства выражения эмоций. Эмоциональное состояние человека и самоконтроль. Способы распознавания, контролирования и соотнесения эмоциональных состояний человека с требованиями профессии.

Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности.

Сущность понятий «восприятие», «внимание», «память», «мышление». Характеристики этапов их развития и роль в профессиональной деятельности человека. Методики определения показателей интеллектуальной деятельности человека. Диагностика интеллектуальных способностей как важнейшая составляющая в системе психических качеств, определяющих готовность человека к обоснованному и осознанному выбору профессии.

РЫНОК ТРУДА И ПРОФЕССИЙ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Региональный рынок труда и образовательных услуг. Современная ситуация на рынке труда Новосибирской области.

Рынок труда Новосибирской области: изучение рынка труда и профессий, конъюнктура, спрос работодателей на различные виды профессионального труда. Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации». Состояние занятости населения на рынке труда Новосибирской области по данным статистики.

Высвобождение рабочей силы, причины безработицы в Новосибирской области. Вакансии на рынке труда: общие статистические данные о вакансиях на рынке труда Новосибирской области. Конкуренция на рынке труда Новосибирской области.

Региональный рынок образовательных услуг. Пути, виды и формы получения профессионального образования в Новосибирской области. Варианты дальнейшего образования. Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования Новосибирской области. Виды учреждений профессионального образования в Новосибирской области. Каталог образовательных услуг по Новосибирской области.

ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ. ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ.

Понятие проектирования. Виды, типология, структура проектов. Экзистенциальное проектирование. Проект «Профессиональное самоопределение». Оформление проекта и документации.

Проект, проектная деятельность: понятие, классификация, этапы выполнения. Роль проектной деятельности в профессиональном самоопределении. Экзистенциальное проектирование: понятие, этапы выполнения. Требования к выполнению исследовательской и практической части проекта, оформлению и защите проекта. Критерии оценки защиты проекта.

Самоконтроль готовности к выбору профиля обучения.

Саморефлексия. Самопроектирование. Методы, приемы, способы решения жизненных проблем. Самообразование и его значение в профессиональном самоопределении.

Разработка учебных проектов «Профессиональное самоопределение» с учетом потребностей рынка Новосибирской области и собственных склонностей и потребностей.

Требования К УРОВНЮ подготовки ВЫПУСКНИКОВ

«МОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОТРЕБНОСТИ РЫНКА ТРУДА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ»

9 класс

В результате изучения раздела «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ» ученик должен:

знать/понимать

биологические характеристики человека; понятие о личности, направленности, структуре, потребностях личности; социально-типические и индивидуально-психологические качества личности; приемы анализа индивидуальных особенностей личности; роль адекватной самооценки при выборе профессии и в профессиональной последующей деятельности; сущность понятий профессиональные интересы, склонности, способности, их значимость в профессиональной деятельности; природные свойства нервной системы; эмоциональные состояния личности; ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленных свойствами нервной системы; роль эмоций в профессиональной деятельности человека; понятие о психических процессах и их роли в профессиональной деятельности; понятие о профессиональной деятельности и ее субъекте; понятие о специальности и квалификации работника; требования к качествам личности при выборе профессии; о возможностях личности в профессиональной деятельности; характеристику профессий и специальностей с точки зрения гарантии трудоустройства в Новосибирской области; понятие о личном профессиональном и жизненном плане, способы его составления и обоснования.

уметь

сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии; составлять и обосновывать профессиональный личный план с учетом профессий и специальностей с точки зрения их восстребованности в Новосибирской области.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самоанализа и адекватной самооценки и коррекции своих профессиональных планов.

В результате изучения раздела « РЫНОК ТРУДА И ПРОФЕССИЙ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ» ученик должен:

знать/понимать

основные понятия, принципы и направления анализа рынка труда; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; конъюнктуру рынка труда и профессий Новосибирской области; средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования в Новосибирской области; виды и формы получения профессионального образования; виды учреждений профессионального образования Новосибирской области; способы работы с каталогом образовательных услуг по Новосибирской области.

