Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Психология семьи для специальности 040100. 62 Социальная работа Москва 2011
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Прогнозирование, проектирование, 432.71kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Методика исследования в социальной, 475.52kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины конфликтология в социальной работе, 123.75kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины гендерология и феминология для студентов психологического, 670.76kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «Конфликтология в социальной работе» Специальность, 625.08kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социальная реабилитация детей с ограниченными, 288.61kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология для студентов исторического, 560.64kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины: Социальная психология (наименование дисциплины), 1312.06kb.
Психолого-педагогическая характеристика различных категорий семей Особенности социально-педагогической работы с различными категориями семей. Концепция психолого-педагогического обеспечения социально-педагогической работы с семьей. Сущность, основные характеристики взаимодействия с различными типами семей. Социальные проблемы семьи. Специфические особенности воспитания в семьях разных типов. Социальная защита семьи. Социальные службы семьи, материнства и детства Основные структурные характеристики семьи. Государственная политика в области семьи. Основные структурные характеристики семьи.
Воспитание ребенка в семье. Классификация стилей воспитания Влияние семьи на воспитание ребенка: воспитание и потребность в эмоциональном контакте, смысле жизни, достижении цели. Воспитание как реализация определенной системы и формирование определенных качеств ребенка. Основы формирования гармоничных взаимоотношений в семье: диалог, равенство позиций ребенка и взрослого, принятие. Контакт с ребенком как высшее проявление любви к нему. Внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Семейное воспитание в России. Социально-демографические проблемы семьи. Репродуктивные установки и показатели репродуктивных установок. Типы воспроизводства населения. Последствия падения рождаемости. Понятия прокреационной и репродуктивной потребности.
Нарушения представлений членов семьи о семье и личности друг друга. Репрезентативные системы и их роль в формировании взаимоотношений в семье. Виды нарушении в семье: межличностной коммуникации, механизмов интеграции, структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности. Этапы и механизмы патологизирующего семейного наследования при неврозах. Патогенные стили воспитания при акцентуациях характера у детей и подростков. Типология детских характеров и актуальность исследований П.Ф. Лесгафта. Типы семейного взаимодействия и их роль в формировании характера детей.
Вопросы по теме
- Какие основные структурные характеристики семьи, наиболее важны для социального работника ?
- Назовите основные компоненты социальной адаптации семьи.
- В чем особенности социальной помощи различным категориям семьи ?
- В чем специфические особенности воспитания в различных типах семей ?
- Раскройте традиционные основы детско-родительских взаимоотношений.
- Дайте характеристику классификации стилей воспитания.
- Какова взаимосвязь влияния семьи на воспитание ребенка и формирование определенных качеств ребенка?
- Раскройте внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
- Каково влияние семьи на воспитание ребенка?
- В чем историческая особенность и актуальность исследовании П.Ф. Лесгафта?
- Какова взаимосвязь между стилем родительского воспитания и формированием детского характера?
Модуль 4. Функциональное поле деятельности специалиста по социальной работе с семьей
Тема 4.1. Сущность, содержание, формы, методы работы социального работника с семьей.
Сущность и содержание работы специалиста по социальной работе с семьей. Психолого-педагогическая характеристика деятельности и личности специалиста по социальной работе с семьей. Консультативная психология в работе. Принципы семейного консультирования: доброжелателъное и безоценочное отношение к клиенту, ориентация на нормы и ценности клиента, запрет давать совет, анонимность, разграничение личных и профессиональных отношений, включенность клиента в процесс консультирования Типы консультирования. Типы проблемных ситуаций. Типы клиентов и их ориентации. Перспективы развития методик, техник, технологий социальной работы с семьей. Технологии работы с семьей: «преобразующего» свойства, регулирования внутренних состояний личности и группы, коррекционно-реабилитационные, регулирования внутрисемейных отношении, «интервенции» (внутрисемейного воздействия). Технологии сопровождения деятельности специалиста по работе с семьей.
Вопросы по теме
- Перечислить поэтапные методики изучения семьи и ее роль в возникновении и течении нервно-психических расстройств.
