Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (Теория обучения. Педагогические технологии). для специальности
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
СодержаниеИтоговый тест достижений |
- Учебно методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (наименование) для, 1367.67kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства, 1980.01kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 05 Для студентов очной и заочной, 647.4kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 11 Для студентов очной и заочной, 922.9kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 11 Уголовное право часть общая для, 925.06kb.
Итоговый тест достижений
Допишите определения, вставляя пропущенные слова.
- Предметом исследования дидактики является процесс _______________
и _________________ вместе с ________________, которые его порождают, ______________, в которых он протекает, а также __________, к которым он приводит.
- Преподавание - деятельность учителя ________________ усвоением
______________ и формированием _______________ и _________________
личности ученика.
- Усвоение - _______________ и ________________ превращения
_______________ в достояние и качества личности обучающегося.
- Под принципами обучения понимаются исходные ____________
положения, определяющие _________________ и _______________
деятельность педагога.
- Сущность процесса обучения заключается в _______________ _________учителя и учащихся, протекающем по определенным ___________ и _______________, в ходе которого передается _______________.
Выберите правильный ответ, из предложенных, на поставленные вопросы.
- К эмпирическим методам исследования в дидактике относится:
А) метод моделирования;
Б) метод компетентных судей;
В) анализ;
Г) промежуточный срез;
Д) нет правильного ответа.
- Предметом педагогического исследования является:
А) обоснованные предположение о возможных результатах педагогической деятельности;
Б) отдельные связи и отношения педагогического процесса, обуславливающие направленность его изменений;
В) совокупность связей и отношений реальной педагогической действительности:
Г) уровень развития и сформированности личности ученика:
Д) нет правильного ответа.
- Принцип научности и доступности обучения реализует следующую закономерность:
А) о всеобщей связи явлений действительности:
Б) о соответствии содержания образования уровню развития науки, техники, культуры:
В) о восхождении от абстрактного к конкретному:
Г) о преломлении внешнего через внутренний мир ребенка:
Д) нет правильного ответа.
- Требования какого из перечисленных принципов обучения реализует данное правило: «Определяй индивидуальную тропинку успеха в учении и умственном труде каждого школьника» (В.А.Сухомлинский):
А) принцип положительного эмоционального фона в обучении:
Б) принцип перехода образования в самообразование, обучен6ия – в учение:
В) принцип деятельностного подхода:
Г) принцип моделирования:
Д) нет правильного ответа.
- Какой из способов постановки целей применяется в технологии полного усвоения знаний:
А) постановка целей через внутренние процессы развития ученика;
Б) постановка целей через деятельность учителя;
В) через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
Г) через содержание конкретного изучаемого учебного материала;
Д) нет правильного ответа.
- Какая из предложенных причин, на ваш взгляд, наиболее значима для составления таксономии учебных целей:
А) возможность использования разнообразных методов и дидактических материалов;
Б) гласность и ясность во взаимодействии учителя и учащихся;
В) создание эталонов оценки результатов обучения;
Г) возможность четкого составления тематических и поурочных планов;
Д) нет правильного ответа.
- Каким способом сформулирована данная цель: «Сформировать умение самостоятельно анализировать условия и находить способы решения задач на определение предела функций:
А) через изучаемое содержание учебного материала;
Б) через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
В) через внутренние процессы развития личности ученика;
Г) через деятельность учителя;
Д) нет правильного ответа.
- Какому уровню усвоения знаний соответствует следующий качественный показатель: «Интерпретация материала учеником или же предположение о дальнейшем ходе явлений, событий , решений и т.д.:
А) знание;
Б) понимание;
В) анализ;
Г) синтез;
Д) нет правильного ответа.
- Какой из представленных уровней усвоения в технологии полного усвоения знаний соответствует креативному уровню:
А) знание;
Б) понимание;
В) восприятие;
Г) применение;
Д) нет правильного ответа.
