Задачи для контрольной работы по разделу «Общие основы педагогики»

Вид материала

Документы

Содержание Тема 14. Основы воспитательной работы классного руководителя Вопросы и задания Педагогические ситуации и суждения Задания для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Рабочая программа по курсу: «Общие основы педагогики» Для педагогических институтов, 102.14kb.
• Вопросы для контрольной работы №1 по разделу «Теоретико-методологические основы регионоведения», 19.4kb.
• Тема №1. Общие основы педагогики. Педагогика в высшем медицинском образовании. Цель, 1679.51kb.
• Методические указания к выполнению контрольной работы по дисциплине «Материаловедение», 319.29kb.
• Методическое руководство для выполнения контрольной работы по дисциплине «Основы управления, 66.61kb.
• Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения, 62.56kb.
• Общие методические указания по выполнению контрольной работы практика выполнения контрольной, 496.46kb.
• Варианты контрольной работы №1 по дисциплине «Оборудование ооп» Выбор варианта контрольной, 209.43kb.
• 1. Общие теоретические основы коррекционной педагогики *> Семинарское занятие: Понятие,, 1071.29kb.
• Методическое руководство для выполнения контрольной работы по дисциплине «Основы управления, 188.98kb.

Тема 14. Основы воспитательной работы классного руководителя⁶

Вопросы и задания

I

1. Обязанности и права классного руководителя.

2. Работа классного руководителя по трудовому воспитанию и профориентации учащихся.

3. Движущая сила воспитательного процесса. Ком­поненты воспитания.

II

1. Основные направления и формы работы клас­сного руководителя.

2/ Работа классного руководителя по физическому воспитанию учащихся.

4. Назовите основные принципы воспитания. Пути реализации требований принципа единства воспита­тельных воздействий.
   

III

1. Роль классного руководителя в организации и воспитании детского коллектива.

2. Работа классного руководителя по эстетичес­кому воспитанию учащихся.

3. Пути реализации требований принципов воспита­ния: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; уважение к личности воспитанника и одновре­менно высокая требовательность к нему.

IV

1. Работа классного руководителя с родителями учащихся.

2. Планирование и учет работы классного руково­дителя.

3. Сущность всестороннего гармонического разви­тия личности.

V

1. формы и методы работы классного руководи­теля по формированию познавательных интересов уча­щихся, воспитанию у них ответственного отношения к учению-

2. Направления и методы работы по изучению уча­щихся.

3. Закономерности воспитательного процесса.

VI

1 - Формы и методы работы классного руководи­теля по формированию сознательной дисциплины уча­щихся.

2. Работа классного руководителя по координации воспитательных воздействий педагогического коллек­тива школы, семьи и общественности.

3. Особенности развития коллектива.

VII

1. Работа классного руководителя по реализации требований принципа педагогики сотрудничества.

2. Направления деятельности классного руководи­теля по организации внеучебной деятельности уча­щихся.

3. Общие методы воспитания, их сущность.

VIII

1. Особенности работы воспитателя группы прод­ленного дня.

2. Работа классного руководителя по экологическому воспитанию учащихся.

3. Педагогические предпосылки развития первичного коллектива учащихся.
   

IX

1. Особенности совместной деятельности классного руководителя и общественных организаций школы.

2. Направления, формы и методы работы классно­го руководителя по воспитанию гражданских качеств учащихся.

3. Особенности взаимоотношений воспитанников и педагога в коллективе на различных его стадиях-

Х

1. Особенности работы классного руководителя с «трудными детьми».

2. Направления, формы и методы работы классно­го руководителя но нравственному воспитанию уча­щихся.

3. В чем проявляется взаимосвязь и взаимообус­ловленность биологических и социальных факторов в развитии личности?

Педагогические ситуации и суждения

I

Классным руководителем VIII класса назначили мо­лодого учителя. В сентябре он провел анкетный опрос учеников. В анкете были следующие вопросы:

По каким предметам у вас были трудности в VII классе и чем они вызваны?

Были ли неудовлетворительные оценки по четвер­тям и почему?

Какой учебный предмет был для вас самым инте­ресным и почему?

Кто из ваших учеников мог бы учиться на отлично?

Нужна ли вам помощь товарищей в учебе?

Какую помощь в учебе вы могли бы оказать своим товарищам и кому лично?

Как вы можете характеризовать трудовую дисципли­ну в своем классе?

На уроках каких учителей слабая дисциплина и почему?

1. С какой целью классный руководитель провел анкетный опрос?

2. Как использовать полученный материал в воспи­тательной работе с классом?

