Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Психология семьи для специальности 040100. 62 Социальная работа Москва 2011
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Прогнозирование, проектирование, 432.71kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Методика исследования в социальной, 475.52kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины конфликтология в социальной работе, 123.75kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины гендерология и феминология для студентов психологического, 670.76kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «Конфликтология в социальной работе» Специальность, 625.08kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социальная реабилитация детей с ограниченными, 288.61kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология для студентов исторического, 560.64kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины: Социальная психология (наименование дисциплины), 1312.06kb.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
О.Г. Прохорова
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины
Психология семьи
для специальности 040100.62 Социальная работа
Москва – 2011
Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
1.1. Выписка из образовательного стандарта по учебной дисциплине
Предмет является общепрофессиональной дисциплиной по специальности «Социальная работа», (Б1. В2).
Изучение дисциплины «Психология семьи» включает знание философско-психологического, социально-педагогического, социального осмысления феномена семьи и результатов эмпирических исследований семьи в рамках практической деятельности социального работника позволяет специалисту формировать наиболее целесообразные подходы к определению и изучению семьи, отдельных ее членов в совокупности супружеских, детско-родительских и прародительских отношений. Они определяют общую нравственно-психологическую направленность социальной работы с семьей, стиль эффективного с ней общения и профессиональной деятельности специалиста, особенно в эмоционально-обостренных ситуациях.
1.2. Цели и задачи дисциплины
Целью данного курса является формирование знаний, умений и навыков, необходимых для успешной реализации профессиональной деятельности бакалавров в сфере психосоциальной работы с населением по семейной проблематике.
Задачи:
- сформировать знания о месте и роли семьи как социального института в общественных взаимоотношениях; природно-социальную типологию семьи, взаимосвязь социальных факторов в развитии семейных отношений;
- сформировать знания о социальной политике государства в области семьи, материнства и детства;
- сформировать знания о функциях, особенностях, структуре, динамике современной семьи, о культуре и психологии супружеских и детско-родительских отношений;
- сформировать знания о воспитании ребенка в различных типах семей и правовом регулировании семейных отношений;
- подробно изучить влияние на психическое и личностное развитие ребенка дисгармоничных супружеских отношений, патогенных родительских установок и стилей воспитания, личностных особенностей родителей;
1.3. Требования к уровню освоения дисциплины
Специалист должен знать:
а) знать:
- основные положения семейной политики государства и региона;
- функции, особенности, структуру, динамику современной семьи, основы психологии супружеских и детско-родительских отношений;
- воспитание ребенка в различных типах семей и правовое регулирование семейных отношений;
- объективные связи между семейным воспитанием, образованием, социальными институтами;
- понятие, содержание и пути формирования семейных ценностных отношений;
б) уметь:
- применять понятийно-категориальный аппарат при проведении социально-педагогических исследований и в практической работе;
- получить специальные сведения об основах семейного консультирования в работе социального педагога с семьей;
- подробно изучить влияние на психическое и личностное развитие ребенка дисгармоничных супружеских отношений, патогенных родительских установок и стилей воспитания, личностных особенностей родителей;
- уметь адекватно идентифицировать типы проблем, с которыми столкнулась семья, и привлекать к их решению профильных специалистов и соответствующие организации.
г) демонстрировать способность и готовность:
- к постоянному самообразованию и повышению квалификации в области профессиональной деятельности;
- организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов социально-воспитательной среды.
1.4. Методическое обеспечение дисциплины
1.4.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей
В рамках изучаемой дисциплины выделяются следующие модули:
Модуль 1. «Основы психологии семьи».
Модуль 2 «Семейно-брачные отношения».
Модуль 3 «Детско-родительские отношения».
Модуль 4 «Функциональное поле деятельности специалиста по социальной работе с семьей».
