Задачи для контрольной работы по разделу «Общие основы педагогики»

Вид материала

Документы

Содержание Тема 15. Содержание и формы внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Развитие детского творчества Вопросы и задания Педагогические ситуации и суждения Задания для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Рабочая программа по курсу: «Общие основы педагогики» Для педагогических институтов, 102.14kb.
• Вопросы для контрольной работы №1 по разделу «Теоретико-методологические основы регионоведения», 19.4kb.
• Тема №1. Общие основы педагогики. Педагогика в высшем медицинском образовании. Цель, 1679.51kb.
• Методические указания к выполнению контрольной работы по дисциплине «Материаловедение», 319.29kb.
• Методическое руководство для выполнения контрольной работы по дисциплине «Основы управления, 66.61kb.
• Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения, 62.56kb.
• Общие методические указания по выполнению контрольной работы практика выполнения контрольной, 496.46kb.
• Варианты контрольной работы №1 по дисциплине «Оборудование ооп» Выбор варианта контрольной, 209.43kb.
• 1. Общие теоретические основы коррекционной педагогики *> Семинарское занятие: Понятие,, 1071.29kb.
• Методическое руководство для выполнения контрольной работы по дисциплине «Основы управления, 188.98kb.

Тема 15. Содержание и формы внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Развитие детского творчества⁷

Вопросы и задания

I

1. Укажите на основные требования к организа­ции и проведению внеклассной и внешкольной воспита­тельной работы.

2. Опишите запомнившийся вам вид внеклассного воспитательного мероприятия, проведенного в вашей школе.

3- Укажите на виды профориентационной работы. Раскройте сущность профконсультации.

II

1. Определите основные направления внеклассной работы, укажите на ее виды.

2. Опишите запомнившийся вид внеклассного воспи­тательного мероприятия, проведенного в вашей школе. Объясните его воспитательную ценность.

3- Раскройте сущность определенных видов профориентационной работы: профинформация, профотбор.

III

1. В чем вы видите различия между понятиями «внеклассная воспитательная работа», «внешкольная воспитательная работа»? Приведите примеры.

2. Опишите запомнившийся вам вид внеклассного воспитательного мероприятия, проведенного в вашей школе. В чем. на ваш взгляд, была его воспитатель­ная эффективность?

3. Раскройте основные задачи эстетического воспи­тания, укажите на пути решения,

IV

1. Укажите па наиболее распространенные формы внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

2. Опишите запомнившийся вам вид внешкольного воспитательного мероприятия, в котором вы прини­мали участие. В чем, на ваш взгляд, была его воспита­тельная эффективность?

3. Раскройте основные задачи физического воспита­ния. укажите на пути их решения.

V

1. По каким критериям можно определить эффек­тивность различных форм внеклассной и внешкольной воспитательной работы?

2. Опишите запомнившийся вам вид внеклассно­го воспитательного мероприятия, в котором вы прини­мали участие.

3. Укажите на основные задачи трудового воспита­ния в школе на современном этапе.

VI

I, Дайте характеристику внешкольным детским вос­питательным учреждениям (по выбору).

2. Опишите запомнившийся вам вид внеклассного воспитательного мероприятия, проведенного в вашей школе. В чем вы видите его педагогическую целесооб­разность?

3- Укажите на ведущие задачи нравственного вос­питания учащихся в условиях демократизации и глас­ности.

VII

1. Педагогические предпосылки осуществления свя­зей школы с внешкольными воспитательными учреж­дениями.

2. Дайте педагогическую оценку одного внеклас­сного воспитательного мероприятия, проведенного в ва­шей школе, с точки зрения его эффективности.

3. В чем вы видите взаимосвязь между трудовым, физическим и эстетическим воспитанием?

VIII

1. Раскройте педагогически целесообразные пути взаимосвязи школы, семьи, внешкольных воспитатель­ных учреждений в воспитании детей.

2. Проанализируйте типичные ошибки в организа­ции и проведении внеклассных воспитательных меро­приятий.

3. Раскройте задачи нравственного воспитания уча­щихся в современной школе.

Педагогические ситуации и суждения

I

В одной из школ в средних классах традиционным стало мероприятие «Защита читательского форму­ляра».

Заранее (за месяц-полтора) назначался день. В зале библиотеки или в одной из классных комнат собира­лись ученики класса, приходили ребята из других клас­сов. Они знали, какие книги за последние месяцы были прочитаны учениками, которые будут защищать свой читательский формуляр. Многие старались тоже позна­комиться с этими книгами.

Председатель совета отряда открыл заседание лю­бителей книги. Слово предоставлялось имениннику со­бытия- Он рассказал о тех книгах, которые прочитал за последние два-три месяца. Требовалось рассказать кратко об авторе конкретной книги, познакомить ребят с ее сюжетом, героями, высказать свое отношение к описанным событиям. По каждой книге ребята могут за­давать желаемые вопросы. Их, как правило, бывает много, так как товарищи стараются прочитать те же книги, показать свою эрудицию- Отвечающему прихо­дится вспоминать отдельные эпизоды книги, защищать свою точку зрения о прочитанном. Нередко разговор вокруг отдельной книги превращается в дискуссию.