уметь

находить информацию из различных источников о рынке труда, о вакансиях, образовательных услугах, об учреждениях профессионального образования Новосибирской области (города, поселка) и о путях получения профессионального образования и трудоустройства по месту жительства;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для профессионального самоопределения в условиях рыночной экономики согласно требованиям рынка труда Новосибирской области, (города, поселка).

В результате изучения раздела « ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ. ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ» ученик должен:

знать/понимать

понятие о проекте, проектной деятельности; классификацию, структуру проекта; понятие об экзистенциальном проектировании, этапы выполнения проекта; требования к выполнению исследовательской и практической части проекта, к оформлению документации, защите проекта. Критерии оценки защиты проекта; понятие о саморефлексии, самопроектировании (профессионального); методы, приемы, способы решения жизненных проблем, самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению;

уметь

разрабатывать учебный проект «Профессиональное самоопределение» с учетом потребностей рынка Новосибирской области и собственных склонностей и потребностей.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осуществления самостоятельной учебно-познавательной (исследовательской и проектной) деятельности, для осознанного выбора профиля обучения с учетом возможностей личности и профессиональных потребностей, а также требований рынка труда Новосибирской области.

МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

в рамках стандартов первого поколения

ПО ТЕХНОЛОГИИ

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ. ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА РЫНКЕ ТРУДА»

10-11 классы

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Изучение регионального компонента по названному учебному курсу призвано содействовать профессиональному самоопределению обучаемых, развитию способностей понимать реалии современной жизни, определять свой профессиональный деятельностный путь с учетом рынка труда, критически осмыслить ситуацию и принять решение.

Учебный курс – способствует обеспечению построения индивидуального образовательного маршрута школьника, чему способствует дифференцированный подход в построении учебного процесса. Созданные психолого-педагогические условия способствуют максимальному раскрытию индивидуальных возможностей и способностей человека, формированию компетентностной основы личности в определении своего профессионального жизненного пути, умею брать ответственность за свои поступки, осознавать и отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Изучение национально-регионального компонента на уровне среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение систематизированных знаний и формирование целостного представления о технологии профессиональной деятельности и карьеры;
формирование у обучающихся самостоятельности, инициативности, способности к успешному самоопределению в обществе на основе сформированных компонентов технологической культуры;
обеспечение равных возможностей обучающихся для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда;

Реализация данных целей предполагается посредством решения следующих задач:

освоения знаний о научной организации производства и труда, путях построения профессиональной карьеры;
овладения умениями сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;
воспитания ответственного отношения к труду и результатам труда;
подготовки к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в рамках системы профессионального непрерывного образования;
дифференциации обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями.

Обязательный минимум определяет смысловые дидактические единицы, в которых отражено содержание технологии профессионального самоопределения, выстраивания карьеры будущего специалиста в различных отраслях профессиональной деятельности.

Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность) изучения дидактических единиц и не определяет нормативы учебного времени. Учебное учреждение вправе определить свой подход к изучению учебного материала регионального компонента и в соответствие с условиями и возможностями (обеспеченность кадрами, средствами обучения и т.п.).

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ.

ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА РЫНКЕ ТРУДА»

10-11 классы

РЫНОК ТРУДА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Учет социально-экономической политики в Новосибирской области. Проблемы трудоустройства в современных социально-экономических условиях Новосибирской области. Социальная защита населения на рынке труда региона. Законодательство об охране труда работающих подростков. Права и обязанности молодого специалиста. Трудовое соглашение, контракт.