Текущим контролем успеваемости является опрос на семинарских и практических занятиях, подготовка к которым предполагает выполнение студентами различных заданий - подготовку рефератов, докладов, эссе, фиксированных сообщений и самостоятельная работа. Качество и объем выполнения самостоятельной работы (задания указаны в пособии по самостоятельной работе студентов) оценивается по окончании изучения каждого раздела в форме проверки конспектов, выполненных студентами.
Результаты текущего контроля отражаются преподавателем в журнале учета учебных занятий. Рубежный контроль - в процессе выполнение тестовых заданий по каждому разделу дисциплины. Формой итогового контроля является зачет.
Семинарские и практические занятия, а также творческие задания играют существенную роль в развитии у будущих специалистов по социальной работе социально-ориентированного мировоззрения, владении социальными методами и технологиями. Они направлены на овладение будущим специалистом социально-правовым подходом к оценке происходящих в общественной жизни изменений, их движущих сил, умением прогнозировать их поступательное движение. Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
- оборудованные аудитории;
- аудио-видеоаппаратура;
- мультимедийные средства обучения;
- наглядные пособия.
1.4.2. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов
На занятиях по «Психологии семьи» обсуждаются наиболее важные проблемы при активном участии студентов. Активность слушателей, как правило, зависит от понимания социальных категорий, изучения конспекта лекций и изучения первоисточников, а также должной подготовки по предмету и общей эрудиции. При подготовке к семинарам использовать справочную и учебную литературу, первоисточники, а только затем обращаться к лекциям.
В качестве заданий для самостоятельной работы предлагаются домашние задания для закрепления навыков и умений, которые формируются на семинарских занятиях. Результаты выполнения домашних заданий обсуждаются на занятиях. Виды самостоятельной работы:
- Составить словарь по основным понятиям семьеведения, психологии семьи.
- Подобрать социологические диагностические методики (опросники, анкеты, тесты и др.) для изучения особенностей супружеских и детско-родительских отношений.
- Составить портфолио по семейной проблематике для специалиста по социальной работе.
4. Самостоятельно разработать анкету для исследования семейных и внутрисемейных отношений.
1.4.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
- оборудованные классы, аудитории;
-различные технические средства обучения (видео- техника, мультимедийное оборудование методического кабинета; ауди -, видео- техника);
-учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, раздаточный материал по темам занятий, пособия для самостоятельной работ, сборники упражнений);
- презентации по темам разделов.
1.5. Организация учебного процесса.
1.5.1. Виды учебной деятельности студента по разделам дисциплины.
| № п/п | Разделы дисциплины | Виды активности студента | Форма контроля |
| | Основы психологии семьи | Работа с вопросами для самопроверки | Защита творческих работ: эссе, докладов, презентаций. Тестирование. |
| | Семейно-брачные отношения | Проработка учебного материала. Подготовка к докладу (презентации). Участие в дискуссии по вопросам семинара. | Защита творческих работ: эссе, докладов, презентаций. Контрольная точка. |
| | Детско-родительские отношения | Проработка учебного материала. Подготовка к докладу (презентации). Участие в дискуссии по вопросам семинара. | Защита творческих работ: эссе, докладов, презентаций. Контрольная точка. |
| | Функциональное поле деятельности специалиста по социальной работе с семьей | Проработка учебного материала. Подготовка к докладу (презентации). Участие в дискуссии по вопросам семинара. | Защита творческих работ: эссе, докладов, презентаций. Контрольная точка. |
1.5.2. Требования для получения оценки по курсу:
В рамках данной дисциплины предполагается:
- выполнение практических и контрольных работ по изучению социального образования;
- написание рефератов (эссе), их обсуждение в группе и их последующая защита;
- подготовка глоссария по содержанию дисциплины;
- подборка статей из периодической печати с социальной проблематикой;
- участие в итоговом тестировании знаний.
На зачете оценка «зачет» ставится, если студент дает четкие, развернутые ответы на поставленные вопросы билетов. Выполняет без наводящих вопросов и указаний тесты. Дает четкое толкование определений.