1. Чем, на ваш взгляд, интересна такая форма вос­питательной внеклассной работы?

2. Развитию каких качеств ребят способствуют по­добные формы работы?

II

В одной средней школе уже давно работает «Клуб почемучек». Его членами являются ученики младших классов. Заседание клуба проводится раз в неделю. Есть в нем и секции. Каждый ученик в течение недели может записать на отдельном листе бумаги вопрос, который его интересует, н опустить в специальный ящик. Нака­нуне заседаний клуба вопросы извлекаются и рассмат­риваются членами правления клуба. Для ответа на вопросы они обращаются к старшим ученикам, к учителям, ищут сами ответы на вопросы. Заседания клуба и его секций проходят весьма интересно: объявляется вопрос и предлагается присутствующим ответить на него. Ак­тивность ребят достаточно высокая. Если члены клуба не могут ответить, на помощь приходят консультан­ты из числа старших учеников, учителей. Вот несколь­ко вопросов: «Почему листья весной зеленые, а осенью желтеют?», «Почему на руке пять пальцев?». «Откуда ветер?», «Почему в пруду вода зеленеет?»

1. Чем интересна такая форма внеклассной работы?

2. Почему она проводится с учениками младшего школьного возраста?

III

В, А. Сухомлинский писал: «В первую осень своей школьной жизни лети у нас проводят один день - с утра до ночи - в лесу. в поле, на лугу. Выбираем теп­лый солнечный день. До рассвета отправляемся на окра­ину села- Стоим, очарованные красотой утренней зари. Дети словно и не знали, что небо может быть таким кра­сивым, так переливаться изумительными оттенками. Одна за другой гаснут звезды, рождается, всходит солн­це. Слушаем пробуждение птиц, блеяние овец на поле­вом стане, рокот трактора на далеком поле. Идем в лес. собираем опавшие листья; каждый стремится найти лис­тья как можно более ярких оттенков. Останавливаем­ся на поляне: зажигается костер - мальчики бегут за водой, собирают сухой хворост, а девочки варят кашу. Отдых...

После заката солнца наблюдаем вечернюю зарю. смотрим, как загораются звезды, как меняется окраска полей, холмов, лугов. Вслушиваемся в ночную ти­шину...»

1. В чем ценность такого внеклассного мероприя­тия?

2. В каком направлении должна проявляться здесь деятельность воспитателя?

IV

В школе среди старшеклассников только и разго­вора было о предстоящем «огоньке». Ребят познакомили с программой вечера:

1. Встреча с передовыми рабочими швейного объеди­нения.

2. Концерт,

3. Танцы (играет эстрадный оркестр.

Классные руководители, организатор внеклассной воспитательной работы, старшая пионервожатая и да­же некоторые родители настойчиво работали над под­готовкой запланированного мероприятий: договарива­лись с рабочими швейного объединения, писали при­глашения, оформляли зал, родители заботились о кофе, конфетах, сладкой воде, оркестре...

Вечер проходил по составленному сценарию. Учени­ки слушали выступающих, пили кофе, поглядывали с нетерпением на оркестр. Дождались, наконец, танцев.

I- Имеет ли воспитательную ценность такое меро­приятие?

2. Что бы вы посоветовали воспитателям в под­готовке и проведении таких форм внеклассной работы?

V

Студенты-практиканты готовились к проведению с учащимися шестых классов внеклассного мероприятия, посвященного празднику 8 Марта. Студенты в педаго­гических журналах искали сценарий мероприятия.

Используя приведенные альтернативы, выскажите спое отношение к такому подходу.

1. Большая ошибка, когда воспитатель ищет гото­вый сценарий внеклассного мероприятия, распределя­ет для заучивания отрывки стихотворений, готовые сло­ва. Необходимо самому составить такой сценарий.

2. Правильно делают те воспитатели, которые в про­цессе подготовки к определенному мероприятию вклю­чают всех учащихся. Они-то пусть самостоятельно и го­товят нужный сценарий.

3. Задача воспитателя заключается в том, чтобы во­влечь воспитанников в целенаправленную поисково-творческую деятельность. Так называемое мероприя­тие - это итог такой деятельности. Нужен план вклю­чения в интересную работу.

4. Правильного ответа нет.

VI

В школе большое внимание уделяли выпуску газе­ты «За честь школы». Газета выходила раз в неделю. В ней подробно освещалась жизнь школы, отдельных кол­лективов. Редколлегия состояла из учащихся IV-X классов.

Выскажите свое отношение к такому виду работы. исходя из приведенных ниже ответов.

1. Такую деятельность нельзя считать каким-то от­дельным видом внеклассной воспитательной работы.

2. Выпускать в школе стенную газету - это прими­тивизм. В настоящее время издается достаточно газет и журналов для детей.

