Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Методика исследования в социальной работе и в социальной статистике» для специальности 040100. 62 Социальная работа Москва 2011
Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Прогнозирование, проектирование, 432.71kb.
- Методика исследований в социальной работе учебно-методический комплекс дисциплины, 1765.77kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Психология семьи для специальности, 876.83kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины конфликтология в социальной работе, 123.75kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «Конфликтология в социальной работе» Специальность, 625.08kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины кадровый менеджмент в социальной работе, 214.15kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины управление персоналом в социальной, 166.42kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины гендерология и феминология для студентов психологического, 670.76kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление системой социальной защиты детства», 420.1kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «коммуникация специалиста социальной работы», 150.18kb.
Смещение выборки — выборка из совокупности, которая не репрезентирует генеральную совокупность.
Социологическое исследование — процесс изучения социальной действительности, рассчитанный на получение теоретического знания и практическое решение социальных проблем и осуществляемый на основе разработанной программы и научных методов сбора, обработки и анализа социальной информации.
Социология — наука об общих и специфических социальных закономерностях организации, функционирования и развития общества, путях, формах и методах их реализации в действиях и взаимодействиях людей, их общностей и общества в целом.
Социология прикладная — раздел социологии, нацеленный на изучение практически важных для общества социальных проблем и процессов. Задача прикладной социологии — выработка практических рекомендаций, используемых «заказчиком» (организацией или учреждением) для совершенствования своей деятельности и устранения дисфункций.
Сравнительный метод обозначает наличие особого интереса к институциональным или групповым факторам, которые анализируются при сопоставлении каких-то специфических феноменов в различных социальных ситуациях.
Стандартное отклонение — наиболее распространенный статистический показатель, измеряющий широту распределения относительно среднего значения.
Субъект социальный — индивиды, социальные группы и общности (нация, семья, политическая партия, группа давления, государство, рабочая бригада и т. д.).
Теория — совокупность взаимосвязанных исходных положений и гипотез.
Техника социологического исследования — совокупность специальных приемов, цель которых — наиболее эффективное использование того или иного метода, условиях новых знаний о причинно-следственных отношениях между явлениями и процессами.
Установка — стабильная система идей и убеждений, направленных на некоторый объект и выражающихся в оценке этого объекта.
Факт – действительное, вполне реальное событие, явление; нечто сделанное, совершившееся.
Формализация – представление основных положений процессов и явлений в виде формул
Фундаментальные научные исследования - экспериментальная или теоретическая
Цель исследования – планируемый результат.
Шкалирование — метод измерения, который применяется для выявления позиций людей в границах определенного континуума, который упорядочивает эти позиции.
Эксперимент — метод сбора информации в эмпирических исследованиях, научный опыт, при котором объект изучается в специально созданных и контролируемых условиях; проверка гипотезы посредством сравнения экспериментальной группы, подвергнутой влиянию независимой переменной, с не подверженной ей контрольной группой.
Эмпирическая социология — комплекс социологических исследований, ориентированных на сбор и анализ конкретных фактов общественной жизни с использованием специальных методов (опросов, анкетирования, интервьюирования, эксперимента, математических и статистических методов и пр.).
Эмпирическое исследование — исследование, в ходе которого проверка выдвинутых гипотез осуществляется опытным путем.
Эмпирическое обобщение – это система определенных научных фактов, на основании которой можно сделать определенные выводы или выявить недочеты и ошибки.
Эмпирический факт — факт, вытекающий из систематического наблюдения или опыта в противоположность спекулятивному утверждению либо чисто теоретическому знанию.
Этническая идентичность — отнесение себя индивидом к определенной символической группе людей, объединенных общей культурой, исторической судьбой и некоторыми общими психологическими чертами, формирующимися в ходе семейной социализации.