Оценка «не зачет» ставится, если студент не может изложить содержание более половины предложенных вопросов. Не выполнил учебную программу дисциплины. Не отвечает на дополнительные вопросы. Не владеет терминологическим аппаратом.
Раздел 2. Содержание отдельных тем учебной дисциплины
Тематика лекционных занятий
Модуль 1. Основы психологии семьи.
Тема 1.1. Знакомство с предметом, целями и задачами основ психологии семьи.
Знакомство с предметом, целями и задачами основ психологии семьи. Объект, предмет, задачи, сущность и специфика изучения психологии семьи. Принципы психологического взаимодействия с семьей: доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту, ориентация на нормы и ценности клиента, запрет давать советы, анонимность, разграничение личных и профессиональных отношений, включенность клиента в процесс консультирования.
Этические проблемы в работе социального работника с семьей: конфиденциальность, перенос, зависимость, двойственные отношения, прикосновения и т.д. Общие профессиональные и квалификационные требования к социальным работникам: к личности и речи, этическим нормам.
Вопросы по теме 1.1.
Каковы задачи изучаемой дисциплины «Психологии семьи»?
- В чем проявляется сущность и специфика проблем психологии семьи в социальной работе ?
- Что Вы понимаете под результативностью решения проблем психологии семьи в социальной работе ?
- Охарактеризуйте основные этические проблемы в социальной работе по семейным вопросам.
Тема 1.2. Психология семьи: основные понятия и актуальные социально-психологические вопросы семьи.
Общество, личность, семья, супружество, брак. Определения семьи: семья как социальный институт, малая группа, психологический союз. Научные мировоззрения о семье и браке. Влияние социально-экономических макропроцессов в обществе (урбанизация, интенсификация социальной жизни, миграция и т.д.) на современное состояние семьи. Семья как важнейший институт социализации подрастающих поколений. Лексика для описания семьи и отношений в ней. Семьи стран мира.
Классификация семей. Систематизирующие признаки в классификации семей. Репродуктивные ориентации проблемных семей. Психолого-педагогические особенности различных категории семьи: молодой, бездетной или инфертильная многодетной, малодетной, сложной, благополучной (социально-перспективной), неблагополучной, смешанной или семья повторного брака, внебрачной («конкубинат»), дистантной, разнородной (социально-гетерогенной), межнациональной. Неполные семьи: «материнская» семья» (семья матери-одиночки); неполная семья как следствие развода; неполная семья, возникшая в результате овдовения; неполная семья, образованная при официальном усыновлении (удочерении) ребенка одиноким мужчиной или женщиной. Характеристика основных типов семей.
Вопросы по теме
- Дать определения: общество, личность, семья, супружество, брак.
- Определения семьи: семья как социальный институт, малая группа, психологический союз.
- В чем сходство и различие брака и семьи ?
- Каковы основные функции семьи и их развитие.
- Брак: конечная цель или отправная точка?
- Назвать существующие подходы к типологизации семей.
- Какие признаки могут быть использованы в качестве оснований для классификации семей?
- В чем проявляются психолого-педагогические особенности полной и неполной семьи?
- Выберите несколько наиболее значимых оснований и составьте перечень категорий семей одного уровня.
- Охарактеризуйте психолого-педагогические аспекты молодой семьи.
- Изложите и обоснуйте социально-психологические цели смешанной семьи.
- Сопоставьте особенности благополучной и неблагополучной семьи.
- Какие разновидности неполной семьи существуют и проблемы их жизнедеятельности.
Модуль 2. Семейно-брачные отношения
Тема 2.1. Особенности формирования современной семьи.
История становления и развития семьи. Исторические типы семьи: кровнородственная семья, групповой брак, пуналуальная семья, парный брак, моногамный брак и т.д. Семья в России. Современные исследования семейно-брачных отношений. Национальные особенности семейных отношений. Социально – психологическая модель семейных отношений.