- Какая дифференциальная диагностика семейных проблем, способствует оказанию профессиональной помощи семье?
- В чем проявляются основные позиции консультанта в решении вопросов личной агрессии супругов?
- Каково влияние особенностей темперамента психолога-консультанта на характер и эффективность консультативного процесса?
- Назвать основные методики, техники обучения технологиям психолого-педагогического обеспечения социальной ра6оты с семьей.
Тема 4.2. Консультирование по вопросам семейного и детско-родительских взаимоотношений
Особенности проведения консультирования по вопросам супружеских взаимоотношений. Тенденции развития альтернативных форм брачно – семейных отношений. Консультирование в период одиночества.
Структурные модели консультирования семьи. Структурные модели системы поддержания структуры семьи: генетическая и комплиментарных (дополняющих друг друга) ролей. Субсистемы супружеской пары, родителей, детей (сиблингов). Границы между семейными субсистемами: ригидные, диффузные и четкие. Цели психологической помощи семье в рамках структурной модели
Семейное консультирование родителей, испытывающих трудности с детьми. Специфические особенности детского возраста. Консультирование семей с младенцами, детьми раннего и дошкольного возраста. Виды детской агрессивности и их преодоление. Младший школьный возраст: проблемы мнимые и истинные. Семьи с детьми подросткового возраста.
Вопросы по теме
- Какие используются диагностические методики, ориентированные на комплексное изучение семьи и внутрисемейных отношений?
- Назвать основные методики, техники обучения технологиям психолого-педагогического обеспечения социальной ра6оты с семьей.
- Основные технологии сопровождения деятельности специалиста по работе с семьей.
- В чем особенности консультирования семей с младенцами, детьми раннего и дошкольного возраста?
- Каковы особенности проблем детей младшего школьного возраста и способы их решения социальным работником.
Тематика семинарских занятий
Семинар 1 по теме 1.2. Психология семьи: основные понятия и актуальные социально-психологические вопросы семьи (2 часа)
План проведения
План проведения занятия.
1). Краткие сообщения студентов по темам рефератов, связанных с актуальными проблемами современной семьи:
- Психологическая структура современной семьи.
- Современные исследования семейно-брачных отношений.
- История формирования семьи в европейской части России.
- История формирования семьи в азиатской части России.
- Функции семьи: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, первичного социального контроля, духовного общения, социально-статусная, досуговая, эмоциональная, сексуальная.
- Перспективы развития семьи как социального института.
Методические рекомендации: это семинарское занятие проводится в подгруппах, которые выбирают предлагаемые преподавателем уровень сложности содержательной работы на семинаре и получают конкретные организационные указания, стимулирующие работу каждого студента внутри подгруппы и подгрупп друг с другом. После занятия – краткое формулирование окончательного правильного ответа на все вопросы по теме семинара
Семинар 2 по теме «Воспитание в семьях разных типов» (4 часа)
Работа в группах с журналом консультирования родителей по поводу детско-родительских взаимоотношений с подростками. Подведение итогов. Выводы о потребности во взаимоотношениях родителей и взрослых детей.
Методические рекомендации: это занятие проводится в микрогруппах, которые выбирают предлагаемые преподавателем уровень сложности содержательной работы на семинаре и получают конкретные организационные указания, стимулирующие работу каждого студента внутри микрогруппы и микрогрупп друг с другом.
Тематика практических занятий
Практическое занятие 1 «Супружеские конфликты и правовое регулирование семейных отношений» (4 часа).
План проведения занятия.
Сообщения студентов по темам, проводится в форме круглого стола, обсуждение вопросов по вопросам правового регулирования семейных отношений, с использованием нормативно-правового справочного материала, литературных источников СМИ
1). Сообщения студентов по темам, проводится в форме круглого стола, обсуждение вопросов:
- Развод как социально-психологический феномен.
- Профилактика конфликтных ситуаций
- Необходимость консультирования в ситуации развода
- Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами
- Ревность и супружеские измены.
- Причины разводов и проблемные семьи.
- Кризис распада семьи или кризис роста, развития.
2). Студентам в микрогруппах апробировать и отработать предложенные техники профилактики и преодоления супружеских конфликтов; проанализировать результаты.