II

Ученик VI класса Андрей Т, слыл в школе «труд­ным» учеником. Он всегда не ладил с учителями, дер­жался как-то обособленно от товарищей. За ним закрепилась кличка «Валенок». Учителя без конца жало­вались классному руководителю Галине Тимофеевне на то, что Андрей нарушает дисциплину, нередко гру­бит учителям, просили принять меры. Г. Т. искала пути положительного воздействия на Андрея, Работая клас­сным руководителем с этим коллективом первый год. Г. Т. еще не успела посетить всех родителей. Поэтому посещение родителей Андрея запланировала на бли­жайшую субботу. Знакомство с родителями не принес­ло удовольствия Г. Т. Отец часто пьет, бьет жену и детей (а их четверо); дома грязно, неуютно; два стар­ших сына-школьника не имеют постоянного рабочего места. Мать - уставшая, запуганная женщина. Беседы с отцом не дали никакой надежды на возможные пере­мены.

Г. Т. на следующий день собрала всех учителей, ра­ботающих в этом классе, рассказала псе об Андрее и попросила проявить к нему максимум терпения, доб­роты и ласки. Нашла также случай в день отсутствия Андрея в школе поговорить с классом о том, что ему живется тяжело, что он не знает добра, и попросила ребят изменить отношение к товарищу, забыть кличку «Валенок», помочь в учебе,

На один из воскресных дней пригласила Андрея и его ближайших соседей по дому к себе в гости. Пили чай, рассматривали книги, играли в шашки. Приглаше­ние в гости повторилось еще несколько раз. А в день рождения Андрея ребята подарили ему шашки, Г. Т, - книгу Д. Медведева «Сильные духом».

Наблюдая эти поиски классного руководителя, не­которые учителя посмеивались: «Галина Тимофеевна качала «кампанию сюсюканья». Добренькой хочет быть».

1. Как вы оцениваете действия классного руково­дителя?

2. Какой принцип воспитания в первую очередь положила r основу своей деятельности Г. Т,?

3. Можно ли назвать действия Г. Т. «кампанией сюсюканья»?

III

Ученики VII класса с интересом знакомились со своим новым руководителем В. А. Прежний ушел на пенсию. Многие ребята сначала рассказывали ему о своем классе, об интересных делах, которыми они занимались в прошлом учебном году. Они настойчиво предлагали В. А- провести туристический поход в сое новый бор. выпустить газету с приложением «Мы и лето», продолжать шефство над детским садом.

Однако классный руководитель как-то безразличии относился к инициативе ребят. «У меня есть свой план и мы будем выполнять его», - отвечал он.

Ребята быстро охладели к новому классному ру­ководителю, уже не обращались к нему со своими пред­ложениями. А В. А. с каждым днем все трудное и труд­нее было «выполнять свой план».

1. Дайте анализ создавшейся в классе ситуации.

2. Какую ошибку допустил В. А. в своих первона­чальных действиях?

3. Посоветуйте, как можно исправить положение, создавшееся в классном коллективе.

IV

Саша М., ученик VII класса, после уроков несколь­ко задержался в школе. Он подошел к классному руко­водителю С. Д., когда она одна возвращалась из сто­ловой.

- Я хочу вам рассказать о том, чти у нас тво­рится в классе и кто нарушает дисциплину, кто плохо ведет себя вне школы, - шепотом говорил Саша. - Но чтобы никто не знал, что это я. Хорошо?

Учительница насторожилась. А Саша уже начал из­лагать факты:

- Петя и Володя приносят в школу папиросы и курят, другим дают. А позавчера Дима С. отобрал у соседнего мальчика велосипед, катался на нем, а потом отдал... Оля Т, все шушукается с девочками, записки пишут и передают мальчикам в VIII класс...

1. Как бы отнеслись вы на месте классного руково­дителя к такой «помощи» ученика?

2. Опишите ваши дальнейшие действия по отноше­нию к Саше М. и другим ребятам, классному коллек­тиву в целом.

V

Стенная газета VI класса каждый раз вызывала у ребят живой интерес. В состав редколлегии входили дисциплинированные, хорошо успевающие ученики. В газете много места отводилось критике. Как-то раз член редколлегии Олег У. написал заметку, в которой вы­смеивал некоторые поступки своих товарищей. Это выз­вало в классе целую бурю. Классный руководитель О. Т. почувствовала что-то неладное, А после уроков Олег подошел к О. Т- со слезами на глазах и заявил:

- Больше в газету писать не буду.

- Почему? Ведь ты правду написал? Ведь не ябед­ничал, не врал?

- Девочки, о которых я писал, не разговаривают со мной, а Сережа Д. называет предателем.

О. Т, хотела успокоить ученика, но он уже убежал.

1. Как должен поступить классный руководитель в данной ситуации, чтобы газета выходила и дальше и чтобы Олег был в составе редколлегии?

