Geum.ru

Анализ работы школы за 2009-2010 уч год

Вид материалаДокументы

Содержание


4. Эффективность и действенность работы по проблеме школы.
Образовательные технологии
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

- учебники - 1593 экземпляра;

- художественная литература - 7558 экземпляров.

Имеющийся фонд художественной литературы не обеспечивает материалами и текстами по литературе по программе и для внеклассного чтения в средних и старших классах школы.

В прошедшем учебном году в школе работали 1 группа продленного, в которой было организовано горячее питание. Для других уч-ся школы в школьной столовой была организована продажа пирожков и горячего чая, также работники столовой практиковали продажу котлет, сосисок в тесте, кондитерских изделий. В июне, июле этого года работает оздоровительный лагерь.

В течение года администрация школы, учителя, кл. руководители, соц.педагог контролировали посещение учебных занятий детьми, однако отдельными уч-ся было пропущено без уважительных причин много уроков.

Плохо посещали учебные занятия в 2008-2009 уч.году: Тюльпин В. (9-б кл.), Бакин Е. (9-б кл.), (Вырвин Д. (7 кл.)., Пошвина В.(9-А кл).


4. Эффективность и действенность работы по проблеме школы.

Эффективность и конечный результат работы учителя зависит от внесения в неё новых элементов, повышающих интерес детей к обучению, позволяющих учителю оценить работу каждого ученика, учитывая его подготовку, индивидуальные качества и способности.

Использование ИКТ, включение форм развивающего обучения в процесс обучения на протяжении нескольких лет учителями нашей школы показало, что решать проблему обучения бывает легче.

Давая возможность ученику работать больше самостоятельно, учитель замечает, что ученик активнее в работе, что он становится активным участником процесса обучения, ему интереснее на уроках, он чувствует, что может применить свои знания на практике, попробовать самому оценить свои знания.

В течение года внедрялась в практику работы школы повышение квалификации учителей на основе личного творческого плана учителя, разрабатывалась тематика индивидуальных исследований, исходящая из потенциальных возможностей учителя и потребностей развития школы, разрабатывалась программа развития кабинетов, особое внимание уделялось развитию дидактического обеспечения для проведения многоуровневого обучения, осуществлялся индивидуально-дифференцированный подход в образовательный процесс, продолжается внедрение программы «Школа 2000-2100» в третьем классе - учитель Дорошенкова Н.В., в четвертом классе - учитель Захарцова И.П, во втором классе – учитель Копылова Н.В.., в первом классе учитель- Свиридкина Л.А.., продолжается внедрение в преподавание предмета математики в 6 классе курса «Математика. Психология. Интеллект»( автор Э.Г.Гельфман) - учитель Гокина О.С. Внедрение преподавания в 5,6,7 классах

«Математика» Л.Г.Петерсон.Внедрение преподавания в 8 классе « Информатика и ИКТ» , Н.Д.Угринович.

В прошедшем учебном году учителя нашей школы при проведении декад по предметам, во время проведения открытых уроков, на семинарах учителя предлагали различные виды работы. Самоконтроль, взаимоконтроль за выполнением заданий, дифференцирование самостоятельной работы наблюдались у Комелягиной Л.В., Гокиной О.С., Ковалевой Т.В., Самотолковой В.Ф., Черногоровой Т.А., Дубовиковой Л.Д., Антюховой С.И., Алексеенко Н.И. Интересные виды деятельности по самостоятельной работе повышеной трудности предлагали учителя начальных классов Свиридкина Л.А., Копылова Н.В., Дорошенкова Н.В., Захарцова И.П. Разнообразие форм самостоятельной работы используют учителя Кузютина Л.М., Рябцева Л.И., Кажурина Г.Г., Холина Т.А.

Все это помогло достигнуть довольно высокого процента качества знаний, повысилась успеваемость учащихся.

В школе работают 26 учителей. 19 учителей в своей работе широко используют современные образовательные технологии, что составляет 76% от общего числа учителей.

В школьной библиотеке имеется библиотека электронных учебных и наглядных пособий по всем предметам, в компьютерном классе имеется доступ к сети «Интернет». Оснащение учебных кабинетов новыми компьютерами позволило активизировать работу по внедрению ИКТ в учебный процесс. 14 учителей при проведении уроков активно используют информационно-коммуникативные технологии, что составляет 56%.В кабинеты математики ( № 19, № 15), физики ( № 12), русского языка ( № 20, № 10), истории (№ 26) на компьютеры загружены методические материалы и разработки из интернета.


Учитель
Образовательные технологии

Максименко О.Я.
Использование на уроках технологий: интенсификации обучения на основе схемных и знаковых модулей, проблемного обучения, уровневой дифференциации, перспективно-опережающего обучения, социально-дифференцированного обучения, развивающего обучения. Внедрение курса «Мой выбор». Использует информационно-коммуникативные технологии.

Стародубцев Я.И.
Использование на уроках технологий: интенсификации обучения на основе схемных и знаковых модулей, проблемного обучения, уровневой дифференциации, интерактивного обучения, саморазвивающего обучения, метода проектов. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Антюхова С.И.
Использование на уроках технологий: личностно-деятельностного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Гокина О.С.
Внедрение курса преподавания математики по учебнику «Математика. Психология. Интеллект» Э.Г.Гельфмана, технология личностно-ориентированного обучения. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Дубовикова Л.Д.
Использование на уроках технологий: личностно-ориентированного обучения, интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей, дифференцированного обучения, опережающего обучения, метода проектов. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Дробышевский М.И.
Внедрение курса «Домашний мастер», метод проектов.

Желавская С.А.
Внедрение курса «Домашний мастер», метод проектов.

Внедрение курса «Мой выбор». Использует информационно-коммуникативные технологии.

Захарцова И.П.
Использование на уроках технологий: объяснительно-иллюстративного обучения, игрового обучения, интегрального обучения, проблемного обучения, развивающего обучения.

Ковалева Т.В.
Использование на уроках технологий: перспективно-опережающего обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциацией. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Комелягина Л.В.
Использование на уроках технологий: интенсификации обучения на основе схемных и знаковых модулей, проблемного обучения, уровневой дифференциации, социально-дифференцированного обучения, личностно-ориетнированного обучения, перспективно-опережающего обучения. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Кузютина Л.М.
Использование на уроках технологий: интегрального обучения, метода проектов, личностно-ориентированного обучения.

Копылова Н.В.
Внедрение курса «Школа – 2100» в начальной школе.

Дорошенкова Н.В.
Использование на уроках технологий: объяснительно-иллюстративного обучения, игрового обучения, интегрального обучения.

Алексеенко Н.И.
Использование на уроках технологий: личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, игрового обучения. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Самотолкова В.Ф.
Использование на уроках технологий: уровневого обучения, личностно-ориетнированного обучения, дифференцированного обучения, метода проектов, исследовательских методов в изучении краеведения. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Самотолков В.И.
Использование на уроках технологий: социально-ориентированного обучения, дифференцированного обучения, перспективно-опережающего обучения, метода проектов, деятельностного метода в преподавании физики. Использует информационно-коммуникативные технологии.

Свиридкина Л.А.
Внедрение курса «Школа – 2100» в начальной школе.

Черногорова Т.А.
Использование на уроках технологий: уровневого обучения, личностно-ориетнированного обучения, дифференцированного обучения, деятельностного метода в преподавании химии. Использует информационно-коммуникативные технологии.