Методические рекомендации: Подготовка информационного материала по «Семейному Кодексу, Гражданскому Кодексу, Конвенции о правах ребенка, Законе г. Москвы «Об охране прав ребенка»
Практическое занятие 2 по теме 4.1. Сущность, содержание, формы, методы работы социального работника с семьей (2 часа).
План проведения занятия.
1. Проведение процедур обследования с учащимися в качестве испытуемых.
2. Фиксирование процедур обследования, инструкций и границ применения методик.
З.Интерпретация результатов и выявление феноменологических особенностей рассматриваемых явлений.
4. Разбор ситуационных задач по теме: «Детско-родительские отношения»
1. Родители развелись, когда ребенок был маленький. Отца он не помнит, но в последнее время, все чаще думает о нем и очень хочет увидеть его. Юноша не знает как ему устроить встречу с отцом
- Как можно помочь юноше в организации встречи с отцом?
- Нужно ли сюда подключать мать юноши?
2. Мама запрещает ребенку общаться с отцом. Но и подросток и отец хотят общаться друг с другом. Как только она узнает о том, что они виделись, она устраивает истерику и выгоняет дочь из дома.
- Почему у мамы такая реакция?
- Как можно помочь этой девочке в решении ее проблемы?
3 Девочка хорошо учиться в школе (в 5-ом классе) Тройка для нее – это целая трагедия, она плачет, обвиняет себя в глупости, бездарности. Родители замечают ее странную реакцию, но не знают чем можно ей помочь
- В чем проблема этой девочки?
- Что явилось предпосылкой к возникновению такой реакции?
4. В семье принято шутить и подкалывать друг друга. Все с удовольствием смеются и ничуть друг на друга не обижаются. Вот только младший сын часто плачет в ответ на шутки.
- Почему мальчик так реагирует на шутки близких?
- Что можно посоветовать родителям этого мальчика?
5. Мать имеет очень близкие и доверительные отношения со своей дочерью. Она рассказывает ей все, что происходит в ее жизни. Дочери уже 25 лет и она никак не может выйти замуж. Мать замечает странное поведение своей дочери. Она стала раздражительной, сварливой, замкнутой.
- Что является причиной раздражения девушки?
- Как можно помочь этой девушке и что посоветовать маме?
6. Отец очень суров по отношению к детям. Он часто кричит на них, наказывает, может поднять руку. Мать наоборот очень ласкова к ним и поведение мужа ее беспокоит. Она всегда защищает детей и старается смягчить реакцию мужа, но все бесполезно, муж считает, что полностью прав.
- Как в дальнейшем могут сложиться отношения между супругами?
- Как такое противоречивое воспитание отразиться на детях?
- 7. Фрагмент разговора двух женщин, общающихся в присутствии дочерей. Одна говорит: «Моя Танечка второй год занимается фигурным катанием. Тренер хвалит, утверждает, что будет чемпионкой». Другая отвечает: «А моя неуклюжая, как медведь. Я же говорила, что из неё не выйдет фигуристка. Только людей смешить!»
Оцените «щедрые оценки» мамы. Как это может повлиять на самооценку ребёнка? В чём будет проявляться?
- 8. Сидя за столом в гостях, я заметила удивлённый взгляд 3-летней Ани. Вероятно, ей не понятно слово «аплодисменты», которое упомянул в разговоре её папа. Уже выйдя из-за стола, спрашиваю: «Ты не знаешь, что такое аплодисменты?» «Не-е». «А почему же не спросила?» На Аниных глазах выступают слёзы: «Мешать нельзя, а то папа побьёт».
Что можно сказать о взаимоотношениях папы с дочкой? К каким последствиям это может привести?
- 9. Трёхлетний Вадим случайно разбил вазу.
Мама: Вадик, это ты разбил вазочку?
Вадим: Нет, не я.
Мама: А кто?
Вадим: Кошка.
Мама (обращаясь к кошке): Бедная Муся, ты не поранилась? Ну, ничего, не переживай, это всего лишь ваза. Знаешь (обращаясь к Вадиму), почему я Мусю не ругаю?