Особенности современной семьи: нуклеарность, малодетность, эгалитарность, появление иной мотивации вступления в брак, изменение показателей благополучия брака, изменение соотношения функций семьи. Типы браков: незарегистрированное сожительство, сознательно бездетный брак, повторные браки, открытый брак, внебрачный секс и интимная дружба, свингерство, альтернативный брак. Факторы устойчивости семьи и параметры конкретной семьи. Современные научные подходы к изучению семьи. Первые годы супружества. Период жизни молодой семьи, связанный с рождением ребенка-первенца, и первичной супружеской адаптацией. Проблемы молодой семьи: бытовой и психологической адаптации. Супружеские конфликты молодой семьи, несовпадение ценностных иерархий у супругов. Советы психолога по улучшению семейной жизни. Изменение соотношении в современной семье. Перспективы развития семьи как социального института. Любовь как предпосылка и основа современной семьи
Вопросы по теме
- Назовите этапы развития психологии семейных отношений.
- Охарактеризуйте семейные отношения, характерные для древнего периода истории.
- Охарактеризуйте моногамные семьи.
- Назовите основные гипотезы происхождения семьи и основные направления эволюции семьи.
- Раскройте динамику отношения к детям от древних времен до нашего периода.
- В чем специфика семейных отношений в России?
- В чем сходство и различие брака и семьи.
- Основные типы браков.
- Каковы основные особенности современной семьи?
- Раскройте особенности современной семьи: нуклеарность, малодетность, эгалитарность.
- Дать характеристику историческим типам семьи
Тема 2.2. Структура и функции современной семьи
Психология добрачных отношений. Формирование cупружеской пары. Мотивация вступления в брак и её влияние на успешность брака. Типология брачной мотивации. Ведущие мотивы вступления в брак. Современные исследования мотивов вступления в брак Психология добрачного ухаживания. Ловушки любви Проектирование семейной жизни.
Брачно-семейная адаптация: первичная адаптация: социально-ролевая и межличностная; вторичная (негативная) адаптация: интеллектуальная, нравственно-психологическая и сексуально-эротическая. Брачно-семейная адаптация и ее значение для успешности супружеской жизни. Виды и подвиды брачной адаптации.
Понятие жизненного цикла семьи Периодизация развития семьи Основные психологические проблемы каждого этапа развития семьи Структура семьи, брака. Удовлетворенность браком. Зависимость удовлетворенности браком от стажа семьи, наличия или отсутствия детей, возраста детей и других факторов. Изменение характеристик семьи на протяжении ее жизненного цикла. Типы успешных браков. Факторы семейного благополучия
Основные функции жизнедеятельности семьи: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, первичного социального контроля, духовного общения, социально-статусная, досуговая, эмоциональная, сексуальная. Особенности супружеского общения. Супружеская совместимость. Социальная адаптация семьи. Супружеская совместимость как фактор стабильности семейных отношений и семейного благополучия.
Психологический климат. Супружество - это сотворение новой реальности. Особенности супружеского общения. Понятие стиля общения в семье Типичные нормы супружеского общения в традиционной «патриархальной» и «эгалитарной» семье. Психологическая культура супружеского общения.
Вопросы по теме
- Дать характеристику социально-психологической модели современных семейных отношений.
- Какие наиболее значимые исследования в области семьи и семейных отношений могут быть использованы Вами в работе над курсовой работой ?
- В чем специфические особенности типологизации семей ?
- Дать характеристику психологической структуре современной семьи.
Какие влияет распределение супружеских ролей на успешность брака?
- Назовите критерии зрелой семьи.
- Раскройте механизмы семейной интеграции: механизм «общности судьбы» и «эмоциональной идентификации с семьей».
- Назовите основные аспекты супружеской совместимости.
- Проведите сравнительный анализ становления личности в родительской семье и супружеской совместимости.
- В чем проявляется зрелость личности в построении семейных отношений.
