Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (Теория обучения. Педагогические технологии). для специальности

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Тест - билет III вариант Закрытые задания Ключи к варианту iii Инструкция к тестированию Бланк ответа Количество баллов

Подобный материал:

• Учебно методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (наименование) для, 1367.67kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства, 1980.01kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 05 Для студентов очной и заочной, 647.4kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 11 Для студентов очной и заочной, 922.9kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 11 Уголовное право часть общая для, 925.06kb.

Тест - билет

III вариант

Закрытые задания

10. Область педагогической науки, исследующая теоретические основы процесса обучения, называется:
    

5. методологией педагогики;
   
6. андрапедагогикой;
   
7. дидактикой;
   
8. психодидактикой.
   

11. Установление наиболее благоприятного взаимодействия основных компонентов обучения для максимальной эффективности усвоения знаний и умственного развития учащихся является проблемой
    

5. дидактики
   
6. педагогики
   
7. психологии
   
8. философии
   

12. Функции теории обучения:
    

5. теоретическая;
   
6. нормативно-прикладная;
   
7. образовательная, воспитательная;
   
8. развивающая.
   

13. Основное дидактическое отношение, которое определяет суть процесса обучения:
    

5. взаимодействие обучения, воспитания, развития;
   
6. взаимодействие преподавания и учения;
   
7. взаимодействие учителя и учащихся;
   
8. все ответы правильные.
   

14. Установите соответствие:
    

3. взаимодействие учителя и учащихся, их единство; А) предмет;
   
4. процесс обучения. Б) объект.
   

15. Методологические подходы построения процесса обучения:
    

5. системный;
   
6. культурологический;
   
7. развивающий;
   
8. эмпирический.
   

16. Методология педагогики, методология дидактики имеют разное содержание и инструментарий:
    

4. да;
   
5. нет.
   

17. Философская категория, означающая внутреннее устройство такого или иного явления, называется
    

5. сущностью
   
6. закономерностью
   
7. законом
   
8. движущей силой
   

18. Установите соответствия:
    

Закономерности обучения: Принципы обучения:

1) единство обучения и воспитания; А) активности, сознательности

учащихся в обучении при ру-

ководящей роли учителя;

2) активный характер процесса Б) прочности знаний и развития

обучения; познавательных сил учащихся;

3) развивающий характер обучения; В) системности и систематично-

сти в обучении;

4) о всеобщей связи явлений действи- Г) воспитание в процессе

тельности. обучения.

10. Каким способом сформулирована данная цель: «Изучить теорему Виетта»:

5. через изучаемое содержание учебного материала;
   
6. через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
   
7. через внутренние процессы развития личности ученика;
   
8. через деятельность учителя.
   

11. Какому этапу усвоения знаний соответствует следующий качественный показатель: «Использует понятия и принципы в новых условиях и ситуациях»:
    

5. знание;
   
6. понимание;
   
7. применение;
   
8. анализ.
   

11. Требования, какого из перечисленных принципов обучения реализует данное правило: «Предлагай для усвоения прочно установленные в науке положения»:
    

5. принцип воспитания в процессе обучения;
   
6. принцип научности и доступности в обучении;
   
7. принцип системности и систематичности;
   
8. принцип единства абстрактного и конкретного в обучении.
   

11. Направляет деятельность педагогов, реализуя нормативную функцию дидактики
    

5. принцип обучения
   
6. закон обучения
   
7. закономерность обучения
   
8. движущая сила обучения
   

14. Подходы к формированию содержания образования:

5. формальный;
   
6. энциклопедический;
   
7. материальный;
   
8. гуманистический.
   

15. Стандарт необходим для стандартизации:

5. результатов работы учащихся и педагогов;
   
6. форм и методов обучения;
   
7. уровня подготовки учащихся;
   
8. учебного процесса.
   

16. Основной нормативный документ, регулирующий продолжительность обучения, оптимальную недельную нагрузку по годам обучения называется:

5. учебным планом;
   
6. учебником;
   
7. учебной программой;
   
8. пособием.
   

17. Качества знаний:

5. полнота и глубина;
   
6. свернутость и развернутость;
   
7. системность и последовательность;
   
8. конкретность и обобщенность.
   

18. Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, называется
    

5. прием обучения
   
6. метод обучения
   
7. форма обучения
   
8. цель обучения
   

18. При решении каких задач практический метод применяется наиболее успешно:
    

5. формировании теоретических знаний;
   
6. развитии наблюдательности;
   
7. развитии репродуктивных умений и навыков;
   
8. развитии самостоятельности.
   

18. Развитие творческих способностей происходит эффективнее при применении учителем методов:
    

5. объяснительно-иллюстративных;
   
6. репродуктивных;
   
7. частично-поисковых;
   
8. исследовательских.
   

18. К какой группе методов обучения относятся методы учебной конференции и семинара:
    

5. репродуктивные;
   
6. мотивация учения;
   
7. поисковые;
   
8. аналитические.
   

18. Выбор организационной формы обучения зависит от:
    

5. цели;
   
6. содержания обучения;
   
7. возможностей учителя;
   
8. возможностей родителей.
   

18. Какая из форм взаимодействия требует наибольшего мастерства учителя в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся:
    

5. индивидуальная;
   
6. групповая;
   
7. парная;
   
8. коллективная.
   

18. Структура урока определяется:
    

5. типом урока;
   
6. концепцией обучения;
   
7. возможностями учащихся;
   
8. возможностями учителя.
   

18. Установите соответствие:
    

Дидактические задачи: Организационные формы обучения:

1) изучение нового материала ; А) урок;

2) закрепление материала; Б) лекция;

3) применение ЗУНов; В) семинар;

4. обобщение и систематизация Г) экскурсия.
   

материала.

18. Причины неуправляемости процесса обучения:
    

5. отсутствие самоуправляемости субъектов учебной деятельности;
   
6. многочисленность объектов управления;
   
7. наличие обратной связи;
   
8. адаптивность к условиям, в которых он функционирует.
   

18. Организация обучения, учитывающая индивидуальные различия учащихся, называется:
    

5. индивидуализацией обучения;
   
6. индивидуальным подходом в обучении;
   
7. дифференциацией обучения;
   
8. дифференцированным подходом в обучении.
   

18. Требования к контролю:
    

5. систематичность;
   
6. объективность;
   
7. познавательность;
   
8. дифференцированность.
   

29. Какое обучение имеет следующие недостатки: не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении, требует больших затрат времени, применимо для алгоритмически разрешимых познавательных задач

1) проблемное,

2) программированное,

3) дифференцированное,

4)индивидуальное.

30. Целью данной концепции и технологии обучения выступает высокое общее развитие личности ребенка

1) развивающего обучения Л.В.Занкова,

2) проблемного обучения,

6. развивающего обучения Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова.
   

КЛЮЧИ К ВАРИАНТУ III

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А1 Б2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1Г 2А 3Б 4В 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А1 2 3 4 Б1 В2 3 4 Г13 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТИРОВАНИЮ

Каждый студент получает вариант тест-билет и бланк для ответов, состоящие из двух частей. Тест-билет содержит 30 заданий (№№ 1-30) закрытой формы, в них необходимо выбрать правильный или правильные ответы из нескольких. Результат выбора заносится на бланк ответа, где необходимо выделить кружочком правильный ответ или ответы в таблице, в заданиях на соответствия заносятся на бланк ответа только одна из сторон соответствия, так как другая уже представлена в бланк ответе, например, А- , надо указать А-1, 2.


Бланк ответа

Тест по _____________________________________Вариант №____________

ВУЗ _______________________Дата ____/____/____Курс_____Группа_____

Специальность____________________________________________________

Ф.И.О. __________________________________________________________

Выбранный номер ответа обведите кружочком или дополните соответствия

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А- , Б- . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А- , Б- , В- , Г- . 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А- , Б- , В- ,Г- . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Инструкция по оценке

За выполнение заданий закрытой формы студент получает по одному баллу. Максимальное количество баллов по итогам выполнения теста составляет 30 баллов. Оценка ответов производится по шкале:

Количество баллов	Процент выполнения заданий	Оценка
До 17 баллов	До 59%	Неудовлетворительно
От 18 до 20 баллов	60 – 79%	Удовлетворительно
От 21 до 26 баллов	80 – 90%	Хорошо
От 27 до 30 баллов	91 – 100%	Отлично