- Какая из перечисленных форм организации обучения позволяет учителю объяснять новый учебный материал в одинаковом темпе для всех учащихся:
А) индивидуальная;
Б) групповая;
В) парная;
Г) фронтальная;
Д) нет правильного ответа.
- Какая из форм взаимодействия требует наибольшего мастерства учителя в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся:
А) индивидуальная;
Б) групповая;
В) парная;
Г) фронтальная;
Д) нет правильного ответа.
- В типологии уроков какого автора выделен урок образования понятий, установления законов, правил, как самостоятельный тип:
А) Гузик Н.П.
Б) Иванов С.В.
В) Казанцев И.Н.
Г) Онищук В.А.
Д) нет правильного ответа.
- Какой из предложенных типов урока по классификации В.А.Онищука соответствует данной структуре: «1) Актуализация и коррекция опорных знаний. 2) Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности. 3) Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в изучаемом . 4) Обобщение и систематизация усвоенных знаний, применение их в различных ситуациях. 5) Подведение итогов урока и домашнее задание»:
А) урок усвоения навыков и умений;
Б) урок комплексного применения новых знаний;
В) комбинированный урок;
Г) урок усвоения новых знаний;
Д) нет правильного ответа.
- Какая форма организации обучения не рассчитана на учет индивидуально-типологических различий школьников:
А) фронтальная;
Б) индивидуальная;
В) групповая;
Г) парная;
Д) нет правильного ответа.
- Выделите из перечисленных ниже виды (В) и типы (Т) уроков и обозначьте их символами, представленными в скобках:
А) урок навыков;
Б) урок комплексного применения ЗУН;
В) урок-зачет;
Г) урок вводный;
Д) урок-соревнование;
Е) урок комбинированный;
Ж) урок-семинар.
- Какой признак лежит в основе выделения репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения:
А) логика передачи и восприятия учебной информации;
Б) источник передачи и восприятия информации;
В) степень управления учебной работой;
Г) степень самостоятельности учащихся при овладении знаниями;
Д) нет правильного ответа.
17.Какие из перечисленных методов обеспечивают усвоение элементов творческой деятельности:
А) индуктивный:
Б) метод демонстрации;
В) эвристический;
Г) метод беседы;
Д) исследовательский;
Е) дедуктивный;
Ж) нет правильного ответа.
- К какой группе методов обучения относятся методы учебных дискуссий и познавательных игр:
А) репродуктивные;
Б) мотивации учения;
В) поисковые;
Г) аналитические;
Д) нет правильного ответа.
- Какой из методов обучения по классификации И.Я.Лернера реализуется через следующую систему приемов:»1) Фиксирование внимания на последовательности противоречий.2) Интригующее описание изучаемого объекта. 3) Риторические вопросы учителя в ходе изложения учебного материала и т.д.»;
А) исследовательский метод;
Б) репродуктивный метод;
В) метод проблемного изложения;
Г) частично-поисковый метод;
Д) нет правильного ответа.
- Соотнесите названия образовательных технологий, теорий и систем (левый столбик) с именами ученых, их разработавших (правый столбик):
А) классно-урочная система; А) Эльконин Д.Б.
Б) развивающее обучение; Б) Гальперин П.Я.
В) линейное программирование; В) Блум Б.
Г) теория учебной деятельности; Г) Матюшкин А.М.
Д) концепция оптимизации УВП; Д) Краудер Д.
Е) поэтапное формирование умств. действий; Е) Коменский Я.А.
Ж) технология полного усвоения знаний; Ж) Махмутов М.И.
З) разветвленное программирование; З) Оконь В.
И) вальдорфская система обучения; И) Бабанский Ю.К.
К) проблемное обучение; К) Гренлунд Н.
Л) Талызина Н.Ф.
М) Скиннер Б.Ф.
Н) Штайнер Р.
О) Давыдов В.В.
П) Занков Л.В.