Пенсионная реформа в Российской Федерации. Система обязательного пенсионного страхования в стране, Новосибирской области. Базовые принципы обязательного страхования. Пенсии в Российской Федерации. Виды стажа работы. Индивидуальный (персонифицированный) учет в системе государственного пенсионного страхования в РФ. Инвестирование пенсионных накоплений. Негосударственные пенсионные фонды (НПФ) в Российской Федерации.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА В НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Потребности и возможности деятельности

Понятие «деятельность». Технологии основных форм деятельности человека: трудовой, познавательной, игровой, управленческой и коммуникативной.

Потребности общества в товарах и услугах (на примере Новосибирской области). Потребности деятельности в школе, в семье, на отдыхе, в индустрии и в бизнесе. Возможные ограничения деятельности. Необходимые условия деятельности.

Технология профессиональной деятельности

Сущность понятия «профессиональная деятельность». Разделение и специализация труда. Сферы профессиональной деятельности. Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности. Профессиональная этика и культура деловых взаимоотношений. Понятие культуры труда.

Профессиональная карьера

Профессиональная карьера: понятие, типы и виды профессиональной карьеры. Основные компоненты профессиональной карьеры, критерии ее успешности, способы построения.

Сущность профессиональной карьеры как системы профессионального продвижения с учетом самореализации личности. Самосознание и самооценка как условие успешности функционирования личности в профессиональной среде. Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями. Индивидуальные особенности личности и выбор типа и вида профессиональной карьеры. Основы профессиональной карьеры как умения сформировать себя в качестве специалиста с правильным учетом потребностей рынка и собственных склонностей и потребностей.

Система профессионального непрерывного образования. Роль повышения квалификации на протяжении всей жизни как необходимого условия профессионального роста. План реализации карьеры. Наличие «запасного варианта». Профессиональная переподготовка. Характер профессионального образования и профессиональная мобильность.

Технология трудоустройства

Способы поиска работы: непосредственное обращение к работодателю, использование посреднических фирм, использование личных связей, объявлений о вакансиях на улицах. Роль рекламы при трудоустройстве на работу. Формы самопрезентации для получения профессионального образования и трудоустройства. Понятие, структура, составление модели резюме и портфолио.

Технология приема на работу – собеседование, резюме: вопросы к кандидату при приеме на работу; технология ответов на возможные вопросы работодателя; техника завершения разговора; документы, необходимые при приеме на работу. Конфликтные ситуации при трудоустройстве, пути их предотвращения и разрешения. Типичные причины отказа в приеме на работу.

Этика и психология делового общения. Невербальное общение, мастерство телефонного общения, организация диалога, особенности речевого стиля общения.

Адаптация на рабочем месте

Понятие, виды, формы и способы адаптации. Социальная, профессиональная, психологическая адаптация на рабочем месте. Новые жизненные и профессиональные задачи, связанные с началом профессиональной деятельности.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ

Сущность проектирования профессиональной карьеры

Соотношение понятий «проектный», «проективный», «проектировочный». Проективная и технологическая культура (компоненты технологической культуры) как основа проектирования профессиональной карьеры.

Соотношение понятий «проектирование», «прогнозирование», «конструирование», «моделирование». Этапы проектирования профессиональной карьеры: исследование - диагностика, проблематизация, целеполагание, форматирование проекта, предварительная социализация – презентация проекта. Самооценка и внешняя оценка проекта. Технология презентации проекта.

Выполнение проекта «Моя профессиональная карьера»

Отражение индивидуального профессионального пути учащегося в проекте. Самостоятельный поиск информации о путях приобретения профессии: анализ рынка труда и образовательных услуг; изучение особенностей обучения интересующему спектру специальностей; востребованность и характеристика трудовой деятельности потенциальных выпускников соответствующих учебных заведений, интервью с носителями интересующих профессий; анализ материалов СМИ, посвященных проблемам продолжения образования, профессиональной деятельности, достижения профессионального успеха. Анализ собранной информации. Ценностные ориентации, мотивы и их роль в проекте. Жизненные планы, профессиональная карьера с учетом профессиональной пригодности. Подготовка и оформление проекта. Презентация проектной работы. Заключительная конференция.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ.

ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА РЫНКЕ ТРУДА»

10-11 классы

Требования к уровню подготовки выпускников не выходят за рамки требований Федерального компонента государственного стандарта по предмету. Они должны дополнительно способствовать овладению учащимися уже названных требований, заданных в деятельностной форме, с учетом изучения содержания регионального компонента.

Содержание регионального компонента включается в контрольно-измерительные материалы для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

Курс «Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда» выделяется в отдельный предмет в средней школе.

В результате изучения раздела «РЫНОК ТРУДА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ» ученик должен:

знать/понимать

проблемы труда в современных социально-экономических условиях Новосибирской области;
возможности социальной защиты населения на рынке труда Новосибирской области;
систему обязательного пенсионного страхования в стране, Новосибирской области;

уметь

получать информацию о путях получения профессионального образования и трудоустройства;
анализировать возможности рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельного выбора образовательных услуг с учетом выбранной профессиональной деятельности
рационального поведения на рынке труда.

В результате изучения раздела «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА В НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ» ученик должен:

знать/понимать

сущность понятия «деятельность», технологии основных форм деятельности человека: трудовой, познавательной, игровой, управленческой и коммуникативной;
сущность понятия «профессиональная деятельность», сферы профессиональной деятельности;
понятие, типы и виды профессиональных карьер, основные компоненты профессиональной карьеры, критерии ее успешности, способы ее построения;
сущность профессиональной карьеры как системы профессионального продвижения с учетом самореализации личности;
основы профессиональной карьеры как умения сформировать себя в качестве специалиста с учетом потребностей рынка и собственных склонностей и потребностей и возможностей;
систему непрерывного профессионального образования, роль повышения квалификации на протяжении всей жизни как необходимого условия профессионального роста;
способы поиска работы;
формы самопрезентации для получения профессионального образования и трудоустройства.
понятие, структура, составление модели резюме и портфолио;
технологию приема на работу;
этику и психологию делового общения;
понятие, виды, формы и способы адаптации;

уметь

строить план профессионального роста и построения профессиональной карьеры;
составлять и оформлять резюме и портфолио как формы самопрезентации для получения профессионального образования и трудоустройства;
строить ответы на возможные вопросы работодателя;
предотвращать и разрешать возможные конфликтные ситуации при трудоустройстве;
организовывать диалог, проявлять мастерство телефонного общения, используя особенности речевого стиля общения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

построения плана реализации карьеры с учетом потребностей рынка и собственных склонностей, возможностей и потребностей;
составления резюме и портфолио;
поиска работы и места трудоустройства;
социальной, профессиональной, психологической адаптации на рабочем месте.

В результате изучения раздела «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ» ученик должен:

знать/понимать

сущность понятий «проектный», «проективный», «проектировочный», «проектирование»; «прогнозирование», «конструирование», «моделирование», их соотношение;
компоненты технологической культуры как основу проектирования профессиональной карьеры;
основные этапы проектирования профессиональной карьеры;
технологию презентации проекта;

уметь

оценивать себя в качестве специалиста с учетом потребностей рынка и собственных склонностей, возможностей и потребностей;
составлять проект собственной профессиональной карьеры;
использовать методы решения творческих задач в проектировании профессиональной деятельности;
планировать возможное продвижение по профессиональной лестнице, с учетом рынка труда;
уточнять и корректировать профессиональные намерения;
обосновывать выбор своего профессионального пути и использовать его при трудоустройстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

организации трудовой деятельности, повышения эффективности своей профессиональной деятельности;
решения практических задач в выбранном направлении профессиональной деятельности;
отражения индивидуального профессионального пути в проекте с учетом профессиональной пригодности;
оценивания себя в качестве специалиста (с учетом потребностей рынка труда, собственных склонностей, возможностей и потребностей) для возможного продвижения и профессионального роста с учетом рынка труда.

Blog

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования новосибирской области

Содержание

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