Вадим: Почему?
Мама: Потому что она, во-первых, сделала это не специально, а во-вторых, мне кажется, Муся не стала бы обманывать меня и сваливать всю вину на тебя. А это очень правильно.
Как вы думаете, в результате такой беседы ребёнок поймёт, что говорить правду гораздо выгоднее? Почему?
- 10. «Ты провинился и не пойдёшь в гости», – строго говорит семилетнему мальчику отец. «Но бабушка расстроится», – в присутствии ребёнка обращается жена к мужу. Поворачивается к сыну и с улыбкой продолжает: «Быстро одевайся!» «Я сказал, что он наказан!» «Мало ли, что ты сказал!...»
В чём опасность подобной ситуации?
- 11. Миша пришёл из детского сада расстроенный и подавленный. Оказывается, поссорился со своим лучшим другом Пашей: что-то мальчишки не поделили.
«Ничего, – успокаивает его мама, – ты завтра обязательно помирись с ним». «Не вздумай! – тут же говорит отец. Просто врежь ему посильней – и всё!»
Как же правильно поступить с Пашей? Как находить выход из подобных ситуаций и, вообще, что такое «хорошо», а что – «плохо»?
- 12. Маленькая Катя по дороге из детского сада сказала маме, что на прогулке видела голубого слоника. Мама спросила: «Ты имеешь в виду игрушечного?» «Нет, – ответила девочка, – настоящего. Он подошёл ко мне и спросил, как меня зовут». Мама строго сказала дочке, что не бывает на свете говорящих голубых слонов и обманывать стыдно. Девочка расстроилась и замкнулась в себе.
Что это – ложь или фантазия ребёнка? Как необходимо реагировать, если ваш ребёнок с полной уверенностью рассказывает о том, чего не бывает? Правильно ли поступила мама?
- 13. Мама купила сыну кроссовки. Однако, через несколько дней мальчик вернулся домой без кроссовок, которые служили ему второй обувью. «Надо купить новые, – говорит он маме. – Моими кроссовками ребята на перемене в футбол играли и куда-то забросили. Мы все потом их искали, но не нашли».
Что должно стать предметом размышлений родителей мальчика? Как вы посоветуете поступить маме? На чём основаны ваши рекомендации?
- 14. Познакомьтесь с рассказом Лёни, мальчика девяти лет.
«…Мне очень хотелось узнать, как Марина ко мне относится. А как узнать? Я посоветовался с Сергеем, он уже в 4 классе. Сергей сказал, что просто спрашивать не полагается, а надо написать письмо. Я тогда взял листочек, думал, думал и всё ничего не мог придумать. А потом сразу сочинил:
«Марина, я тебя люблю. Напиши, кого любишь ты». И подписался: «Лёня».
Письмо сложил в восемь раз, и Сергей отдал его Марине. А сегодня Ирка прибежала ко мне домой и тоже принесла письмо от Марины. Мне стало так весело! И захотелось кому-нибудь показать письмо. Я еле дождался, пока мама пришла с работы, и сказал ей: Мама, хочешь я тебе по секрету что-то покажу?
Мама сказала: Опять какой-нибудь дохлый жук?
Я сказал: А вот и нет! – и показал ей письмо.
Мама прочитала и усмехнулась: Скажите, пожалуйста! И эта «мелюзга» туда же.
Я спросил: Куда «туда же»?
Учат вас грамоте не для того, чтобы вы глупостями занимались! – сказала мама. Скомкала Маринино письмо и бросила на пол. Я поднял его, разгладил и спрятал в карман. Там у меня лежала ещё засушенная клешня от краба. Я совсем забыл, что хотел её тоже показать маме. Теперь не покажу».
Проанализируйте ситуацию. Какие стороны своего поведения пытается осмыслить мальчик? Можно ли считать взаимоотношения детей и их действия необычными, странными, не соответствующими возрасту?
Что вас настораживает в поведении мамы Лёни?
- 15. Проанализируйте ситуацию.
Пришло время укладывать малыша спать. Мама кричит отцу: «Иди, укладывай Ванечку спать! А то я уже целую неделю его укладываю! Теперь пришла твоя очередь!»