Тема 2.3. Супружеские конфликты и правовое регулирование семейных отношений.
Типы нарушения стиля общения: «соперничество», «псевдосотрудничество», «изоляция». Психологические трудности и социальная сфера их возникновения. Причины и факторы, разрушающие брачно-семейные отношения. Супружеские конфликты и их специфика. Динамика и особенности развития конфликта между супругами и причины их существования. Стороны конфликта и образы конфликтной ситуации. Возможные действия участников конфликта и исходы конфликтных действий. Значение конфликта в развитии семьи. Классификация супружеских конфликтов. Конфликтные, кризисные и проблемные семьи. Стили поведения в конфликтных ситуациях. Профилактика конфликтных ситуаций. Тактика разрешения супружеских конфликтов.
Проблема ревности и супружеских измен. Понятие ревности и её типы. Особенности мужской и женской ревности. Причины супружеской измены. Кризисные явления в современной семье: дезорганизация семьи, падение престижа семейных ценностей, рост отчуждения, числа разводов и проблемных семей, ломка традиционных ролевых установок, нарушения эмоциональной жизни семьи, связанных с феминизацией мужчин и маскулинизацией женщин. Кризис распада семьи или кризис роста и развития.
Разводы: факторы экономического, культурного, религиозного и политического характера. Причины, стадии, специфика и последствия разводов, правовое регулирование семейных отношений.
Вопросы по теме
- Жизненные трудности и критические ситуации.
- Семейные конфликты: поводы и причины.
- Типы семейных конфликтов.
- Способы предотвращения конфликтов.
- Динамика развития конфликта между супругами.
- Фазы распада и дестабилизации семейных отношений. Развод как
- Назовите основные причины разводов.
- Каковы последствия развода для детей, мужчин и женщин ?
- Какие стадии развода существуют и возможные пути их преодоления.
- Основные социально-правовые нормы регулирования развода.
Модуль 3. Детско-родительские отношения.
Тема 3.1. Родительство и воспитание ребенка в семье.
Личностная зрелость родителей. Родительская позиция и типология. Роль семьи и её влияние на развитии личности. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений. Формирование родительской позиции в период ожидания ребенка, новорожденности, младенчества, раннего и дошкольного возраста. Основные психолого-педагогические модели детско-родительских отношений в период младшего школьного и подросткового возраста детей. Особенности взаимоотношении с детьми юношеского возраста и в период их молодости.
Стили родительского поведения. Основные внутрисемейные факторы, определяющие формирование личности ребенка: эмоциональный климат семьи, межличностные отношения между супругами, родительское отношение, воспитательные позиции родителей и др. Воспитательный потенциал семьи. Мотивы воспитания. Типы родительского отношения к ребенку. Взаимоотношения: дети – родители – бабушки. Материнство и отцовство как психологические феномены. Особенности материнской и отцовской любви. Материнство как житейская, психологическая, «метафизическая» категория. Материнство в народных верованиях. Типы мам. Этапы формирования готовности к материнству и факторы, на нее влияющие. Уровень материнской компетентности в воспитании ребенка. Суррогатное материнство.
Культурно-исторический и философский аспект отцовства. Феминность (женственность) и маскулинностью (мужественность). Психологические аспекты становления отцовства. Педагогические аспекты понимания феномена отцовства. Социально-психологические проблемы детности. Статус ребенка и проблемы демографии. Психология репродуктивного поведения. Необходимость формирования детоцентричности у современных молодых людей. Статус сиблинга и проблемы демографии. Государственная политика в области семьи.
Вопросы по теме
- Назовите основные социально-психологические проблемы детности, характерные для России.
- Перечислите основные проблемы демографии в России.
- В чем проявляется необходимость формирования детоцентричности у современных молодых людей?
- Раскройте особенности психологии репродуктивного поведения.
- Сформулируйте основные мероприятия Государственной семейной политики по улучшению демографической ситуации в России.