Приложение 2
Основные аспекты программы исследования
Этапы исследования. В эмпирическом социологическом исследовании, как правило, выделяются несколько основных этапов. Первые шесть этапов, включенных в эту схему, принято называть программой исследования. Программа является обязательным исходным документом при проведении любого исследования. В ее содержании, как правило, выделяются три раздела:
теоретический (постановка проблемы, определение цели и задач исследования, формулировка гипотез);
методический (обоснование выборки, методов сбора данных и методов обработки и анализа информации);
организационный (план исследования, порядок проведения отдельных этапов исследования, распределение материальных ресурсов).
Последовательность отдельных этапов исследования.
Постановка проблемы. Проблема — это всегда противоречие между знанием (например, в социальных ожиданиях людей) и незнанием (например, путей реализации этих ожиданий). Однако степень «незнания» может быть различной. Так, по мнению Э. Гидденса, существуют два типа проблем. Первый из них он называет описанием. Такого рода проблема состоит в необходимости уточнения знаний относительно определенных институтов, процессов или культур. По-настоящему интересное социологическое исследование начинается с проблемы, которую. Э. Гидденс называет «головоломкой». «Головоломка» — это не просто отсутствие информации, а «белое пятно», пробел в нашем знании. Важно, чтобы исследователь был способен обнаружить подобную «головоломку» или, если использовать более привычный для нас термин, — противоречие.
В то время как описательное, дескриптивное, исследование отвечает только на вопрос: «Что происходит?», то исследование, пытающееся вскрыть противоречие, стремится к установлению причинно-следственной связи, т.е. к ответу на вопрос: «Почему происходит именно так, а не иначе?». Чтобы точно и правильно сформулировать проблему, исследователь должен соблюдать несколько принципов.
- Как можно четче разграничить известное (непроблематичное) от неизвестного (проблематичного).
- Отделить существенное с точки зрения решения проблемы от несущественного, второстепенного.
- Разделить общую проблему на частные, а затем распределить их с точки зрения важности, т. е. выстроить проблемы в иерархию.
Обзор литературы. После постановки проблемы следует ознакомиться с материалами, в которых затрагивается избранная исследователем проблематика. Может оказаться, что данный вопрос уже решен другими исследователями, тогда не понадобится «изобретать велосипед» — достаточно прочитать труды других ученых, работавших раньше в той же области.
Если в отношении данной проблемы нет ясности или данные по какой-то причине вызывают недоверие исследователя, он все равно должен тщательно проанализировать те работы, которые хотя бы как-то касаются его темы, и определить, не окажутся ли они полезными для достижения цели, а стоящей перед ним.
Обращение к чужим идеям помогает четче сформулировать собственный предмет исследования, гипотезы, подлежащие проверке, методы, которые целесообразно использовать в данном случае. Следует предостеречь начинающих исследователей, во-первых, от чрезмерного «погружения в сбор данных» при игнорировании опыта других исследователей и, во-вторых, от излишнего «погружения в литературу. В этом случае свое видение проблемы затемняется различными точками зрениям, которые не могут не оказать воздействия на собственную позицию исследователя и при чрезмерном усердии в их анализе привести к потере объективности или вызвать неуверенность в собственной компетентности.
Постановка цели и задач исследования. Этот этап важен потому, что исследователь должен четко представлять себе, какую же информацию он хочет получить. Таким образом, цель определяется тем результатом, который исследователь собирается обнаружить. Цель направляет исследование глобально, в целом, в то время как задачи — это звенья, помогающие объединить в целое явления или процессы, подлежащие изучению.
Предположим, если целью нашего исследования является влияние занятий спортом на формирование установки на здоровый образ жизни у подростков, то среди задач исследования можно назвать такие: проблема цель задачи.
Задачи бывают:
Основные. Они предполагают поиск ответа на вопрос: каковы пути и средства решения исследуемой проблемы?