3. Участие воспитанников в издании школьной стен­ной газеты может быть интересной формой внеклассной воспитательной работы. Оно способствует развитию творческих способностей детей, оказывает действенное влияние на школьников.

4. Необходимо выпускать стенные газеты в каждом классе, где каждый ученик может высказать свое мне­ние, свои мысли.

5. Правильного ответа нет.

VII

Классный руководитель VII класса Зинаида Дмит­риевна долго готовилась с воспитанниками к трехднев­ному туристическому походу по родным местам. Дирек­тор школы запретил такой поход. Он рекомендовал 3. Д. вместе с родителями заказать автобус и в течение выходного дня познакомить детей с родными местами.

Выскажите свое отношение к деятельности клас­сного руководителя и решению директора школы. Вам могут оказать помощь приведенные ответы.

1, Директор принял правильное решение. Во-пер­вых, трехдневные походы ведут к потере учебного вре­мени, во-вторых, связаны е риском, большими нагруз­ками на учащихся,

2- Позиция директора вовсе непонятна- Зачем при­влекать родителей? Пусть школа сама нанимает авто­бус и ведет детей на экскурсию,

3- Устраивать экскурсии за счет учебного времени нельзя. Это можно делать лишь во время каникул. 4. Правильного ответа нет.

VIII

Учитель трудового обучения организовал из числа учащихся V—VII классов кружок «Мастеровые». В неге влилось много учащихся, которые плохо успевали не языку, математике, физике- Классные руководители этих классов обвинили учителя трудового обучения в том, что он отвлекает слабых учеников от учебы.

Выскажите ваше отношение к этому разногласию. опираясь на альтернативные ответы.

1. Все ученики могут принимать участие в круж­ке в соответствии со своими интересами и возмож­ностями,

2. Учитель трудового обучения правильно делает, что привлекает в свой кружок слабоуспевающих уча­щихся. Ведь они могут показать свои успехи в трудовых делах, что может оказать положительное влияние на их успехи в изучении математики, физики и других дис­циплин.

3. Классные руководители предъявляют обоснован­ные требования к учителю трудового обучения. Слабо­успевающих учащихся нельзя отвлекать от учебы.

4. В решении такого вопроса можно пойти на ком­промисс: если кто-то хочет заниматься в кружке «Мас­теровые» - пусть поправит свое положение в изучении других дисциплин. Это будет педагогически правильно.

5. Правильного ответа нет.

IX

Ученик VI класса Андрей С. плохо учился, часто на­рушал дисциплину. Однажды в школу пришел тренер детской спортивной школы, выступил перед учениками и пригласил желающих заниматься в секции велоспорта. Андрей С. первым записался в секцию. С большим энту­зиазмом он посещал секцию юных велосипедистов.

Классный руководитель, узнав о новом увлечении своего воспитанника, потребовала от матери Андрея и от него самого, чтобы он оставил занятия в секции. «Сначала необходимо исправить все двойки, научить­ся прилежно вести себя, а уже потом можно и велосипе­дом заняться», - категорично заявила она. Уговоры тренера разрешить Андрею посещать занятия в секции ничего не дали.

1. В чем прав и в чем ошибается классный руково­дитель?

2. Как бы вы поступили в подобной ситуации?

Х

Из письма матери в журнал «Семья и школа»:

«Моя дочь в III классе. Все третьи классы в обяза­тельном порядке заставляют посещать шахматную шко­лу два раза в неделю. Неявившихся ругают, ставят по поведению «2» в дневники.

Моя дочь ходит четвертый год в музыкальную шко­лу, и дни шахматных занятий совпадают с днями музы­кальных занятий. Получается, надо бросить музыкаль­ную школу?

Если бы ребенок ходил в шахматную школу с желанием и от этих занятий была бы польза, я бы не возражала».

И еще одно письмо:

Моя дочь учится в музыкальной школе. По пению у нее «5», а потом учительница узнала, что дочь не ходит в школьный хор, и поставила ей по пению двойку, в четверти вышло «4». Я не против хора. Но ведь ребенок посещает музыкальные занятия в другом месте. Можно ли обязать ребенка наниматься в хоре и правильно ли снижать оценку за пение, если ребенок не посещает хо­ровой кружок?»

1. Что бы вы ответили на эти вопросы?

2. Способствует ли таким образом организованная внешкольная и внеклассная работа всестороннему раз­витию детей?

Задания для самостоятельной работы

1. Познакомьтесь с направлениями работы двух-трех внешкольных детских воспитательных учреждений.

2. Составьте программу полготовки и проведения школьного праздника: определите тему, этапы органи­зационной работы, характер и направления работы с учащимися.

3. Из книги В- Н. Терского и О. С. Кель «Игра, твор­чество, жизнь» выпишите описания нескольких интересных (с вашей точки зрения) внеклассных воспитатель­ных мероприятий.

4. В процессе учебной практики проведите исследо­вание об отношении учащихся V—VIII классов к различным типам внешкольных воспитательных учрежде­ний, а также об их оценке наиболее распространенных внеклассных и внешкольных воспитательных мероприя­тий.