2. Какие меры надо принять по отношению к «оби­женным» и классному коллективу в целом?

VI

На семинаре классных руководителей шел разговор об улучшении профориентационной работы с учащи­мися. Развернулась дискуссия.

- В первую очередь, - говорила А. В., - необходи­мо обеспечить политехническую подготовку учащихся. Тогда они будут иметь представление о профессиях, их особенностях. Все учителя-предметники должны уси­лить политехническую направленность своих дисцип­лин.

- Это что-то из области чистой теории, - возра­зила учительница литературы Н. В.—Может быть, вы и мне порекомендуете перейти на техническую терми­нологию - «моторы», «гайки» - при изучении твор­чества Пушкина? Политехнизм здесь ни при чем- Тру­довое воспитание - вот и весь политехнизм- Если де­тей е раннего возраста включать в трудовую деятель­ность, то лучшей профориентации не найти-

- Здесь дело глубже, товарищи, - включился в разговор учитель физики И, Г. - Политехнизм - поня­тие очень широкое. Я не буду раскрывать его сущ­ность. Все учили педагогику. Но не только учителям физики заниматься вооружением учащихся политехни­ческими знаниями. Все же профориентационная работа тесно связана с политехническим образованием и с тру­довым воспитанием, и с процессом ознакомления детей с особенностями конкретных профессий.

- Уважаемые коллеги, - попросила слова Н. П., - я не совсем согласна с И. Г. Он уж слишком широко, смотрит на профориентацию. Мне кажется, что здесь можно обойтись без политехнизма и прочих теорий. не обходимо с VIII класса но очереди знакомить ребят < наиболее распространенными профессиями. А там пусть каждый себе выбирает.

- А сколько таких «распространенных» профессии?..

Обсуждение обострялось...

!. Связана ли профориентация с политехнизмом и трудовым обучением? Если да, то как?

2. Политехнизм и трудовое воспитание - тождест­венны эти понятия или нет?

3. С какого класса следует начинать профориентационную работу?

VII

В беседе с классным руководителем мать жало­валась:

- Моей Наташе уже 14 лет, а она не хочет помо­гать по дому. Пока была старшая дочь и бабушка, ее помощи и не требовалось, А теперь старшая дочь вышла замуж и уехала с мужем в другой город, бабушка умер­ла, и мне некому помочь. Прошу ее: «Вымой пол», а она:

«У меня руки испортятся. Я играю на фортепиано...» Когда приболела, то просила ее сварить суп, еще кое-что приготовить, постирать, а она все говорит, что ей много уроков задали, не успевает. Приходилось самой через силу и обед готовить, и стирать. Ума не приложу. что делать... Ведь все ей покупаем. Сестра в подарок даже кольцо купила.

- А раньше вы поручали Наташе что-то делать по дому? —спросила учительница,

- Да нет, жалели ее. Ведь она должна все пони­мать, взрослая уже.

1. Как вы объяснили бы матери причину такого по­ведения ее дочери?

2. Какой совет вы можете дать ей и другим ро­дителям, у которых дети еще маленькие?

VIII

Ученик VII класса Сергей Т. стал плохо учиться, грубил учителям, высокомерно относился к товарищам.

Классный руководитель несколько раз приглашал в школу родителей. Но только после пятого напомина­ния мать впервые пришла в школу. Выслушав рассказ учителя об изменении в поведении сына, она во всем стала обвинять учителей, школу-

- Сережу испортила школа, - говорила она с раз­дражением - Дома у него все условия: отдельная ком­ната, большая библиотека, телевизор, магнитофон, ни­кто не мешает ему заниматься. Он способный ребенок, а вы придираетесь к нему. Дети тоже завистливы, по­тому что он ходит в чистом костюме, галстуке, у него есть интересные вещи... Вот и обозлили его. Он стал нервным...

Классный руководитель хотел проанализировать причины, приведшие к ухудшению поведения Сережи. посоветовать матери, как общими усилиями остановить развитие эгоизма, высокомерия, но мать перебила его:

- Хватит учить. Мы тоже взрослые и все пони­маем.-, И демонстративно вышла из комнаты. А на следующий день Сергей Т. рассказывал ребя­там, как его мать «воспитывала» здесь кое-кого.

1. Объясните поведение матери и дайте ему оценку.

2. Кто и что на самом деле портит Сережу Т.?

3. Как следует работать с такими родителями в дальнейшем?