Дополнительные задачи помогают выяснить сопутствующие главной проблеме исследования обстоятельства, факторы, причины. Однако в рамках любого исследования можно ставить задачи, которые не имеют непосредственного отношения к цели, но помогут проверить побочные гипотезы. Побочные гипотезы должны представлять интерес для науки, хотя от их проверки и не зависит, будет или нет достигнута цель исследования.
Кроме того, возможна еще и постановка задачи, связанной с апробацией какой-то оригинальной процедуры или техники. Такие задачи называются методическими.
Определение понятий. Если исследователь использует малоизвестные или спорные, дискуссионные, понятия, на этом этапе он должен объяснить, что под этими понятиями подразумевается. Так, например, если единицей отбора является «подросток», мы обязаны объяснить, кто, собственно, имеется в виду: границы возраста, психологические особенности и пр. В определении всегда указываются ограничения группы единиц наблюдения. В одних случаях, когда понятие общеизвестно, как, например, «пол», и существуют лишь две возможные переменные («мужчина» и «женщина»), подобной детализации не требуется. В других — скажем, «семейное положение» — уточнение содержания необходимо.
Так, в качестве переменных можно принять лишь две позиции — «холост/не замужем» и «женат/замужем», а можно их дополнить еще двумя, раскрывающими предшествующее опросу семейное положение: «вдовец/вдова» и «разведен/разведена», что дает возможность более детально структурировать семейный опыт.
Давая определение понятию, исследователь чаще всего использует слова и выражения, суть которых общеизвестна и не требует особых комментариев. Такие понятия называются теоретическими. Но при сборе эмпирических данных они не всегда могут оказаться достаточно точными для получения полного представления о той или иной исследовательской проблеме. В таких случаях исследователи прибегают к операциональному понятию, под которым понимается определение системы признаков, на которые понятие раскладывается, а также правил фиксирования значений для каждого из признаков.
К операциональным определениям обычно предъявляются следующие два требования:
- способ их получения должен гарантировать максимальную точность;
- определения должны быть максимально адекватны интересующей нас проблеме.
Первое требование относится к точности получаемой информации:
регистрируя данные посредством одного операционального определения, разные исследователи должны приходить к сопоставимым результатам.
Второе обеспечивает содержательное соответствие (релевантность) полученной информации для изучения определенного вопроса. Иначе говоря, второе требование подразумевает, что теоретическое и операциональное определения должны максимально соответствовать друг другу.
Таким образом, очевидно, что этот этап социологического исследования, который начинающему социологу может показаться не очень существенным, на самом деле во многом обеспечивает достоверность данных, т. е. соответствие их реальному социальному явлению.
Формулировка гипотезы предполагает постановку вопроса о том, каким образом связаны между собой выработанные понятия. Понятия, на которые опирается социологическое исследование, должны быть сведены в единую систему. Это отчасти можно сделать посредством логики, однако логическое умозаключение трудно проверить, между тем суть выдвижения гипотезы в том и состоит, чтобы ее можно было эмпирически верифицировать, т. е. проверить.
Принято различать описательные и объяснительные гипотезы. Например:
Женщины реже стремятся занять руководящее положение, чем мужчины. Гипотеза о различной активности полов в сфере руководства — это утверждение лишь о тенденции и вовсе не означает, что такое предположение относится ко «всем женщинам» и «всем мужчинам».
Приведенная выше гипотеза является описательной, т. е. фиксирующей определенную взаимосвязь двух признаков, не вдаваясь в причины именно такой взаимосвязи.
Посредством объяснительной гипотезы мы уже пытаемся показать, почему многие женщины лишены мотивации на профессиональную карьеру. На этом примере возможно выдвижение двух гипотез: женщины реже стремятся стать руководителями, потому что их так воспитали. Она привыкли считать, что руководство — это мужское дело. Мужчины чаше стремятся к занятию руководящего положения, потому что их больше волнует карьера, которая ими рассматривается как доказательство их профессиональной успешности.