Нужно ли ставить ребёнка в такую ситуацию? Почему? Чтобы ребёнок не попал в подобное положение, необходимо ли родителям заранее спокойно договориться о своих обязанностях?
- 16. Прочитайте строки из письма мамы: «Когда Катя – ко всему прочему – обозвала меня «дурой», меня как током ударило: этого стерпеть просто нельзя! Я не выдержала и отвесила ей крепкую оплеуху… Она застыла, её щека сразу покраснела, и дочь с рёвом выбежала из комнаты… Прошло несколько недель, прежде чем наши отношения наладились и она снова стала доверять мне».
Правильно ли поступила мама по отношению к своему ребёнку? К каким последствиям это может привести? Как бы вы разрешили данную ситуацию?
Методические рекомендации: Идентичны рекомендациям для проведения процедуры обследования с помощью тестов; рекомендациям по организации и проведению учебного мозгового штурма по теме.
РАЗДЕЛ 3. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Рекомендуемая литература
Основная литература
- Лукьянова И.Е., Прохорова Э.М., Шпиловская Л.П. Семьеведение: Учеб. Пособие/Под ред Сигиды Е.А.-М.: ИНФРА-М, 2009. – 265 с.
- Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб.-метод. пособие / Под общ. ред. В.С. Торохтия. — М.: ТЦ «Сфера», 2005. — 224 с.
- Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. /Под ред. Е.Г. Силяевой: Учебное пособие.- М.: Изд.Центр «Академия», 2002.-192с. **
- Семьеведение: учебник для бакалавров / отв. ред. Холостова Е.И., Прохорова О.Г., Черняк Е.М. - М : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011. — 403 с. — Серия : Бакалавр
Дополнительная литература
- Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. Пособие._ СПб.: Речь, 2004.- 244 с.
- Психология семьи. Хрестоматия. Изд. Дом «Бахрах-М», Самара, 2002.
- Прохорова О.Г. Любовь, брак, семья: жизнь без ошибок. _ СПб,:КАРО, 2008.- 336 с., ил.
- Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье (Серия «Психологический взгляд»). –СПБ, Изд. КАРО, 2009.- 160 с.
- Семьеведение: Словарь-справочник // Авторы-сост.: О.Г. Прохорова, В.А. Румянцев. — М.: РИО СОТИС, 2006. — 292 с.
- Словарь по социальной педагогике /Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский Центр «Академия, 2002.
- Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание. – СПб, 1900.
- Торохтий В.С. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей: Учебное пособие. - М.: МГСУ, 2000.-240
- Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.:Питер, 2000. - 656 с.
- Эволюция семьи: Монография // Под ред. Холостова Е.И., Черняк Е.М., Прохорова О.Г. – СПб.: КАРО, 2011. – 224 с. (Серия «Психологический взгляд»).
3.2. Перечень вопросов для итогового контроля - зачета.
Семья и брак: основные понятия, сходство и различие.
- Основные функции жизнедеятельности семьи и их развитие.
- Гипотезы происхождения, исторические типы и национальные особенности семьи.
- Историческая специфика семейных отношении в России.
- Любовь как предпосылка и условие существования современной семьи.
- Историческая эволюция представлений о любви.
- Психологические особенности и закономерности супружеской любви.
- Добрачное ухаживание и его влияние на развитие семейных отношений.
- Основные проблемы молодой семьи и пути их решения.
- Понятие жизненного цикла семьи.
- Периодизации развития семьи, основные психологические проблемы каждого этапа.
- Уровни, виды и психологические закономерности супружеской совместимости.
- Брачно-семейная адаптация.
- Факторы устойчивости семьи.
- Основные особенности современной семьи и наиболее распространенная ее структура в нашем обществе.
- Психологические особенности и структура современной семьи.
- Представления о любви философов, ученых, педагогов, психологов.
- Научные мировоззрения о семье.
- Основные типы браков.
- Основные этапы формирования семьи
- Структура и функции современной семьи
- Супружеская совместимость
- Супружеские отношения: этапы жизненного цикла семьи
- Основные виды семейного консультирования
- Специфические особенности семейного консультирования