IX Ученики Х класса обратились к директору школы с просьбой заменить классного руководителя С. Т. Свою позицию они аргументировали тем, что учитель не по­нимает их, оскорбляет достоинство мальчиков и дево­чек, завел в классе любимчиков и наушников. Ребята попросили назначить, если можно, классным руководи­телем пожилую учительницу истории 3, Г. Если этого нельзя сделать (3- Г. ведет занятия только в IX клас­се. часто болеет), то они самостоятельно и вполне от­ветственно будут решать все вопросы жизни и деятель­ности их коллектива-

Проанализируйте данную ситуацию с позиций клас­сного руководителя и директора школы. Из предло­женных альтернативных решений выберите, по вашему мнению, верные.

1, Если учащиеся объявили бойкот классному руководителю, ему следует совсем оставить работу в этой школе и перейти в другую.

2. Классному руководителю следует глубоко проду­мать свои ошибки в общении с учащимися, попросить их откровенно высказать свои претензии, мнение о нем как классном руководителе. На общем собрании попросить прощения и продолжать совместно работать с клас­сом на уровне педагогического сотрудничества.

3. Потребовать от директора должностного рассле­дования конфликта, заставить учащихся принести изви­нение за оскорбление личности учителя. Ведь они не вправе оценивать его работу.

4. Директору школы следует удовлетворить просьбу учащихся, дать им возможность самоутвердиться в ор­ганизации деятельности своего коллектива.

5. Выслушать объяснение классного руководителя. На классном собрании выслушать мнение учащихся и попробовать примирить обе стороны.

6. Создать комиссию для изучения причин тенден­циозного поведения учащихся, выявить зачинщиков и наказать их, чтобы неповадно было другим.

7. Правильного ответа нет.

Х

Коллектив IX класса находится на третьей стадии развития. Учащиеся получили задание очистить школь­ный двор от выпавшего ночью снега и залить каток.

Как следует поступить классному руководителю? Из предложенных альтернативных решений выберите та­кие, которые вы считаете правильными с позиций дея­тельности классного руководителя.

1. Пригласить органы самоуправления класса, до­вести до их сведения полученное распоряжение ди­рекции школы, четко распределить обязанности между членами коллектива, установить сроки исполнения. Обе­спечить строгий контроль за качеством работы.

2. Провести краткое инструктивное собрание клас­са, дать поручение и участок работы для каждого уче­ника, обязать старосту контролировать работу и доло­жить классному руководителю о выполнении.

3. Информировать коллектив класса о поставленной задаче, попросить совместно решить все организацион­ные вопросы и не забыть включить в трудовое звено самого классного руководителя. В конце работы под­вести итоги.

4. Построить учащихся во дворе школы, поставить перед ними задачу, образовать трудовые звенья, за­крепить за каждым звеном участки работы, обеспечить контроль за ходом выполнения работы,

5. Правильного ответа нет.

XI

Классному руководителю стало известно, что его воспитанники-восьмиклассники вместо планового учас­тия в сборе металлолома решили коллективно сбежать в кино. Директор школы предупредил, чтобы классные руководители обеспечили строгий контроль за явкой всех учащихся.

Как вы поступите, чтобы избежать предполагаемо­го конфликта? Из предложенных альтернативных ре­шений выберите одно-два, приемлемые в данной си­туации,

1. Никакой конфликт в данной ситуации не воз­никнет. Классному руководителю следует собрать после второго-третьего урока всех учащихся и в форме, не терпящей возражения, заявить: «Мне стало известно. что вы решили организовать саботаж и вместо учас­тия в сборе металлолома коллективно сбежать в кино. Из пашей затеи ничего не выйдет. Я уже позвонила многим вашим родителям и информировала их о ваших намерениях. Кто хочет иметь неприятности в школе и дома, встаньте».

2. Как бы случайно зайти в свой класс и между прочим бросить предложение: «Ребята, сегодня демон­стрируется интересный фильм, Я хотела бы вместе с вами его посмотреть. Может быть, сходим сегодня после уроков? Правда, на сегодня планировали сбор метал­лолома. Может, завтра мы займемся сбором всем клас­сом? Ведь мы вызвали на соревнование 9 А».

3. Ничего не говорить классу, а сразу после шес­того урока зайти в классную комнату, дать команду оставить сумки и строем отправиться на сбор метал­лолома.

4. Информировать о намерениях учеников дирек­тора школы, организатора внеклассной воспитательной работы и попросить их оказать воздействие на уча­щихся. сорвать их план.

5. Правильного ответа нет,

Задания для самостоятельной работы

1. Из книги В. А. Сухомлипского «Сто ответов учи­телю» выпишите те советы, которые адресованы мо­лодому классному руководителю.

2. Перепишите план работы классного руководи­теля.

3. Составьте на учебный год тематику классных родительских собраний.

4. Напишите сочинение-рассуждение на избранную тему: «Мой классный руководитель», «Мой идеал клас­сного руководителя», «Классный руководитель, которо­го ожидают школьники».