Эти два предположения иллюстрируют два типа объяснительных гипотез.
Первое из них — это объяснение предпосылками, содержащее утверждение, что на явление оказывает воздействие предыдущее событие, в данном случае семейное воспитание, которое формирует девочек в духе принятия традиционных тендерных схем. Вторая гипотеза содержит объяснение следствиями, которое связывает действия человека, направленные на достижение цели, с их последствиями.
В данном случае — с ориентацией на профессиональную успешность, свидетельством которой является карьера руководителя.
В обоих случаях мы имеем дело с причинно-следственными гипотезами, которые являются наиболее продуктивными для последующих этапов исследования. При выдвижении гипотез необходимо исходить из следующих методологических положений. Гипотеза должна быть совместимой с фактами, которых она касается.
- Для объяснения фактов надо выдвигать гипотезы, связанные друг с другом.
- Нельзя строить исследование на противоречащих друг другу гипотезах.
- При формулировке гипотез нужно понимать, что выводы будут носить вероятностный характер.
Кроме того, гипотезы должны отвечать целому ряду практических требований:
- гипотезы должны точно соответствовать замыслу исследования;
- каждое понятие, входящее в гипотезу, должно иметь эмпирическую интерпретацию, т. е. быть сводимым к целому ряду конкретных признаков (проявлений), которые можно измерить;
- полученные эмпирические факты должны способствовать проверке выдвинутых гипотез;
- гипотеза считается правильно сформулированной только тогда, когда в ее формулировке хотя бы косвенно содержится указание на способ ее проверки.
Так, например, предположение о том, что современная семья переживает кризис, — это довольно слабая по своей формулировке гипотеза.
Во-первых, состояние семейных отношений в разных культурных сообществах заметно отличается друг от друга, и если в Европе число людей, состоящих в браке, действительно уменьшается, то эта тенденция совершенно нехарактерна для стран так называемого третьего мира. Во-вторых, семья в условиях западного общества приобретает более разнообразные формы — наряду с нуклеарной семьей сохраняется семья расширенная; церковные браки соседствуют со светскими и так называемыми гражданскими, когда их участники, фактически являясь супругами, не закрепляют своих отношений официально, возникают гомогенные, однополые, семьи и т. п.
Поэтому значительно более корректной была бы такая формулировка гипотезы: «По мере перехода от традиционного общества к современному семейные отношения видоизменяются». Такого рода гипотезу проверить реально, хотя эта проверка потребует больших организационных и материальных затрат: сопоставимого изучения всех типов семейных групп, существующих в разном культурном контексте. Конечно, далеко не каждая гипотеза, даже сформулированная с соблюдением всех перечисленных правил и требований, может быть подтверждена эмпирическими фактами исследования.
Если мы предположили, скажем, что молодежь в этнических отношениях более нетерпима, чем пенсионеры, эта гипотеза вовсе не утверждает, что 90% молодых людей окажутся ксенофобами, а 90% пожилых проявят абсолютную политкорректность по отношению ко всем народам Земли. Фактически соотношение между этими переменными более сложное и не позволит сделать однозначные выводы. Но это не страшно, и вот почему.
Во-первых, гипотезы помогут «организовать» эмпирический материал, который можно определенным образом интерпретировать. Во-вторых, если гипотеза и не подтверждается полностью или частично, это еще вовсе не значит, что неверны те понятия, из которых исследователь исходил в своих предположениях. И наконец, в-третьих, опровержение гипотезы само по себе есть важный результат, который помогает по-новому взглянуть на проблемную ситуацию, увидеть те черты и связи, которые прежде казались несущественными или вообще незамеченными.
После этапа выдвижения гипотез можно переходить к следующей задаче — выбору способа их проверки, т. е. к определению метода или методов, которыми вы будете пользоваться для получения той эмпирической информации, которую намереваетесь обнаружить в соответствии с описанием проблемной ситуации, определением цели и задач исследования.